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【精选】课堂教学心得体会汇编九篇【精选】课堂教学心得体会汇编九篇 有了一些收获以后,可以通过写心得体会的方式将其记录下来,这样能够培养人思考的习惯到底应如何写心得体会呢?下面是为大家收集的课堂教学心得体会9篇,欢送阅读与收藏 作为一位科学教师,必须具有渊博的科学知识,熟练的操作技能,良好的思维品质,特别是骨干教师,更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术在科学的探究过程中,教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的,也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上,而是成为学习共同体中的成员,在问题面前教师和孩子们一起寻找答案,在探究科学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友因此,在科学课程中,传统意义上的教师教和学生学,将让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体” 对科学课堂教学我也有了一个新的认识
1、课堂教学强调从问题入手科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手,这是自然课与科学课最重要的区别之一我们应该在课堂教学中创设情境从问题入手,使学生带着渴望知识的愿望去学习在课堂中,学生从提出问题到解决问题中间要经过一大段过程,没有过程和方法,解决问题也是一句空话作为一名教师必须教会孩子掌握解决问题的方法这样,他从提出问题,经过一系列的研究过程,运用一系列的科学方法,最后把问题解决了,才是科学教育的全过程在经历过程和运用方法的研究过程中,学生必然会获得相关的知识,掌握一定的技能,开展一定的情感态度价值观,这些都是在提出问题和解决问题的过程中要实现、要到达的目标
2、课堂教学以科学探究为主《科学课程标准》指出“科学学习要以探究为中心探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”这意味着小学科学教育的教学策略将由重“知识传授”向重“学生开展”转变,由重教师“教”向重学生“研”转变,由重“结果”向重“过程”转变 科学探究活动在科学学习中,具有重要价值,通过“做科学”来“学科学”,学生们可以把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来,从而可以能动地获得对科学的理解在科学探究的活动中,在参与解决问题、参与做方案、参与决策、参与小组讨论、参与评价的过程中,学生们将所掌握的科学知识同他们从多种渠道获得的科学知识联系起来,并把所学的科学内容应用到新的问题中去通过科学探究活动,学生们对科学探究的手段、使用证据的规那么、形成问题的方式、提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体验,而不仅仅是听到或记住有关的知识和结论;通过科学探究活动,学生对科学与技术的关系、科学的性质等一系列问题,有了切身的认识和体验,而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案 叶谰教授的《重建课堂教学过程观》引发了我的思考让我对一直以来习以为常的做法有了重新认识我经常问自己,“这样做,费心费力,我们要让孩子们学会什么?” 叶澜教授在《重建课堂教学过程观》一文中指出“使学生努力学会不断地、从不同方面丰富自己的经验世界,努力学会实现个人的经验世界与社会共有的“精神文化世界”的沟通和富有创造性的转换;逐渐完成个人精神世界对社会共有精神财富具有个性化和创生性的占有;充分发挥人类创造的文化、科学对学生“主动、健康开展”的教育价值” 随着素质教育的不断深化,主体性教育思想正日益深入人心我们已经开始重视教师与学生在课堂教学过程中的多种需要与潜在能力,但是在很多时候,我们还是按照事先预设的教学环节完成课堂教学过程,从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气与乐趣,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,使师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥如何重新全面地认识课堂教学,构建新的课堂教学观,让课堂成为学生展现个性的舞台? 