还剩19页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
【实用】教学设计方案五篇【实用】教学设计方案五篇 为确保事情或工作高质量高水平开展,时常需要预先开展方案准备工作,方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等工程制定方案需要注意哪些问题呢?以下是帮大家的教学设计方案5篇,欢送阅读,希望大家能够喜欢 理解重点词语、句子,读懂课文 凭借课件,发挥想象,理解课文内容,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽 有感情的朗读课文,体验为别人创造快乐,自己也能从中得到快乐 识记生字,积累词语,感情朗读 懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐 一束玫瑰花,多媒体课件,动物头饰
一、创设情境,激情导入 师小朋友们,老师手里拿的是什么?你知道吗? 生玫瑰花! 师闻闻看,告诉大家是什么味儿的? 生香香的! 师老师告诉你啊,这玫瑰花有许多颜色,要不要欣赏一下玫瑰花? 生好! (看玫瑰花的图片,让学生边看边说是什么颜色的)(课件) 师小朋友们,这玫瑰花不但颜色多,气味香,而且它还有许多好处呢它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物,增进彼此之间的感情;用玫瑰花瓣来洗澡能够提神,美容,如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶,用来减肥、美容,还能治病呢!你说玫瑰花好不好? 生好! 师玫瑰花有这么多的好处,森林里的小鹿知道了,它呀,想在自家门前的花坛里,栽一丛玫瑰,我们去看看吧 揭示课题4 小鹿的玫瑰花(板书)
二、感知全文,质疑问难 1、初读课文,读准字音,读通句子 2、自主识字交流 在小组里交流自己已认识的字,说说自己的识字方法 (多媒体出示重点字) 结合经验理解一瘸一拐 结合多媒体理解花骨朵 3、引导质疑 ⑴我学会了哪些问题? ⑵用什么方法学会的? ⑶我还有哪些问题不明白?教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题,逐步养成带着问题去读书,通过读书解决问题的好习惯 4、师生合作解疑
三、小组合作,汇报交流 根据学生质疑,多媒体出示文中的两句话 ⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着” ⑵鹿弟弟也快乐地笑了,说“看来,你的玫瑰没有白栽!” 学生各自练读这两句话,分小组合作,讨论交流明白了什么 生我明白了,小鹿由于生病,没有看到自己栽的玫瑰花 生小鹿没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰,真是遗憾 师你从哪个词感觉到这种“遗憾”的心情? 生我从“惋惜”这个词体会到的 师“惋惜”这个词是什么意思呢? 生“惋惜”的意思是可惜 师是呀,小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰,却没有看到 (多媒体出示玫瑰凋谢的画面) 真是可惜!哪位小朋友也能学学小鹿弟弟,用“惋惜”这个词说一句话 生妈妈惋惜地对我说“你回来得太迟了,没有吃到妈妈煮的鱼汤” 生看到我这单元的测试,又因为粗心没有全对,妈妈惋惜地摇了摇头 生…… 师我们该怎样读好这一句话? 春节、元宵节、清明节、中秋节的典型庆祝方式图片让学生说一说你看到了哪些节日和习俗用轻音乐,为的是不破坏本课力图要营造的清新、典雅的意境放一张图片让学生说一张确实比起所有的放完再说要热闹的多,但是实在不忍心这样的课一开始就这么吵吵嚷嚷! 问课文包括哪三局部内容端午的风俗家乡的鸭蛋端午的鸭蛋把握文章的内容和结构为下面的教学效劳 选择你感兴趣的那局部内容大声地朗读尊重学生的朗读喜好,这样也许效果会好点 问这局部内容让你感受到了作者什么情感
1、对同中存异的端午风俗的喜爱;
2、思乡爱乡为故土自豪;
