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新课改培训心得体会(精选6篇)新课改培训心得体会(精选6篇) 我们得到了一些心得体会以后,通常就可以写一篇心得体会将其记下来,它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态相信许多人会觉得心得体会很难写吧,以下是收集的新课改培训心得体会(精选6篇),仅供参考,大家一起来看看吧 带者新课程改革浓浓的春意,沐浴创新教育缕缕阳光,花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野新课程改革让我体会到了教学的生命过程 新的课程、新的标准、新的教学模式,需要用新的教学理念,教学原那么来支撑,而这些理论的实践者,就是教师 一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前,数学教学采取了提出题目——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法具体做法是
1、确立一个思想,即“为学生一生的开展做预备”的思想 学生的开展,我们主要夸大应该是全体学生;而不是局部学生,应该是学生人格的全面开展,而不是重智力轻其他;应该是个性开展而不是同一模式,应该是可持续开展,而不是限于当前的开展,教师的每节施教必须从这点做起,这是我们一切教学活动的出发点
2、落实两个重点,培养学生的创新精神和实践能力 在课改中我们要创设情境让学生们往想,鼓励学生动脑、动手往做
3、进行三个转变 1教师角色的转变; 2学生地位的转变; 3教学手段的转变;
4、采取四种方法 1激发学习爱好,培养学生学习的主动性 2教会学生学习、开展学生的自主性 3营造创新教育气氛,培养学生的创造性 4面向全体,让不同层次的学生都有所得
1、教师的教育观念开始发生变化,教师熟悉到教材只是教学的载体,教师不再是只受教材的框框限制,而是千方百计地利用教材启发拓展课堂教学的角色发生了变化,教师能把平时积累的知识有机地融进课堂,重视研究性学习
2、课堂教学气氛发生了较大的变化更注重师生的交流、互动教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养,学生的学习积极性得到充分的调动
3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体,注重学生自主探究性学习的同时,不能无视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用 在新课程中,我们深深地体会到,新课程已不仅仅是新课标、新理念,它已经与协作、创新、探究、希看、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起,让我们与新课程一起成长,为孩子们每一天的成长而快乐着,愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现,成为不由自主的从心灵深处,淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉 走进新课程,我们清醒地认识到,新一轮课程改革决不仅仅仅是换一套教科书,而是一场教育观念的更新,人才培养模式的改变,是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革在这种大变革的背景下,教师务必努力学习教育理论,转变教育观念,学习新的专业知识,实现自我的专业开展当然,至关重要的是学习现代教育新理念数学教育提倡在情境中解决问题,教师要学会创设情境,把教科书里的知识转化为问题,引导学生探究,帮助学生自我建构知识新教材与现行教材相比,最大的变化是知识的呈现方式多样,而且有可选取性,解决问题的策略多样化,强调思维的多层次、多角度,答案不惟一而有开放性,这在很大程度上激活了学生的思维,激发了学生去寻找适合自我的学习方式,因此,这对教师的挑战也是不言而喻的 在应试教育和旧的教育观念的影响下,教师一般采用的是满堂灌的教学方法,讲课追求讲深讲透,一步到位对精讲多练的理解也有所偏差,认为精讲多练就是把公式、定理告诉给学生,然后相对于公式、定理的应用,编拟出很多题目要求学生做,大搞题海战术,从而使学生理解为学数学就是做题,而做题就是如何套用公式、定理学生学到的不是数学,而只是解题技巧 “师者,所以传道授业解惑也”,几千年来,教师只是传道者,传统教育认为教师就是把自我的知识传授给学生,因而以前大家都说“要想给学生一碗水,教师务必有一桶水”、“学高为师”,但此刻这些观念都受到了挑战!不是吗?