叶澜教授在《重建课堂教学过程观》一文中的几段文字给我留下深刻的印象“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的,围绕教学内容,共同参与,通过对话、沟通和合作活动,产生交互影响,以动态生成的方式推进教学活动的过程” “教育中的师生关系不能以“人”与“物”在实践中的主、客体关系模式来认识,否那么,就会陷入把“一方”当作“物”来操作的危险,而是应该以“人”与“人”之间在实践中的交往、即主体间性的模式来认识” “要使师生在教学过程中真正建立起特殊的“人”—“人”关系,就要把师生的教学活动当作有机整体,而不是将“教”与“学”各作一方来处理” 课堂教学,人的先天素质是不能够改变的,但人的第二天性或第二素质却是可塑的作为教师必须懂得如何对人进行施教,懂得如何使素质教育的理念在课堂上获得落实,以完成自己所肩负的使命 《重建课堂教学过程观》一文从三方面要求和帮助教师实现改革的目标, 一是加强课前“教学设计”的研究力度,使教师在设计中就有“结构”意识和形成“弹性化”方案,思考师生活动的合理配置与目标,用新的设计去支撑新教学过程的构建要求教师对自己设计的方案、思路、目标、过程在课前就娴熟于心 第二,在上课时,教师要学会倾听,把注意力主要放在学生身上,要学会及时作出适宜的应答,通过多向交互作用,推进教学过程 三是加强课后的反思与研究,以“积极”、“有效”、“高质量”为标准,结合自己在教学中的真实体验来进行 我读了这篇文章以后,觉得能够促进我们在新课标的指导下更好地去探究,开拓新的课堂教学过程,所以推荐给大家与这篇文章同一层面的还有《重建课堂教学价值观》,建议大家不防一起看一看 高中阶段尤其是高三,高考负担很重,考试密度太大我发现课堂教学中主要存在三方面的问题 课内根本以教师讲为主在复习课中,虽然有相应的编写详尽的配套资料,但是我们不放心学生自学在课堂中,我们“喜欢”讲,生怕自己不讲学生就不知道而学生却在听书看戏,即在被动地学习,亲自动脑动手动口所占的时间太少,主观能动性发挥受限制,即不能高效地学习,而且也越来越依赖老师,越来越不会自学了于是老师家长对学习学生的评语,小学时是“心散兮散(注意力问题)”高中时那么是“人懒兮懒(学习动机问题)”懒惰久了,就“靠在”老师身上了,把学习的责任都推给老师你不是说….,考不好都是因为老师讲得不好 作业只能被推到课后由于课内根本以教师讲为主,学生占用上课时间的比率低,在轻轻松松地“受”业,学生课内不能及时稳固训练,而作业只能被推到课后科科如此,学生课外作业负担必然过重 个别差异性未被全面重视而传统教学模式下,由于课内根本以教师讲为主,全班学生齐步走,统一标准,学生的英语根底和学习潜能的个别差异性未被全面重视教师只能针对某一层次的学生水平组织教学,或者在不同的时间分别针对不同层次的学生的开展来进行教学活动,不能做到在同一时间里兼顾不同学生层次的开展随着学生学习英语年限的增长和所学内容的难度值的加大,高中学生之间的英语学习水平差距越来越大 如何改良课堂管理,提高学习效率呢?在一位良师益友的推荐下,我学习并尝试在课堂教学中运用洋思中学的“先学后教,当堂训练”模式 “先学”,也就是一开始上课,教师先用一两句话或一张幻灯片提示课堂教学目标,然后一边指导和鼓励学生自学,一边调查使学生暴露自学中的疑难问题,并据此进行“第二次备课” “后教”,即引导学生研讨解决这些问题,会的学生教不会的学生,教师只作评定、更正和补充 “当堂训练”就是在最后20分钟左右的时间里让学生当堂完成作业 其实质是课堂教学的全过程都让学生自主学习,经过严格训练,形成能力当然,过程中的每一步都离不开教师的引导运用“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构时,要根据学情具体问题具体分析,可以一堂课总共就一轮“学”,“教”,“练”,也可以有多轮 在今年的高三复习课中,我初步实践“先学后教、当堂训练”鉴于学生的复习资料已经讲得很清楚了,我就让学生限时自学,自己读书,然后限时训练,老师不再从头讲到尾,只讲重难点上课总算有点“脑力劳动”的味道了,学生不再一味地被灌输,也有点学生的样子了但也有学生觉得自己看不如听老师讲印象深刻如何改良呢? 本学期开校初,在县教育局和学校的积极倡导下,要求每位教师要改变自己的课堂教学模式,构建自主、合作、快乐、有效的课堂教学使学生成为课堂的主人,教师以参与者、组织者的身份出现在课堂学校推行“先学后教、以学定教”的新型课堂教学模式,对传统教学模式进行比拟彻底地改革我经过近一个学期的教学实践,在自己的课堂上,进行不断地摸索和尝试,取得了一定程度的进展,课堂教学效果有所提高下面就自己对“先学后教、以学定教”的教学模式实践心得,谈谈自己粗浅的认识 “先学后教”的模式下,学生学什么?