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【热门】教学设计方案五篇【热门】教学设计方案五篇 为了确保工作或事情顺利进行,通常会被要求事先制定方案,方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等工程我们应该怎么制定方案呢?下面是收集的教学设计方案6篇,仅供参考,欢送大家阅读 跟随着小洁的目光,我们欣赏着蓝天白云、碧水青山,那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”,栩栩如生,美不胜收当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候,她看见那清澈的湖水像镜子一样,映照出蔚蓝的天空和如画的山峦谁忍心把这“镜面”打破呢小洁攥紧了面包纸,一直到船靠岸,才把它放进了应该放的地方 遗憾的是,那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点那块香蕉皮,吓跑了小鱼,就连湖水也“皱起了眉头 清澈的湖水需要我们每个人精心呵护小洁只是在那面“明镜”面前,控制了一下自己的正要撤开的手,但对每个人来说,在这一瞬间做出克制,并不是都能做到的 这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵 让我们把这清澈的湖水,作为一面永远的“明镜”吧别忘记小洁那企盼的目光
1、认识12个生字,会写8个字
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的局部,感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力
4、促进阅读和想像能力的开展 能正确有感情的朗读课文,有保护环境卫生的意识
1、生字词卡片,课文插图或课件
2、轻音乐和课文录音
3、收集保护环境的标语或广告 两课时 在美妙的音乐中,师激情导入同学们,今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水(出示课件)这一湾清澈的湖水你喜欢吗?好,我们就一同来学习27课《清澈的湖水》,带着你的喜爱之情,齐读课题吧!
1、风景美,文字更美同学们,想读一读课文吗?请大家翻开书129页,放声读一读课文!哪个生字难读的打上记号多读几遍
2、大家都读得很认真在学习中,你发现哪个字比拟难读呢?你想提醒同学们注意什么?大家真善于发现问题请把你认为难读的字读给你的同桌听一听,互相纠正字音
3、检查学习情况大家都在积极学习现在,老师请同学们开火车读生字,注意把生字读正确(课件出示字卡,开火车检查)读得可真棒!
4、同学们真聪明,这么快就读准了这些生字的字音现在我们就随着小洁划舟湖上,去欣赏如诗如画的美景吧!(出示课文插图和课文录音)
5、这里的景色真美呀!请同学们用“------”把文中描写景物优美的句子画出来,同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子?(板书景美) 过渡谁来给大家读一读你找到的句子
1、山石奇特(课件出示“看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟,好似正在赛跑呢”) 1)指名读句子 2)你喜欢的是这句能说说原因吗?(山石很有趣) 3)这个句子中有一个词用得特别好,你认为是哪个呢?(展翅欲飞)谁能做做这个动作? 4)山石像展翅欲飞的雄鹰,像正要跳起的青蛙,像正在赛跑的石兔、石龟,多有趣呀!请你在图上找一找,认一认这些山石 5)谁能读,让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特读得好,有谁读得比他更好的?喜欢读的同学站起来一起读 6)大家都读得很好,那你会背吗?老师想试着背,好吗?我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助,跟你旁边的同学互相帮助,把这段话背下来 7)谁会背? 8)老师跟大家一起合作着背诵,老师读前半局部,你们根据课文内容接后半局部行吗? 9)这些句子使我们感受到山石的奇特谁再把你找到的好句子与大家一起分享
2、湖水平静(课件出示“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦” 1)大家把这句读一读,湖水给你什么印象?(板平静)你从哪里看出来的? 2)师述对,湖水能映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦,可见她的清澈、平静、明亮我请一位同学读这句话,其他的同学闭上眼睛,让我们一同感受这美丽的湖水 3)请带着你的感受美美地读这句话 4)此情此景小洁的感觉是怎样的?谁来读?(课件出示句子“她觉得自己像在天上飞,又像在水里游”) 5)你是怎么理解这句话? 6)山石是奇特的美,湖水是平静的美,大家可以继续汇报美的句子
3、小鱼活泼(课件出示“哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好似在给游人表演呢!” 1)汇报“跃”是什么意思? 2)大家都感受到了小鱼多有趣呀!多活泼呀!你想对小鱼说些什么呢? 3)看来,大家都很喜欢这可爱的小鱼读读这句话,看谁最喜欢小鱼,最能读出小鱼的活泼 4)老师也特别喜欢这个句子,我也来读读,行吗? 5)读书的方法很多,像想象读、表演读……这句话怎么读才能读好呢?请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话你们也来试试 6)看谁能把小鱼的可爱读出来指名读
4、读1——4突然前的自然段 小船在微波中轻轻荡漾,微风拂面而来,蓝天白云、两岸山石奇特,小鱼在欢快游玩,这样的画面能不叫人陶醉吗?让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言
5、风景是美的,在同学们动情的朗读中,老师更觉得是一种美的享受 过渡小洁在欣赏美景时又发现了什么她在想些什么让我们继续学习课文
1、(课件出示插图)仔细观察小洁,她手中拿着什么?她可能在想什么?
