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关于教学设计方案集合7篇关于教学设计方案集合7篇 为有力保证事情或工作开展的水平质量,通常需要预先制定一份完整的方案,一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性那要怎么制定科学的方案呢?以下是为大家收集的教学设计方案7篇,仅供参考,希望能够帮助到大家 1.能正确、流利、有感情地朗读课文 2.学会本课的9个生字,绿线内的12个只识不写认识3个偏旁理解由生字组成的词语 3.能诗文对照,体会古诗的意思,使学生感受到华山的壮丽雄伟 1.板书课题22咏华山(齐读) 2.学习生字“华” 3.释题 咏,就是用诗词来表达 4.指导看图 (出示华山风景图)简单介绍华山的地理位置,让学生从整体上感知图意然后提问通过看图,你们觉得华山有什么特点 5.华山到底怎么个高法?本课是谁咏华山?请大家带着这些问题听老师读课文 1.范读课文 2.指导学生借助拼音自由读课文 1.卡片出示生字,指名认读 2.开火车读生字 3.分析字形,指导书写,理解局部字意 4.描写生字,教师巡视指导要求
(1)看准字的结构,放慢速度
(2)在练习本上练写生字 5.照样子,按笔顺描红 1.出示生字,认读 2.指名按课文自然段读课文,读后正音 1.学习第一段
(1)出示图一,指导看图,要求学生用“什么时间,谁去干什么”的句式说出图意课文里是怎么写的呢?
(2)指名读
(3)小结齐读 2.讲读第
二、三段
(1)出示图二,小孩和先生来到了什么地方?他们是怎么来的? a.指名读第二段的第一句话 b.怕华山为什么如此艰难? c.指导朗读
(2)下面两句是他们爬上华山后的感慨提问这两句都用了什么标点符号?从这两个感慨号可以想象出他们的惊讶程度自由读、指名读、评议、齐读
(3)华山到底怎么个高法? a.齐读
四、五句 b.指导看图理解第四句话、第五句话 c.指导读第四句话、第五句话
(4)在山下看,白云高不可及,现在却在山腰间,如果你就是图上的孩子,你的心情会怎么样?释词“情不自禁”
(5)学习课文中的古诗 a.指名读古诗 b.师点拨前面两句话已经点明了诗的意思,请同学们找出写与诗句意思相对应的句子指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思 c.指导朗读
(6)读了这首诗,你们觉得这首诗写得怎么样?好在哪? a.学习第二段最后一句话读句子,理解“称赞”的意思 b.指导朗读
(7)这小孩子真不简单,他是谁?课文最后一个自然段告诉我们什么自由读第三段 这个孩子是谁?我们班上有没有同学对他有所了解?
(8)随老师齐读课文 不知大家有没想过寇准7岁的时候,为什么能脱口吟出这样的好诗?是(使学生明白学好语文、用好语文的重要性向学生提出希望,勉励他们更加努力学习) 1.正确、流利、有感情地朗读课文 2.练写生字 1.听写生字 2.看生字,说出偏旁、结构 1.指名朗读,师生评议 2.同桌互读 1.教师范读古诗 2.指名读古诗,评议,说说诗句的意思 3.自由练习读,尝试背诵古诗 4.指名背诵 1.口头扩词 顶()()()齐()()() 2.写笔顺 与华 这是一篇说明文,介绍了读报常识和读报方法希望养成读报的好习惯这篇文章很有实用性,从读报的好处和读报的方法两方面进行了表达在教学时不仅要让他们了解读书的必要性,还让学生结合读书小组,制定读书方案,进行读书竞赛,写好读书心得,切实落实读书活动还要求学生养成读报的习惯这篇课文,主要是指点读书方法,帮助学生形成良好的阅读习惯这样的课文无须老师讲解,只要略加指点,放手让学生自己阅读就可以了 我的教学设计是这样的自学课文――整体感知――小组交流――指导解惑下面展示的是这篇课文的教学简单过程 1、通读课文,了解课文内容 2、读准字音,读通课文 1、了解结构 第一段(1——3自然段)每天读报的好处 第二段(4——5自然段)怎样读报〉 第三段(6——7自然段)读报的收益 2、理解重点句子 1)原来读报读得着迷了,把锅里煮的佳肴忘到九霄云外,鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭 写出了读报入迷的程度,也说明报纸作为人的一种精神需求,有时会超出人对物质的需求 2)这样,报纸就天天有新内容,每天都会给你新的感受,新的启示 这里连用了三个“新”字,第一个“新”表示报纸的时效快,紧跟时代和社会,后两个“新”说明人们不断地通过报纸了解社会,跟上时代开展的步伐 1、大家交流读报的好处以及收益 2、了解课文的写作特色 1)、全文用了不少问句,比方“报纸竟有这么大的魔力吗?”“报纸上有什么东西这样令人着迷?”等,这些放在自然段的开头的问句,揭示了这一自然段的主要内容,也提醒了读者对这一问题的注意 2)、篇末点题 3、最后一个自然段总结全文,发出号召,点明写作本文的用意 教学过后,我感觉到,像这样的阅读教材,传统的教学,是学生被动、单
