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实用的设计方案汇编八篇实用的设计方案汇编八篇 为了确保工作或事情有序地进行,就需要我们事先制定方案,方案是在案前得出的方法方案写方案需要注意哪些格式呢?以下是为大家收集的设计方案8篇,欢送大家分享
1、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态
2、理解“神态各异”、“栩栩如生”、“也许”、“似乎”词语的意思
3、能学习第四自然段对兵马俑神态的写法,进行仿写 重点了解秦始皇兵马俑的阵容、神态 难点能学习第四自然段对兵马俑神态的写法,进行仿写 有关兵马俑的资料、课件
一、引入 师21世纪的人类社会是一个科技高度兴旺的社会,然而在沉沉的地底下,却冲出了一支古代帝国的雄兵,这就是被称为“世界第八大奇迹”的“秦始皇兵马俑”(出示课题) 这节课,我们深入研究
3、4自然段,领略一下秦始皇兵马俑的风采
二、学习
3、4自然段
1、自由读
3、4自然段,想一想这两个自然段主要写了什么?
2、指名简要概括(板书阵容神态)
3、学习第四自然段
(1)师就让我们先下到坑内,先近距离观察一下这些秦俑的风采吧!
(2)齐读第一句话,理解“神态各异”、“栩栩如生”
(3)指导朗读古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样,高明的作者又把它写活了,我们能不能把它读活呢?
(4)自由练读,重点读喜欢的兵马俑的句子
(5)汇报 A、有的兵俑,留着胡子,虎视眈眈,神情十分严肃,这也许是久经沙场、屡建战功的老战士 这个老战士给我们留下了怎样的印象?(勇猛)哪个词可以看出来?(虎视眈眈) B、有的兵俑,束着头发,一脸稚气,这可能是刚入伍的新兵 大家喜欢这样的小战士么?喜欢他的什么?读出小战士的活泼、稚气 C、一匹匹战马,膘肥体壮,竖耳瞪眼,似乎在倾听雄壮的号角声 要读出战马的什么?理解“膘肥体壮”“竖耳瞪眼”
(6)我们连起来读一读第四自然段,再来感受一下这些栩栩如生的兵马俑齐读
(7)师听你们读得这么有滋有味,老师也想读,可以么?
(8)师读,成心少读“似乎、也许、可能”
(9)老师这样读可以么?为什么?有这些词说明是猜想
(10)出示几幅兵马俑的图片,问你能不能学着作者的样,通过仔细观察这些兵马俑的外貌、神态来猜想呢?注意要用上“似乎、也许、可能” 11学生练习,教师巡视 12交流汇报
4、学习第三自然段
(1)师这些兵马俑不仅神态各异、栩栩如生,当你看到军阵精妙的布局时,更会为之惊叹!
(2)齐读第四自然段
(3)读了这段话之后,你能向大家介绍一下秦始皇兵马俑的军阵么?准备怎么介绍?
(4)学生准备介绍,要求用不同方法,如画图介绍、朗读、复述、也可以小组合作表演等
(5)汇报
三、总结 师这一列列、一行行的金戈铁马,再现了秦皇朝当年兵强马壮、横扫六国、一统天下、威震四海的壮观场面,真不愧为——世界八大奇迹(师板书,生齐说) 军阵局部前——后——两侧和最后 整体 秦始皇兵马俑老战士虎视眈眈 神态新兵一脸稚气 战马膘肥体壮
1、边听录音边浏览课文,了解相声的艺术特点和语言特色
2、通读课文,体会故事中的人说话啰嗦的特点,明白简洁明快地说话的重要性
3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术,能对相声感兴趣 在笑声中得到启迪;说话不仅要把话说明白,还要说得简练得体 了解相声语言表达上的特点 1课时 一个挂钟 事先录制相声《打》片断
1、同学们,我们平常说话呀,要讲究艺术杨氏之子与孔君平的对话,幽默幽默,深深地感染了我们晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力今天我们来学习《打》一文,从这篇课文中,我们又能感受到什么呢?
2、揭题打
3、谈打
(1)导语同学们一定都打过,使人们的交流变得方便快捷,打的时候最需要注意的问题是什么呢?(尽量地节约时间)
(2)如果你要给你的好朋友打,约他晚上六点半在某电影院门口见面,一块看电影,你会怎么说呢?
