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【实用】教学设计方案合集3篇【实用】教学设计方案合集3篇 为了确保我们的努力取得实效,时常需要预先开展方案准备工作,方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面方案怎样写方案才更能起到其作用呢?下面是精心的教学设计方案5篇,希望能够帮助到大家 研究性学习是指学生在教师指导下,以学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动获得知识,应用知识,解决问题的学习活动基于“研究性学习”理论的“研读”教学模式,重在追求阅读主体的个性和潜能的开展,培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主开展的语文综合素养《小抄写员》这篇课文蕴涵着丰富而强烈的人文素养,反映浓浓的家庭亲情在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、优美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生的灵魂,最终实现语文学科人文性与工具性的统一
一、突出“研读”教学,实现学生的主动开展学生通过自主、合作、探究的读研过程,实现思维互助,产生情感共鸣,充满了人文情怀,培养了研究实践能力和创新精神
二、教师只是学生学习的促进者,通过组织性和启发性的语言,引导、点拨、调控、帮助学生研究性阅读,营造课堂教学的最正确气氛 课题人教版九年义务教育小学五年制语文第九册第25课《小抄写员》
1、知识目标进一步理解课文内容,体会父子之间的深切之爱 了解抓住细节进行描写的表达方法
2、能力目标培养学生感情朗读课文的能力 培养研究性学习的能力
3、情感目标熏陶、感染、塑造学生的灵魂,树立正确的价值观和积极的人生态度
1、通过品读揣摩人物思想感情
2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育 多媒体课件、挂图、录音机等 “研读”教学模式 即质疑择题——读研反应——交流解疑——总结提高
1、谈话有这样一个男孩,他在长达4个月默默忍受父亲误解责怪,偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家,你知道他吗?
2、这节课我们继续学习《小抄写员》
3、谁还记得上节课我们充分质疑、解疑后留下的悬念?(交流)
4、师生共同择定中心研读题“爱” [设计意图这一设计是在学生初读到位的根底上,通过质疑谈话,直入开放性的研读专题“爱”最具研究价值,是教材的重点、难点、疑点的纽结点,以辅射全文,收到“牵一发动全身”、“以一当十”的效果,较好地激活学生的思维,促进学生主动阅读,主动探究] 学生小组内或就近选择学习伙伴,自行补充开放性研读专题,再充分用自己喜欢的方式精读课文(找、议、画),研究、解疑,表达个性化学习 [设计意图这一过程不在于追求统一答案,而在于学生自主、合作探究过程的展开鼓励学生研究性学习中,各抒己见,思维互助,主动开展] 学生通过小组合作汇报,其他学生补充的方式进行学情汇报在充分交流父爱子、子爱父的研究体验后,引导学生感情朗读喜欢的语段,读中感悟,读中抒情 其中穿插表达学生见解的问题谈话
①叙利奥陷于矛盾、痛苦之中,他该怎么办呢?
②“父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口,这时睡得正熟哩”你怎样理解 同时通过图片、创造性表演、课件演示等引导学生升华情感,与作者、教材产生“共鸣” [设计意图这一环节是读研的课堂交流,表达开放性、多样化和较大的自由度,教师表现为引导、点拨,调动学生学习的积极性,培养思维的深刻性,同时表达了“反复诵读,情感熏陶,自由感悟”的语文学科个性,充满人文情怀]
1、研读全册教材你认为哪些课文表达了这种家庭中人之爱?