怎么学?我认为不仅是几个提纲,几个问题就能解决的学的好坏直接影响后面教的效果所以教师依据每节课的教学内容,精心设计好学生探究的问题、探究的过程,在课堂上展示给学生,在过程中历练学生,在总结和运用中提高学生 “先学后教”的模式下,当学生自学时教师该干什么呢?我认为教师应该认真地进行巡视、指导,特别要注重对学习有困难的学生的指导和点拨,尤其要了解、收集学生在自学过程中的各种问题,为后面的学生教,教师讲打下根底、做好铺垫对于出现的问题应该尽量采用“兵教兵”的方式解决,即同学之间的互救、讨论、讲评等这样不仅解决了“学困生”的问题,而且还促进了优等生的提高 “先学后教”的模式下,我们切不可无视教师主导作用的发挥,属于教师讲的内容必须讲清楚、讲准确、讲精彩学生解决不了的教师要讲,学生普遍存在的问题教师要讲,某些问题的重点、难点、关键点教师要讲 “先学后教”的模式下,对于课堂达标练习的设计一方面要注重根底知识和根本技能,同时要适时、适度地合理分步、分层达标另一方面,在选题上一定要慎重,要选择一些典型的、新型的、运用性较强的问题让学生解决,防止重复、过难情况的发生同时,教师必须注重学生的检测效果,要通过一定的方式收集学生达标的真实情况,了解本节课学生存在的问题,并针对学生存在的问题采用“生生”和“师生”的灵活方式进行查漏补缺 单甲乡中心完小陈新华这段时间我通过学习《有效教学》,深有感触课堂教学是一个双边活动过程,应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛教与学必须有一个和谐课堂步骤,形成一个完整的教学步骤来实施素质教育,使学生学得积极主动,真正成为课堂学习的主人到达有效教学,创设情境,形成问题,使学生愿学情境的创设关键在于情,以情激境,以最好的境、最浓的情导入新课,形成问题提出的问题要击中思维的燃点,这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒,从而提高单位时间里的学习效率学生因情境的巧妙刺激,学习热情激发起来,萌芽学习兴趣,认知系统开始运转 我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面
1、认真研究教材吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点除了教学的重点,难点的把握,教师还应该考虑到教材的重组与延伸
2、仔细推敲教学方法随着网络的的普及,教师可以利用的资源是越来越多了,教师交流教学方法的渠道也是越来越广,我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法,如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位
3、有针对性的设计课堂练习学生吸收知识第一印象往往十分重要,而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率
4、制造宽松融洽的课堂气氛,良好的心态更加有利于学生投入的学习,提高学习的效率 具体还应从一下几个方面开始抓
1、不要伤害孩子的自尊心 有的学生是由于自尊心受到了伤害,比方遭到挖苦,挖苦;受到不应有的干预,与家长、同学、教师发生矛盾,尤其是当和教师发生矛盾时,他就更不可能把精力专注与学习
2、对学生的期望值不要太高 有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高,孩子因为没有到达预期目标而产生了负罪感和内疚感,因此也就产生了厌学的情绪,这样也就不能去听教师所教的课程了
3、真正的走进学生的心灵世界 有的学生是因为我们教师没有适应人本教育,没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为同时自己不能做到以身作那么,对学生的爱心不够,不能真正的走进学生的心灵世界,与学生建立和谐融洽的师生关系 我有幸参加了由中国教师报和抚慰铜都双语学校的专家们给我们带来的高效课堂理念的讲座及展示课,还有我们本校老师上的临帖课,虽然培训只有三天,但是近距离的感受和体验高效课堂的风采给我带来了思想上的巨大震撼,收获颇多,茅塞顿开,让我对高效课堂观念也起了许多的变化,反思了许多自己的教学得失 