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文本内容:
培养幼儿正确交往态度和能力筹划方案培养幼儿正确交往态度和能力筹划方案 为了确保我们的努力取得实效,通常需要预先制定一份完整的方案,方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等工程那么应当如何制定方案呢?下面是帮大家的培养幼儿正确交往态度和能力筹划方案,仅供参考,欢送大家阅读 孩子就像我们人的手指头有长有短,各有千秋不同的孩子,生活在不同的家庭气氛中,所表现出来的智商和情商也是各不相同的,生活中,不愿开口不善交流的幼儿不乏其人,这样的孩子朋友少,适应环境的能力差,当他们遇到困难和挫折时,不会主动地与他人诉说,寻找他人的帮助,使问题不能及时、很好地得到解决《乌龟怪脾气》是一首有趣的诗歌,诗歌中所描述的情景鲜明生动,有助于幼儿理解诗歌所蕴涵的意义不理睬别人的劝说,不愿意与人交流,会使自己“摔跟头”让幼儿仿佛看见了自己的影子,由此明白了不愿意说话带来的危害 片段
一、乌龟不理我
1、出示乌龟,师小朋友,今天我们班来了一位小客人,你们看是谁呀?(乌龟)
2、教师向乌龟问好“乌龟你好!”(乌龟不理睬)教师再次向乌龟问好,(乌龟还是不理睬)咦!乌龟怎么不理我呢?
3、(教师鼓励幼儿向乌龟问好)小朋友,我们一起来跟乌龟问好“乌龟你好!”咦!乌龟怎么也不理你们呀?
4、教师小结原来这个乌龟有个怪脾气,见谁都不理
5、幼儿学说短句乌龟怪脾气,见谁都不理 (评析小朋友看见了可爱的“小乌龟”纷纷想和它打招呼,让幼儿在和乌龟打招呼的过程中,很自然的知道乌龟有个不爱说话,不爱理睬别人的怪脾气,有种想说说乌龟怪脾气的愿望) 片段
二、乌龟怪脾气
1、乌龟怪脾气,见谁都不理,它还不理谁呢?我们一起来听一首诗歌《乌龟怪脾气》
2、教师有感情地完整朗读诗歌一遍
3、提问师乌龟爬山时谁来劝过它?(出示图
(1)) 幼蜗牛和青蛙都劝过他 师蜗牛和青蛙怎么说? 幼蜗牛说“山路不好爬!”、青蛙说“山路也不好爬!”教师解释“山路陡”“山路滑”并指导幼儿用害怕的语气来念) 师乌龟有没有听蜗牛和青蛙的劝说呢?(没有) 师引出乌龟继续往上爬(指导幼儿用不屑一顾的语气来念) 师乌龟爬到半山腰,突然发生了什么事?(出示图2) 幼乌龟从山上滑了下来 师引导幼儿学说山路好象大滑梯,一滑滑到山谷底 师乌龟摔得怎么样? 师引导幼儿学说乌龟摔得头昏眼又花(指导幼儿用紧张的语气来念) 师有没有朋友来救他?为什么?(出示图3) 幼没有人来救他师引出乌龟不说话,哪个来救它?(指导幼儿用责怪的语气来念) 教师小结乌龟真是怪脾气,山路陡又滑,朋友们都来劝它,它也不理,还是往上爬,结果摔得头昏眼又花,但它还是不说话,结果没有朋友来救它
4、教师再次朗读诗歌,培养幼儿倾听的习惯,理解儿歌内容
5、教师指导幼儿有感情的学念诗歌 (评析诗歌中所描述的情景鲜明生动,再加上教师的引导,幼儿很自然的发现了问题接下来通过一系列的提问,让幼儿理解了诗歌中蕴涵的.意义即不理睬别人的劝说,不愿意与人交流,会使自己“摔跟斗”使孩子们在学念诗歌的过程中形成正确的交往态度和交往能力,同时也使幼儿有了想帮助乌龟改掉这个怪脾气的愿望,为接下来的活动做好铺垫) 片段
三、乌龟改脾气
1、乌龟不理别人不听劝说,结果摔得头昏眼又花,乌龟的怪脾气好不好?(不好)我们一起来帮小乌龟改掉这个怪脾气好吗?
2、教师创设情景
(1)乌龟听了别人的话它还会继续往上爬吗?
(2)如果它是一只勇敢的乌龟呢?引导幼儿创编诗歌《乌龟改脾气》 (评析幼儿最喜欢显示自己的聪明,能帮小乌龟改掉怪脾气,是他们非常感兴趣的这一环节教师为幼儿设计一系列比拟有效的开放性问题,引导幼儿通过猜想,帮助乌龟改脾气,不但能集中幼儿的注意力,而且还能激发他们主动参与活动的兴趣在幼儿答复过程中,对幼儿的大胆想像进行鼓励、引导,积极营造一种让幼儿想说、敢说、喜欢说的交流气氛通过创编诗歌,激发幼儿与人交往的积极性) 片段
四、生活经验讲述
1、小朋友,你们平时有没有像小乌龟一样不理别人呀?
2、教师设置情境,说说遇到这样的情况,应该怎么做?
3、教师总结我们平时要认真倾听别人的劝说,乐意与人交流,这样自己才不会吃苦头 (评析通过谈话,巧妙地把幼儿的注意力吸引过来,把问题从小乌龟的身上迁移到日常生活中来,让幼儿进一步了解说话的重要性提高幼儿的口语表达能力和思维能力) 在本次活动中,幼儿参与的积极性都非常的高,在老师的引领下,能根据图上的内容,理解乌龟由于不愿意说话而带来的麻烦,用诗歌中的句子能把《乌龟怪脾气》整首诗歌完整地说了下来,而且念到最后一句乌龟不说话,有谁来救他?他们总是要加上一句没人来救他最后环节我引导幼儿想方法帮助小乌龟改正怪脾气,并仿编到诗歌中,题目叫《乌龟改脾气》,接下来的第一句就是乌龟好脾气,见谁都搭理……幼儿背得流利顺口整个活动孩子们都表现出浓厚的兴趣,情绪高涨正如《纲要》中所提出的,语言能力是在运用的过程中开展起来的,开展幼儿语言能力的关键是为幼儿提供敢说,想说,有时机说并能得到积极应答的环境, 幼儿语言能力的培养是一个长期、连续性的过程,需要我们教师把幼儿语言的开展渗透到各个领域的教育中去,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,促进幼儿语言开展。