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【推荐】教学设计方案八篇【推荐】教学设计方案八篇 为了确定工作或事情顺利开展,我们需要事先制定方案,方案指的是为某一次行动所制定的方案类文书那么制定方案需要注意哪些问题呢?以下是为大家的教学设计方案8篇,希望能够帮助到大家
1、理解和体验做人要老实守信
2、体会真诚相待,讲信用的可贵,做一个老实守信的人
3、知道诚守信用是为社会所赞许的行为,在班级、校园、社区倡导诚信之风
1、懂得做人要老实、守信
2、知道老实、守信是社会所赞许的行为 通过各种活动让学生体会真诚相待、讲信用的可贵 学生收集与诚信有关格言、警句 朗读一篇学生的诚信家风,与学生交流谈话,引入课题 活动一演一演角色扮演“买票”
1、由学生扮演“买票”中的各个角色,再现买票的情景
2、小组讨论你觉得父亲和售票员谁说得对?为什么?
3、小结 活动二讲一讲诚信故事大家讲
1、看林海燕事迹的诚信资料和海尔集团的诚信资料,并说说主要讲什么?
2、换位体验,假设你是林海燕,你会怎样?你赞成海尔总裁的做法吗?
3、同学交流自己生活中的诚信故事,说说自己的感受
4、小结 活动三议一议我该怎么办?
1、教材第19页中的漫画呈现四个两难情境,请学生思考、讨论遇到这些事情,我该怎么办?
2、小结 活动四评一评班级诚信小天使
1、小组讨论要具备什么条件才能成为诚信之星?
2、评选班级诚信之星,并说感言
3、一起设计班级的诚信宣言 活动五说一说我该怎么做? 学了这一课,你有什么收获?你打算今后怎样做? 布置作业办一份诚信手抄报 板书设计 老实守信 不说谎话 知错就改 言而有信 说到做到 教学目标
1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情
2、抓住重点词句,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的
3、在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理 教学重难点
1、指导学生感悟语言、品味语言,领悟语言背后所藏的深意,并能通过读、写、说表达出来
2、抓住重点词句领悟海鸥的灵性 课前准备多媒体课件 教学过程 1.上节课,同学们已经初读了课文,这节课,让我们继续走进《老人与海鸥》这个真实的故事说说这篇课文讲了什么内容? 2.如果请你用一个词概括老人与海鸥之间的关系,你会用什么词?理解“亲人” 1.背景介绍老人有关情况 2.默读课文第15至17自然段,想想在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?感受深的地方可以在旁边写下批注
3、学生交流
(1)意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事 A、此时大不一样的叫声会是什么样的? B、大不一样的姿势是什么样的? C、为什么与平时大不一样?指导读
(2)海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属 A、你从哪个词能体会到海鸥对老人的一片深情?理解“瞻仰” B、从“急速”你能看出什么?C、指导读
(3)过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行,它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使 A、“站成两行、肃立不动”这情形仿佛和生活中什么样的场景类似? B、深情地再读这句话
(4)当我们最后不得不去收起遗像的时候,海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来 A、“炸了营似的扑过来”这是怎样的一种场面哪? B、从两个“扑”看出什么? C、这片“飞动的白色旋涡”是指什么?如果你就是这“白色旋涡”中的一只小海鸥,面对老人的遗像,你想说些什么? 5齐读第15至17自然段 6师小结
1、你从哪儿能感受到老人对海鸥亲人般的爱?你又从哪些词句中体会到海鸥有灵性呢?快速默读课文,用波浪线画出相关句子
2、学生交流
(1)老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向海鸥呼唤立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱 A、从这个片断中你读出了什么?指名读 B、把第3句话想像成一幅活的画,你看到什么了? C、创设情境读
(2)在海鸥的叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“肚脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… A、老人能认出这些鸟儿吗?b、理解“亲昵”C、学学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥
(3)理解“生动”“企盼”
(4)课文是怎样来描写他的呢?从这句话中,你体会到什么?