一、接受的学习过程,是教师向学生灌输和填充的教学过程,把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子,通过反复操练即可掌握技巧的人,而完全无视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性学生无法形成健康的个性,更不要说形成末来社会所必需的各种能力而现代阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,教师应组织、指导学生学会合作学习在这篇课文的教学中,我采用的就是这样一种合作探究的方式,取得了比拟好的效果 报纸的文章标题,等于报纸的眼睛阅读报纸的题目,往往能较快地了解作者、的意图,明确文章要表达的内容浏览标题后,要根据自己的兴趣和需要,有选择地读一局部读报先读题,是一种节省时间的方法,值得提倡 粗读,即浏览,主要是扩大知识面,捕捉需要精读的文章细读,就是精读,对一些重要的阅读材料,应该逐字逐句琢磨,逐段逐节咀嚼,仔细地了解它的内容、思路等这样点面结合,即省时且效果好 剪报的范围可根据自己学习、生活的需要和个人兴趣而定剪下后,要注明报纸的名称和日期贴报有几种方式如剪后放在纸盒内到一定阶段,再分门别类地贴在旧练习本或旧杂志上也可边剪边贴,手边准备一些十六开的白纸,剪下就贴在纸上,每张纸贴一篇,日后分门别类装订,另编目录报纸剪贴后,要常常翻阅 有些文章的片断、精彩语句、出色的标题,一些有用的事实、数据等,因其比拟短小,不一定剪下,可抄在笔记本或卡片上摘录时要注明出处,以便日后查对 读报后,写些读后感,对报纸写点书面意见,模仿报上的文章练习写作,给报社投稿,都是读报写作相结合的有效形式读报时,注意积累词汇,学习写作,研究他人文章思路,学会思考问题的方法这也是读写结合的有效途径 可以找三五个志同道合的同学,组成读报小组活动形式有几种
(1)定期交流心理,讨论报上提出的问题各抒己见,集思广益,以讨论促读报;
(2)开展读报知识小测验轮流出题,大家答复,在答复中促进读报;
(3)交流剪报或摘报资料,互通有无,相互补充;开展评报活动,讨论哪些文章好,哪些不好,哪些版面编得活泼,哪些地方有过失,还可以写成意见稿,寄给报社
(一)整体感知,把握小说情节,理清作者思路
(二)品味语言,了解心理描写对刻画人物形象的作用
(三)揣摩“心声”的深刻含义,联系生活实际,探讨小说的现实意义 捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng 抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角清楚léng窸窸窣窣xīsū
2、听读课文,要求同学听准读音,故事情节 学生朗读课文,思考以下问题
1、京京为什么渴望朗读课文?又是在什么情况下实现了自己的愿望的?他能不能读好课文呢? 当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”,因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活,想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习,更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手,别人更不敢举手,只有李京京举起了手“程老师有点慌乱了”,在实在没有人举手的情况下,处于无奈,程老师只好叫李京京读凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣他读得声情并茂,“教室里一片寂静”,大家都被感动了
2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有时机就能读得很感人,而声音又脆又甜的赵 小桢事先容许了读,却最终没有勇气在公开课上举手,担忧自己读不好 李京京和赵小桢的区别在于,朗读过程中是否有自己的情感参与(当然情感参与的前提并不限于相似的经历,而应当是朗读者在理解的根底上进行的体验性阅读凡卡是个穷孩子,朗读时要准确地把握住他的情感,而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感)