(3)模拟计时表演 (两个学生上台模拟表演,教师计时) 板书特写分钟 小结板书简练、得体、明白
(4)这么一点儿事,如果有人打了两个多小时,你们信不信?让我们一起欣赏相声《打》
1、读课文,扫除字词障碍、了解相声主要内容
(1)学生自学,自由读课文
(2)检查自学,正音呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷
(3)交流这个相声说的是一件什么事?你最大的感受是什么?
2、分角色朗读课文,读通顺
(1)找一个小伙伴分角色练习对话,并互相评价
(2)擂台赛各小组推荐两人,竞赛读(教师、他生当评委)
1、讨论甲、乙说话各有什么特点?从哪些方面可以看出来?
(1)甲不知道你猜猜猜不着?猜不着使劲猜呃,猜不着我告诉你我姓啰,我叫啰嗦 乙是够啰嗦的 甲对,是我,我找小王讲话,我的未婚妻,她是女的呀 乙废话,可不是女的嘛
(2)甲我正找你呢今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀开会吗?不开会 乙废话 甲讨论吗?不讨论 乙人家没事 甲太好了我请你听戏好不好?票都买好了长安大戏院,楼下十排三号五号,咱俩挨着票价八毛一张的,我买了两张,一块六,我给了他五块,他找了我三块四 乙他在这报账呢!
2、归纳作者在这里极尽夸张之能事,把一个啰嗦者说话啰嗦表值昧芾炀≈隆?
3、小组练习小组内练习表演《打》
4、集体推荐两人上台表演相声《打》,教师计时 板书特写小时 小结板书啰嗦、耗时、误事
5、畅所欲言通过观看相声《打》,你受到了什么样的启迪?
6、小结说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间,还会耽误事情,我们平时说话不仅要把话说明白、得体,还要说得简练才行
1、学生选择自己最喜欢的片断浏览,体会相声特点
2、学生谈自己对相声语言特点的感受
3、教师小结通俗易懂发,如话家常;幽默、幽默、夸张
4、欣赏表演,进一步感受相声艺术的魅力 播放事先录制的该相声表演录像,一边欣赏一边感受相声艺术的魅力
5、小结相声不仅是说,还是唱,相声以反映现实生活为主要内容;相声常常在最后要抖包袱;相声是笑的艺术,又是一种雅俗共赏的语言表演艺术,可以让人们在笑声中得到启迪 (选择自己喜欢的一项完成)
1、创设情境,尝试创作
(1)语言情境一甲没有太高的文化水平,而又喜欢夸夸其谈显示自已有知识,仅就海马一词,就出入意料地闹出了一连串的笑话
(2)语言情境二悦悦是一个冒失鬼,又是一个机灵鬼,他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境
(3)语言情境三有两个小朋友常常在一块比吹牛,谁也不服谁,这不,他们又吹上啦
(4)语言情境四小明是一个很具幽默感的孩子,同学们常被他逗得开怀大笑 选择自己喜欢的话题,和同桌一起创作几句
2、熟读《打》,想象当时的情景,用表达的方式写下来,并表达自己对此种现象的看法 (福建省厦门市音乐学校白永红)
1、相声《打》录音
2、其他相声节目的录音
1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等,其中语言类节目中有一种很受欢送的艺术形式是相声今天我们要学习的课文就是一那么相声──《打》
2、说说学习这篇课文,你有什么要求或希望
1、边浏览课文,边听相声《打》的录音
2、说说各自听后的感受学生的感受可能于相声本身的特点,更多的可能是于这那么相声的内容,教师都要充分的肯定
3、边看课文边思考相声有什么特点? 教学中不一定要给学生一个标准的答案,可以根据学生的理解随机引导概括,比方相声是两个人说的(其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声);相声的语言很幽默,引人发笑;相声不仅是说,还要唱
1、默读课文,相声中的那个人是怎样打的?找出打的句子
2、把这些句子,连起来读读,有什么感受,举例说明?