3、对儿时生活的怀想 课件用超级连接,可以随着学生的思路走,当学生说到一点的时候再追问一下,带动所有的学生思考把学生主体性和教师的主导性都发挥出来提到1时问学生文章提到的共同的端午风俗是什么他家乡特有的是什么用图片展示提到2时让学生找寻具体的句子读出情感并展示作者以思乡为主题的书法作品提到3的时候让学生找出作者童年的痕迹,同时体验自己的生活 这个环节过后学生对文本有了一定的了解 他长于江南,定居于北京他的作品,不乏风和日丽、小桥流水的江南秀色和小四合院、小胡同的京城一景,极少见到雷霆怒吼、阔大无比的壮观场景凭着对事物的独到颖悟和审美发现,从小的视角切入,写凡人小事,记乡情民俗,谈花鸟虫鱼,即兴偶感,娓娓道来,于不经心、不刻意中设传神妙笔,成就了当代小品文的经典和顶峰 让学生看一看明白散文的风格是多样化的,各有特点 自然和家常的特点学生应该很快就可以体会到,文章的构思,笔法都很自然,文章的取材很家常语言也像聊家常,就是平淡这点可能学生很难苟同,那么就用一段话生活中并不总是惊涛骇浪,也未必处处危襟正坐只有充分感受生活的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意,我们才算是真实体验到生活的滋味 引导学生去领会去寻找让学生在课文寻找平淡生活中的真情趣同时让学生去找寻自己平淡生活中的真情趣 这个环节实际上是要告诉学生一种在平淡中寻找真情趣的生活态度 平淡而有味,用适当的方言表现作品的地方特色,有淡淡的幽默从而引导学生品味课文的语言特色找一找例子读一读比一比把它替换成较一般的表达想一想还有没有其他的特点学会欣赏作家的语言 何况选择的都是很有意思的作品,最后加以总结作者的文章传达出了味外之味大家去读一读他的散文品一品这两个味
1、口述故事梗概,理清剧本思路
2、认识文中老人和男孩的思想性格,把握表现人物的手段
3、“枣儿”在文中的作用
4、重点理解全剧所运用的象征艺术表现手法
5、理解剧本的思想内容
1、作者介绍 孙鸿为靖江戏剧小品作家《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期,获99中国曹禺戏剧奖-小品小戏奖一等奖,并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖
2、时代背景 在剧烈深刻的社会变革中,人们的思想观念、生活方式面临着严重的考验日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念,迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情冷淡提出了善意的批评,在此根底上又努力唤醒另一种沉睡中的思维,以沟通几代人虽不同却共有的生命体验
3、名家点评 那是一个奇特的生命世代繁衍,生生不息,自在长青,永无衰竭它涌动着温暖的亲情,张扬着至纯的人性,只奉献不图报,守诚信不扭曲,不为无望而绝望,纵有无奈却无悔那呼喊发自内心,是根在呼吸,泉在喷涌那呼喊不只是期盼,更是一种给予,一种天赐──是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托 那是一片多彩的世界爹娘的呼喊没有回应,却引导我们去追寻儿孙的脚步那枣儿不仅给人以活力,更使人思考它像插上翅膀可以到处飞舞,便带着一丝惶惑几分躁动飞出田野,飞出村庄,飞出生它养它的地方终于,他们发现了一片以前不曾相识的新天地,渐惭地又发现了一个以前不曾相识的新自我人挪活树挪也活,枣儿何处不养人他们何曾没有听到爹娘的呼喊,正是这呼喊健全着他们的神经,饱满着他们的羽翼,使他们飞得更高更远,直到世界在他们眼里也变成一个村庄,正是这呼喊化作阵阵长风,催发着美丽的枣儿花开遍全球 那是一座亟待修茸的家园请不要因儿孙没有问应而伤心,可知儿孙曾一千次、一万次梦里作答,一千次、一万次梦回千里他们焦虑而内疚的呼喊,爹娘又何曾听见枣儿是一座永久的家园,人们从这里走出,最终还要回到这里,不,他们在精神上从来没离开过这里身影的离去愈映出心灵的坚守,时空的超越反铸成情感的皈依愈是现代化愈能激起人们对古老情怀的追忆和对文学古典主义的眷顾然而,枣儿又是一座需要护理和更新的家园枣园不是樱桃园爹娘岂能被时代遗忘让爹娘也见识一下未曾见过的新天地,认识一下不曾相识的新儿孙,尝一口移栽它乡的新枣儿,享受一下让他们再无牵挂的新家园,爹娘的呼喊就会变得沉着、自信和年轻为了让古老的家园也变得五彩缤纷,让家乡的枣树结出更加奇异的甜果,爹娘尽可放心地让儿孙走出家园吧当他们回来的时候,捧给爹娘的将是一个崭新的世界我惊奇,爹娘在享用那奇异的甜果果时,竟品出依然浸润在那甜果果中儿孙小时的尿香味儿;我更欣慰,当匍匐在爹娘脚下吃着爹娘留给自己的枣儿时,儿孙仍由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好吃!”
