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小学数学暑期的教师培训心得体会 一直以来都在为学生的出错率多苦恼不已,想了很多方法,效果都不算很好正在迷茫、困惑之时,暑期培训给了我很好的诠释,一下子心中释然原来出错的罪魁祸首不是学生粗心,也不是题目训练的很少,而是我在教学中无视了算理的结果 在计算教学中,有时候嫌麻烦,嫌孩子们不听话,本该孩子动手操作变成了老师代替演示;本该孩子独立探索,变成了老师的满堂灌;本该孩子体验经历,变成了老师的做学生看;本该……许多的本该,造成了这样的后果所以我认为在以后的计算教学中,老师们是否该这样做,以64÷2为例说说自己的学习感悟 方法一64÷2=32方法二64÷2=32方法三64÷2=32 60÷2=304÷2=2竖式 4÷2=260÷2=30 30+2=322+30=32 在探索两位数除以一位数(首位能整除)的口算方法时由于局部学生应能应用已有知识计算出结果,为让每一位学生都能进一步理解算理,我主要通过让学生摆小棒来理解使学生通过动手操作,在操作过程中探讨出新知因为动手操作是一种主动学习活动,它具有具体形象,易于促进兴趣,便于建立表象,有利于理解知识等特点所以,通过组织学生动手操作学习新知识,正是适应这一认知特点,学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系,从而使学生在动手操作的愉快气氛中获取知识 在教学两位数除以一位数(首位不能整除)的笔算方法时,我主要是让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题
(1)从哪一位开始算起
(2)2为什么写在商的十位?
(3)竖式中的第二个6和4分别表示什么等问题,通过观察、思考,运用已有知识(有余数除法的笔算方法)的迁移摆小棒的过程,很容易理解第二个6表示第一次分的6捆,分了6个十;4表示第二次分得4根,是4个一;同时也搞清了竖式的过程实际上就是2次分的结果 由于以前的教学没有让学生用小棒操作自己想的过程,造成孩子们机械的运用竖式,但是不明白算理,出错很多所以在教学中注重动手操作,让学生展现自己的原始思维过程直至关重要的模板内容仅供参考 。