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文本内容:
关于教学设计方案五篇关于教学设计方案五篇 为了确保我们的努力取得实效,常常需要预先准备方案,方案属于方案类文书的一种怎样写方案才更能起到其作用呢?以下是收集的教学设计方案5篇,欢送大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助
1、赏析作者描写音乐的高超技巧
2、领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点
3、背诵全诗,提高学生的诗歌鉴赏能力
1、描写琵琶乐时,诗人成功地运用了一连串的比喻,使读者如闻其声,如见其形,不仅调动了读者的听觉和视觉,而且能激发读者的联想和想象
2、“我闻琵琶已叹息,又闻此语重唧唧”表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的深切同情“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”产生共鸣,点明题旨
1、先让学生欣赏一段琵琶曲,然后依势将学生引入《琵琶行》 点拨在白居易生活的时代,有一句流行语“童子解吟《长恨》曲,胡儿能唱《琵琶》篇”,就是指他的名作《长恨歌》和《琵琶行》“行”,又叫“歌行”,是乐府歌辞的一种体裁它源于汉魏乐府,是乐府曲名之一
2、让学生自由地诵读全诗,读出其中的感情来
3、配乐示范背诵全诗
4、赏析第一段浔阳江边闻琵琶提问第一段在全诗中有何作用? 点拨“浔阳江头夜送客”,交代了故事发生的时间、地点、人物和事件;再用“枫叶获花秋瑟瑟”渲染出一种悲凉诉气氛,为全诗定下了基调“主人”四句,写饯别时的凄凉情景“举酒欲饮无管弦”,“醉不成欢惨将别”,一个“惨”字点出了凄凉环境最后借江边月影,衬托出主客相对无言,黯然神伤的心情“忽闻”两句对突然传来的琵琶声悠然神往,从感情上由忧转喜,引起下文
5、赏析诗人是如何将“仙乐”绘声绘色地表现出来的 点拨诗人运用一连串的比喻来写虚渺飘忽,过耳即逝的无形的音乐,用音强、音高、音色、节奏,旋律各不相同的十多种声音来比喻四根琴弦所发出的不同乐声“如急雨”“如私语”“莺语花底”“泉流冰下”“冰泉冷涩”“银瓶乍破”“刀枪鸣”“如裂帛”等等,使读者如闻其声,如见其形,不仅调动了读者的听觉和视觉,而且能激发读者的联想和想象此外,还用“嘈嘈”“切切”等象声和“间关”“幽咽”等双声词来描摹琵琶声,更增加了诗歌语言的音乐感一曲虽终,而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力,却并没有消失诗人又用“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”的环境描写作侧面衬托,给读者留下了涵泳回味的广阔空间
6、诗人与琵琶女的感情是怎样产生共鸣的? 点拨诗人听完琵琶曲,了解了琵琶女的身世后,不由自主发出了“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的感慨看来琵琶女昔日在京城里“曲罢曾教善才服,妆成每被秋娘妒”的情况和作者被贬以前的情况有相通之处同样,他被贬以后的处境和琵琶女“老大嫁作商人妇”以后的处境有类似的地方
7、赏析最后一段 点拨“我”的诉说,反转来又拨动了琵琶女的心弦,当她又一次弹琵琶的时候,那声音更加凄苦感人,因而反过来又冲动了“我”的感情,以至热泪直流,湿透青衫
8、在前面赏析时,一边赏析,一边引导学生背诵最后在音乐声中,全班齐诵课文,再次体味诗的`韵味 昵昵儿女语,灯火夜微明恩怨尔汝来,弹指泪和声忽变轩昂勇士,一鼓填然作气,千里不留行回首暮云远,飞絮搅青冥众禽里,真彩凤,独不鸣阶攀寸步千险,一落百寻轻烦子指间风雨,置我肠中冰炭,起坐不能平推手从归去,无泪与君倾
一、教学目标 1.知识目标
(1)了解求职信的概念、作用和特点;
(2)掌握求职信的写作;
(3)了解个人简历的概念、作用和特点;
(4)掌握个人简历的写作 2.能力目标
(1)阅读能力目标
(2)写作能力目标 能根据招聘信息和自己的实际情况撰写成功的求职信和个人简历 3.人文素质目标 提高学生分析问题、处理问题的能力,提高学生自我认识的能力和表达能力,培养学生自我完成任务的能力
二、教学重点和难点 重点
1.求职信的写作
2.认识自己与工作要求相关的特长、兴趣、性格和能力
三、教学方法 讲授法、对话法、实践法、电教法等教学方法
四、课时安排2小节共90分钟
五、教学设计 导入新课 方婷是湖南第一师范文秘专业20xx级的一名大专生毕业临近,她很想早日找到一份适合自己的办公室文秘工作前段时间,她看到了某公司刊登在《长沙晚报》上的一那么招聘信息,非常想获得这份工作在老师的指导下,她向那家公司投递了一份求职书经过筛选,她获得了面试的时机;凭着扎实的根本功和良好的综合素质,她成功地被该公司录用了
1、读读背背,记住5句名言
2、读懂短文内容,了解盘古开天地的神话故事
3、培养学生的阅读能力
4、培养学生的朗诵能力,口头表达能力,想象力 第一课时
(一)读一读,背一背
1、自由读名句,自悟,每个句子写的什么?是什么意思?