1、语知归类 ⑴生字注音 蓦然mò翘首qiáo咀嚼ǔjuéj囫囵húlún ⑵词语积累 喜出望外遇到出乎意料的喜事而特别快乐 津津有味形容有滋味、有趣味 囫囵吞枣比喻读书等不加分析地笼统接受 咀嚼比喻对事物反复体会 翘首抬起头来望 蓦然突然地
2、理清思路 《枣儿》是一个话剧小品其剧情是在乡间一棵挂满红枣的老树下,一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩,这一老一少交谈起来,十分亲热在谈话中,老人回忆有关“枣儿”的往事,流露了自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃,表露了自己对父亲的盼望他们满怀亲情,呼唤各自的亲人回归故土,回到自己身边,来吃这家乡的“枣儿” 全剧以“枣儿”为标题,并以“枣儿”贯穿全剧,让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话,展开情节事情发生在乡间一棵挂满“红枣”的老树下;开场的童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情;男孩因“捡枣”而与老人邂逅;老人请男孩吃“枣儿”;算命先生给老人的儿子起名,以及儿子小时候尿尿的事情,都离不开“枣儿”;老人给男孩讲“枣树”的来历,以及“一颗枣儿落到鬼子的钢盔上”、闹灾荒时爷儿俩靠“仅剩的八十一颗枣儿”活命的故事,也都离不开“枣儿”;男孩要把“枣儿”带回家,留给父亲吃;结尾以“枣儿甜,枣儿香……”的童谣,与开场相照应结构图如下
一、童谣开场 枣枣儿来历呼感 儿老人念儿子枣儿尿脖子唤动 为
二、男孩与老人邂逅枣儿尿树亲亲 线藏枣留父亲人情 索枣儿思父亲吃巧克力
三、童谣收场
3、讨论解惑 ⑴怎样认识剧本的人物形象 全剧只有两位人物出场老人和男孩 老人首先是老一辈的农民形象他一生劳作,不离乡土,如今年迈,儿子离乡外出,他继续留守家园老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象他满怀亲情,富有爱心,他关爱已成年的下一代,又疼爱尚年幼的新一代;作为过来人,他念旧而又传统,面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落 男孩那么是年幼的新生一代的形象他思念父亲,喜爱心疼自己的老人,好奇而懂事,在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性;他的父亲在城里又有了一个家,他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来,那么显示了男孩成长环境的鲜明时代特征 剧中还有两个未出场的人物老人的儿子和男孩的父亲 老人的儿子枣儿不再像老一辈那样,终身不离乡土,而是远离故土和亲人,闯荡于外面的世界 男孩的父亲离开乡村而定居于城里,抛弃了旧家而另成了新家这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化 ⑵剧本是怎样生动地表现人物感情的
①个性化的语言生动地表现了人物的感情剧中的人物语言个性鲜明,真实自然,具有浓郁的感情色彩例如,老人的语言亲切朴实,富有情味,具有长者之风而又有很浓的乡土气息和很强的人生沧桑感“老子个儿大,儿子个儿能小吗”表达出老人朴实自豪与典型的乡土语言例如,“捏捏男孩的脸爷爷小时候,还不跟你一样脸皮儿像这青枣,嫩白光滑呢,唉!眨眼工夫,六十年过去了──快吃枣儿吧从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿你吃这颗”此句道出了老人的人生沧桑感“将枣儿擦干净给,尝尝男孩默默地接过吃吧,树上的枣儿多着呢!”老人的语言表现了长者对小孩的疼爱,而且随着他与男孩交往的深入,这种疼爱的感情表现得越来越强烈男孩的语言那么显得纯真活泼,稚嫩可爱例如,“和你的脸一样,皱巴巴的”表现了男孩的天真可爱顽皮又如,“迷路了吧见老人沉默默,自语不会的这棵树好大好大,会老远就瞧见了,枣儿叔叔哪儿会看不见”写出了孩子对枣儿叔不回家的困惑,表现了男孩的一颗纯真稚嫩的心从两人的对话中,能使人真切地感受到他们的内心情感
②剧中的舞台提示虽然文字很少,但对表现人物的感情也有不可无视的重要作用这些舞台提示大都是人物动作、表情的简要说明,例如,写老人“威严地”“命令”“蓦然温和”“将枣儿擦干净”“掸去男孩身上的灰尘”“清清嗓子”“心事重重”“愣住,继而冲动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里,自己也拿起枣儿咀嚼”,等等,都传神地写出老人对男孩的疼爱,以及他在与男孩交谈过程中的感情变化
