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关于教学设计方案集合5篇关于教学设计方案集合5篇 为有力保证事情或工作开展的水平质量,常常需要预先制定方案,方案是说明具体行动的时间,地点,目的,预期效果,预算及方法等的企划案你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗?以下是帮大家的教学设计方案5篇,欢送大家分享
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地主朗读课文,复述课文
2、学会本课7个生字,两条绿线内的2个字只识不写理解由生字组成的词语
3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求
二、教学重点难点
1、通读课文,从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感
2、反复研读文本,走进人物的内心,激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨
三、教学准备 学生搜集有关牛郎织女神话故事的资料,做好前期的阅读工作,为正确解读文本提供保证
四、教学课时 两课时 第一课时
一、导入揭题
1、谈话导入同学们,你们知道爸爸妈妈之间的感情属于哪一类?(根据学生的思考情况预设) 请选择亲情 友情 爱情
2、根据学生答复教师导入是呀,爱情是美好的,是人们孜孜以求的牛郎织女的爱情故事是家喻户晓的民间故事
3、板书课题牛郎织女 我们今天就来学习这篇课文
二、初读课文,理清故事中的人物
1、浏览课文,找出文中的人物,并在文中圈注
2、初读汇报文中的人物有哪些? 教师按课文出现的顺序引导学生说出人物并板书 哥哥 嫂子 牛郎 老牛 王母娘娘 织女 读准字音嫂子的“嫂”(注音)
3、默读课文说说人物之间的关系,并找出文中相应的内容重点读
(1)哥哥 嫂子 牛郎 读课文第1自然段 用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度 学生讨论交流 多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容将自己的感受读出来 用一个词表达自己的情感
(2)牛郎 老牛 读课文第2自然段,找出文中描写牛郎对待老牛的词,并找出描述具体行动的句子来读一读 找出文中描写老牛对待牛郎的词,读出相应的句子 过渡老牛对牛郎的好仅仅是“常常用温和的眼光看着他,有时候还伸出舌头舔舔他的手吗?” 故事的第一个转折在哪个自然段呢?(板书舔 教学“舔”字) 自读自悟第3自然段,说说自己读后脑中出现的画面(鼓励充分想像) 老牛的这种行为在民间叫什么?(红娘 牵红线 牵线搭桥-----为什么叫搭桥呢?)
(3)牛郎 织女 牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗?见面后的结果又向哪开展了? 大声读课文相应的自然段(4-----6自然段) 初评牛郎织女-------分组讨论交流自己对牛郎织女的印象 汇报时说出自己的理由 启发想像如果故事中不出现意外情况,牛郎织女一家的幸福生活将会是什么样的? 小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话 代表汇报自己的描述,集体评议 齐读课文第4--6自然段
三、小结 是呀如果世界上没有压迫,没有剥削该多好啊!那样,牛郎织女的幸福生活就会是天长地久了 可是,事实是这样的吗?请同学继续关注牛郎织女一家的命运 第二课时
一、复习导入 复述故事的内容
二、感受人物形象
1、自读课文1—6小节,思考牛郎织女的牵手与哪些因素有关?圈画批注,写写感受 交流 老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉,老牛是他的亲人,亲人变成了媒人,撮合一对姻缘第三小节 牛郎——善良、心眼儿好(板书)
(1)照看老牛很周到(总是,最好,最干净)——“也很亲密”牛郎对老牛好,把他看成自己的亲人
(2)身世反衬——不抱怨,不怀恨,吃苦耐劳
(3)坦白,老实,不隐瞒 织女——勤劳 善良喜欢牛郎的心眼儿好,能吃苦 渴望自由和真正的幸福天庭和人间比拟 一样辛苦 冷漠无情 真情温暖 禁锢身心 自由 对自由的渴望 对真实的爱情的渴望和追求 勇敢“决心”,意味着想了很多,想了些什么?可怕的责罚,天庭的冷漠和不自由,人间的真情和温暖在权衡留在天庭,有锦衣玉食,没有真情和自由;人间,艰辛坎坷,但自由,有真情冒着很大的风险,她应该知道后果,但全然不顾,因为自由、爱情实在是太动人了,“生命诚可贵,爱情、自由价更高” (相机板书善良、渴望自由和真情、勇敢) 小结牛郎的善良拉近了天上人间的距离,那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟,让一切变成可能到这里,对两人是不是想说点什么?赞叹、钦佩、祝福
2、别离——王母 自读课文9—10,也可以联系上下文,感受王母形象 交流冷酷自私、凶恶霸道、法力无边(恶人当道),大好姻缘就这么被硬生生地拆开了 读课文,说说此时想说点什么?(对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福) 还好,喜鹊知道了他们的渴望,前来帮助七夕佳节,中国情人节是不是觉得比2月14日更浪漫?
