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教师《教学勇气》读后感 《教学勇气》以轻松的文笔,探讨教师的内心世界以下是带来的教学勇气读后感,希望对你有帮助 暑假阅读了《教学勇气——漫步教师心灵》一书,给我最大的感受就是作为教师,为自己,为工作的对象,我们教师要认清自己,善于走进自己的心灵只有这样,才能表达自己的职业价值,使自己健康地工作、生活 作为一名科学教师,如何鼓起教学的勇气我想,不单是表达在平时的上课,同时也表达在平时的点点滴滴更多的表达在自己主动地付出如自发地、自觉自愿地开发自制实验教具 一个成功的自制实验教具,对激发学生兴趣、改良教法学法、满足实际教学需要、培养学生创新和实践能力等方面都将起到积极的推动作用在设计制作教具的过程中为了更有效表达教具的实用性和直观性,更广泛地运用身边材料表达其经济性和普及性,更全面地考虑它的科学性和平安性,必须做到“四个一” 一有一颗善于探索的心 有的青年教师一提到自制实验教具就谈虎色变,总是想当然地认为设计制作教具是一件纷繁复杂的事情,不愿或不敢去尝试其实小学科学课的自制实验教具并不需要高深的专业理论知识,也不追求结构的复杂我们需要的是有一颗善于探索的心和一份敢于尝试的勇气;我们追求的是将教学中的和感悟转化为新颖独特的创意并付诸于行动在日常教学中,抱着积极勤奋的工作精神、科学严谨的治学态度,不断探索,不断锤炼 二有一双善于捕捉的眼睛 我们需要有一只善于捕捉问题的“左眼”自制实验教具要贴合教材和教学实际需要,这就要求我们在认真学习课程标准,深入钻研教材的同时,还要了解和掌握学生的年龄特征,分析学生掌握知识的实际程度在平时的实验教学中留心观察学生,善于寻找问题,发现问题,多分析,多反思这些都是教师自制实验教具的灵感源泉例如在研究不同材料热传递的过程比拟中,我们在发现比拟的困难时,是否可以想到改变教具到达效果常带着这样的“左眼”,你一定会有思考与收获 我们还需要有一只善于捕捉生活的“右眼”小学科学老师要学会做一个“拾荒者”时刻留意生活中的废旧材料,及时收集,物尽其用,将旁人眼中的“垃圾”为我所用在制作教具时,尽量做到能不买的材料就不买,能少买的材料就少买同时也号召学生留心观察生活中的废旧物品,发动学生也参与其中,创设和谐融洽的师生气氛如果你常带着这样的“右眼”去观察周围,那你的“左眼”将更加明亮,就会成为一对“慧眼”——你的创造将无限广阔 三有一对善于倾听的耳朵 自制实验教具不是教师孤芳自赏的个人行为,我们需要有一只认真倾听学生意见的“左耳”自制实验教具的目的是为学生效劳,学生就是自制实验教具最好的评委,教师要积极鼓励和支持学生参与设计制作教具的活动,让自制教具活动成为师生互动的科技活动,认真倾听学生的意见,根据学生的切实需要来不断完善自制实验教具,使其更贴近学生生活,成为学生喜闻乐见的学习“玩具” 我们还需要一只善于倾听同行意见的“右耳”俗话说他山之石可以攻玉,教师要虚心接受他人提出的珍贵意见,多了解和搜集自制教具方面的最新资讯和技术,认真借鉴别人制作自制教具时成功的思路和方法,吸取他人的成功经验 四有一双善于制作的巧手 在自制实验教具的具体制作中教师要根据不同的材料,既要学会使用不同的工具,又要掌握不同的加工方法,还要了解不同材料性能和特点这就需要我们不断提高自己的动手能力和知识面,拥有一双化腐朽为神奇的巧手这是对教师的一种能力锻炼,需要在日常的活动中,不断锤炼和提高,最后就会到达熟能生巧的程度 正式拿起这本书是在前天,从封面浏览到封底,封底的那句话给我留下了深刻的印象在这本书适合这些教师他们体验过快乐和痛苦的时日,而且其痛苦仅仅源自于其所爱,因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯 受这句话的鼓舞,我静下心来比拟认真地阅读了前几页,但说实话,这本书真的挺深奥的,不经仔细推敲,很难理解它的意思我看到在书的第10页上有这样一段黑体文字 这本书基于这样一个简单的逻辑前提真正好的教学不能降低到技术层面,真正好的教学于教师的自身认同与自身完整 因为实在是才疏学浅,所以把这句话咀嚼了很多遍,也还是有点一知半解,就和办公室老师进行了探讨,才有了一点收获我现在是这样理解这句话的不能用一堂课上是否使用了先进的教学手段,或者在课堂上教会了学生多少知识来衡量一个教师的教学水平一个好的教师具有联合能力,能将自己、所教学科和学生编织成复杂的联系网,以便让学生能够去编织一个他们自己的世界好的老师教给我们的知识会淡忘,但对好的老师本身却会长久铭记学生心目中好的老师标准在不同学龄阶段有差异小学低年级学生比拟偏重感性,对老师的外表、性格和态度比拟在意他们喜欢年轻漂亮的、和蔼的、有爱心的教师高年级学生更在意教师的知识层次和教育教学水平以及人格魅力他们喜欢知识渊博,既重视知识传授、又重视能力培养,具有创新能力的教师我曾经在班上让学生以书面形式写出对我和其他老师的要求和希望,几乎所有的学生都希望所有的老师带着微笑上课学生小徐是这样写的“老师,我想对您说上课不要老板着脸,带点笑容上课有趣味,不要干巴巴地讲课下课也是同学的朋友,和同学一起玩”学生小杨说“我希望老师不要总是训斥我们,试想,如果我们站在讲台上大声训斥坐在台下的您们,您们会有什么感受呢”学生小李说“我们希望老师既做良师,又做益友”学生小倪说“希望老师上课时多和我们做游戏,多给我们自由交流讨论的时机,让我们在轻松的气氛中掌握知识” 我们经常会聆听一些特级教师的课,不一定有多么精美的现代化教学手段,也不一定会创设多么巧妙的情境,但是听特级教师的课真的是一种享受,是他们深厚的教学功底、自身的人格魅力深深地感染着学生,吸引着听课老师他们知识面宽、实践能力强、多才多艺、既教书又育人 再看看自己的课堂,用“死气沉沉”来形容也许过于贬低了我和我的学生,但是,用“平淡如水”来形容每天的数学课堂一点都不过分看着台下稀稀拉拉举着的几只小手,心里总有很多的无奈,总是埋怨我的学生学习被动,总是感慨为什么绞尽脑汁都无法调动学生的积极性,沉闷的课堂气氛日复一日,我的心也变得麻木,刚刚接手这个班级的时候,面对这样的课堂气氛,总有种要抓狂的感觉,现在却也已经能够坦然面对,无法改变他们,只能让他们来改变自己但是真的纯粹是学生们木纳、不解风情吗试想一下,如果张齐华来我们班级上课的话,学生们在他教学魅力的影响下,也会这样无动于衷吗所以,要改变课堂沉闷的气氛,首先还是要改变教师的教学风格,多考虑学生的需要,多了解学生的想法,采取他们喜欢的教学方式,用微笑感染他们,用自己的热情点燃他们的激情,以自身的魅力牵引着他们畅游在知识的海洋但是我知道,这种境界不是一朝一夕可以达成的,提高教师自身的修养,需要我们多学习、多反思、多总结,从“教书匠”逐渐开展成为“学者型教师”模板内容仅供参考 。