③剧本中的情节,如老人向男孩讲儿子“枣儿”一名的来历,儿子小时候在老人脖子上撒尿并在“枣树”下尿尿的情形;给男孩讲“枣树”的来历、枣儿落到鬼子的钢盔上、闹灾荒时靠“枣儿”活命的故事;男孩要把“枣儿”带回家给父亲吃;老人与男孩拉勾发誓,都生动地表现了人物的感情
④《枣儿》一剧以情感人全剧重在写情,写老人对儿子、男孩对父亲的亲情,写老人与男孩之间的感情,写老人的故土之情和对以往岁月的思念之情 ⑶怎样理解剧中的象征手法 全剧运用了象征的艺术表现手法 “枣儿”是亲情的象征,是故土的象征,也是传统生活的象征和精神家园的象征 全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情,借“枣儿”牵系和寄托人物的感情老人和男孩因“枣儿”而相遇、而亲近,又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往,但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻,一种象征“枣儿”所凝聚的老人的感情和经历,代表的是亲情和历史,也代表一种文化传统、一种生活方式;“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑,以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系,是当今社会的缩影,喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实在剧烈深刻的社会变革中,人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验剧本巧妙地运用象征手法,赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵 剧中有不少台词和情节富有象征意味 例如,老人说“我讲完一个故事,你才能吃一颗枣噢,慢慢吃才能吃出个甜味”其中“慢慢吃才能吃出个甜味”一句,所要表达的意思并不仅是对吃枣而言,也不是对一般生活哲理的泛指,其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情 男孩说枣儿叔叔不回家,是“迷路了吧”这“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失又如,男孩谈起父亲会给他带回巧克力,在这一细节中,“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵,“枣儿”是传统生活的象征,“巧克力”那么是现代生活的象征在剧本中,诸如此类的台词和细节描写,还有很多 ⑷怎样理解剧本的思想内容 剧本的思想内容具有双重性、双向性和多样性 双重性剧本的思想内容,在表层上,表现的是牵动人心的深切亲情,一位老人与一个男孩的纯真情义,以及老一辈的深厚乡情;但在深层,表现的是人们在社会变革中的情感动乱、人生变化和生存考验,等等 双向性剧中感人至深地描写了老人对儿子和男孩对父亲的亲情,老人与男孩之间真挚感情,以及老人对以往岁月的思念剧本所表达的思想内容,实际上有相反相成的两个方面它既表现了深挚强烈的至爱亲情,也反映了家庭关系的必然变化;既表现了对以往岁月的思念,也反映了社会变革的必然趋向;既表现了人们对传统的依恋、对精神家园的寻求,也反映了传统的失落、精神家园的失落其中有迷茫,也有清醒;有困惑,也有企盼;有对往昔的眷念,也有对未来的呼唤 多样性剧本的思想内涵十分丰富,因此可以有多样化的理解例如这样一些看法剧本表现了感人至深的亲情,也表现了老一辈的深厚乡情;反映了当今社会家庭关系的变化,呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通;反映了现代化过程中,青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况;表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落,以及人们对传统、对精神家园的追寻;表现了社会的深刻变迁,企盼和呼唤人们认识和适应时代开展带来的变化,走出家园、走出封闭、走出传统,而迈进现代社会的新生活……如此等等,都是剧本思想内容的应有之义 本节课主要弄清三点
