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关于教师读书心得体会范文7篇关于教师读书心得体会范文7篇 当品读完一部作品后,大家对人生或者事物一定产生了许多感想,是时候写一篇读书心得好好记录一下了可是读书心得怎么写才适宜呢?以下是收集的教师读书心得体会7篇,仅供参考,希望能够帮助到大家 幸福是人生的主题,只有感到幸福的人,其人生才是快乐和阳光的做为一名教师,幸福感在哪里?这个困扰我的问题,在我拜读了陶老师《做一个幸福的教师》一书后,找到了答案首先要懂得享受课堂课堂是教师生命最重要的舞台,一个懂得享受上课的人,课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台,营造一个充满生命活力的课堂,和学生一起痛苦、一起欢乐,你就会少了许多教学的焦虑和烦恼第
二、要懂得享受学生对于教师来说,是否能时时处处感到幸福是很重要的,因为这不仅仅影响着其人生是否快乐,更影响着学生,只有教师幸福,学生才会感到幸福事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福,他们以多元、多姿、多态的幸福观,诠释着什么是教师的幸福教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报,影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感谢中得到弥补但要让学生感恩你,你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生,真正做到这点并不容易,但如果你只知道权威,那也许你会离幸福更远第
三、要懂得研究教学和职业规划把教学工作看作是一种简单的重复,那必然厌倦,也无言幸福 对自己要合理定位,科学、合理、符合自己最近开展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提,不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮丧教学研究中带来的新鲜感和职场中不断进步的成就感是带来职业幸福感的催加剂第
四、要享受生活幸福不仅仅工作,更生活家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的也许手头钱是有点紧,但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服,和家人、朋友一起去聚个会、泡个吧、旅趟游开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要陶老师讲授的一些方法我想应该是有效的从开展的角度讲,才高为师,德高为范教师要培养出具有良好的道德品质的学生,要以自身的实际做典范教师只有用平和的心境,以实干的态度来教授学生,才能真正培养学生,才能适应未来的社会开展今天的我非常平凡,是一个非常普通的老师,我能尽我所能做好一个老师的本职工作除此之外,我还能做什么呢?我曾不断思考过这个问题不管怎么样,我已经迈出了自己的一步,有了自己的认知,能够乐意坚守自己的工作,我想即使六十岁的我还是这么平凡,我也不会遗憾的幸福的人生是自己打造,良好的心态,明确的目标,奋斗的快乐,构成了幸福的元素我们将和陶老师一起分享幸福,追赶理想,努力做一个幸福的教师 教师培育这一代又一代的学生,培育这一代又一代的祖国未来教育需要知识渊博的教师,教育要培养出智慧的人材 书是知识的海洋,读书对每个人来说都非常重要,它甚至可以影响人的一生读书能改变一个人的品德,提升一个人的思想,铸造一个人的灵魂通过读书,让我们学会了本领,掌握了技能,得以在这个世界上有了生存的资本,通过读书,让我们懂得了做人的道理,陶冶了情操书是我们的良师益友读书是一种享受;读书是一种情怀坚持读书是教师最起码的职业底线尤其是处在这样一个学习社会化的时代,只有读书,才能不断完善自己,提升人生品位,促进专业开展,超出“匠”的局限读书,能够促进教师的精神生长人,最可怕的是灵魂空虚和精神萎缩由于生存的压力和物质利益的诱惑,大家都把眼光和精力投向外部世界,不再关注自己的内心世界其结果是灵魂日益萎缩和空虚,只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体对于一个人来说,没有比这更可悲的事情了防止陷入这种“更可悲”状况的最可行的方法唯有读书书籍会使教师不再自甘平庸、俗不可耐读书,才能消除“职业倦怠”生命衰微,、使教师具有充实的灵魂和不断生长的精神书籍中,那些大师充满生命激情和智慧的言语,超脱的情怀,会使我们变得特别开阔、灵动、开放、乐观、旷达一个对书籍敬而远之的人,不管他怎样刻意包装,总是难以潇洒起来的,惟有经过书卷的浸润,才有可能超越自我、开展自我 