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信息技术课程教学心得 信息技术课程由是计算机课程开展而来,随着社会信息化的开展,信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成局部信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段,开展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育因此,高中信息技术课程的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型要完成这一转型,关键在于一方面,要广泛借鉴国内外信息技术课程短暂历史中积累的教学经验;另一方面,更需要每一位信息技术教师在认真研究课程特点的根底上,加强理论学习,结合教学实际,探索行之有效的教学方法和教学模式信息技术课集知识性和技能性于一体,具有工具性、综合性和实践性等学科特点,它作为当前根底教育改革链条中的一个重要环节,是实现创新教育的一块坚实阵地以下是我的一点教学心得 良好的信息技术学习气氛是有效教学的前提学校和教师应努力创造条件,给学生营造好学习信息技术的大环境一方面,要尽可能给学生提供学习所需的物质条件,大到校园的整体规划,小到图书馆、机房和教室的建设,都要考虑到信息环境的营造;另一方面,更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点,设计与学生的学习、生活相适应的信息文化环境 其次,要营造好学生课堂学习的小环境,教师应在引导学生把握知识体系的根底上,适当放手,让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧,在过程中认识和理解相关概念和原理,陶冶心性,形成健康人格;教师要做好指导和调控,有方案地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程,鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新培养学生自主、合作、探究的学习方式 信息技术课是一门既有趣味又苦涩难学的学科,假设是脱离实际讲一些枯燥的理论知识,学生会觉得乏味,而且不容易引起学生学习的兴趣那么,教学的成功与否,教学方法的选择和使用是关键,选择适宜的教学方法,将对教师的教、学生的学起到事半功倍的作用首先,可以学习、借鉴其他科目的成功经验,根据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实践等方法,做到兼容并蓄、取长补短其次,可以吸收国内外信息技术教学的成功经验,在继承的根底上大胆改革,探索新的教学方法与教学模式 要从教学实际出发,根据不同的教学目标、内容、对象和条件等,灵活、恰当地选用教学方法,并善于将各种方法有机地结合起来任何一种方法和模式的选择和使用,都应该建立在深入理解其内涵的根底上譬如,“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中,通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理因此,要正确认识任务驱动中“任务”的特定含义,使用中要坚持科学、适度、适当的原那么,防止滥用和泛化;要注意任务的情境性、有意义性、可操作性;任务大小要适当、要求应具体,各任务之间还要相互联系,形成循序渐进的梯度,组成一个任务链,以便学生踏着任务的阶梯去建构知识 首先,教师要关注学生的情感,以学生开展为本现代社会的开展、课程改革的理念,要求现代课堂教学要建立新型的、平等的、和谐的师生关系,传统教学中教师对学生居高临下的训导、灌输,随意摆布的教学行为应彻底屏弃要确认学生是一个有一定生活经验、认知根底和解决问题能力的会学个体,是一个独立构建个体我们既要重视他的情感过程,同时也要注意到学生的思维过程 其次,信息技术开展飞快,新技术新应用更新非常快教材中所提到的软件,市场上已有更新的版本;更好的软件能使某一应用更方便、实现更好效果在使用教材时,我们的教师不可能每一个软件都能讲到,因此应教会学生逐类旁通另一方面具有创造性的教师应使课本上的知识活起来,要针对学生的心理特点和已有知识对教材进行科学的、艺术的处理教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生的面前,学生看到的是思维的结果——教学结论,而看不到思维活动的过程教师在使用教材,进行备课时,要认真感悟教材的编写意图,思考教材定论以外的变数,在研究教材编写意图中找到教学目标,在变数中找到创新点 再者,现在一个较普遍的现象是信息技术教材,在发下来几周后,有很多学生就根本上找不到这本书在哪了这里既是学生本身的原因,也有教材本身的原因,深层次来说还有信息技术学科自身的特殊性在教学中可以安排一些要学生自己看书后进行相关操作的内容,我个人认为,要让学生学会看书看帮助,以后学生的计算机知识更过的是要他们自己通过书籍,资料,在线帮助等获取因此,老师的引导还是必要的,教材的引导也是必要的,当学生年龄到了一定的时候,而且知识水平也已经有一定根底的时候,我们才去引导学生通过看书、看帮助等途径来获得新知,这才符合学生的心理特征 “一切为了学生的开展”是根底教育课程改革的核心理念,关注学生、关组学生的开展是这一理念的具体表达信息技术课程同样要以学生开展为出发点,了解学生的不同特点,以更好地促进学生的个人开展 学生在信息技术学习的过程中往往分化很快,再加上起点水平参差不齐,会给教学带来诸多不便教师应该在教学中充分了解学生已有的信息技术学习水平,关注学生的学习特点、个性开展需求等方面的差异,灵活设计与组织教学活动 教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式,让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到适宜的内容;教师还应给学生提供多样化的自主探索空间,鼓励不同意见和创造性思路的迸发,鼓励多样化的问题解决方式和方法教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学;对于根底较差的学生,可以采用补课的方法为其奠定必要的根底,消除他们对信息技术的神秘感,增强其学习的信心;也可以采用伙伴教学的方法,变学生的个体差异为资源,让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处,协同完成学习任务;对于少数冒尖的学生,给予专门辅导,使其吃饱吃好,早日成才 信息技术领域宽泛,开展日新月异,光靠学校的有限学习是远远不够的;从未来来看,信息技术不仅是学习的对象,更是信息时代公民进行终身学习不可或缺的工具和环境因此,培养高中学生对不断开展、变化的信息技术的适应能力,既是当前教学的需要,也是培养信息时代公民的需要 教师应在认识信息技术根本特征、把握信息技术开展变化规律的根底上,注重引导学生掌握具有广泛迁移意义的知识和方法,使其在有效迁移发生的根底上适应技术的变化在教学过程中,要注意总结和归纳不同工具平台的使用方法、不同问题解决过程的共通之处,引导学生借助已有经验,通过合理的探索,开展完成对新工具和新任务的适应,从而到达利用有效迁移的发生促进学生开展的目的 教师要引导学生学会自主合作学习在给出任务之后,通过组织学生共同研讨、分析任务,尽可能让学生自己提出解决问题的步骤、策略与方法还要引导学生对结果进行评价,使学生真正成为学习的主人,从而增强对信息技术开展变化的适应能力 教师还应引导学生将应用需求与开展变化相联结,主动适应信息技术的开展譬如,每一类新的工具都是为解决某些特定问题而设计的,而这类工具的新版本或更新换代产品,都是为满足新的需求或提供更有效的方法而设计的要引导学生在具体工具的使用中认识其优点、发现其缺乏并提出富有创造性的改良心得,养成主动地适应开展变化的习惯 中学信息技术课程不仅是一门新的学科,而且随着信息社会和信息技术的不断开展,这门课程的教学内容、教学方法也在作相应的开展所以,信息技术教师必须注意知识的更新,在教学过程中,不断提出新的研究课题,进行科学研究,努力提高自己的教学水平和科学研究水平中学信息技术教师肩负着信息技术教学和教学科研的任务要完成这样的任务,必须不断地学习信息技术方面的知识,学习现代教育教学理论,丰富自己的信息知识,提高自己的信息素养,以适应中学信息技术教学的不断开展 以上是本人的一点教学心得,信息技术的路还要走得很远,相信在以后的教学过程中还会遇到很多的拦路虎,但是我相信,只要我们教师能够付出努力,就一定会有收获模板内容仅供参考 。