3、李京京在实现愿望的过程中,吐露了怎样的“心声”? 心声凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情,他渴望将自己内心的情感表达出来
4、李京京为什么关注赵小桢等人练习? 明确“他喜欢极了那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡,不知怎么,总是缠在他心上,弄得他一整天都有点儿神情恍惚”这样的心绪,为渴望表达又被粗鲁地阻止李京京关注赵小桢等人练习提供了合理的心理根底同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握,为下文李京京读书的成功埋下伏笔,也为戏剧性高潮的到来提供了合理性这一笔不仅饱满了人物形象,还显出情节安排上不枝不蔓的特点
5、怎样理解“他真想念不是要出风头,而是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来”? 明确“憋了很久的”,有渴望表达深埋与心底的亲情、友情的心声,也有压抑已久渴望张扬的`个性 这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写小说刻画人物有多种方法本文主要是描写李京京的心理活动课文中有直接的心理描写,如课前非常想读课文的愿望,树林里对爷爷、对妮儿的思念,课上想读又不敢举手的矛盾,真情投人而读过了头的懊悔等等;有间接描写,如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态,结结巴巴的话语,课上“他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手”,希望得到朗读时机的动作等这些描写,细腻而真切地写出了李京京的心路历程,也突出了小说的主题 1.学会6个生字,认识5个字 2.正确、流利地朗读课文背诵课文 1.让学生观察路边、田边、河边等处的野草 2.生字卡片,荒原野草图,朗读课文的录音带 上学期,我们学习了课本中的五首古诗同学们还会背吗?有一首《咏鹅》,谁记得?还有一首《画鸡》,谁背给大家听一听?指名背 今天,我们再学习一首古诗,揭示课题 要求 1.借助拼音练读课文3遍 2.画出课文中的生字读一读,再放进句子里读正确 识字离原 教师解释离离是讲草长得茂密原是宽广的野地 出示图,观察地上的草长得怎样?(让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子) 指导读句离离/原上/草, 识字岁枯荣(岁平舌音,荣翘舌音) 教师解释岁就是年的意思,每年秋天,草就要怎样了?(枯黄,像落叶一要)到了第二年春天呢?(发芽、生长) 指导读句一岁/一枯/荣(提示两个一声调不同) 识字野火烧尽(注意读准烧的音) 解释尽就是完的意思,从哪儿说明烧不完呢?出示第四行 识字吹又(注意吹翘舌音) 指导读句,野火/烧/不尽,春风/吹/又生 1.听朗读课文的录音,想象原上草的样子 2.反复练习朗读,到达背诵要求
六、稳固练习 1.认读生字(含要认识的字) 2.完成课后练习3 3.用春风说一句话 这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,表达了国家对保护野生动物的高度重视语言简洁,条理清晰,内容丰富,在朴实的说明中注入浓浓的情趣 本课内容学生比拟感兴趣,特别是麋鹿的外形特点和生活习性,结合多媒体的展示更直观地让学生对麋鹿与普通鹿的外形有深入的了解,学生学得兴趣盎然教学中引领学生用解说词的形式将书上的语言内化成自己的语言,从而促进学生对关键词句的真切感悟
1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语
2、能理清课文层次
3、抓住麋鹿的特点,识别麋鹿,用解说词的形式介绍麋鹿 教学重点 了解麋鹿的外形特点和生活习性 教学难点 抓住麋鹿的特点,识别麋鹿,介绍麋鹿 教学准备 多媒体
1.谈话 同学们还记得我们曾经在课本上学过的珍稀动物吗?(学生答复) 出示金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫
2.板书课题、齐读课题 今天我们来认识另一种珍稀动物,它就是麋鹿,和老师一起来写课题(提醒“鹿”的笔顺) 【设计意图本设计在于激起学生已有的知识积累,为新知的学生做好准备同时教师注意引导学生收集信息的途径和方法,使学生的终生学习着想】
1.由课题预测课文的内容
2.自由读课文,注意读准生字词的音,读通句子