当我们独处的时候,享受读书的乐趣;当我们交往的时候享受读书带来的文雅和气度;当我们创造教学生活和生命的时候享受读书而获得的魅力这时候,就会产生一种奇异的感觉书中那金子般的思想和奇妙的灵智是支持生活和生命的一局部苏霍姆林斯基说过“无限相信书籍的力量,是我的教育信仰的真谛之一”从某种意义上说,一个教育家的成长历史,就是他的读书的历史教师作为传承文化的使者,必须伴随着读书而开展而超越自我读书,能够使教师不断增长职业智慧 读书是课改的需要新课程的实施,对教师的素质提出了锋利而有力的挑战新课程不再像传统课程那样统一机械、墨守成规,很少变通,而是具有许多不确定性多元智力和多元价值取向,决定了教学目标和结果的不确定性;个别化教学决定了教学对象的不确定性;综合性的加大决定了教学内容的不确定;师生共同探讨新知决定了教学过程的不确定性;教师作为课程具有的自主性决定了教学方法的不确定性;……教学的多样性、变动性决定了教师必须是个娴熟而高超的教育教学设计者、决策者、支配者、智者、专业知识的开展者和创造者 不读书,就不知道当今教育观念变化之大,教育形势开展之快,也不知道自己的教学观念到什么地步,自己过去的教学是多么可悲、可笑只要一读,就会有“柳暗花明又一村”的感觉,心里就会敞亮多了要读教育改革的理论,读优秀教师的教学经验总结,读哲学,读文学,读历史,读科学……在与大师、优秀教师的对话中反思自己的理念,反思自己的教育教学实践,将读与思,读与教,读与研等结合起来 书读多了,认识提高了,实践也就有了方向,有了信心,有了力量,就能使自己的教学闪耀着睿智的光荣,充满着创造的神奇教育需要知识渊博的教师,教育要培养出智慧的人材,而只有知识渊博的教师才能培养出智慧的学生让书的精髓融入我们的生活、融入我们的生命,让我们的生命之花开得更加绚丽多彩、富有活力,那就让我们多读书吧 《最牛的教师》这本书,给我们提供了一些好的见解与思路它给我们列举的那么多活生生的例子,让我们不再为单一的理论而感到枯燥与无从下手 这里有身为校长而继续不停研究学问的陈垣老师,他的学习精神与不断的反思值得我们学习;有不仅在生活和文学方面幽默的大师,同时也是一位讲台上的幽默大师的林语堂老师,他的课,形象生动,诙谐有趣,给世人留下了许多雅致隽永的佳话;有能让一个被众多老师拒绝、家长放弃、自己堕落沉沦、成绩全部倒数第一的学生考上北京大学的王金战老师……有太多的教师值得我们去学习,值得我们去细细推敲最后运用到自己的教学中来 这本书让我明白了,教师,本来就是一种极具魅力和境界的职业,一个教师假设有魅力学生才会愿意多亲近你,才会聆听你的教诲 这种魅力是自己所独特的品格、修养,这些是通过自己不断的学习与在教学中的不断发现所积累起来的教师的魅力同时又是需要有一定的境界,而教师的境界当是开阔视野,陶冶情操,不断学习与充实自己,乐读书、善读书不管是魅力与境界都离不开学习、发现、反思以及反思后的实际行动,只要把这几点中的每一点都不辞辛苦的做好,那么你就已经成为了一位极具魅力的教师 转眼间,儿子到了上幼儿园的年龄,大概也是因为这个原因,我从这个暑假起,才开始关注身边的这个小朋友个子长高了不少,语言表达能力尚可,喜欢问为什么;能背诵几首唐诗,会唱几首儿歌,居然还会背诵26个英文字母,可是对数字和颜色却极其不敏感;对待同伴很友好,也很大方…… 和儿子相处的这两个月的时间里,我从各个方面对他进行观察、了解,在对待这么一个家庭“主体”的过程中,我考虑得更多的,是如何对待我将要迎接的那些小班孩子们,他们和儿子一样大每个孩子都是一个家庭的“主体”,他们备受家人关注,可是到了幼儿园后,他们就成为了班级中的小个体,这个时候教师对他们的态度是极其重要的我们需要“关注每一个孩子”,而对于孩子来说“爱可以这样简单” 