1、出示老人塑像,介绍有关情况,学生谈感受
2、师总结 教学目标
1、能给4个多音字选择正确的读音
2、能正确用字,减少别字
3、知道一词多义现象,并能根据不同的语言环境判别词义
4、能把表示“一定”意思的肯定句,改写成“非……不可”的双重否认句式
5、能把句子中残缺的局部补充完整
6、能用摘录法概括一段话的大意 教学重点 教学重点改写句子,用摘录法概括段落大意 教学难点根据不同的语言环境确定词义 教具投影片 教学过程
1、读准每个字的两种读音
2、口头组词交流
3、比拟归纳,掌握规律 di箭靶的中心she多用于长条形的东西断了 的折 di真实、实在zhe一般常用于东西弄断或弯曲 san由聚集而分散juan把东西弯转裹成圆筒形或圆筒形的东西 散卷 san没有约束或零碎不集中juan常指卷子
4、书面组词
1、自由书空,想想每个字容易写错的地方
2、指名逐一板演,强调易错处
3、认真抄写
1、学生自改别字
2、交流,订正
3、比拟组词,加深印象
1、自己读句子,想想同一个词语在不同的句子中意思有什么不同
2、交流讨论 骄傲
(1)自以为了不起,看不起别人
(2)值得自豪的人或事物 生气
(1)因为不合心意而不愉快
(2)生命力,活力 自然
(1)不勉强,不呆板
(2)表示理所当然
3、小结有些词语,在不同的语言环境中有不同的意思,要根据语言环境正确理解
1、分析例句
(1)自由读,想想两句话的意思
(2)比拟异同两句话表示的意思是一样的,表达的句式不同,原句的“一定”换上“非……不可”,在语气上更肯定
2、试改第1句交流
3、独立练习第2句
1、回忆一个完整的句子至少要有哪几局部
2、判断每句话缺少了什么
3、补充缺少局部,注意加上标点
4、交流纠错
1、自由读,思考这段话主要写了什么
2、想想概括这段大意,可以用什么方法?为什么?(用摘录法,因为有概括性的句字)
3、划出概括性的句子并加以摘录
1、通过语言文字,了解景物特点和作者的联想,从而体会作者喜爱和赞美大兴安岭的思想感情
2、表情朗读课文36自然段 教学过程
1、引入 通过上节课的学习,我们知道课文以亲切与舒服这条感情线索贯穿全文,请大家回忆一下,作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的?请读出有关句子(出示句子)
2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的(闪烁)?(板书岭林花) 那么岭林花到底怎么美?为什么说它的美丽与建设结为一体(闪烁)?这节课,我们就一起来读懂、读好这一局部
1、个别读第2节,思考(卡片出示)岭的美主要表现在它的哪些特点上?
2、交流(多、温柔)
3、(卡片出示)你是从哪些词句中感受到的?怎样感受到的?请默读这局部,圈画出重点词句 交流 a、秦岭云横秦岭 请看(出示秦岭图)谁能用文中的词语来描绘秦岭?(孤峰突起、盛气凌人) 小结大兴安岭同它大不相同,那实在是太温柔了 b、这里的岭确实很多 抓住横、顺体会姿态多,谁能读出姿态的多?个别读,男女生轮读 比拟句子,拿去点儿,意思一样吗?抓住点儿体会温柔,谁能把岭读得又多又温柔?个别读,女生读,齐读 c、多少条岭 抓住看不完,联系该句重点词体会多,前不见头,后不见尾,抓住看不厌体会美 d、每条岭 体会温柔,长满珍贵的树木,决不是光秃秃的岩石每条岭的线条都是那么柔和,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画一样
4、体会情感,熟读这段 呀,如果能亲眼看看这岭该多好啊!请看,(出示岭)如果说秦 岭是孤峰突起、盛气凌人(出示秦岭比拟)那么大兴安岭的岭是又多又柔,美得让人感到亲切与舒服,大家能把这种感受读出来吗?齐读
5、小结学法 请大家回忆一下,刚刚我们是怎样学习这一局部的?谁能结合思考题来说一说(指卡片) 先读课文,思考岭的美主要表现在它的哪些特点上?再读说说你是从哪些词句中感受到的?是怎样感受到的?最后通过感情朗读把岭的美表达出来