3.交流检查 出示麋鹿俗称“四不像”,曾是姜子牙的坐骑,是一种草食性哺乳动物,喜欢生活在气候温和,林茂草丰的沼泽环境中,自然繁殖率很低麋鹿在我国黄河、长江中下游地区出现由来已久,曾在汉朝时销声匿迹,直至有人在北京南郊发现,后惨遭厄运,或遭杀戮或颠沛流离,幸英国贝福特公爵的私人别墅乌邦寺动物园18头麋鹿生长良好,并迅速繁殖1986年8月,39头麋鹿回归故土,种群开展到近千头,悄无声息地生活在大丰麋鹿自然保护区
(1)指名读,正音
(2)理解词语的意思
(3)指导书写沛、殖、涉
4.理清课文脉络 用简洁的语言概括作者主要介绍麋鹿的哪些方面?(本文主要介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历)
5.验证预测 过渡想对麋鹿有更深的了解吗?让我们一起走近麋鹿 【设计意图出示包含课文中生字词的一段文字,既能检测出学生对生字词的理解,更能从整体上把握课文内容随后安排用更简洁的话语概括课文的主要内容,是培养学生概括信息的能力三个生字的指导环节不容无视,识清形、写好字是学生必须要掌握的素养先预测课文内容再进行验证,能充分激发学生阅读的热情,也为以后的阅读提供好的学习方法】
1、默读第2-4自然段,用横线划出麋鹿外形特点的句子,用波浪线划出描写麋鹿生活习性的句子
2、交流
(一)、麋鹿外形特点
(1)出示麋鹿图 提问你们认识它吗?你认为它长得怎么样?你从哪儿看出奇特来的?(四不像)
(2)演示比照验证“四不像”
(3)它的外形的奇特还表现在哪? (出示)角的各枝尖都指向前方、长尾巴、宽大的蹄子、毛随着季节变颜色
(4)提问 雄性麋鹿和雌性麋鹿一样吗?()
(5)总结齐读麋鹿外形特点的语句
(二)、麋鹿的生活习性 过渡除了写麋鹿外形的奇特外,还有它的生活习性也与众不同?
(1)指名说 “麋鹿也是一种草食性哺乳动物”、()“它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”
(2)补充课外的资料性好合群,善游泳,喜欢以嫩草和水生植物为食
(3)齐读
3.选择自己感兴趣的地方朗读
4.休会说明文运用说明方法的好处 这是一篇说明文,作者在介绍麋鹿外形、生活习性的奇特时运用了哪些说明方法?(列数字、作比拟) 找出相关的语句,说说这样写有什么好处?
5.迁移练说 设计情境 同学们我们来到了一片林草丰茂之地,看一大群麋鹿出现在我们面前,我们的身边出现了一批游客,他们对麋鹿的外形和生活习性不了解,你们能不能当一回热心的小导游给他们介绍一下? 自由练说,上台展示(结合) 【设计意图让学生在比拟中体会麋鹿外形的奇特和生活习性的与众不同,感受到说明性语言的特点同时学习有顺序地介绍事物、把握住特点,最后设计小导游的环节是激发学生把刚学的知识内化成自己的语言,形成积累】
1.介绍其他的珍稀动物(出示)
2.齐读警语
3.听录音、激趣 这里到底是哪儿?曾经是麋鹿的栖息地,为何它还要适应这里的环境呢?到底在麋鹿身上有怎样的传奇经历,让我们下节课继续走近麋鹿,揭开谜团 【设计意图学习不能只局限于的,要激发学生对的探索欲望,从而产生对麋鹿传奇经历的期待,从麋鹿的命运中获得到更多的感悟】 实践活动开展“我了解的国家级保护动物”主题活动,自行选定动物,将自己搜集到的素材,从独特的外形、生活习性等方面加以,制作成卡片,张贴在班级展板上 1、认识7个生字读读记记“唐朝、两藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语 2、有感情地的读课文体会文成公主进藏故事的美妙与神奇 3、抓住文章主要内容,练习简单地讲述故事 布置搜集关于文成公主的资料多媒体课件或文成公主进藏图 关于文成公主,你都知道些什么? 导语(播放文成公主进藏图──布达拉宫壁画中的图)文成公主知书达礼,不畏艰险,远嫁吐蕃,为促进唐、蕃之间经济文化交流,增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性奉献藏族人民热爱美丽的文成公主,把她当成神一样崇拜,因此,民间流传着许多关于文成公主进藏的故事今天,我们要读的,是其中的一个故事 1、汇报朗读 请学生分局部朗读课文,通过师生评价,把课文读好 因为是民间故事,应用讲故事的口气读,要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇 比方读“公主找了一段树干横在上面,搭了一座桥”“文成公主听了,剪了一把羊毛撒在地上,就走过去了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句,要读出公主做这些事的轻而易举 2、交流疑问 学生可能提出这样的疑问 ⑴为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”? 