(1)你贵姓呀?哦,老胡呀呃,不是老胡? 老张呀哎呀,我没听呃,不是老张,是老刘呀呃,不是老刘 是耗子呀 对,是我,我找小王讲话 ──说话绕圈子
(2)对,是我,我找小王讲话,我的未婚妻,他是女的呀 ──明知故说
(3)我正找你呢今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀开会吗?不开会 ──没话找话
(4)票价八毛一张的,我买了两张,一块六是一块六,我给了他五块,他找我三块四 ──东拉西扯
3、联系生活的具体情境,思考如果生活中说话啰嗦,会有什么后果
1、选择课文中的某一段,练习朗读
2、自由组合,学说相声
3、听听其他的相声选段 激发学生的动手操作能力,培养尊老爱幼的品质,养成良好的行为习惯,能帮助爸爸妈妈做一点力所能及的家务也为了破除孩子们在家不敢动用开水的错误看法设计些活动
1、帮助爸爸妈妈做家务,学会泡茶的根本步骤
2、学会待人接物,家里来了客人,你会泡茶吗?
3、注意平安
1、学会泡茶方法及步骤
2、小心烫伤 开水一壶、茶叶一小包、茶杯假设干 师小朋友们,你们在家里会帮爸爸妈妈沏茶叶吗?爸爸妈妈劳累了一天,回到家里吃过饭,多么希望你能给他们端上一碗热乎乎的茶水呀! 生愿意!(一个个跃跃欲试) 师可是,沏茶看似简单,却还存有一定的危险性,所以一定要注意不要被开水烫伤
1、温茶杯(为茶叶在开水中能够充分沏开)
2、放入茶叶(把茶叶袋放入温好的茶杯中)
3、加开水(师边演示,边强调考前须知)
4、盖上盖子(过三到五分钟才可以翻开盖子饮用) 找几个平时自理能力强一些的孩子到前面演示 针对学生在倒入开水时的错误做法,教师重点提示考前须知,以防学生回到家里自行操作时发生危险 泡茶是日常生活中随处可见,小朋友在家里可以看见爷爷奶奶或者是爸爸妈妈喜欢喝茶,泡茶的根本步骤都会,而这节活动重点放在学习中国的茶文化上 活动开始时,我准备了几种茶叶,如茉莉花、普洱茶、铁观音,毛尖等等,让幼儿观察并且闻闻什么味道因为没有每一桌都准备,所以让他们观察的时候,场面有点,有的小朋友只顾自己看,所以这点没有考虑好 泡茶是日常生活中随处可见,小朋友在家里可以看见爷爷奶奶或者是爸爸妈妈喜欢喝茶,泡茶的根本步骤都会,而这节活动重点放在学习中国的茶文化上 活动开始时,我准备了几种茶叶,如茉莉花、普洱茶、铁观音,毛尖等等,让幼儿观察并且闻闻什么味道因为没有每一桌都准备,所以让他们观察的时候,场面有点,有的小朋友只顾自己看,所以这点没有考虑好 在向幼儿介绍几种茶叶的泡法时,我运用了视频,一是这样能够吸引幼儿的注意力让幼儿有听的欲望,还有视频讲解比拟直观,移动,比我干巴巴的说好,主要介绍了功夫茶和砖茶的泡法,因为它们有点复杂运用点新的方式,增加活动的亮点 活动结束的时候,我现场泡了几种茶,让幼儿观察茶叶的变化,和颜色的变化,让幼儿有选择的品尝,然后说出它们的味道,大多数的幼儿都愿意自己尝味道,把自己的感觉和大家分享 这节活动,我主要是想让幼儿了解一些特殊的泡茶方式,传承我们国家的茶文化,希望幼儿长大后发扬中国的茶文化 但考虑到学生要动用开水,可能会出现一些突发事件,所以,强调倒水时的考前须知尤为重要通过活动过程看,学生认识到了倒开水时的危险性,所以做事也很小心翼翼由此我认为,活动可以到达学生做事小心,能自己动手,勇敢地把茶叶泡好,破除家长不愿意让学生做泡茶一类的含有危险性的工作的错误认识效果非常好