有的“学富五车”的老师教出来的学生就是比不上文凭不如自我的老师;有的学习成绩优秀的学生走出校门却比不上“差生”这是因为现代科学知识量多而且开展快,教师要想在短短几年的学校教育中把所教学科的全部知识传授给学生是不可能的;况且此刻学生获取知识信息的渠道多样化了,他们能够看书、看报、看电视,甚至上网聊天下载信息,“翻开窗户看世界”,教师作为学生惟一知识源的地位已经动摇了,学生不再只囿于课堂所以现代教师不能再把知识的传授作为主要任务和目的,而应成为学生学习的组织者、激发者、辅导者、合作者、各种潜力和用心个性的培养者,应把重点放在培养学生的学习潜力上,做到“授之以渔”这就是要求我们教师要指导学生懂得如何去获取自我所需要的知识,掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法 数学新教材的最大特点是表达素质教育的要求,以数学源于生活又用于生活为主线,着重培养学生的创新意识和动手潜力,培养学生学数学、用数学的意识,使其养成良好的学习习惯《数学课程标准》明确指出义务教育阶段的数学课程,其根本出发点是促进学生全面、持续、和谐的开展它不仅仅要思考数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维潜力、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展因此,我们要充分注意学生各种潜力的培养从实际出发,努力激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习用心性和主动性教会学生学习,教会学生思考,教会学生探索,使学生真正成为学习的主人 过去教师们认为自我的任务只是教书育人,把书本上的知识教给学生,标准好学生的行为,就是很好地完成了教学任务,就是一名好老师,学生考试成绩好,行为标准好,就是好学生教育科研被认为是“教育专家”的事情,不主动参与,不愿参与,甚至不想参与,造成教育与研究的脱节,这些皆是片面的错误的做法这天看来,那种在教育教学工作中老是“重复昨日的故事”,凭自我固有的经验办事,虽然工作起来“简单无忧”,但缺乏必须的理论指导,却完全是“事倍功半”,等着“专家们”把研究成果送上门来,简单机械地照搬运用确实是站在教育第一线的根底教育工作者,尤其是我们青年教师更就应在教学实践活动中进行“行动研究”,把自我的教育教学活动与教育科研有机地结合起来,才能由“教书匠”成为“教育家” 传统教学中,教学与课程是彼此别离的教师就是按教科书、教学参考书、考试试卷和标准答案去教,离开了教科书,不明白教什么;离开了参考,不明白怎样样上课;离开了练习册和习题,不明白怎样去检测学生教学与课程的别离,使教师缺乏自主与创新但新课程倡导民主、开放、科学的课程理念,确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程体系,这就要求教师务必在新课程中发挥主体性作用,既是课程实施的执行者,更应成为课程的建设者和开发者 通过这次的培训学习我收益非浅,新课程理念的核心是为了每一位学生的开展,我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准通过学习与教学实验,慢慢理出一点头绪,下方谈谈自我的一点体会 今日世界,科学技术迅猛开展,国际竞争日趋剧烈,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质普通高中教育的任务是在九年义务教育的根底上,进一步提高国民素质,并使学生在全面开展的根底上实现有个性的开展生物课程是高中阶段重要的科学课程在当代科学技术领域中,生物科学和技术的开展尤为迅速,成果显著,影响广泛而深远它不仅仅影响人类的生活,社会礼貌和经济活动,还深刻影响着人们的思想观念和思维方式高中生物课程应当与时俱进,以适应时代的需要 课改让我感受到了它所带来的勃勃生机在这样一种契机下,在不断地摸索探求之中,使我无论是在教学行为上还是在教学意识上都有了必须的提高,课程改革以来,我参加了几次培训,通过学习,使我对新课程标准有了进一步的理解,对新教材有了一个新的认识,获得了一些珍贵经验其中感触最深的是新教材个性关注学生的全面开展 建立新型的师生关系,就是要建立合理的伦理关系和情感关系建立充分表达尊重、民主和开展精神的新型的师生伦理关系,要树立教育民主思想;提高法制意识,保护学生的合法权利;加强师德建设,纯化师生关系师生伦理关系是师生关系的有机组成局部,我们应面向新时代,努力建立民、平等和促进个性开展的师生伦理关系,真正使师生关系焕发出迷人的光荣这将成为本次课程改革的高亮丽的风景线 师生情感关系,从整体上说,目前的状况仍难以另人满意,师生之间的情感冷漠缺乏沟通的现象比比皆是,师生之间缺乏用心的情感关系,不仅仅使得一向为人们所珍视的师生情谊黯然失色,也使教学活动失去了珍贵的动的源泉优化师生关系,重建温馨感人的师生情谊,是师生关系改革的现实要求新型的良好的师生情感关系就应是建立在师生个性全面交往根底上的情感关系创造新型的师生情感关系,需要从如下几个方面努力第一,教师需真情对待学生,关心保护学生第二,展现教学过程的魅力,品味教学成功的喜悦第三,完善个性,展现个人魅力教师要得到学生的爱戴,就要利用内在的人格魅力努力完善自我的个性,使自我拥有热情、真诚、宽容、负责等优秀品质,这是优化师生关系的重要保证为此,教师要自觉提高自身修养,扩展知识视野,提高敬业精神,提升教育艺术,努力成为富有个性魅力的人