2、她把面包纸丢到湖里了吗?你从哪看出来的?(出示句子“她跨步上岸,四处张望,好似在寻找什么突然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去)
3、你从这些句子可以看出什么?
4、我们请一名同学到前面扮演小洁,其他的同学朗读这句话,好吗?
5、你还知道什么?(出示句子“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼小鱼吓跑了,湖水变得满是皱纹,美丽的.景象不见了”)你是从哪个词知道的?齐读,注意读出小洁生气的语气
6、师小结小洁先是沉浸在美丽的景色之中,当洁净的湖水被破坏后,她感到“不满”,然后看到垃圾箱,她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁保护环境,保护环境的心理(板书人美)
7、自由练习朗读课文,注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来 假设你是小洁,会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么?
27、清澈的湖水 景 美 人
1、正确、流利、有感情的朗读课文
2、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情
3、能与前篇课文的描写方法作些比拟,学习作者的观察与表达方法
4、读记好词好句,积累语言 与前篇课文的描写方法作些比拟,学习作者的观察与表达方法
1、预习课文,自学生字词
2、课文插图或制作课件 创设情境,导入新课
1、出示课文插图2或多媒体课件
2、观察、说话这是一只什么样的白鹅
3、导人新课叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的两位作家的描写有哪些相同和不同的地方
1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求借助拼音读准确
2、指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺 比照阅读,领悟方法
1、设计表格或课件,引导比照阅读 a、先出示点击1日课内容,再读新课,划出重点词句,进行比照阅读和交流 白鹅白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 b.从表中你发现什么相同点、不同点
2、抓片段,进行比照阅读同样是写“步态”,两段的相同点是什么不同点是什么同傲慢、派头;异一个沉着不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量一个通过比照,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态
3、抓重点段,进行比照阅读 a、丰子恺怎样写鹅的吃相食料简单、吃法有板有眼,需要侍候 b.叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”戏水、抢占地盘、主宰一切 c.讨论两位作者为什么要把这两局部写的这么详细你从中体会到什么
1、找出自己最喜欢的词、句,读一读
2、两位作者对白鹅有什么样的感情 作业 抄写课文中生动有趣的句子 通过反复诵读,整体感知课文的主要内容,理清作者思路学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法 体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用 当“冬天”一词进入你的脑海时,你会产生哪些联想?(请学生各抒己见) 我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”
1、简介作者、作品 老舍,现代著名作家,人民艺术家原名舒庆春,字舍予,满族人代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等本文写于1931年春
2、词语教学读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意
3、思考并分析
(1)、济南的冬天是(?)(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去,并从文中找出相应的内容加以印证)
(2)、作者通过描写什么来表现济南的特点?(冬天的山,冬天的水)
4、朗读课文 要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文 初步诵读课文阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清作者思路,可思考以下问题 ——课文写了济南冬天的哪些景物? ——这些景物各有何特点?济南冬天的总体特点是什么?各段描写之间有何关联? 全班集体研讨,各抒己见,互相补充,明确课文主要内容,并且依照课文的脉络,用自己的语言复述济南的冬天的主要内容
1、自由朗读,思考问题 a.为什么说济南是个“宝地” b.济南是有山有水的地方,文中写了哪三幅山景图,写水是从什么角度写的 c.第1小节与第
2、
4、5小节之间有什么关系 d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情 e.标题可否换为“冬天的济南” 四人小组讨论 [明确]b.c.d.略 a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日,天气“温晴”;济南天是慈善的,有美丽的山景;冬天水不结冰,水是绿色的四面环山,像在“小摇篮里” e.不可以因为“济南的冬天”说明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南
2、研读第2—5小节 学生默读课文思考四人小组讨论 a.文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点抓关键词概括 b.三幅山景图之间有什么关系 c.四幅景物图你最喜欢哪一幅,为什么 四人小组讨论后明确 [明确] a.阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山——淡雅水色——绿 b.第一幅图是总写,第
二、三幅图是具体写 课堂小结文章先与北平、伦敦、热带作比照,突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,又绘水色,处处渗透对济南冬天的喜爱 板书设计济南的冬天 总特点无风,响晴,温晴——贯串全文 对济南的总感受“温暖安闲”的“理想境界” 阳光朗照下的山慈善 薄雪覆盖下的山秀气}一幅淡雅的水墨画 城外远处的山如诗似画 冬天的水色——水藻之绿,衬托水之清澈、透明 1.使学生理解解比例的意义. 2.使学生掌握解比例的方法,会解比例. 使学生掌握解比例的方法,学会解比例. 引导学生根据比例的根本性质,将比例改写成两个内项积等于两个外项积的形式,即已 学过的含有数的等式.
(一)解以下简易方程,并口述过程. 2=8×9
(二)什么叫做比例?什么叫做比例的根本性质?