1.让幼儿正确感知此6少的数量,理解数的意义
2.引导幼儿积极地与材料互动,培养良好的操作习惯
3.让幼儿体验数学活动的乐趣 学具空塑料瓶假设干,黄豆假设干,1-7不同数量的实物纸条,1-6的数字一组一份 教具1-6的数字卡、1-6的加点卡、动物图卡、大瓶子、背景图、头饰(火车头)、磁带
1、以开火车游戏激发幼儿活动的兴趣 老师拿点子、数卡、动物图卡和孩子们进行问答游戏 师嘿嘿,我的火车几点开?(师随机出示6以内的点卡、数卡) 幼嘿嘿,我的火车几点开 师嘿嘿,来了几位小客人?(出示动物卡片) 幼嘿嘿,来了几位小客人(反复进行几次)
2、通过看看说说理解数字“6”来迎接我们了,6可以表示什么?(幼儿先讲述,再示大瓶子)6还可以表示这个动物瓶上的6只小白兔6只小白兔可以用几个圆点来表示?请幼儿上前选一张
3、制作动物瓶感知此6少的数量 先让幼儿找出比6少的动物图卡片贴在瓶身上,再组织幼儿集中交流,将探索的结果用圆点表示出来 师幼总结此6个圆点少的有5个、4个、3个、2个、1个 再次操作,鼓励幼儿小组交流,介绍自己每个瓶身上贴了几个小动物?请小朋友检查是否正确,为什么?动物瓶上的数量可以用数字几来表示?请小朋友到数字城找一找贴在6的下边
4、将数字、实物、图卡对应匹配 请小朋友帮豆宝宝搬家,要仔细看好动物瓶上有几只小动物就往瓶里放几个豆宝宝,不能多也不能少,天冷了,赶快给它关好门,并在瓶盖上贴上相应的数字 幼儿操作后,集体检查个别幼儿
5、游戏数字宝宝找朋友 每个小朋友拿一个自己喜欢的数字挂在头上,记住自己的数字是几,由数字6开始按比自己小1的顺序找朋友,找到的新朋友排在前面,按
6、
5、
4、
3、
2、1的顺序组成几列长长的小车箱 师呜-我的火车要开了,小小车箱快快来音乐响起,师幼开火车走出活动室,结束本次活动
1、感知轻重,知道要有两个或者几个物体才可以比拟重量
2、学习用自然测量比拟两个物体的轻重,用工具测量来比拟三个物体的重量,并做好记录
3、体验合作带来的乐趣与成功感
1、学具筐面霜瓶、积木、天平8个
2、皮球、桶、纸盒、水瓶、铅笔盒、杯子、积木、瓶子各两个
1、请一名幼儿上来
(1)今天老师想给XXX小朋友比重量,你们觉得一个人可以比重量么?那有什么方法呢?你们觉得谁重?
(2)今天老师带来了跷跷板,看看谁重一点?我给重一点那边贴上箭头向下的标记
(3)小结原来比重量要两个或者几个物品才可以比拟,一个物体不能自己跟自己比重量
1、幼儿探索
(1)今天老师也给你们带来了两样物品,老师请你们来给他们比一比轻重
(2)我请两个孩子一组,站在桌子旁边去找两样物品比轻重,给重的那样东西贴上朝下的箭头
2、小结原来我们用我们的小手掂一掂可以比拟出物体的轻重
1、出示三样物品(三个玩具)
(1)刚刚我们给两样东西比了重量,我这里有三样东西,谁愿意上来给他们比拟轻重谁跟他有不一样的意见?