当我和儿子一起认识数字,反复数数、认读的时候,当他搞不清楚、记不住的时候,我的心里会这样想为什么几个简单的数字记不住有点笨,而且还会大声地责怪孩子但是冷静下来仔细考虑,孩子之前对这方面接触较少,一下子想让他掌握或许有些困难,又或者是自己运用的方法不对,孩子不能接受,再或者是孩子的年龄特点、个体差异所致,看着儿子那痛苦的表情,我的心里也不是滋味;当儿子上好厕所,跑到我面前要我帮他拉裤子的时候,这个时候该怎么做当然是要教给孩子穿衣物的技能,从最根本,最简单的步骤开始所以,我们接下来该如何对待自己班上的孩子充分了解孩子,因为每个孩子在入园前的各项技能、认知水平等都是有差异的,我们需要真正地去关注每个孩子,为能力较弱的孩子搭建好上升的梯子,不能急于求成;为能力较强的孩子提供更高的大树,让他们继续向上跳一跳,摘到更高更多的苹果“一味指责”并不是一种好的教育方式 “爱,也许只是一个简单的拥抱、一个甜美的微笑、一声轻轻的问候……也许还可以更简单!”用心去爱班上的每一个孩子,就像爱自己的孩子一样,这样我们会和孩子一起,成长得更快 在没有读《做一名有奋斗感的教师》之前,自己一直想做一名幼儿喜爱的魅力教师在读之后,我知道了作为教师不仅仅要让孩子喜欢自己,还要教给孩子“一杯水”的知识怎样使孩子学到一杯水的知识,这就需要作为教师的我们不仅要有一桶水,心里还要充满着奋斗感而这里的奋斗感不仅仅代表着一种感觉或行动而是从很多方面去表达出来的例如怎样去做一超越失败的教师、怎样去做一名挑战自己的教师…… 《做一名有奋斗感的教师》里提到做一名永不放弃的教师,怎样做到永不放弃——那便是在自己想放弃的时候告诉自己再坚持一会儿,再坚持一会儿!而不是劝自己放弃,给自己找理由放弃的人,自己都先放弃了那结果注定是失败的 做一名超越失败的教师——当自己失败了这并不可怕,自己应该反而快乐因为自己最起码自己去努力做过了,虽然失败了,可是在这做的过程里自己可以反思到是哪里出现了问题,在下一次准备的时候便不会出现同样的失误了失败乃成功之母,没有失败的经验哪来的成功收获没有失败过的人这次也许成功了,可是我们能保证不会发生偶然吗在这世界上没有绝对的事情和绝对的人,只有我们自己是独一无二的只要相信自己我可以,那就一定没有问题的! 做一名挑战自己的教师——作为新教师的我虽然没有老教师的丰富经验,但是我有对工作的热情和努力也许我所努力做的事情有可能有经验的教师以前就做过了,现在再做一遍便觉得没什么了或者还可以做得更好可是作为新教师的我却没有接触过,当我去想到这个想法或创意的时候说明我进步了,我努力去做过了在这做的过程中是我成长了,做过的事情在反思中就又会有新的想法,使自己不断的进步做出一件作品或布置一次区域都能使自己充满奋斗感,因为我又学到了一种知识,也许是件很简单的事情,可是心里却洋溢着成功的喜悦 在以后的工作中我会多跟有经验的教师多沟通交流,学习他们的教学方法和教育理念,不断的提升自己,让自己成为一名充满奋斗感的教师首先肯定自己的能力,相信自己一定没有问题的!其次要告诉自己因为没有做不到的事,只有不想做的事只要自已努力了总有一天会成功的,最后便是——贵在坚持! 新课程英语教学认为,培养学生的自主学习能够激活学生学习英语的主动性和积极性,促进学生英语综合素质的提高预习复习正是培养学生自主学习能力的重要途径和方法学生通过对文本知识的预习和对所学知识的复习产生一定的疑惑,进而思考,以解疑惑由此可见,预习复习能够让学生真正地融入英语学习过程之中,为他们学习的主动探究、自主学习和创新开展奠定根底
1、预习学生通过预习,熟悉教学内容,并且大致找出预习内容中的难易点当老师讲解时,学生就可以根据自己预习的情况听讲这样,学生能很快地理解教学内容,缩短老师的讲解时间,减轻师生的课堂负担,为丰富教学内容奠定根底,提高教学效率 但要注意得是熟悉课本,预习要有层次性和差异性;巧用网络,预习要有时代气息;抓住热点,预习要表达综合性
2、复习学习了新的内容后,如果学生能自觉地复习从记忆规律方面来说,能增强记忆效果,训练记忆能力从知识稳固来说,学生及时地复习能使知识在头脑中得以强化吸收,利于学生对其他新知识的掌握
1、通过课堂监督学生预习情况 英语课结束前,布置预习内容,并说明下次上课前检查预习情况申明如果检查到没有一点预习的迹象会有一定的惩罚最初的几次检查一定要言出必行,以后偶尔抽查,抓突击,如此坚持一段时间,大局部学生会在下课后开始预习下一次要上的内容了