三、质疑,深化
1、质疑
2、相机出示“神话定义”(群众集体口头创作,情节曲折动人,歌颂了人与人、人与物之间美好的感情,表达着人们对美好生活的向往) 对照定义说说看法(不合情理之处不必深究,因为那是群众集体口头创作;情节曲折动人正是它吸引人之处;表达着对美好情感的追求,因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由)
3、为什么要设计王母这个人物?(黑暗势力,封建社会的现实;反衬织女的勇敢,这段爱情的可贵)
4、为什么最后不在一起?斗争不过,只能表达渴望 (板书想像基于现实)
5、补充,故事古而有之,许多文艺作品里都有表达,但是在不断地变化 大概地学习《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上的街市》,感受变化
6、小结牛郎织女流传千古,表达着人们对爱情、自由的追求;无论社会怎样变迁,这是永恒不变的 教学过程
一、多媒体课件导入 (点击多媒体出示孵化图)鸡妈妈蹲着孵小鸡,蛋壳里的小鸡慢慢醒来了,看见四周黄乎乎的,他想整个世界都是黄色的呀!(多媒体映示这句话再点击映示蛋晃动几下,同时发出长而有力地啄蛋壳的声音) 【生动形象的画面与声音有机结合,既是对上节课学习内容的再现,又一下子把孩子们引入神奇的童话世界,诱发学生强烈的好奇心和求知欲】
二、学习第二自然段
1、你听到了什么?(学生根据感知自由想像)
2、(多媒体飘出两句话小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿他啄呀啄呀,啄了很久,才啄出一个小小的洞眼同时演示啄了一个洞眼)
(1)带着你听到的感觉,轻声读读这句话
(2)指名读相机评价
(3)让我们来给画面配音,好吗?(多媒体重播啄出洞眼的过程) 过渡小鸡从这洞眼里又看见了什么? 【这一环节激活了学生已有的生活体验,带着这种体验来接触语言文字,朗读感悟,最终能把课文的语言内化为自己的语言】
3、(多媒体映示课文插图)谁来说说?
4、指名随意说(多媒体相机飘出天空是蓝湛湛的,树木是绿茵茵的,小河是碧澄澄的)
(1)飘出一句指导一句
(2)小鸡看到的世界好美啊!把它读给旁边的小朋友听听,喜欢怎么读都行 【“喜欢怎么读都行”这一环节的设计,尊重了学生独特的个性,独特的体验】
(3)谁想来读给大家听听?
三、学习第
三、四自然段 过渡看到这么美的世界,如果你是小鸡,你会怎么做,怎么说呢?
1、指名说
2、书上的小鸡是怎么想的呢?,快,把书翻到102页,读读最后两段
3、啊,原来世界这么美丽呀!小鸡可快乐了他怎么做?(多媒体映示鸡蛋碎了,小鸡出来了,同时飘出它用翅膀一撑,就把蛋壳儿撑破了) 指名读,相机评价
4、(点击多媒体一边引说一边打出它叽叽叽地叫着,慢慢站了起来)慢慢走了出去,他真想环游整个世界呢!走着走着,哇,世界好美呀!你猜,小鸡会说什么呢?(点击多媒体出示一幅大自然风景图)你来做小鸡,找你的好朋友说一说(配乐《春天在哪里》) 【创设情境,让学生转变为文中的小鸡,用小鸡的视角去观察,去感受,去体验,去实践,以获得身临其境的感觉】
(1)指名说说,开展语言
(2)小朋友,你用最美的语言,描绘了一个美丽的世界,你听,(点击多媒体发出小鸡叫声)小鸡是在说世界多美呀----蓝湛湛、绿茵茵的、碧澄澄的、红艳艳的、黄灿灿的、黑压压的…… 【这一环节的设计,唤起了学生原有生活的积累,同时也是对课堂上学到的语言运用、标准、提高,内化为生活中的语言这不正是“让生活走进课堂,让课堂走向生活”吗?】
(3)是呀,世界多美呀!(多媒体飘出课题) 过渡你想写写这个课题吗?这里有三个字特别难写(多媒体出示世、界、美字的背景是三座城堡)你有信心来攻破他们吗?