1、岭如此美丽,岭上的林那就更美了下面,就让我们以同样的方法学习林
2、自由读
3、4二节,思考问题1(如海)海在你的印象中是怎样的?(广阔、不同的蓝色、海面有波浪、海边有浪花)
3、过渡林又广又绿,美如海,你是怎样读懂的,请同学们以学习小组为单位讨论问题2呆会儿请你把感受到的通过朗读告诉大家
4、谁先交流,大家仔细听,哪些地方读得好,哪些地方还不够,你认为该怎样读?评读随机朗读 a目之所及,哪里都是绿的非常广阔,一片绿色,真像林的海洋个别读 b群岭起伏长满树木的山岭有高有低,像海上的波浪,一层赶着一层,涌向远方真美啊! c多少种绿颜色呀一片绿色,有深有,有明有暗,像阳光照射下的海面一般美 d落叶松的海洋广阔无垠,一碧千里,犹如海洋般辽阔无边 e海边上岭上的青松像大海,青松边沿的白桦树干是银白色的,在阳光照射下银光闪闪,像海边的浪花真美 泛动态美,充满生命和活力 你能把这句话改成不用问号的句子吗?用问号有什么好处?谁能把这海边的白桦读得更美个别读,举手的同学读
5、看图引读 出示图,引这就是林的海洋,目之所及确实多少种绿颜色呀兴安岭上是的看 林这么美丽,看在眼里,真让人感到亲切与舒服呢
1、我们用同样的方法学习花这一局部,不过要求可更高了,这回要请同学独个儿自学,然后直接把感受到的读出来
2、个别交流特点,从哪些词句中感受到的,请读出来对于她所读地句子,假设你也有所感受的话,请跟他一起读随机板书(多、艳)
3、边讲述,边闪现岭、林、花的短镜头作者看到岭那么多那么温柔,又看到岭上的林那么广那么真像林的海洋,还看到林中的花那么多那么艳,一切都是那么美丽,于是,展开了丰富的想象 出示兴安岭鞋你喜欢这个句子吗?为什么?范读闭目想象,这是一幅怎样的画面谁来描述一下 出示灯片,作者怎么会把兴安岭当作一位姑娘的?谁能把这种感觉读出来?个别读,范读,齐读 回到句子它的美丽不空洞
1、过渡大兴安岭确实美极了(闪美丽)更重要的是它的美丽与建设结为一体闪,这什么说美丽与建设结为一体呢?请自由读第6节,并联系上文,联系生活实际把你的理解讲给大家听
2、小结大兴安岭不但美丽,而且和各行各业的建设连在一起,和千家万户连的生活连在一起,为祖国的建设和人民的富裕作出了巨大的奉献 所以兴安岭让人感到亲切与舒服(出示句1)和第一次相比,有何不同?再读句2那么第三次亲切与舒服是在怎样的情况下产生的,我们下节课再学习 这堂课,我们一起学习了课文第二局部如果还有地方没读懂的,请提出来下面,老师要考考大家,看那位同学最聪明,能结合所学内容完成以下练习?任选一题说说
1、大兴安岭的岭真啊!
2、岭上的林真啊
3、林中的花真啊 岭多、柔 19林海林如海亲切与舒服 花多、艳 糜丽英老师执教《林海》一课,充分表达了语文课堂教学中自主合作的实践与研究这一课题 【指导思想与理论依据】 《圆明园的消灭》是一篇震撼人心的作品文章用墨不多,但给读者留出的想象空间较大语言准确而概括每个读过此文的人,都会为圆明园的消灭心升遗憾情;每个读过此文的,都会为圆明园的消灭心升耻辱感,激起浓浓爱国情而这正是教学的重点和难点 为了帮助学生深入理解课文,与作者、教者产生共鸣;为了落实新课标中提出的工具性与人文性统一目标教学设计中注意了以下四方面内容
1、关注整体,以疑激趣 读文贵有疑培养学生读文问难的阅读习惯,鼓励学生在质疑──解疑──回读的阅读过程中,到达情感的共鸣
2、关注写法,积累运用 针对高年级学生特点,讲文更要渗透写法真正做到读写的结合
3、重视读文,读中自悟 书读百遍,其意自现有的专家说读的过程就是工具性与人文性统一的过程教学中设计多种形式的读对读、引读、比照读、自读、默读等形式,引导学生读中理解、感悟
4、电教媒体,从旁辅助 对于不熟悉的事物,孩子是很难想象的多媒体的引入,帮助学生对圆明园昔日的辉煌和侵略者入侵的丑恶行径理解更好地解决了语言文字想象艰难的问题 【教学背景分析】 本案为第二课时,第一课时对文章进行了初步解读,指导学生搜集了有关圆明园的资料,学习讨论了当时的时代背景同时学习了文章出现的重点词语,并理解了他们的意思鼓励学生在初读之后提出问题解决一些例如词语方面的简单问题激发学生深入读文,提出更深层次的问题 【本课教学目标设计】