2、小组研读教材 查看目录——回忆课文——感悟情爱——感情朗读
3、交流
1、父母的爱是伟大的、无私的,在生活中你还感受到哪些爱?我们应该怎样做?(课件演示)
2、推荐课外阅读亚米契斯的代表作《心》(中文名为《爱的教育》)
3、歌曲结束 [设计意图这一环节是在学生学会课文的根底上,以点带面进行拓展延伸,学生由研究学习到研究生活,表达了大语文的教育观,更加深化了开放、创新、充满活力的“研究性学习”] 【设计思路】 没有模仿就没有创新诗歌句式整齐,节奏鲜明,语言精炼华美,人们常用“诗一般的语言”来形容语言给人带来的美感因此,本教学设计的出发点与归宿点就是仿照所给例诗,写出属于自己的诗歌教学中所选的例诗除语言优美之外,还要贴近学生的生活,让学生易于模仿 【导写过程】
一、多媒体镜头1 从模仿到创新 ——如何仿照例诗创作诗歌 同学们,今天我们的学习内容,是如何根据所给的例诗,写出属于自己的诗歌这是一个极富挑战意味的时机,我们可以来一起比一比,看看是老师的仿写能力强呢,还是同学们的仿写能力强当今的社会,处处充满挑战而老师我也是一个极具挑战精神的人,常想和别人比一比、赛一赛,既挑战别人,又检验自己的实力我是一个不愿意随便服输的人,你们是不是也有跟老师一样的性格呢? 让我们一起来看大屏幕
二、多媒体镜头2 爱心是冬日里的一缕阳光, 驱散了凛冽的寒霜; 爱心是久旱后的一场甘霖, 滋润了龟裂的心田; 爱心是汪洋中的一个航标, 指明了新生的希望 注意例诗,这实际上是一篇学生考场作文中的开头一节 初中作文教学特色方案设计
(7)快速审题作文 【设计思路】 运用添加因素法进行快速审题作文使学生理解什么叫因素和什么叫添加因素法,并能灵活运用添加因素法审题、写作 【导写过程】 第一课时
一、师生交流,活泼气氛
1.同学们在幼儿园的时候最喜欢干什么?(学生答复) 下面我们就来做一个游戏首先请同学们齐声说“学生”10遍,然后齐声说“生学”10遍,速度要快、声音要响亮在学生说完最后一个“生学”时,不给学生喘息时机立即问老师最怕谁?学生的答复多数可能是“学生”,教师据此引导同学们这样答复是受思维的定势的影响
2.同学们都听说过《龟兔赛跑》的故事,它们俩谁跑得快?注意不要进入思维定势
3.四边形剪去两个角还剩几个角? 学生答复后明确答案是丰富多彩的
4.小结本堂课希望大家认真听讲,热烈讨论,积极发言,大胆创新,相信大家的答复一个比一个精彩
二、设疑导入 教师提问谁能以“我”为话题向大家介绍一下自己,然后用一句话对自己进行概括呢?(学生作自我介绍) 教师小结经过同学们的答复,我们发现,在题目中所添加的内容越具体,介绍得就会越有条理,越清晰,在写作上我们可以运用这种方法进行审题,这就是本堂课我们要学习的审题方法——添加因素法(板书)
三、展示目标
1.理解“因素”和“因素添加法” 初中作文教学特色方案设计
(8)将创新思维融入作文教学 【设计思路】 作文训练是培养学生创新能力的重要途径,是训练学生思维的.主要形式本设计,将从联想和想像能力的培养、多种思维方式的训练几个方面训练学生的创新思维力求把教师的讲解点拨与学生的感悟写作有机地结合起来,对作文训练起到根本性的促进作用 【导写过程】
一、联想和想像能力的培养
1.教师讲解 联想和想像是思维的最根本的和最主要的形式,培养同学们的联想和想像力,对开展同学们的创造思维有着重要的意义有人说,联想和想像力是科学的翅膀,无论是自然科学还是社会科学都少不了它如何在作文时培养同学们的联想和想像力,是我们要研究的一个重要课题 现在在作文命题方式上,实行开放性作文,尽量给同学们营造一种和谐而轻松的写作气氛,向同学们敞开一片广阔而自由的写作天地我们在作文时要冲破命题作文的桎梏,这样才会如鱼得水、如鸟归林,焕发出满腔的激情,有了激情的驱使,我们就会自觉地走进那色彩斑斓的社会“大超市”,去光临那琳琅满目的“开价生活大书橱”,尽情浏览,用我们宽广的大视野去审视海阔天空的大世界,体验复杂而有序的生活真谛我们应大胆去写,不拘泥于内容和体裁,甚至可以写一些散文和诗歌,因为这两种文体最能提高我们的联想和想像的能力
2.学生练习 用“高原”、“啤酒”、“海豹”三个词语,在30秒内构思一个能讲述2分钟的故事三个词语的顺序自定,标题自拟,体裁不限 教师通过点拨使学生意识到“高原”、“啤酒”、“海豹”原来是风马牛不相及的,要把它们组成一篇文章,用一般的思维模式是不行的,必须用创造性思维,充分发挥联想和想像,使这三个词语串成一个彼此相及的整体
二、多种思维方式的训练讲解