2、以课后作业与辅导为载体逐渐养成学生复习的习惯 每上完一堂课,都得要求学生及时地将所学内容进行复习,这样学生对刚学的知识印象才会深刻我教了两个平行班,其中一个班要求上英语的那天必须把当天所学的内容认读几遍或背些词汇另一个班那么没有这样要求同样的教学内容,要求复习的班能很快吸收,学习的兴趣更浓,感受成功的喜悦更明显;而没有要求复习的班级对新知识的接收能力很弱,学习的积极性也不强,课堂纪律与效率都不如有复习的班这说明要求学生对所学知识进行及时复习的重要性 所以,不管以小组长领着组员复习的形式、优差生结对子互助复习的形式,还是由老师亲自催促学生复习的形式,都得坚持学生在校把当天所学的内容复习至少一遍如果有负责的家长,可以让学生回家复习但农村的学生家长几乎不顾孩子的学习的,更不会在家辅导孩子学习因此,老师们就得多花点精力辅导学生在校完成复习刚开始的一段时间,老师较辛苦,待学生养成一定习惯有一定自觉性后,可以让学生管理学生,老师抽查就可以了 此外,老师在新课前也要适当复习上堂课内容,建立新旧知识的联系,利于学生养成预习、复习的习惯
3、指导学生制定自己的近期目标 有了预习、复习的内容,如果没有目标,那么显得盲从学生如果制定了自己的近期目标,这样他们有目的地学习能调动学生的兴趣当他们到达目标后,既增长了知识又有了成就感,这成了推动学生学习的动力所以,当学生有一定预习、复习习惯后,老师可指导不同层次学生制定各自的学习目标更利于维持学生对英语学习的兴趣,习惯的持续养成 就英语学习本身而言,是枯燥的、乏味的,光靠兴趣持续不了很长时间,只要养成良好的习惯,才能持之以恒故,培养学生预习、复习的习惯是学生学习英语的原动力“冰冻三尺,非一日之寒”,习惯的培养也是如此,需要日积月累逐渐地形成 总之,抓好预习复习环节,对于培养学生的自主学习能力至关重要,有利于学生的多向思维、发散思维、综合能力和信息能力的培养教师要充分发挥挖掘现有教学资源,从文本出发,挖掘各种资源,精心设计预习内容,让每个学生在教师的指导下自由地、合作地、民主地积极学习,完成分配到的各项任务 杜威在《艺术即经验》一书中谈到了“一个经验”anexperience的概念,并将之界定为“我们在所经验到的物质走完其历程而到达完满时,就拥有了一个经验”该界定显示出“一个经验”至少具有两重含义一是完整性,即“走完其历程”二是圆满性,即“到达完满”完整性和圆满性共同构成了“一个经验”的内涵 应该说.在幼儿园教育活动中,教师大多能尊重幼儿对完整经验的需要,比方.给幼儿讲一个完整的故事,让幼儿唱完一首歌,帮助幼儿完整地经历一次科学探索活动,等等然而,不少幼儿园在追求幼儿经验完整性的同时,往往忽略了幼儿所获经验的圆满性例如,在美术活动中教师会不断地催促幼儿完成其作品;为了在活动结束时让幼儿得出答案,教师会缩减探索的时间,给予幼儿过多的直接帮助.等等在这种情况下,虽然外表上看来,教育活动是完整的,教师引导幼儿获得了完成某一个教育活动任务的经验,但这种经验却是浅薄的,不具有累积性在有限的时间内试图完成一个完整的任务,常常会在关注幼儿经验完整性的同时,以牺牲幼儿经验的圆满性为代价 那么如何在幼儿园的教育活动中使幼儿获得的经验既完整又圆满呢? 一是分解分解就是把原先过于庞大的“一个经验”分解为一个个小的“经验”比方要让幼儿了解水的特性,就可以让他们通过几次活动分别来探索水的颜色、味道、流动,物体的沉浮等不同特性对一首歌曲的学习,可以通过体验理解歌词、初步学会演唱、歌曲演唱与表演、音乐游戏与创造等几个层层叠加的活动分步骤地逐渐达成在这种情况下,幼儿每一次都获得了相对完整的一个小的“经验”.而每一个小的“经验”的不断累积便构成了既完整又圆满的一个大的“经验”这就好比我们成人在读长篇小说和看电视连续剧时的经验历程模式 二是留白留白是国画创作中的一种构图方法,以收到虚实相映,形神兼备的艺术境界幼儿园教育工作的留白就是在教育活动设计时间歇性地预留一局部不做任何教学安排的时间有了在活动设计时有意识的留白后,教师在教育活动过程中才有可能从急迫的教育任务中脱身,才有可能用更多的心力来观察、分析幼儿当教师意识到幼儿在活动中的表现与活动方案不一致时,才能根据幼儿现场的反响调整教育方案,切实追随和满足幼儿的合理需要,使他们通过活动获得深人、满足的体验 三是时间充足的活动时间是幼儿获得高质量经验的条件要让幼儿的经验完整和圆满,教师必须学会放慢脚步,善于等待,让幼儿有足够的时间按自己的步调进行探索有了充裕的活动时间,教师才可以不急于让幼儿获得某个既定的结论,幼儿也就可以按照自己的方式和速度自主探索,自己寻找结论,自己发现和修正错误在这样的活动过程中,幼儿才会体验到挫败与成功,感受到困惑、冲动、喜悦、失落、难过等各种情绪,幼儿所获得的经验才会是饱满、充实的,并在与原有经验的会聚中成为推动幼儿成长的重要力量。