1、知识与技能 ⑴指导学生在理解的根底上有感情的朗读课文 ⑵引导学生领会文章的表达方法
2、过程与方法 ⑴关注整体,以疑激趣 ⑵重视读文,读中自悟 ⑶电教媒体,从旁辅助
3、情感态度与价值观 通过对课外资料和对课内重点词句的理解,使学生了解圆明园辉煌的过去和消灭的经过,产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,激起爱国的情怀 【教学过程与教学资源设计】
1、同学们,今天我们继续学习《圆明园的消灭》 齐读课题 圆明园前后两个字音同,但写法不同前面的圆是团圆的圆;后面的园是花园的园注意他们的写法
2、让我们再读课题
3、根据你初读的感受,如果让你在题目的后面补充一句话,会说什么 投影 圆明园的消灭
4、书上是怎样说的第一段指读 读了这句话后,你有什么问题吗
5、可以用什么方法解决阅读中的问题 联系上下文,抓住重点词语体会,课外资料补充,多读书
6、学生自学 解决不可估量这一问题
1、园林的布局宏大 分三个园,众星拱月板书 布局 圆明园的面积350公顷,相当于100个足球场 将这种感受读出来,指读 指导朗读
2、园林的建筑宏伟 有许多美景板书 建筑 ⑴请同学们静下心来,再次默读这个自然段,边读边想,作者是用什么样的写法为我们介绍这些景物的 板书 有也有还有 不仅有还有 比照手法建筑的风格多 ⑵老师引导 让我们一起回到140多年前,假设,你是这座园林建筑的设计者、建设者,漫步园林内,你有着怎样的情感 投影 园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华 投影第五段最后一句,指读 ⑶我们再回到140多年前,走进这人间仙境,你又会有怎样的情感呢谁来为我们读读第三段 播放录像,这是人们利用现代高科技手段复原了圆明园的过去看后,你最想说什么 ⑷带着你这些感受,该怎样读好这一段话呢 出示第一自然段回读
3、历史文物的珍贵还有什么损失是不可估量的 板书 文物 ⑴据你了解,圆明园都有哪些珍贵的文物呢 用个成语来形容他的数量多 用个成语来形容他的种类多 喜欢哪个词语,赶快把它记下来 ⑵放投影,造型精美的奇珍异宝 这不可计数的历史文物,上自,下至师生对读 它凝结着我们的历史呀!这数不胜数的奇珍异宝早已被英法联军洗劫一空,如今大局部不止散落何处你有什么感受惋惜,气愤 如果现在再读这句话你会怎样读投影第一段 ⑷圆明园浓缩的是什么用一个词说说 投影读第一段
1、同学们,历史不会忘记,就在1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园英法联军究竟干了些什么呢──你们读读第五段 听师范读,隐去重点词你眼中出现了怎样的画面 现在你们读,注意将老师没读的词语读清楚 此时你眼中又出现了怎样的画面 学生散谈,品重点词 此时你内心涌动的是什么样的情感
2、是呀,我们这个泱泱大国,我们这座曾是皇帝居住的寝宫,就被几千名外来侵略者肆意践踏、烧杀抢掠,──放录像 这场大火都烧掉了什么呢 生散谈 你现在又有了怎样的情感 耻辱 我们应该记住什么呢 散谈
3、题目为圆明园的消灭,而课文只用了很少的笔墨描写消灭的过程,而用了大量的优美的语言来描述圆明园昔日的辉煌,作者的用意何在呀 小组讨论
4、投影,第一段 指读,你想通过读告诉大家什么
5、总结 圆明园的大火早已熄灭,可是我们思考的脚步不能停止圆明园的消灭警示了我们什么我们应该从历史中读到些什么希望课下大家展开学习和讨论
1、背诵课文
3、4自然段
2、写一篇读后感 【板书设计】
21、圆明园的消灭 布局有也有还有 建筑不可估量 文物不仅有还有
1、在中国的诗歌宝库中,有很多诗词是写钓鱼的例如胡令能的《小儿垂钓》
2、这节课,我们去欣赏唐代词人张志和的词,感受他的钓鱼世界
3、咱们先来读读标题——渔歌子(指名读)
4、“渔歌子”是这首词的词牌什么是词牌呢?
5、看到《渔歌子》,你能想象这首词的内容吗?