(2)那到底谁排的对呢?我也不知道当我们用手也没方法分出轻重的时候,那我们就需要一个准确的测量工具他就是天平
(3)我们先将两个物品进行比拟,把轻的那个拿下来,重的那个不动然后再把第三个物品拿来进行比拟那这个比其他两个都重,所以他是最重的,那C就是最轻的,中间这个叫什么呢?他叫不轻也不重
(4)因为他最重的要轻,比最轻的要重,所以他叫不轻也不重一起来说说看(贴上箭头)
(5)教师示范记录表
(1)请小朋友两人一组不拿凳子到桌子旁边,合作一人记录,一人测量,给三样物品比轻重
(2)教师检验将幼儿的记录表贴在黑板上
(3)找出不一样的检测一次
(4)其实我们生活中也有很多东西可以比拟轻重,我们一起去找找吧 学唱歌曲《小蜜蜂》,运用正确的呼吸方法和清晰的吐字来歌唱,以欢快的情绪歌唱小蜜蜂的辛勤劳动,并启发培养学生从小爱劳动的思想 情境激发情境体验情境创造 情境导入激发思维初步感知想象理解--体验歌曲吸收表现激发创编能力 准a、入场--创设情境欣赏、哼唱、律动、熟悉歌曲a、自学歌曲创编情境性歌表演备b模仿练习b、演唱歌曲
一、情境导入
1、听《拍手歌》进教室并做简 单律动
2、问好一半学生吹奏口琴,一半学生唱
3、模仿练习与重点乐句解决 a、模仿练习 听、唱几组模仿进行的音 b、重点乐句
(2)板书出示 提问这条旋律除了模仿外还有什么手法吗?(重复)
(3)学生再唱一遍,然后教师用g大调的音高唱一遍 提问老师唱的和你们一样吗? 学生答复略 引出教师唱的是g大调 方式抽一个学生到前面改,其余同学小组进行
(5)纠正答案,并让学生在口琴上找找音高
4、情境布置的导入
(1)学生吹奏刚刚的旋律,教师配唱歌词“我们决不伤害益虫,快快飞到大树林中”
(2)设问是谁要飞到大树林中来?
5、情境布置 师生在《小蜜蜂》音乐的伴奏下共同布置美丽的树林 流程说明 情境导入可以景激情,使学生尽快进入一种美的气氛之中,设置疑问可激发学生的好奇与 学习欲望,情境布置时播放的《小蜜蜂》的伴奏音乐可使学生熟悉音乐,为歌曲的学唱作铺垫
二、情境体验
1、导入同学们布置时,教师已躲到花丛后,布置完后,突然从花丛后伸出手(手中拿着小蜜蜂的图画)说“咦!是谁飞来了!” 学生答复小蜜蜂!
2、熟悉歌曲(播放伴奏音乐) a、教师边用lu哼唱,边将手中的蜜蜂随乐飞舞 b、师生共同用lu哼唱 教师评价学生想象的画面,并用优美的语言再一次将学生带入美的意境中去d、边唱边做简单游戏
3、学唱歌曲 a、导入 师好听吗?想不想学就让我们在口琴的帮助下自学
1、认识11个生字,用联系上下文,联系生活实际,词素分析法理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安、毫无疑义”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、了解课文主要内容,抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化,体会母亲对儿子的深情
1、抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化,体会母亲对儿子的深情
2、感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱
1、自学生字、新词,用联系上下文、联系生活实际、词素分析法理解教学目标1中的词语
2、读通读顺课文,这篇课文主要写了的事
3、默读课文,按“做出决定→犹豫不绝→心软懊悔→自责担忧→勇气上升”把课文分成五段
4、默读课文,勾画母亲语言、心理变化的重点句子,想一想,母亲的感情经历了→→→→的变化过程,文中的母亲是一个的母亲
5、讨论 本文在写法上有什么特殊的表达方式
1、抄写、背诵“母亲”心理活动的重点句子5个
2、以“特殊的母爱”为题,依照课文的写法,写写母爱特殊的一面
一、初读课文,自学生字、新词,初理文章大意及行文思路