1、本课的根底知识;
2、理解剧中人物形象及表现人物的方法;
3、“枣儿”在剧中的作用;
4、象征艺术表现手法;
5、剧本的思想内容
一、填空
1、舞台说明,也叫“”,是由于演出的需要,穿插在剧本里的一些文字,内容包括、服装、以及、、上下场等
二、细读课文,探究下面的问题
1、老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事他对男孩又是什么态度他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态
2、作者想要借枣儿表达一种什么思想感情
3、课文开头和结尾都用了同一首童谣,读一读,想想它在剧中起什么作用
三、剧中有不少富有象征意味的台词,不能只按字面理解可以让学生仔细体会答复以下台词中加横线的句子的象征意味
4、男孩接住,看枣爷爷,这熟枣儿和你一样 老人和我一样 男孩和你脸一样,皱巴巴的 老人捏捏男孩的脸爷爷小时候,还不跟你一样脸皮儿像这青枣,嫩白光滑呢唉!眨眼工夫,六十年过去了──快吃枣儿吧从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿你吃这颗 男孩拿起熟枣儿放进嘴里还是皱巴巴的甜呢 老人甜是甜,不中看,谁要啊
5、男孩枣儿叔叔啥时候回来 老人不知道 男孩迷路了吧见老人沉默,自语不会的这棵树好大好大,会老远就瞧见了,枣儿叔叔哪儿会看不见见老人不语爷爷,你怎么了
6、男孩爹回来会带巧克力,巧克力你吃过吗可好吃了! 老人心事重重你有了巧克力,就不会来了 男孩来呢,你的枣儿甜!
1.知识与技能 会写“汇、刮”,领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律 2.过程与方法
(1)有感情地 朗读课文,读出对小兴安岭的喜爱之情;尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落
(2)探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律,学习和积累准确、生动的语言
3、情感态度与价值观 正确、流利地朗读课文,读出对小兴安岭的喜爱之情
1.引导学生大致了解本单元学习内容,熟悉课文,找出本课“汇、刮”
2.准备教学课件
3.准备有关小兴安岭的资料,制作指导关键字及背诵用投影片
1、板书课题美丽的小兴安岭
2、认读字词,指导纠正易读错的字音 白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏(树木青翠茂盛)、当美餐. 3请六位同学分段朗读课文 要求和评价指标声音洪亮,正确流利 这节课重点探究课文中间局部的行文顺序和组段的规律
1.由教师背诵第一段导入,学习第二段──感受春天活力之美
(1)指导感受“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动,充满了春天的活力之美 练习朗读,要求读出树木的生机勃勃
(2)学生自读、探究整段,找找还有哪些词“用得真好”
(3)交流汇报 重点感悟“汇”也用得生动形象,充满了春天的活力之美 第一步读“山上的积雪融化了雪水汇成小溪淙淙地流着溪里涨满了春水” 第二步出示“汇”字 课件演示,理解“汇”字的意思,形象记忆字形三点水就如同积雪化成的水,淙淙地流进小溪(“象形”的半口匡) 第三步指导书写“汇”字指导要点偏旁三点水,写在弧线上,上面两点要写紧凑一些 第四步学生练习写“汇”字 第五步再读带有“汇”字的句子 师想象雪水“汇”成小溪的景象,有感情朗读
(4)指导学生有感情朗读写小鹿的句子 引导学生有感情齐声朗读“小鹿在溪边散步它们有的俯下身子喝水有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子” 引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美 指导要点参加动作演示,想象、感受小鹿愉快、得意的心情
(5)交流感受,体会春天的活力之美
(6)感悟第二自然段的组成 (不仅写了树木抽枝长叶,还写了树木周围的美丽景象) 师生合作配乐读第二自然段(老师读树,女同学读春水,男同学读小鹿)强化对组段特点的感受