2、指读名句,讨论交流每句写什么,谈理解
(1)人要立下高远的志向
(2)人要立志,才能成就事业
(3)要做到言行一致,才是人崇高的美德
(4)人死不可惜,但可贵的是在历史上留名,光照后人
(二)阅读短文
1、出示阅读提示
(1)读短文了,把短文的语句读通顺,读流利
(2)思考天和地传说中是怎么样创造出来的?盘古死后,他的身体都变成了什么?读了短文,你受到了什么教育?(学生自读) 2、检查自学情况(反应)(1)指读短文,说说短文说了一件什么事情(盘古开辟了天地,他单独支撑天和地,最后累死了)(2)思考2题(学生答复,师生评议)(受到的教育学习盘古无私奉献的精神) 3、总结,扩展(1)说说从这个故事联想到哪些人,哪些事?(2)指名有感情的朗读第二课时
一、导入新课同学们都很喜欢古诗,我们从中获取了很多知识,今天,我们开一个古诗朗诵会,在了解古诗内容的同时,从中领略古诗的韵律美 1、朗读自己选定的诗歌,读出诗人应表达的感情 2、评一评,看谁朗读的最有感情
3、组内朗读交流,互相评议
4、选出读的最好的同学在班上交流
5、评一评看谁朗读的最有感情 1、知识目标 ⑴学会本课7个生字,掌握“俊俏、分叉、聚拢、增添、五线谱、音符、演奏、赞歌、光荣夺目”等词语 ⑵有感情地朗读课文,背诵课文 2、能力目标 ⑴培养学生学习按一定顺序、抓住特点的观察方法 ⑵训练学生朗读、背诵文章的能力 3、德育目标 ⑴感受燕子的活泼可爱和光荣夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情 体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色 理解文中的重点句子“电杆之间连着几痕细线,多么像正待演奏的五线谱啊!停着的燕子成了音符,谱写出一支春天的赞歌” 创设情境,读中体味 VCD盘《小燕子》;多媒体课件 2课时 第一课时
一、歌曲导入、整体感知 上课之前,老师首先请同学们欣赏一首歌曲《小燕子》(翻开VCD,播放歌曲) 大家从画面上看到了什么?有何感受? (学生自由发表意见)
二、观察图画、明确重点 春天就像童话一样五彩缤纷、色彩斑斓、如诗如画小燕子就好比童话中的小精灵,让人喜爱无比今天,老师给大家带来了一副春光美景图,请同学们看着图、有顺序地把这副画面介绍一下 (学生自由描述图意,弄明白画面主体是燕子)
三、品味语言、景中学文 现代作家、文学史家郑振铎先生用优美的文字描绘了这副春景,尤其是那活泼机灵的小燕子现在,让我们一道来看课文《燕子》 请同学们自由朗读课文,老师相信,只要大家用心去读,一定能读懂课文,看到那机灵的小燕子在春风里翩翩起舞的情景读懂了、看到了,请停下来 (学生自由读文) 1、你从语言文字中看到那活泼机灵的小燕子了吗?让我们一起把看到的燕子画出来 (课件画燕子外形图) 2、在这草长莺飞的季节里,春燕呢喃着为春光增添了许多生机请同学们观察下面两段话,那段表达效果更好?好在哪? (课件出示) “下过几阵雨,风吹拂着柳丝,草、叶、花聚拢来,形成了春天” “才下过几阵蒙蒙的细雨,风吹拂着千万条才舒展开……形成了光荣夺目的春天” 3、同桌讨论交流,汇报意见 4、让我们也参加这春天的盛会,用声音去歌颂它吧师领读、生自由读 5、听了大家的朗读,我想,你们确实看到了那生机盎然的春天那么,你们看到美丽可爱的小燕子在广阔的田野上、在清澈的湖面上、在黄绿的柳树间是怎样的飞翔吗?你有什么感受呢?谁读懂了,请站起来说一说 6、停歇的燕子又让人感觉如何呢?请女同学齐读第四自然段 (出示)“几对燕子飞倦了,落在电线上电杆……春天的赞歌” 学生讨论“落、停”、“痕、根”用词的精妙之处 (课件演示电线和五线谱之间的动画变化) 小结蓝天作衬,细线作谱,停着的燕子远远望去多么像黑色的音符,一个自然天成的巨大曲谱展现在我们面前,多么令人惊叹让我们从朗读中体会一下这如歌似曲的美景 (生朗读) 7、学生自由畅想一下“春天的赞歌”