1、生字正音 怔、涩、坠、沓、倚
2、理解词语重在交给方法,揭示规律 ⑴联系生活实际打蔫、忐忑不安 ⑵联系上下文,词素分析法 喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、毫无疑义 ⑶查工具书残忍、艰涩
3、学会抓段与段的联系分段
二、精读探究母亲感情变化过程,体会母亲对儿子特殊的深爱 犹豫→懊悔→担忧→自责→勇气上升 深爱儿子,磨练儿子生活自理能力 选材视觉独特,运用各种心理描写,反映母爱深远,磨练孩子独立生活能力,为人生奠基 课堂活动是指教师在课堂上指导学生进行学习的活动,是将客观的学习内容转化为语文能力和素养的中介与载体师生双方通过一系列有方案、有组织的教学活动,最终实现教学目的课堂活动如设计得精巧,能够让学生最大限度地参与其中学生通过主动的活动与探究能获得锻炼、获取经验,进而逐步提高语文素养 小组讨论、分角色朗读、配乐朗读、辩论、即兴演讲、欣赏影音片段……随着教学媒体的开展,形式多样的课堂活动越来越受到师生的青睐课堂活动能根据教学内容和学生心理不断创新,在带给学生新鲜感的同时也激发了他们的参与意识,有利于营造热烈的课堂气氛,优势显著但我们在活动中往往只注意观察学生的外在表现而无视深层次的学习结构,这样很容易使课堂活动流于形式,活泼就可能成为一种假象一一活泼是单纯的行为活泼,热闹的背后是教与学的急躁,效果并不好 怎样才能设计出精巧的课堂活动,让课堂活泼更真实,收效更实在明确的设计原那么和开阔的设计思路至关重要 语文课堂活动设计最根本的原那么是要有利于学生语文能力的开展和语文素养的提高为了实现这一目的,活动要有“语文味”,要紧紧围绕语文学习的核心问题余映潮老师在《读报指导》一课中曾设计过这样一个活动请同学们换一种写法描述你对读报的看法,用另外一种语言诠释读报,并给出了范例一一一“读报为你翻开一扇门,这里有美丽的语文世界”下面是学生的发言和余老师的点拨 生这里有翻开知识大门的钥匙 师他用了比喻的修辞方法,很形象 生这里有五彩缤纷的童话 师如果把句号改成省略号,就更能引发人们的想象,这里还有好多奇妙的东西…… 这个活动为教学营造了真实的语言环境,学生为陈述观点而产生表达需要,发言是主动的,有真实的信息输出,这种真实促使学生能动地关注语言内容和语言形式余老师从修辞知识和标点使用的角度加以点拨,让学生获得一种理性的认识,促进学生优化语言能力,提升语言品位师生交流的过程就是老师引导学生把握语言规律,开展和完善语言能力的过程余老师的点拨像一个柔软的触角,触动了学生对语言的体验和感悟整个活动关注的是语文问题,守住了语文学习的阵地 具体说来,在设计活动的过程中我们需要考虑以下几个方面 形式新颖的课堂活动更容易撩拨学生的情绪情感,使他们在新鲜的刺激中产生参与的愿望和冲动,进而在一种兴奋的情绪状态下开始活动过程强烈的欲望与兴奋的情绪状态是学生活动的内驱力,学生在活动之前获得了这种内驱力,在活动过程中就有可能发挥才智,张扬个性,创新思维例如下面的活动设计; 例l、在阅读《米洛斯的维纳斯》之后,请你给作者写一封信,交流一下阅读心得 例
2、请同学们在小说题目药后面加上不同的标点来表达你对作者情感的理解 其实例l的目的就是让学生在阅读后总结阅读心得,积累阅读经验,但总是用固定的模式提出,容易让学生产生厌倦心理,新鲜的形式带来的是学生的兴趣,活动效果相当好例2的目的是深化学生对小说主题和作者情感的理解,引领学生根据自己的阅读体验提出独特的见解,学生在标题后面加了句号、问号、感慨号、省略号,并就自己加的标点分析阐释,在一种积极的心理状态下深刻地理解了作者的情感 设计精巧的课堂活动,可以叩击学生的心弦,引发他们的情感共鸣,拉近学生与文本的距离这就要求老师先要沉入教材,充分挖掘教材的情感因素,想清楚怎样的课堂活动才能掀起学生的情感波澜,让学生在活动创设的情境中走进文本的情感世界 在学习《我与地坛》一课时,一位教师安排了这样的课堂活动 1请学生在文章中选择最能打动自己的片段,诵读并分析语言和情感 