可以从几方面引导思考 鲜花和绢花,一真一假,警示了真假公主 公主和其他人什么都一样,只有头上花不一样,这也是惟一能看出区别的地方 鲜花配公主,更显其高雅、美丽 ⑵公主怎能背动乃巴山呢? 可在学生交流的根底上这样引导 为什么人们要这样说呢?在他们心目中文成公主是怎样的人?文中还有许多这样美妙的小故事,你能找到吗?引导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方,感受民间故事的丰富想象力 1、导语激趣这个故事充满了神奇色彩,很受人们的欢送请你把故事简单讲给父母听,你想怎么讲? 2、自己练习讲述 3、指名讲述,进行评价评价中指导学生理清文章思路容许求婚──进藏途中──奉献 要重点讲进藏途中发生的几件小事 藏王松赞干布派了一位叫禄东赞的使者前去长安求婚当时前往长安求婚的使者共有7人起初,唐朝皇帝认为太远,不愿将公主远嫁于是同大臣们商量,出了几个难题来考这7位使者,企图将藏王的使者难住,以便谢绝这门婚事 第一个难题是将500匹小马放在中间,500匹母马拴在四周让这7位使者分辨出每匹小马的亲生之母其他6位使者无法识别,他们把小马牵近母马,不是踢就是跑,小马怎么也不敢近母马的身藏王使者懂得马性,他让人给母马喂上等草料,让它们吃饱饱食的母马叫将起来,招呼自己的小马去吃奶于是500匹小马纷纷来到自己的母亲身边,藏王使者毫不费力地解答了这个难题 第二个难题是要用一根线穿过一块中间有弯曲孔道的玉石那6位使者花了半天的时间,想尽方法都未能穿成最后轮到藏王的使者,他的方法倒也简单,他捉来一只小蚂蚁,先把细线粘在蚂蚁的脚上,然后在玉石的另一个孔眼处抹一些蜂蜜,蚂蚁闻到蜜香,就赶紧沿着弯曲的孔道往里钻,结果又是藏王使者得胜 第三个难题是将两头刨得粗细一般的一根大木头,让7位使者分清哪头是树梢,哪头是树根,同时说出其中的道理那6位使者看过来,看过去,量了又量,怎么也分不出来藏王使者叫人把木头放在河里,木头一浮起,前头轻,后头重,轻者为梢,重者为根,一清二楚 藏王使者的聪明才智使皇帝很惊讶,也很喜欢他最后又出了一道难题;谁能在300个穿着打扮一模一样的姑娘中认出谁是公主来?这7位使者都从未见过公主,要认出来谈何容易!那6位使者挑最漂亮的认,结果都认错了藏王使者从一位老妇那里得知公主从小爱擦一种香水,经常引着飞蝶在头上飞藏王使者根据老妇这一指点,从300个姑娘中认出了公主 皇帝只得同意将公主许配给藏王藏王使者见了公主说“你去的时候,别的东西都不必带,只要带些五谷种子、锄犁和工匠就行,这样就可以帮助我们种植更多更好的庄稼” 文成公主进藏时,皇帝送给她的是500驮五谷种子、1000驮锄犁,还有数百名最好的工匠 相传当年文成公主辞别父母,离开长安以后,跋山涉水,历尽艰辛来到荒漠的高原上,由于离亲人和家乡越来越远了,不由得思念起远在长安的父母来她想起临别时母亲送给她一面宝镜时说的话假设思念亲人时,可从宝镜里看到母亲于是急忙取出“日月宝镜”,双手捧着照起来,不照那么已,一看反倒吃了一惊原来文成公主从镜子里看到的并不是母亲,而是自己满脸憔悴的愁容她一生气,把空镜摔在地上没想到,宝镜一落地,立刻化成一座高山—一后人称之为日月山它恰好挡去了一条东去河流的去路,河水不得不掉头回流于是人们称这条河叫倒淌河有人甚至说这河水就是文成公主的眼泪哩!这日月山和倒淌河就在青海省西宁附近的青藏公路旁 把《文成公主进藏》的故事讲给别人听
1.认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字冠率
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句
3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法
4.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情 实物投影,有关田园风光的图片、文字 同学们,你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天,老师将和你们一起走进乡下人家,去感受乡村生活的美好 自由读文,整体感知
1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词
2.同桌互读课文,并交流生字新词的读音教师重点指导巢字的音和形;冠率的音、形、义
3.指名分段读文,教师指导朗读重点句子想一想,乡村生活给了你怎样的感受?