四、歌中升情、总结全文 是啊!它们要歌唱这充满生机的春天,歌唱这充满魅力的大自然,歌唱这蓬勃向上的无穷力量听,它们唱起来了 (播放《少年、少年,祖国的春天》) 燕子掠落沾 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质同样,这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的,内容十分丰富,既有写夏天美景的,又有写夏天情趣的,还有写夏天的气象常识的《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵 依据课改精神,以学生为主体,提高人文素质,重视学生的情感态度、价值观为指导,设计要表达以下几点
1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中
2、创设情境,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识
3、在美读课文中,培养学生语感
1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文
2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言
3、正确、流利有感情地朗读课文
一、复习生字导入 师小朋友,拿出生字卡片,看谁做的漂亮?老师也做了生字卡片漂亮吗?我们一起做游戏看字卡,嘴巴张得大大的,不出声,让老师猜一猜,你们读的对不对? 师小朋友,你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗?(歌台)这节课我们小朋友把大荷叶当展示台,展示我们的朗读课文的水平和写字的水平,有信心吗? [把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来]
二、朗读课文,理解课文内容 师小朋友,先来展示我们的朗读水平吧! 出示“我会读”什么叫我会读?我们先把课文读懂好不好?用不用老师帮助?分小组读先读后讨论
1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴? (板书水珠 蜻蜓 青蛙 小鱼儿)
2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么? (板书摇篮 停机坪 歌台 凉伞) 师小朋友,刚刚读了“小蜻蜓立在荷叶上”我这有个“立”字把它贴在这(贴在小蜻蜓的后边) 我这还有“蹲、躺、游来游去”谁来贴一贴? 师小朋友,我说上一句,你能说出下一句来吗?不会说的看看书 师展示咱们的朗读水平,这回用不用老师帮助?(自由读) 师刚刚大家读的都很认真,读“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶的眼睛”你也眨一眨眼睛好不好,谁来试一试? 师小蜻蜓“展开透明的翅膀,多美啊!”你们可以一边读一边展开胳臂 师小青蛙呱呱地放声歌唱,读完后你们也可以唱两句 师下面看小鱼怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花谁来读一读 师现在我们来个最难的,我想找同学把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都读出来谁来试一试? [语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接授式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神这样做,就使得学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解]
三、学写生字 师展示我们的写字水平 出示“我会写”写字时注意什么? 观察“朵、机”写时注意什么?书空,最后学生在书上书写生字 [让学生去发现,去探究、结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力]
四、了解学生掌握课文的情况 出示你会连吗? 小水珠的 停机坪 荷叶是 小蜻蜓的 摇篮 小鱼儿的 歌台 小青蛙的 凉伞。