2播放他你的MTV 3请学生讲讲自己的父亲、母亲 在诵读段落、讨论分析文章语言和情感的过程中,学生己经相当沉默,课堂气氛很凝重MTV的每一个镜头都触到学生的心灵深处,几分钟的静寂之后,好几个学生讲述了自己和父母在一起生活的片段,语言连贯,情意深切 活动中安排播放MTV,情境与文中的情境相似,这间接强化了学生的阅读感受,老师在学生情感参与的同时,设计引发学生思考自己生活的教学环节,激起了学生思想的涟漪整个活动牵动了学生的心,讲述只是学生思维活动的外在表现当时的课堂静极了,但学生们的情感却掀起了波澜,思想受到了震动,教学效果很好在这个情境中,动情后的安静才是真正的活泼 思维力度是相对的,活动内容是否有思维力度,要看学生原有的思维水平思维力度不够就不能帮助学生获得思想方法和解决问题的经验,学生往往会因无所得而产生思维懈怠 在学习《阿Q正传》一文的课堂讨论活动中,老师抛出了这样的话题现代社会中,我们是否还需要精神胜利法,请同学们举例论证 第一,现代社会仍然需要精神胜利法,它能帮助人们解除心理压力,走出失败的阴影,恢复心理平衡,以健康的心态面对现实如果我们遭遇考试失利,就可以告诉自己这不过是一次小考,并不决定命运,前面还有很多时机这样我们就能重新拥有勇气和信心,继续向未来挑战 第二,现代社会不再需要精神胜利法面对事实的失败,倘假设用虚拟的胜利来抚慰自己,那是一种麻痹,一而再、再而三的麻痹带来的是一而再、再而三的失败当你摔倒的时候,解决问题的唯一方法就是用力爬起,而不是坐在地上自我抚慰 第三,现代社会需要精神胜利法,但要看在什么情况下我们需要用它调整心态,但不能一味地沉溺其中而不思进取,前进的方向不能改变,精神胜利法只是我们走出阴影的一种手段,不是我们逃避现实、不思进取的.借口我们应该在适当的时候对适当的问题使用它 学生深刻的观点强力度的思考,强力度的思考含金量高的思维活动活动内容有足够的思维力度,就能激发学生的挑战欲,就能点击学生思维的兴奋点,高密度、大容量的思考才更有可能带来深刻的结果 课堂活动强调学生的主动性和参与性,学生在活动中的参与可以分为三个层次行为参与、情感参与和思维参与行为参与展示的是学生情感参与和思维参与的结果,在活动过程中学生应该是先有情感参与和思维参与,然后才有行为参与含金量高的思考活动,能让学生的内心运动和大脑运动强烈起来,才能真正激发学生的表现欲,才能让学生真正学有所获 课堂活动的开展方向一定要在老师的掌控之中,活动过程中老师要时时监控,给予学生方法指导和知识帮助 一位老师在执教《荷塘月色》时有这样一个教学片段 生
1、作者为什么要写突然想起六朝时采莲的事情来了,六朝有什么特殊含义吗 生
2、六朝也是一个动乱的时代,作者写六朝是想表现动乱中也有快乐的景象、美好的生活 生
1、作者是希望现实生活中能有采莲的热闹,还是希望自已能做六朝时的人 生
2、作者希望自己能像六朝时的人那样,享受生活,得到快乐 讨论到这儿,学生的思考方向已经跑偏了,于是在这个问题上纠缠了很长时间如果老师能在学生思路开始偏离的时候叫停,让学生一起来读一读这段,师生可能就会有这样的对话 师、如果我们把六朝换成唐朝行不行影响文意的表达吗 生、好似并不影响 师、我们为什么会在这个问题上纠缠,是因为我们阅读时没有抓住语句的主要信息,这个语句的关键词不是六朝而是采莲不能抓住语句的关键信息,就不能很好地理解文意,这一点大家一定要注意 如果老师任凭学生纠缠下去,课堂讨论就偏离了正确的方向,讨论的效果就会大打折扣,这时候老师参加阅读方法的指导,引导学生抓住关键信息理解文章,学生就能回到正确的轨道上来,讨论的实效性能得到保证 在活动过程中老师期待的不仅仅是学生的结论,更是学生语文素养的开展活动的定向并不影响活动过程中学生思维的开放,例如下面的活动设计 例