我们的高效课堂实践已经足足一年的时间,在这一年里我们一点一滴地摸索,走过的是痛苦迷茫甚至慌乱的一年这让我明白我们的课堂只是拥有高效课堂的影子而没有真正的高效课堂的真谛,这次的培训我真正感受到了高效课堂的实质和精髓 我要怎么样才能给我的学生一堂高效、鲜活、灵动的课我要怎么才能把我单独表演的课堂真正地还给我的学生我要怎么才能让我的学生成为能做能说会合作的在课堂上精彩展示的天使我要怎么样才能让我的学生在课堂上身心合一我要怎么样才能让我的额学生拥有一流的学习习惯我要怎么样实施我的小组建设我的脑子里有许多诸如此类的问题,也有许多的小点子我要把我的课堂改变提升起来,要像太阳花一样面对太阳执着到虔诚地最求课堂的高效与完美 高效课堂的模式的最正确呈现就是五步三查”课堂教学模式 “五步三查”教学模式查 一查在学生独学时;“五步”指课堂环节五个根本步骤 第一步独学; 第二步对学、群学; 第三步组内小展示; 第四步班内大展示; 第五步学案,达标测评 三查指课堂上的三次关键性的学情调 二查在组内小展示时; 三查在学案,达标测评时 在安徽铜都双语学校潘璐老师的英语示范课上,她是严格按照“五步三查”的教学模式来操作的从她的导学稿的设计和课堂的预设都是非常科学高效而且人性化的,表达了老师高度的职业精神和严谨的学习和工作态度以及精湛的专业技能本校何老师上的一节临帖课那是相当地精彩,学生的在课堂的展示绝妙,惊喜不断这些都无不让我汗颜 反思后,我决定在我这学期的工作中我重点要抓一下工作,让自己在专业水平和教学活动的提升中更加的高效更加的强大
1.小组建设 小组合作学习定成败,高效课堂要出效益小组建设要先行,这里我所说的小组建设对于我这个单科老师来讲主要是说主要是指小组内的综合性培训 1对本学科组长的培训明确学科组长的职责和作用提高小组长在学习小组中有关在小组管理、指导、组织、协调、检查、评价等方面的能力 2对组员的培训主要集中于学生包括学科组长的板书的标准工整、声音洪亮、端正大方的站姿、语言组织能力的要求、及三色笔的使用树立“帮助别人就是提高自我”合作学习精神 3对全体学生以小组为单位进行高效课堂常规培训,包括小组的独学、对学、群学、展示、互动、反应与评价、导学案的使用及等高效课堂学习标准
2.导学案精益求 导学案是学生学习的“路线图”,是高效课堂的命脉只有导学案设计得科学合理,在问题和活动的设计上要表达“知识问题化,问题探究化,探究层次化”,才能使我们的课堂顺利高效地推进,而学生也能深感平安快乐地学习 小学高年级的学生仍然以形象思维活动为主,但抽象思维在逐步增强为了使他们的音乐兴趣保持长久,在教学中,我尽量采取新颖的教学手段来培养他们的音乐兴趣我让学生们来到操场开展“节奏接龙”的音乐活动,让他们展现自己的个性在教师的鼓励下,学生用不同的节奏表达自己对音乐的感悟,并敢于对所学过的知识提出质疑和修改,从而引导学生创新思维的开展,使他们对音乐的兴趣更加浓厚和持久 每堂课我安排5分钟的时间进行节奏问答及练习,学生非常喜欢我总在出示节奏类型后,请学生尝试拍打节奏,亲身感受节奏带来的美感,再由学生互相启发和评价,最后由教师讲解,授以正确的做法这个看似简单的节奏练习一旦融入学生的思维的过程,就变得其乐无穷了 在歌曲教学中,常会遇到一些标记,如反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等,它们对于小学生来说比拟深为此,我常用漂亮的小卡片写上相应的符号,以形象、富有童趣的语言来表达符号的用法,学生们学起来就不会如食鸡肋一般索然无味 在教学中,我先让学生整体感知乐曲,说说听后的感受你最喜欢哪一个乐句?找出相同的乐句,等等在此根底上让学生进行试唱、视唱、哼唱,然后进行歌曲的教学,教学时要有针对性这样学生学习的难度降低了,效率提高了,兴趣更浓厚了 如何提高课堂教学质量?打造高效课堂是关键,在这里,结合我校的实际情况和自己的学习与实践,谈谈以下几点粗浅的看法
一、重视学习环境,让学生参与数学 高效课堂教学必须强调学生在活动中学习,通过学生的主动参与,开展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力,新的数学课程标准废除了学科中心论,确立了数学教育应面向全体学生,表达数学教学的根底性、普及性和开展性;重视数学与学生生活、自然和社会的联系;表达了数学学习活动的过程性特点;尊重学生的个体差异,倡导自主性学习和探究性学习通过创设良好的人际关系和学习气氛,鼓励学生学习潜能的释放,努力提高学生的参与质量和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性现代教育家认为,要使学生积极、主动地探索求知,必须在民主、平等、友好合作的师生关系根底上,创设愉悦和谐的学习气氛因此,教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信,才能有较大的感召力,才会唤起学生感情上的共鸣,以真诚友爱和关心的态度与学生平等交往,尊重、理解和信任学生,才能激发他们的上进心,主动地参与学习活动教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解,保护学生的积极性 二.