(7)指导学生用立桩记忆法背诵这一段 第一步展示记忆立桩词 树木抽出长出 积雪汇成流着涨满 小鹿散步俯下侧着欣赏 第二步解释立桩词 师左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语,右边是关于“主要景物具体形象”的假设干词语 第三步指导立桩记忆的方法 师要做到高效背诵,就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系,再利用这种联系加快记忆 第四步练习背诵
①学生自己试背
②指名背诵,会背的同学一起背,背不熟的可以读文
③齐声背诵
2.学习第三段──感受夏天葱茏之美
(1)默读第三自然段,探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处(也是先写树木,再写树木周围的美丽景象)
(2)体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的第一步读“夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空”第二步默读,圈出表示特别能表现夏天树木特点的词第三步交流读后的感受第四步指导学生有感情地朗读,读出夏季树木的葱茏之美第五步背诵这句话,稳固立桩背诵法
(3)书写“挡”字 第一步教师指导书写 第二步学生练习书写 第三步师生合作再读这句话
(4)再读此段描写树木周围美丽景象的局部 学生自读“早晨雾从山谷里升起来整个森林浸在乳白色的浓雾里太阳出来了千万缕像利剑一样的金光穿过树梢照射在工人宿舍门前的草地上草地上盛开着各种各样的野花红的白的黄的紫的真像个美丽的大花坛”
(5)交流感受,体会夏季的葱茏之美
3.学生分组自学
四、五段──感受秋、冬之美
(1)学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体,每一群体 各以小组为单位自主探究四段或五段探究发现这两段与前面“春”“秋”两个自然段在组段上的相同之处,品味生动形象、富有表现力的词语完成表格练习
(2)小组代表汇报交流自己组的体会 重点引导学生体会这两段组段也是先写树木,再写树木周围的美丽景象,随文指导学写“刮”字重点体会“刮”字左宽右窄,竖勾要长且直 第一步自己准备 第二步学习动情地背诵 第三步师小结 利用老师交给的方法背诵自己喜欢的段落 板书设计 美丽的小兴安岭 汇挡献刮 春夏秋冬 ↓ 季节→树木→其他景物 【学习目标】
1、读懂课文,了解太空植物产生变化的原因及变化后的作用
2、掌握略读课文的学习方法
3、感受科学力量的神奇及科学技术的伟大 【教学重点】 学会学习,体会文中用词的准确性 【教学过程】
一、图片引课
1、出示神六英雄图片,问学生是谁出示神五英雄图片,问学生是谁
2、出示发射飞船图片,问学生是什么
3、小结 在飞船里不仅载着我们的航天英雄,同时,还载着一批特殊的乘客,今天,我们就来学习,揭示课题,读题
二、导语引路
1、自由读导语、思考 导语告诉我们怎么来学习
2、反应,出示学习本课的方法和要求 方法和要求 ⑴默读,思考课文主要内容 ⑵感兴趣,读不懂的地方画下来,讨论、交流
三、个人学习
1、按导语的要求和方法自己学习32课
2、了解学生学习中遇到的困难
3、教师提供学习资料,学生再次自己学课文,并把问题写下来
四、小组学习
1、在学习小组里把不懂的地方,还有最感兴趣的地方,进行讨论、交流,要求 把为什么感兴趣,是什么地方不懂,说清楚 板书 为什么是什么
2、反应
五、集体学习
1、提出不懂问题,全班交流
2、重点落实以下三方面 ⑴概括课文的主要内容,让学生把方法板书到黑板上 ⑵理解由于由于使得
①植物种子内部的遗传物质产生变化的原因是
②由于宇宙射线的辐射,由于处于微重力、高真空的特殊环境,所以
③小结 这句话写出了植物种子产生变化的几个方面的原因 ⑶概括太空蔬菜的作用,明确用词准确 已经走进打算正在致力于还希望
六、激情、拓展
1、此时此刻,同学们有什么话要说
2、有情朗读课文最后一段
3、阅读科普文章,推荐《人造发光植物》
4、结束语 让我们从小爱科学吧!让科学之光洒满我们的校园! 【教学反思】
1、简单语文,简单教 在教材处理上,不要过分去深究细磨本堂课只有2个知识性的训练点 ⑴由于由于使得让学生明白,这句话中的原因有几个方面 ⑵依托已经走进打算正在致力于还希望这些词,让学生明白用词要准确
2、努力为学生的需求效劳 ⑴本堂课围绕帮助解决学生的问题,开展教学 ⑵学法的指导,为学生将来学习,仍至于终身学习,打下根底
3、使自己成为一个具备语文老师资格的老师 ⑴提高自己的语文素养,为学生作表率 ⑵在课堂上绽放老师的语文素养,为浇灌学生的语文素养效劳。