1、创设情境,发挥最正确效果 在教学实践中,试图从日常生活入手,创设生动搞笑的问题情境,吸引学生的.注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发就在每个学生的身边,如热点新闻,医疗健康,个人生活,当地资源,环境保护等,都内含与学生切身利益相关的问题,我们在教学中适当参加这些资料,会开阔学生的思路,加深对相关知识的理解,并能够认识到许多社会问题的多方面性
2、奖励鼓励,提高学习用心性 在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取用心的评价,较多地运用鼓励性的语言如说得真好!你懂得真不光少!你想象力十分丰富!真聪明等等!调动了学生用心探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心课改要求能发挥学生主体性和用心性,有一个创新思维活动的空间,关键在于教师;教师如何引导,启发,点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材,而且要尽量地搜集,制作与教材有关的知识,教具;又要善于把握学生的心里,使学生能够与老师发生共鸣生物学科与自然界紧密相联,和生活,生产密切相关因此,在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物,现象出发,根据学生掌握的状况,创设情境提出问题,鼓励学生共同参与,发挥想象,用心思维来解决问题的意向 对于教学课而言,不能光是知识的传授,而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面那种追求能够教好一节课或教出了几个能考高分的学生为目的的教学已经不贴合课改精神了教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的潜力应成为所有教师的职业追求
3、学生应成为课堂学习的主人 环顾周围,在我们的教学中还存在许多这样的现象一些学生在生活中早已熟悉的东西,教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,无视了学生自主探究和知识的综合运用潜力的培养;一些本该让学生自我去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的资料却被老师取而代之;一些学生经过自我的深思熟虑构成的独特见解和疑问,往往因为老师的就照我教的来而扼杀在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习用心性、创造性,为学生带给从事活动的时机,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人
4、灵活使用挖掘教材 有许多教师不适应新教材,不明白把教材与实际联系起来实际上,教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平,在认真领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从有限的教材中无限延伸
5、追求形式和效果统一的课堂 此刻,一些课堂滥用讨论、合作学习的方式,不给学生足够的时机和科学的指导,使课堂流于形式在教学过程中,教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手首先问题情境务必贴近学生的实际生活,活动资料务必与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程,让他们带着自我的观点去充分地讨论研究,发现自我的缺乏,构建完整全面的知识体系;还有对不一样层次的学生要有不一样的要求,允许学生有不一样的方法和观点,让学生在交流、探究、比拟的过程中将知识优化组合,完成筛选,做出正确决定 阿基米德说过给我一个支点,我就能够撬起地球那么,就让我们从此刻开始,从我做起,在今后的教学中,不断的尝试,不断的改善,力求将中国的教育事业推向一个更新的台阶! 