四、学习生字世、界、美
1、看笔顺表描红,边描边想有什么成功经验想来告诉大家?
2、交流成功经验(多媒体随机出示这三个字的笔顺)
3、让我们一起来分享一下大家的成功经验吧!习字册练写 1、感受并理解作者强烈的忧患意识 2、培养学生搜集和资料的能力 3、培养学生增强环境保护意识 4、教学重点,理解罗布泊消逝的原因,树立环境保护意识 1、阅读课文,了解文章的写作思路 2、完成“读一读,写一写” 3、搜集有关于“罗布泊”“月牙泉”“青海湖”等资料 4、将搜集到的资料,后记在笔记本上 同学们听说过罗布泊吗?那里是浩瀚的沙海,是一个充满恐惧又充满神秘的戈壁,但是,罗布泊在100年前曾是一片辽阔的水域,那里水鸟成群,碧波荡漾,罗布泊滋润着大片的生命绿洲那么,罗布泊是怎样消失的?是谁制造了这个悲剧?我们一起到《罗布泊,消逝的仙湖》中寻找答案 ⑴、指名读课文,思考以下问题
①、罗布泊过去是什么样子?现在又变成了什么样子?
②、罗布泊变化的原因是什么?
③、同样的悲剧还有哪些? ⑵、同桌同学为一组讨论以上问题 ⑶、教师检查讨论情况 ⑷、学生每四人为一组讨论以下问题
①、造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么?
②、全文表达了作者怎样的思想感情? ⑸、教师点拔,明确 造成罗布泊生态环境破环的深层原因是人们只图眼前利益,没有可持续开展的观念,全文表达了作者对罗布泊消逝的痛惜之情,以及对保护生态环境的强烈呼吁 ⑹、指名分别读一读揭示罗布泊生态环境被破坏原因的句子和表达作者感情的句子,并认真体会 ⑺、指名来谈一谈自己的体会 ⑻、文中运用了排比、拟人等修辞手法,从文中找出来说一说它们的作用 ⑼、文中还引用了大量确凿详实的数据,从文中找出几例,试分析它们的作用使用数据的好处 ⑴、出示“青海湖”“月牙泉”的图片,问青海湖,月牙泉的悲剧也在不断上演,这说明了什么? ⑵、对于“青海湖”“月牙泉”的环境保护你有怎样的建议? ⑶、想像一下假设你是一位世纪老人,见证了罗布泊的百年沧桑,你将向人们诉说什么? ⑴、从出生~20岁,水草丰美,水鸟成群的仙湖; ⑵、20岁~60岁人类对罗布泊的破坏; ⑶、60岁~100岁紧扣少年、青年时代的美好回忆,寻找回来的世界 本文用惨痛的历史教训说明保护生态环境的重要性,呼吁人们树立环保意识,保护大自然的一草一木,共建美好家园只有这样,我们的明天才会更美好 课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子,说明悲剧仍在继续,你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信,呼吁人们行动起来,制止生态的恶化
一、活动目标
1、通过操作摸弄,引起幼儿对球在斜面上滚动的现象感兴趣
2、学习用语言和图表表达自己的操作和体验
二、重点与难点
1、物体在斜面上会移动的
2、在不同的坡度上,物体移动的速度是不同的
三、活动准备
1、幼儿在科学角活动中已对物体的滚动发生兴趣
2、已学习过作单一物体的观察记录
3、网球、洗衣板、积木、记录纸、笔等
四、活动流程 设疑探索——讨论体验——记录延伸
五、活动过程
一、初次探索
1、设疑怎样不用力推,球也能滚起来
2、探索幼儿自由的操作摆弄,教师巡回观察(可能出现板的一端放在腿上、椅子上、积木上,手拿着板的一端往上提等等)
3、讨论
(1)幼儿讲述自己的方法并演示
(2)小结板的一端垫高了,不用力推球就会从高的地方往下滚
二、再次探索
1、设疑请小朋友两个人一起玩,想方法使两只球在板上滚的快慢不一样
2、探索幼儿自由结伴操作摆弄,教师巡回观察(可能出现两块板都是平整的面朝上但积木垫的上下不一祥或者是,一块板的面是平整的,一块板的面是凹凸不平的,积木垫的一样高)
3、讨论
(1)幼儿讲述合作的经过,并进行演示
(2)小结了两块平整的板面,积木垫的低不一样,的滚动快慢也不一样,垫的高的板球滚的快,垫的低一点的球滚的`慢两块积木垫的一样高,平的一块球滚的快,凹凸不平的一块板球滚的慢
4、幼儿体验
三、记录
1、请小朋友把玩的方法记录下来,让大家一看就明白
2、幼儿大胆地表述自己的记录
四、延伸 今天我们玩的是球,那么别的东西放在上面是不是也是这样的呢?