转变教学方式,提高学生学习兴趣 活泼课堂气氛,提高学习兴趣在课堂上要积极营造适合学生开展的学习气氛,让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示,让学生在互动的气氛中激活思维、开展能力、培养个性,真正让学生乐学、想学,从而为提高教学提供保障高效课堂的显性表现,一堂课应该是生动的,活泼的,主动的,动态的例如,可以让学生提前预习,也就是按“学案导学”所提出的任务先行自学,在课堂上,让学生尽可能地把自己提前完成的答案尽可能多的展示在黑板上(数学讲究的是一题多解),不管答案是对还是错,老师都应给予极大的鼓励这样学生就会大胆的动脑,大胆的思维,大胆地去展示与交流,进而使学生成为数学课堂的主人,从被动的学变为主动的学例如,我在讲多边形内角之和这一课时,引导学生从多边形的一个顶点出发连对角线,把n边形分成n-2个三角形求出n边形内角之和为(n-2)·180°,然而却有一个学生突发奇想,他不从顶点出发,而是从任意边上任意一点出发连接其他顶点,分成各三角形,我不但给他投以赞许的目光,和他热情对话,引导并鼓励这位学生说理,找出这样作了n-1个三角形后,n边形的内角和多了180度,应去除多余的180度,结果还是(n-2)·180度我的教学行为不仅使这位学生受到了鼓舞,也激发了其他同学的探究热情体验到了成功的喜悦,催促,帮助了他从而更加热爱这门学科,也树立了他学习的自信心
三、重动手操作,让学生体验数学 思维往往是从人的动作开始的,切断了活动与思维的联系,思维就不能得到开展而动手实践那么最易于激发学生的思维和想象在教学活动中,教师要十分关注学生的直接经验,让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识,让学生如同“在游泳中学会游泳”一样,“在做数学中学习数学”,开展思维能力 例如教学立体图形这一节课时,由于它接近于实际生活在了解学生已掌握 的知识根底上,可以让他们自己总结、交流他们对立体图形的感受、自己动手制作熟悉的立体图形,并根据自己的想象利用丰富图形构造生活实景这样防止了教师一味地讲解,学生一味地记忆课堂气氛非常活泼,学生在轻松的学习气氛中掌握了知识通过动手操作使数学知识不再那么抽象,理解数学也不再那么空洞教师这样将数学教学设计成看得见,摸得着的物化活动,让学生对十分抽象的知识获得了相当清晰的认识和理解,而且,这样通过动手操作获得的体验是无比深刻的
四、关注个体差异,因人施教 《数学课程标准》指出数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的开展数学教育要促进每一个学生的开展,即要为所有学生打好共同根底,也要注意开展学生的个性和特长由于各种不同的因素,学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异,教师在教学中要成认这种差异,因材施教,因势利导要从学生实际出发,兼顾学习有困难和学有余力的学生,通过多种途径和方法,满足他们的学习需求,开展他们的数学才能 新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题,教师可根据实际情况组织学生小组合作学习,在小组成员的安排上优、中、差三种知识水平学生要合理搭配,以优等生的思维方式来启迪差生,以优等生的学习热情来感染差生例如,我在上空间图形这一节课之前,安排了六个学生用六个不同方向上的正方形展开图组合成一个正方体,其中安排的学生各有两名,告诉他们第二天上课时要展示给其他同学,并比比看谁做得最好,在第二天上课之前,他们都争先恐后的拿来了自己的作品,特别是两个差生,他们不但做了,而且做的很好,在我的鼓励下,他们拿着自己的作品站上了讲台,熟练地操作迎来了其他同学热烈的掌声,让他们自然并踊跃地融入了教学活动中,在教学中,决不能让优等生剥夺差生思考和权力在让学生独立思考时,教师要要尽量多留一些时间对于数学成绩较好的学生,我们尽可能另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究,以扩大学生的知识面,提高数学成绩 五.