1、自由读下面我们由地读读这首词,至少读三遍
2、指名读指三名不同程度的后进生、中等生试读 纠正读音白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣 注意停顿划出节奏,读出节奏 注意押韵白鹭飞,鳜鱼肥,不须归
3、齐读评价真好!不少同学登上第三个台阶了,有点词味儿了 过渡语接下来,我们一起进一步品味这首词词的作者张志和,一个很有个性的人,他的词更有特点张志和有个好朋友叫颜真卿…… 板书词中有画画中有词
1、读出词中画 *听我们要想读出词味儿,除了注意停顿、注意押韵,还要读出词中的画面来闭上眼睛,听听配乐朗诵吧 *再听你的脑海中有画面了吗?再听一遍 *说说画面上都有些什么?把相关词语用横线划出来 *再读谁能把词中的画面读出来?点两名优等生试读,评价 *齐读全班同学齐读一遍
2、画出词中画 过渡语读得真好!老师都清楚地感受到那个美丽的画面了这样吧,我们一起共同用粉笔画出来,好吗? 师生小结画面美吗?美在哪儿呢?引导学生看黑板,师生共同描述第一,美在色彩协调……第二,美在动静结合……
3、品读词中画 过渡语这画面太美了!几支粉笔哪能表现出来呢?一起读出来吧 *师瞧,这桃花,这流水,让老师想起一句诗——细雨桃花水,轻鸥逆浪飞 *师这斜风,不就是“吹面不寒杨柳风”吗?读句子 生吹面不寒杨柳风,风里带着…… *师这细雨,也正是——读句子 生雨丝细细的,像牛毛…… *师此景此情,让我们情不自禁想吟一曲《渔歌子》 生西塞山前白鹭飞……(师跟上节奏指点黑板相应的画面)
4、想象画中人 过渡语“斜风细雨不须归”谁“不须归”啊?呵呵,原来是这位头戴“青箬笠”、身披“绿蓑衣”的渔人让我们把目光定格在这里这位渔人虽然只留给我们一个背影,但非常耐人寻味他是谁?为什么“不须归”呢? *词人简介 到底是“不用归”还是“不想归”呢?看看词人简介你读懂什么了吗?“贬官”、“隐居”、“烟波钓徒”,这位渔人很有可能就是词人张志和! *想象神情 师(引导看黑板渔人背影图),如果说这位渔翁就是张志和,那么此时你一定看到他的神情了想象一下,他的神情是怎样的呢? 生…… 师选一个最准确的词语来描述他的神情吧板书悠闲自在 小结看样子,“不用归”也好,“不想归”也好,“不愿归”也罢,都对!但都不及一个“不须归”来得爽快,来得自在! *情境诵读 来,让我们静静地坐在乌蓬船上,或者站在古老的石桥上,任清风抚面,任细雨飘洒,任带着桃花味儿的空气的芬芳扑鼻而来,闭上眼睛,深深地吸一口气,悠闲自在地吟诵—— 生西塞山前白鹭飞……(重复读斜风细雨不须归) *过渡语好一个“斜风细雨不须归”! *拓展我们的猜测究竟对不对呢?有词为证,验证一下出示《和答弟志和渔父歌》,轻声读出来 *品味哥哥的这首词写什么?让我们对照兄弟二人的词,仔细品味我当哥哥张松龄,你们就是弟弟张志和,咱们来一次作词、和词吧
1、读苏词 潇潇春雨洒江天,渔人垂钓好悠闲!《渔歌子》这首词流传至今一千多年,很多文人墨客争相填写传唱 出示苏轼《浣溪沙》,学生试读读着读着,发现什么了?是啊,苏轼也曾贬官黄州,他太喜欢这首词了,于是乎,一字不漏,直接把它纳入自己的词中
2、吟唱 词是用来唱的最后,请大家跟我一起深情吟唱这首词,让它在我们心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧! 渔歌子张志和 词中有画画中有词悠闲自在 (画面) 长城是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口,不但表现了长城的高大巩固与雄伟壮观,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情 课文共有4个自然段第1自然段,具体地介绍长城,突出长城的“长”,这是远看长城;第2自然段,具体地介绍长城,突出长城的“高大巩固”,这是近看长城;第3自然段,由长城展开联想,歌颂古代劳动人民的智慧和创造;第4自然段,总结全文,指出长城在世界历史上的地位,赞美长城是“伟大的奇迹”根据文意,教材配有两幅图片,一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图,一幅是长城城墙的近景,使学生可以更形象地感受长城的气势 选编这篇课文的意图,一是让学生了解长城,知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感;二是结合理解课文,学习作者观察和表达的方法 