4.组内互读课文,交流个人感受
5.仔细观察插图,默读课文,画出你认为课文描写最美的一处乡村风景,并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来 教师小结,再现全文 乡村生活真是太美了,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧! 写写生字,记记新词
1.归cháo()装shì()mì()食tǎng()假设
2.冠ɡuàn()ɡuān()率shuài()lǜ() 通过学习,我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品味美 品味语言
1.组内品读,交流感受
2.全班交流,指导朗读 a.几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来(拟人化的手法使人感觉生动、自然) b.青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有幽默的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了(比照的手法使人感觉别致生动、亲切可爱) c.从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去(运用拟人化的手法,表达了宁静、和谐的农家生活画面) 教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法
3.体味语言,感情朗读 将自己感受最深的内容试着有感情地朗读
4.体会课文最后一自然段,进一步深化主题 a.自由朗读这一自然段,怎样理解这句话? b.同桌交流 c.全班交流
1.有感情地朗读全文,边读边想画面
2.仔细读一读你喜欢的局部,并把它们背诵下来
3.认真抄写或默写你喜欢的局部
1.自由朗读《在天晴了的时候》
2.想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受
3.全班交流
4.有感情地朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句 布置综合性学习任务
1.出示课文插图,观察并思考图上画的是什么样的生活?哪些风景给你留下了较深的印象?试着说一说
2.今天,通过课文学习,老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活
1.自学生字新词,同桌交流,教师指导
2.边看图边读文,注意读准字音,读通句子
3.再读课文,边读边想画面,然后说说你有什么感受? a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息 b.乡村生活自然亲切、优美恬静 c.乡村生活不管什么时候、不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景 思考作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的?抓住了哪些生活的场景?
4.默读课文,自由学习,画出自己不理解的地方
5.小组合作交流
6.全班交流,教师指导解疑 是啊!乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景,不信你听! 屏幕出示长藤绿叶瓜架, 春雨竹笋鲜花 雄鸡悠闲自在, 小桥流水戏鸭 夕阳鸟儿如画, 纺织娘高唱甜蜜, 最美乡下人家 学生整体感知 你认为教师自创的这首小诗怎么样?你有什么感受?发表一下你的感受吧!
1.可以像老师这样吟诗
2.可以试着读读课文
3.可以作为导游向大家介绍乡下人家
1.我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切,谁能把自己的感受通过读课文,展示给大家听
2.指名读文,交流欣赏
1.自由朗读课文你认为课文描写的哪一处乡村风景最美,画出来,反复读,并联系课文说说自己的理由
2.小组合作交流
3.全班交流,教师指导朗读并对语言文字进行训练,体会写法 如几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来 如果将探出头来换成长出来,会是什么感觉?试着读一读,并体会一下这样写有什么好处?
1.有感情地读一读你划分出的段落,边读边想象画面
2.有感情地朗读全文 把你认为写得最美、最生动的句子抄下来,并试着背诵
1.自由朗读《在天晴了的时候》
2.想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的?说说你的感受
3.全班交流
4.有感情地朗读,背诵自己喜欢的诗句 布置综合性学习内容。