几天的培训,我的脑海里充满着新的教学理念及以人为本的教学态度关注全体学生,放下架子把学生当作朋友是我今后努力的方向教学资源共享成为本次培训的一大收获通过培训对新课程有比拟深刻的理解与体会但对具体实施仍有必须的困惑,还须在实践中不断学习、总结和反思,期望今后能有时机参加类似的活动 新课改在我省已开展了一年多,可这期间我一直没有时机真正的接触新教材,仅对新课程理念有一些了解通过这几天的培训,我恍然大悟,开始真正的了解了新课改的实质以下是我这几天的学习心得体会 通过本次对新《课程标准》的学习培训,我了解到新课程倡导了许多新的教育理念,其中,“一切为了每一位学生的开展”是本次新课程的最高宗旨和核心理念,它的根本理念与追求要求以学生开展为本,转变学习方式,突出创新精神和实践能力的培养,倡导体验、实践、参与、合作与交流,坚持评价方式的改革等等新课程把教学的实质定义为交往、互动,没有交往发生的教学不能叫做教学(最多可以叫做报告)“教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往、互动”因此,我们广阔教师要彻底转变教育教学观念,以人的开展为本,尊重学生人格,关注学生的个性开展,强化学生实践,更新教学方法,改变教学评价,培养全面开展的综合素质强的创新型人才 作为教师,不仅仅要担负起“传道、授业、解惑”的职责,更重要的还是学生学习的促进者、组织者和指导者,拥有广博而精湛的知识是对教师最起码的要求要给人一杯水,不仅自己要有一桶水,最好还要有源源不断的活水教师知识的渊博,一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬,另一方面教师也可以利用多方面的知识引导学生翻开思路,满足他们对知识的渴求因此,我们老师要有终身学习的意识,博览群书,不断了解新事物、学习新知识,不断更新和拓宽自己的知识结构,使自己具备与新课程改革教学适应的多元化的知识结构 新课改不仅表达在教学观念、教材体系、教学评价方面的改变,更重要的还表达在教法学法的创新上,推进教师教学方式的转变是一项重要任务新课改能否取得成功,很大程度上取决于教师教法的设计和学法的指导上一种先进的教育观念要通过先进的教育方式表达出来,而教育观念转变本身也要在教育教学转变中进行,二者是相辅相成的关系观念不转变,方式转变就没有了方向,没有了根底;方式不转变,观念转变就失去了归宿,失去了落脚点在传统教学中,教师和学生的关系是传授与接受的关系,二者只通过知识和技能等信息媒介进行沟通,很难形成互动、合作的关系而心理学和学习科学的研究说明,教育的过程应该是认知的过程、学习的过程,学生的知识是学会的不是教会的 在今后的教学中,我会加强课程与学生生活的联系,促进学习方式的多样化,引导高中生自主获取知识和观念,去适应知识经济的时代 我们钟情教学,我们痴迷课堂,所以我们走到了一起 阳光灿烂,硕果飘香;百人团队,携手同行一个富有诗意的日子,一次挑战自我的参与怀揣梦想的翅膀,我们开始了这次英特尔培训从过去至现在,我们都是相互促进的良师益友,这一次又一起经历令人难忘的学习旅程 作为教师,我想大家都会有一个朴素的愿望当教师,就要努力当个好教师,当个名教师我相信我们团队中的每一位教师都会不甘,不愿意虚度年华;我也由衷地希望,每一位教师都会用自己对事业的热爱感染学生,让学生在爱的气氛中体验成功学习的快乐 着力营造有效课堂,不断提高教学效率,我们已进行了前期的摸索和实践,如何突破瓶颈,进一步提升质量,在这教学改革的十字路口,我们相聚“英特尔培训”学思结合、知行统一,颠覆传统,在这里,我们可以聆听到专家的点拨、引领和指导,获得珍贵的教学建议;在这里,我们可以寻找到自身努力的新方向,无论是教学规律的探索,还是课改能力的增强;在这里,我们还可以结识到一群真诚相待的朋友,心与心的沟通,智慧与资源的分享……所以,我们肯定地说,在电大这个开放的平台上,我们会实现师德水平提高、专业开展的良好愿望! 学习永远是为愿意学习的人准备的知识盛宴培训犹如一粒种子,我们要把它撒播开来,播散到xx热土的角角落落,有春风吹拂,夏雨浇灌,秋季来临,示范区教育的百花园定会姹紫嫣红 “雄关漫道真如铁,而今迈步从头越”,且行且思,让我们扬帆启航! 在今年暑假开始的新课堂培训中,我认真听取了山西太谷教研室主任张四保同志的讲座,对此我感触很深现在我从以下几个方面谈谈我的感受 学校是培养学生的摇篮,教师的成长是学校的根本,学生成长是学校生命力的所在20xx年至今太谷中考高考能够飞速开展,尤其20xx年在已到达极限的情况下还能再上一个台阶,这根本原因在于学校教育发生了本质的改变,课堂模式发生了改变 课堂是师生的主要阵地,是学生学习能力和教师教学艺术提升的场所课堂要提高学生的自主意识、合作能力,学生在老师的指导下,通过自己亲自去体验、尝试,来逐渐打下学会生活、学会学习的根底,从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度,以学生为主体,教师为主导,教师尽量只起到指导的作用,以培养学生的能力为中心,为重点课堂是学生生活与学习的场所教师是有限的空间,而课堂可以不局限于教室,它可以是学生在更广阔的时空中,更为个性化的学习与生活的方式因此,只要是以学生的成长与开展为主要目的的存在方式的场所都可以是课堂,要让教师对学生的影响不仅仅在课堂上,要在课堂之外,要让教师对学生的影响不仅仅暂时的而是终身的 