(三)应用比例的根本性质,判断下面哪一组中的两个比可以组成比例? 6∶10和9∶1520∶5和4∶15∶1和6∶2
(四)根据比例的根本性质,将以下各比例改写成其他等式. 3∶8=15∶40 1.将上述两题中的任意一项用来代替(可任意改换一项),讨论如果任何三项,可不可以求出这个比例中的另外一个项?说明理由. 2.学生交流 根据比例的根本性质,如果比例中的任何三项,就可以把它改写成内项积等于外项积的形式,通过解已学过的方程,就可以求出这个比例中的另外一个项. 3.教师明确根据比例的根本性质,如果比例中的任何三项,就可以求出这个比例中的另一个项.求比例中的项,叫做解比例. 例2.解比例3∶8=15∶ 1.讨论如何把这个比例式变为已学过的含有数的等式,并求出数的解. 2.组织学生交流并明确.
(1)根据比例的根本性质,可以把比例改写为3=8×15.
(2)改写时,含有项的积一般要写在等号的左边,再根据以前学过的解简易方程的方法求解.
(3)标准并板书解比例的过程. 解3=8×15=40 1.组织学生独立解答. 2.学生汇报 3.练习解下面的比例. =∶=∶ 1.2.3. 1.5和8的比等于40与的比. 2.和的比等于和的比. 3.等号左端的比是
1.5∶,等号右端比的前项和后项分别是
3.6和
4.8. ==∶=3∶12 《想别人没有想到的》这篇课文内容比拟简单讲的是一个画师考三个徒弟,在一张同样大小的纸上看谁骆驼画得多结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事从而教育学生要爱动脑筋,常想别人没想到的事,这样可以培养自己的创新思维同时也形象生动地突现了本组教材“怎样看问题,怎样想问题”的专题 本班大局部学生养成了从字、词、句三个方面进行预习的好习惯,并且经过自己的独立思考也能在字、词、句、段、篇等各方面对课文进行简单的质疑初步掌握了独立阅读课文的学习方法,根本上能抓住重点语句表达比拟浅显的个人体会但大局部学生的语言表达能力有待提高,主要原因是课外阅读量太少
1、关注学生的个体差异和不同的学习需求,保护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式
2、开展思维能力,激发想像力和创造潜能
3、以读引读:通过这篇课文的学习引导学生在课外读一些历史故事 1.知识与技能
(1)了解课文内容
(2)积累文中四字词语,理解体会画师说的那段话 2.过程与方法
(1)通过自学、合作学习,了解课文内容
(2)通过诵读品味,体会小徒弟为何会被画师称赞 3.情感态度价值观 在学习课文中加深体会,明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考,才能想到别人所想不到的,才能有新的收获 体会画师称赞小徒弟的原因,理解画师最后说的那段话的含义 1.教师准备
(1)布置学生预习课文
(2)收集一些“想别人没想到的”例子
(3)制作课件PPT 2.学生准备
(1)按要求预习课文
(2)收集一些“想别人没想到的”例子 教学环节师生教学活动时间安排设计意图 (听)
1、故事(心灵烛光)导入(PPT)
2、顺势提问揭示课题,板书课题,齐读课题,提示读法
3、就课题质疑(预设别人没想到的是一件什么事?为什么他想到了别人没有想到的事?),相机板书在黑板右侧 4分钟激发学生学习的兴趣;启发学生思考,让学生主动质疑 (读—思)
1、初步检查预习召集;多音字禁,曲数
2、根据自学提示默读课文,不理解的地方作记号,与同桌讨论解决
3、思考问题课文主要讲了一件什么事?(老师巡查,点拔,学生齐读)(PPT) 7分钟放手让学生自学,练习默读;引导学生用简练的语言填补式地概括全文大意 (拨—理) 顺势衔接小徒弟为什么赢得了画师称赞? A、找出三个徒弟画骆驼的句子和关键词语,引导学生积累四字词语和近义词(根据《全程学练考》设计这一环节) B、分组讨论画师说什么称赞小徒弟的画?自由说原因 13分钟倡导学生合作学习的方式;结合课后作业积累词语;体会画师称赞小徒弟的原因,解决学习重点 (理—悟)画师是怎样称赞小徒弟的画的?
1、抓住关键词句诵读最后两段,深入体会
2、理解“连绵起伏,假设隐假设现,恍然大悟”词语和最后一个反问句这不恰好说明有数不尽的骆驼吗?6分钟诵读体会, 突破难点
1、结合课文P46页的学习伙伴说说你想到了别人没有想到的哪些事学生自由说教师相机点拨,或者说说你自己读过的类似故事,并且讲述自己从这个故事中明白的道理 2、引读《买椟还珠》
3、教师9分钟以读引读(结合学校“读历史故事,评书香少年”指导学生阅读历史故事) 只要肯动脑筋,大胆创新,就会有很多新发现,就会有意想不到的收获所以,在今后的学习、生活中,我们也要多动脑筋,做一个有创新精神的孩子1分钟
(1)《全程式学练考》第12课
(2)阅读“想别人没有想到”的历史故事,简写读后感(阅读评价表)
(3)想一想,你还有什么更好的方法完成课文中老师的考题(3号本)
(4)按要求预习第10课。