3、在练习托物言志的写作指导课上,老师设计了这样的活动 任意选取一个事物,用下面的句子形式讲出事物的精神及与之相关的人的精神品格——我选择……它有……的形状,它可以代表……的品格 例4阅读《花的话》,走进“面对面聊吧”,补充下面的句子一一 男孩,如果我是你…… ……花,你使我想起了他 宗璞奶奶,我觉得您的意思是…… 外表看来,这两个活动都有一定的限制,但这种限制掌控的是学生思考的方向,定向的思考更容易集中,思考集中才可能有比拟高的思考质量 把握了设计原那么,还要有开阔的设计思路,思路清晰,活动目的才能更明确语文课堂活动的设计思路大致有以下几个 课堂气氛一般可以通过讲述和诵读来渲染,一样的内容用不同的方式来表现,效果会大不相同 例
5、如果你是李密,准许你在朝廷上涌读《陈情表》,你会怎么读 例
6、选取《记念刘和珍君》中的相关内容改写成散文诗,然后老师再诵读 例
7、阅读《离骚》,教师用古声古韵吟唱 渲染课堂气氛的目的是引导学生进入情境,渲染手段可以多种多样,利用得好能收到良好的效果例5强调的是诵读的自我意识,学生觉得“我就是李密,李密就是我”,诵读时就较容易体会到作者的情感例6中老师诵读了这样的诗句“刘和珍君/始终微笑着的/刘和珍君/为了中国而死的中国的青年/确实是/死掉了……”,第一小节还没读完,学生就已经寂静下来,一种凝重围绕在师生之间例7中教师的吟唱一下子拉近了学生和楚辞的距离,他们的表情流露出吟诵的渴望渲染课堂气氛的手段应因人而异、因地而异,从这个角度发散开去,我们可以根据课情和学情创造出很多方法 例
8、请比拟《失街亭》的京剧唱词与小说的异同,并简要分析 例
9、小说的细节设计往往直指主题,你在阅读望《药》的过程中发现了哪些细节,又有哪些感悟 例
8、打通了课内和课外,利用课外的阅读资料激发学生探究课文内容的热情,而且活动设计直指阅读的专关键问题失街亭,谁之过唱词和小说不同的立场引发了学生深入探究的兴趣,学生在课堂上思考充分,发言质量很高例9从细微处入手,激发了学生阅读发现的欲望,学生边搜索地思考,发现了很多精彩的细节,如老栓与洋钱、站在树上的乌鸦、坟头那一圈红白相间的花等,对细节的感悟深化了学生对小说主题的理解,活动效果非常好 在活动过程中,学生从静听状态转为实践状态,思维由静转为活泼,有利于探究的深入 在课堂上交流阅读心得可以帮助学生阅读的思维过程,并借助交流积累阅读经验,防止学生一边经历一边遗忘课堂活动能够激发学生表达的欲望;促使他们梳理自己的思路,汲取别人的阅读技巧如下面的交流活动 例
10、用自已的方式来诠释你喜欢的句子 例
11、建立网页,师生分话题交流阅读心得 因为思维方式和个性特征不同,学生阅读感悟的方式也各不相同,有的善于联想和想象,能够将文字转为画面或情境,用一种感性的方式去领悟;有的善于朗读,在诵读过程中一点点走进文本,走入作者的精神世界;有的喜欢条分缕析地思路,借助行文思路把握文章主旨……任何一种方式都可以让学生有所收获例10让学生用自己的方式来诠释,不同的诠释方式展现的是不同的阅读方式,在交流、比拟的过程中学生会借鉴那些适合自己的方式例11把交流场所转移到网络,好多内向的学生语出惊人,交流很充分 阅读的目的是提高学生的语文能力和语文素养,终极目标是让学生受到情感熏陶,丰富学生的阅历,促进学生成长因此,在鉴赏领悟之后我们还可以设计活动引导学生应用拓展如下面的活动设计 例
12、结合孔子的言论及你对他的了解给他介绍一个职业 例
13、带着问题出课堂做回自己与欣赏他人 例12的目的是引导学生在现实社会中思考孔子思想的价值,帮助学生在实际生活中体验孔子的思想例13意在帮助学生从文本阅读中跳出来,利用文本的观点来思考自身的问题这两个活动能够带着学生走出文本,让阅读材料在发挥学习作用的同时,帮助学生逐步建造自己的精神家园 明确思路是为了拓展角度,思路就像车轮的轴心,以轴心为端点发散,我们可以设计出很多新鲜、实用的课堂活动 语文课堂活动的活要以实为根底,这样才能让学生有所收获,才能真正促进学生语文素养的提高因此,我们在设计时一定要想到活动的目的、导向及要到达的效果不能为了活动而活动,只有以实为根底的活才能带来学生思维的活泼,才能构建真正活泼的语文课堂。