太谷的课堂模式教师不是为了教而教,而是为了学生学而教我们常常感慨现在的学生越来越难教,其实是我们的教育教学观念出现了问题不要说“道理我都懂”,假设做不到就不算懂或许每个教师都有自己的教育教学观念,观念要转化成教育理念才行,理念才决定有效的行动,我们要经常反思我们的教育教学观念教师毕竟不是一个普通的职业,虽然我们不骄傲地宣称“阳光底下最崇高的职业”,也不张扬地自居“人类灵魂的工程师”,但是我们非常清醒地意识到,我们是教育工作者,教育教育,教书育人教书是手段,育人是目的在教育教学过程中,我们常常忘了目的要育人,很多时候,我们只是被动敬业地教书,一心一意地教书,其结果顶多就是一教书匠,永远成不了教育的行家,真正的教育行家我们要把教育当事业,而不仅仅是职业 改变原有教学方式,重视合作性学习,积极倡导自主,合作探究的学习方式合作性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生素养自主,合作探究学习是指学生在教师的启发帮助下,以学生为主体,充分发挥小组学习,全部学习的群体作用要利用好2人一小组4人一大组,要让小组长催促组员学习,让组员帮衬组长,要学会兵教兵,兵带兵在合作中学习丰富学生的知识积累培养学生主动探究同时也是培养学生团结合作勇于创新精神的重要途径要改变原有的学习方式,主要是实现师生角色的转变学生是学习的主体,是学习过程中的主人,教师首先是学生自主学习的伙伴,其次是学习过程的组织者和引导者 通过培训,我发现,教育的观注点是学生,所以教师要全身心的投入到培养学生身上来,学生成材了,教师能力自然也就提高了,学校才能健康才持续开展 经过一年的培训学习及教学实践,听取了学景专家们的指导和介绍,在课改的道路上我又成长了一步学景专家们异彩纷呈、深入扎实的专题讲座,丰富多彩的课堂实讲让我受益匪浅通过学习先进地区的教育经验和课改新理念、新举措、新方法,总结了三点心得体会 第一,务必转变教育观念,适应课程改革; 第二,务必转变课堂教学模式,发挥学生主体作用; 第三,务必转变教师主角,做课堂的引领者而不是包办者 课堂教学改革不仅仅仅是教师教学方法的改变,而是要从根本上改变学生的学习方式什么是学习方式?学习方式不是指具体的策略与方法,而是指学生在完成学习任务过程时,根本的行为和认知取向;不是指学习的具体小策略,而是指学习的大趋向因此,课堂教学改革的核心是改变学生的学习方式改变学生的学习方式,就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式提倡多样化的学习方式,提倡自主、实践、探索、合作的学习方式能够按以下方式进行操作
1、创造性地运用教材,为学生自主创新创设条件在教学前,教师深入地钻研教材,在把握住教材实质的根底上,能创造性的设计教学,弥补教材的某些缺乏,改变传统教育的弊端,更好的培养学生的自主、创新意识通过精心备课,设计出适合学生学习方式的教案
2、营造自主创新的气氛,鼓励学生尝试创造力是没法教的,创造力教学,指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的时机,如此才能开展他们富于创造力的才能因此,在教学活动中,教师设计情景创造时机,鼓励学生敢于标新立异,敢于尝试
3、以“合作学习”为核心组织教学引导学生在“合作学习”中共同创新,把“合作学习”延伸到课外
4、让学生在生动的实践活动中探索创新活动是学生学习乃至培养创新意识的最根本途径,我们大胆放手让学生动手、动口、动脑依据“思维从动作开始”的规律,为学生创设一个活动、探究、思考的环境,培养学生的创新意识在教学过程中,我们发现应对同一难题,有的学生采取独立探索的方式,有的采用小组合作的方式,最终都很好的解决了问题,可见学生依据自我的潜力状况,选取适合自我的学习方式,完全能够到达很好效果 其存在的问题主要表此刻以下几个方面
1、此刻的教学由于教学进度的要求,根本上以教师、课堂和书本为中心,过度练习,学生很少有时机通过自我的活动与实践获得知识与开展,学生追求惟一的正确答案教学资料偏难、偏多,学生对书本知识关注比拟多,而对情感、态度关注比拟少
2、课堂提问在教学中经常要用到,教师不自觉地把每一个要教学的资料,分得很细很细这样不利于学生思考,不利于开展学生的思维潜力能够采用“大步骤”提问方法,多留点空间和时间给学生思考,让学生探索其中的奥秘,让学生体验探索的乐趣
3、有时课堂内的讨论与交流,流于形式由于教学进度的要求有些讨论时间时间过少,学生在叽叽喳喳地说,谁也听不清楚课堂讨论效果有限
4、展示用心,但是广度和深度不够,没有到达所有人都参与的效果,并且学生们还没有深入分析问题解决问题 时代在改变,社会在进步,改变传统教学模式势在必行,每个教师都不期望自我的课堂规规矩矩、死气沉沉,而是期望还课堂一派生机与活力努力改变我们教师自我,用心探索适合我们学生的教学模式,让学生喜欢的教学方式、提高学生有效学习的学习方式,是所有教师应当努力去做的!模板内容仅供参考 。