1、结合具体情境,认识质量单位“吨”,了解1吨有多重,知道“1吨=1000千克”,并能进行简单的换算
2、能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量,提高估计能力,感受质量与日常生活的联系 结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念 掌握“1吨=1000千克”,并能进行简单的换算 1.故事引入 师同学们听过“曹冲称象”的故事吗让我们一起看一看这个故事吧同学一定要认真看,看完故事还要答复提出的问题呢!出示微视频,讲“曹冲称象”的故事(课件)出示1头大象的问题情境“你知道我有多重吗? 师引导学生思考用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重,你认为适宜吗从而自然引出质量单位“吨”吨是较大的质量单位,那么1吨有多重呢 引出课题1吨有多重,并板书
(1)出示图片,请同学读一下数学信息
(2)请同学列算式独立算一算,然后交流一下计算结果 2头牛约重1000千克;10桶油约重1000千克; 20袋面粉约重1000千克;40人约重1000千克
(3)小组汇报你发现什么? 师根据学生答复板书1吨=1000千克, 并介绍用字母表示1t=1000kg
2、联系生活,理解新知
(1)小活动先了解自己同桌的体重,在背一背,说一说感受
(2)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨 多媒体出示让学生说一说每幅图的意思,教师进行补充
(3)让学生再举几个生活中的例子,师生共同进行分析
1、独立完成书上的练一练,师巡视,对学习有困难的学生进行指导(学生独立思考再反应交流,请几名学生汇报思考方法)
2、谈收获 今天我们学习了有关质量单位吨的内容,请同学们调查生活中“吨”的影子,多少个什么东西合起来大约是一吨 板书设计 1吨有多重 1吨=1000千克 字母表示1t=1000kg 《一吨有多重》是北师大版三年级下册第四单元的第二课内容本课是在学生认识了千克和克的根底上,进一步认识更大的质量单位“吨”的教学对于单位“吨”,平时学生几乎没有接触,所以对于“1吨有多重“的教学要结合具体的生活情境,让学生能实际地感受并认识 《一吨有多重》这节课的内容,从学生的知识方面来看已经有克与千克的认识作根底同时学生已学习数学两年多了,他们喜欢上了数学课,善于独立思考,同时乐于合作交流,该班学生课上表现极为活泼,语言表达能力较强,学生敢想敢说,愿意发表自己见解,有较好的学习数学的能力 根据课标要求和教材的编排意图,结合三年级学生已有的知识结构和实际情况,我确立以下教学目标
1、结合具体情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际重量,初步建立吨的质量观念
2、合具体情境,提高对物体质量的估计能力
3、经历与他人交流各自算法的过程,培养学生学会合作学习的意识 课前准备课件、一袋面粉
1、师在三国时期,有一个非常有名的故事——曹冲称象谁来讲给大家听?一个同学说时,其他同学一定要认真听,听完故事还要答复提出的问题呢!(出示课件曹冲称象的情境图) 师故事讲得很生动,同学们听得很认真,你们猜一猜,大象到底有多重? (学生可能答复一定很重,比三头牛还要重,大概有1000多千克吧)师用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重,你们认为适宜吗? (学生可能答复不太适宜,因为大象太重了,要用更大的质量单位)师真会动脑筋!确实用千克、克有点不适宜,今天我们就来学习更大的 质量单位“吨”(板书课题一吨有多重) 设计意图通过故事导入,让学生知道称较大的物体的质量时,要用“吨”作单位