重视生活应用,让学生实践数学数学源于生活又效劳于生活,生活中处处有数学在教学中,教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题,使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识,感悟到数学学习的价值所在,从而增强学好数学的信心,学会用数学的眼光去看周围的事物,想身边的事情,拓展数学学习的领域如用数学知识去说明解释生活中的一些现象,如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等等,这其中固有物理属性等原因,另一方面,也有数学原因,诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性,还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等问题让学生在学习数学知识的同时,也加深了各学科之间的联系,更表达了学习数学的价值和意义所在 总之,高效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式在今后的数学课堂教学中,将会引起我们更多的思考、更多的关注,我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”,在新课程标准的指导下,从学生实际出发,从素质教育的目标出发,使我们的课堂教学建立在更加有效的根底上 作为初中数学教师,我深知培养学生学习习惯和行为习惯的重要性所以在教育教学工作中,我始终坚持面向全体学生,确立“以学生为主体”,“以培养学生主动开展”为中心的教学思想,在遵循根本教育教学规律的前提下,重视学生的个性开展,重视激发学生的创造能力,培养学生德、智、体、美、劳全面开展;潜心做好备、教、改、导、辅教学五环节,密切关注新课改形势下教学开展的新动向,工作中始终严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所乐,学有所得,力求在教学互动中真正做到教学相长下面是我教学过程中所得的四点体会 为了上好课,我做了以下工作在教学工作方面,优化教学方法,按常规做好课前、课中、课后的各项工作,认真钻研教材,课堂教学真正表达“教师为主导,学生为主体”的教学思想,并结合学生实际,合理创设情境,诱发学生的认知需求和创新欲望,使学生从情感、思维和行为上主动参与学习;针对七年级新生在学业水平、认知能力上参差不齐的现状,我摸索采取分层教学、课堂互动、设置不同评价体系第形式鼓励每个学生积极参入,让他们逐步认识到自己的主体地位,从而激发学习的内动力 学习习惯对学生的学习有着重要的影响,良好的学习习惯能保证学生知识水平的充分提高和学习能力的充分开展学习困难的学生最主要的成因是没有养成良好的学习习惯我们的教学,不仅仅是帮助学生获得知识,更重要是帮助学生学会学习因此良好的学习习惯的培养是十分重要的教学任务之一在课堂教学中,我注重培养学生“会思考、会发现、会提问”的习惯,而课外又通过认真地检查、批改作业,及时向学生反应学习成果等形式潜移默化培养学生“会预习、会复习、会独立完成作业”的习惯 和很多老师的感受一样现在的学生在学习习惯、行为习惯、学习态度上都出现一定的滑坡,而且这种下滑趋势在短期内似乎还难以逆转作为刚升入七年级的新生,已有相当一局部学生缺乏学习的自觉性和主动性,经常不能按时完成根本学习任务,甚至有的出现厌学的情绪;针对这种现状,课外辅导和心理沟通就显得尤为重要为了帮助他们树立学习的信心,在课堂上我有意识地通过一些浅显易懂的问题为他们提供发言时机,给他们自我表现的时机,同时对他们在学习中的点滴进步,我都给以表扬和鼓励,使他们重新树立起学习的勇气这样一来他们也愿意从学习中寻找成功感,从而为整个班级的稳定和可持续开展提供了保障 一年的七年级教学,我深感传统的教学方法和教育理念已受到很大的冲击,如何在课堂教学中引导和组织学生,如何在四十五分钟外做好学生的心里疏导,有时显得比教学本身更重要因此,我们只有不断加强学习,不墨守成规,尊重学生的个体差异和个性开展,注重教学积累和教学实践,不断提高教师个人综合素质,才能顺应教学开展的需要一份耕耘,一份收获,通过一学年的教学实践,我明显感受到学生学习数学的兴趣有较大提高,学生的优秀率和及格率也平稳上升 今后,我将一如既往立足本职工作,恪尽职守、潜心育人,为教育事业奉献自己一份微薄之力!。