本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大巩固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情 1、认识8个生字,会写13个生字正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、照应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势 3、了解长城高大巩固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情 4、激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣 1、布置课前收集有关长城的历史知识、故事传说或图片资料 2、经过自己分析教材,分析学生,我提出自己的教学建议 ⑴让学生自己初步读文,理解每一句话,再弄清各自然段的大体意思 ⑵教师出示课文最后一自然段,学生齐读,让学生填空如下 这样()的工程,在世界历史上是一个() 让同学们在课文中找出作者这样说的依据再一次仔细去默读课文 ⑶同学们用自己的朗读来读出长城的气魄雄伟 同学们让我们再一次去默读课文,看一看作者为什么说长城的气魄雄伟,是一个伟大的奇迹呢? 学生仔细读文,找出有关的语言 生远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里 师一万三千多里有多长呢大家想过吗?让我们来作个比拟大家就明白了从阳泉到荫营只有12里,13000多里是12的多少倍呢?1000多倍,大家想一想这有多么长啊! 课文中这样的数字很多,学生们可能对这些数字感知得不够清楚,如果老师能引导学生通过比拟就能更好地理解长城的气魄雄伟这一特点 全长一万三千多里,是世界上最伟大的建筑之一长城始建于秦始皇时期,经过历代的增补修筑,现在我们能看到的长城几乎都是明代所建八达岭长城是明长城中保存最好的一段,也是最具代表性的一段这里是长城重要关口居庸关的前哨,海拔高达1015米,地势险要,城关巩固,历来是兵家必争之地登上八达岭长城,极目远望,山峦起伏,雄沉刚毅的北方山势绵延不绝长城因山势而雄伟,山势因长城更加险峻“不到长城非好汉”,长城是古今中外各界人士到北京游览的必到之所,迄今为止,已有包括尼克松、撒切尔夫人等在内的三百多位世界知名人士曾登上八达岭一览这里的山河秀色 让我们来当导游来介绍一下长城好吗?
1、学会本课11个生字,能正确读写并理解13个新词语
2、学习运用关联词“不但……而且……”,了解与之用法相似的关联词“不但……还……”“不仅……而且……”等
3、能正确理解每个自然段主要意思,能找出重点词句
4、能流利地朗读课文,可以选择一段背诵,有各自的感受
5、了解赵州桥是世界闻名的石拱桥,是我国珍贵的历史遗产,它的设计和建造是建桥史上一个创举 *
6、结合绍兴的“桥文化”,激发对具有浓厚江南风情的石桥的探究兴趣,培养孩子对家乡的热爱之情 赵州桥简图一人一张 我国有许多世界闻名的古代建筑,同学们知道哪些?老师知道哪些?比比谁说得多 (长城、故宫、布达拉宫……) 赵州桥也是我国著名古代建筑(写课题),它是怎样一座桥呢?
1、根据注音读通课文
2、自学生字,要求能读会字
3、把课文中不理解的词画出来
4、想想如果请你说一句话介绍赵州桥,你打算说哪一句?
1、听写生字→发现错误→将自己出错的字正确书写在黑板上→教师指导→读记→酬情抄写
2、交流不理解的词,教师巧作点拔,让学生相互帮助解决问题
3、你准备了哪一句话介绍赵州桥?为什么? ——由“重点句”导入“重点词”
4、学习单元提示,初步了解“重点词”的概念
1、逐段读,逐段找;充分读,细心找,说出理由,意见不强求一致,同学们听后想一想,选你认为最恰当的一个画出来
2、统计画下的词,支持率最高的词由教师书写到黑板上 世界闻名 创举 美观 珍贵
1、练写生字,自己选择词语抄写数遍
2、选择一个自然段熟读成诵
3、收集赵州桥的相关资料,预备交流
1、分发简图,说明要求 各自学习课文,根据课文内容填写 建造年代 设计师 建筑特色 设计亮点 历史意义 你的评价
2、用视频投影仪展示研读成果一边展示,一边请学生自己上台讲解,交流
3、有关赵州桥的多媒体资源展示,学生收集的资料交流 播放绍兴桥文化相关资源,选绍兴的一座桥,制作图文并茂的卡片以备展示 重点关联词不但……而且…… 初读课文时不理解的词,现在仍不懂的,请提出来。