1、认一认,说一说 师1吨到底有多重呢?这个要用磅秤才能称出来,但我们学过“曹冲称象”的故事,我们可以把1吨分成小的单位来计量 师同学们,通过昨天的学习,你们已经知道自己的体重有多少千克,现在请体重是25千克的同学站出来,(正好有8位同学王源,慕子恒,慕翻燕,王保,薛佳艺,王娜,杰张,王雪曼) 师这样,如果以这8个同学为一组,请大家算一算,他们的体重有多少千克? (学生计算出25×8的结果是200千克,) 师如果有这样5组的同学,他们的体重又有多重? (学生计算200×5的结果是1000千克) 师通过大家的计算,我们知道像这样5组同学的体重为1000千克,也可以用我们今天认识的新朋友“吨”作单位,即1000千克的质量的物体,就是1吨(板书1吨=1000千克,1t=1000kg)
2、感知1吨 师1吨到底有多重,同学们? (背一背)请一个平时认为是大力士的男孩背一背体重是25千克的一个学生,背2个学生(非常吃力),然后想像一下刚刚8个学生的体重,5 组这样同学的体重,即1吨的重量 (提一提)1袋面粉质量50千克,20袋面粉约重1吨 (想一想)1桶油重100千克,10桶油大约重1吨 师小结“吨”是一个很大的质量单位,,所以在计量较重或大量物体的质量时,常用到吨
3、找一找,说一说, 师通过上面的学习,我们知道了一吨大约有多重找一找,在生活中在哪见到过“吨”? (大桥的承重是50吨,吊车能吊起8吨重的物体,电梯限重1000千克也就是1吨……) 设计意图让学生通过算一算,知道了1吨=1000千克,再通过背一背,想一想,提一提,找一找,说一说,充分让学生感知吨,并在大脑里建立质量单位在生活中的用法 第一关填一填 4千克=克3吨=千克 5000克=千克t=20xxkg 18t=kgkg=6t (分组完成,请几名学生汇报方法) 第二关帮小明改日记 课件出示日记并播放录音 今天,阳光明媚,我和爸爸妈妈一起去动物园玩,我们先到超市买了1克苹果和2吨梨,又买了1个50千克的鸡蛋我看见超市里有电子秤,上去一称我的体重,哎呀,我的体重都30克了到了动物园动物园里动物可真多,我估计了一下,一头狮子大约重350克吧,大象挺重的,最少也有2克吧,还有会说话的鹦鹉大约重120千克大水牛少说也有338吨重参观完动物园,我高快乐兴地回家了 (学生抢答,教师评价) 第三关开放题课件出示 我是小小检查员 黄河大桥上现在需要招聘一批检查员,你想去吗? 师在黄河大桥上有一块牌子,上面写着“限重13吨”,下面这些车能通过吗?
(1)、张叔叔的车装载5000千克的煤
(2)王叔叔的车装载3头大象,每头大约重5吨
(3)一辆载80袋水泥(每袋50千克)的车子
(4)一辆13吨和一辆2500千克的车能不能同时通过 设计意图通过让学生智勇大冲关,让学生对质量单位有一觉清晰的认识,并能从正反两面进行单位换算练习,灵活地把握克、千克与吨的关系师小结其实80%的车祸都是由于超载造成的现在你想对超载的叔叔说什么?假设你的亲戚中有人是司机,你今天回去会对他们说些什么?
1、结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念
2、掌握“1吨=1000千克”,并能进行简单的换算
3、结合具体情境,提高对物体质量的估计能力
1、猜一猜让学生猜一猜大象的质量,引出质量单位“吨”
2、看一看,算一算利用图片逐一出示一个个情境,让学生看一看,算一算,再说一说
3、说一说让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨教材中的例子让学生看一看,第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量
4、练一练通过练习,进一步稳固吨的质量单位 指导完成课本第22页“练一练”的第
1、
2、3题
1.课件出示“曹冲称象”的故事情境图
2.让学生讲“曹冲称象”的故事讨论曹冲为什么要以用这个方法称象
3.请你计算这头大象有多重
4.这节课你有什么收获?。