1.教师讲解 叶圣陶指出,语言训练和思维训练并举因此,在作文时,我们要有目的地进行多种思维方式的训练,这样才能激发我们的创新思维 初中作文教学特色方案设计
(9)多角度思维作文训练 【设计思路】
1.培养学生的想像力和创造力,落实教学大纲中的“认识世界”、“开展思维”的要求
2.利用几何图形包容性大的特点,给学生极大的想像空间,举一反三,由此及彼,培养想像力和创造力
3.在表达的过程中锻炼口头语言表达能力,为学生写作开启文路 【导写过程】
一、创设情境,激发学生的想像意识 运用三个想像力自评测验导入教学
1.你觉得自己的想像力怎样? a.丰富b.一般c.不太好
2.你认为你的想像力还有多大的潜力可挖掘? a.很大b.一般c.不大
3.你是否想检测一下你的想像力有多丰富? a.很想b.一般c.无所谓
二、发散思维,展开想像 借助图形,展开想像,启动思维,引发感情,从中体味、感悟并转化成语言表达出来,在兴趣中培养学生的写作能力 围绕图形展开想像 教师可以举例提示以帮助学生顺利展开想像 鼓励学生积极思考、踊跃发言,并给予肯定性评价
三、将新奇感转化为求知欲,使写作真正走进学生的生活世界、认知世界和情感世界
1.给出图形 初中作文教学特色方案设计
(10)众星捧月照亮全篇 【设计思路】 作文之法,新奇为上,无论是韩愈的“唯陈言之务去”,还是郑板桥的“领异标新二月花”,说的都是为文创新的问题,写作是一种充满创造性的心智活动,是心灵的展示和个性的表现社会在开展,时代在进步,教学改革也在不断深化,随着话题作文的遍地开花,作文的构思也在不断创新如果说精心拟制的题目是文章的眼睛,能发挥“第一瞥”的磁性功能,那么出色的小标题那么如众星捧月,能照亮全篇 【导写过程】
一、导入 (多媒体出示马致远的著名小令《天净沙秋思》,让学生理解其意境) 一位中学生的竞赛获奖作品《也许》写的虽然是大家非常熟悉的环保题材,但作者用一首著名的元曲小令串联全篇,将文章所写的四局部内容分别定名为“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”、“断肠人在天涯”,从四个角度来组织材料,使文章不仅结构新颖巧妙,衔接自然流畅,而且内容丰富,主旨突出,真是一招妙用,满篇生辉出色的小标题如众星捧月,照亮了全篇
二、出示课题 板书众星捧月照亮全篇
三、要点梳理
1.什么叫小标题结构法? 小标题结构法就是将假设干个围绕中心选用的、典型的、能显示作者独特视角及立意的材料,分别统领在几个小标题下有机地组接成篇的结构方法
2.学习列小标题的方法
(1)时间串联法 时间串联法,即按时间先后安排材料,分以下几种形式
①将材料分化在一个人的一生之中
②将材料分化在四季之中如描写农村一年四季生活的小标题“春”、“夏”、“秋”、“冬”
③用一个或几个学生的日记剪辑连缀成文如写学生生活的习作《老师,让我小憩一会儿吧》的小标题“星期一,心惊胆寒”、“星期二,搏它一搏”、“星期三,哀怨声声”、“星期四,冬季里短暂的春天”、“星期五,黎明前最黑暗的时刻”、“星期六,苦战题海”、“星期日, 再向虎山行” 《赠刘景文》的大意是荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了,只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜一年最好的景致你要记住,那就是橙子金黄、橘子青绿的时节这首古诗是写秋末的景色,第一句以荷败、菊残,写出了秋末的特征接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿,把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气诗人在此一反悲秋的调子,突出了秋天是收获的季节擎雨盖指荷叶第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概
1、会认生字会写生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情
3、喜欢背诵古诗,有条件的,背诵课文以外的古诗
(一)看图说话 看图,说一说你在图上看到了什么,想到了什么
(二)初读感知,了解古诗大意
1、自己读,借助拼音,读准字音
2、自由读,圈出不理解的词语
3、小组读,合作学习,理解词义
(三)再读感悟,想象诗歌画面
1、自由读,结合图理解诗意
2、小组内讨论交流,教师相机点拨
3、自由组合,与学习伙伴体会读,读完后交流自己的体会,交流后再读
4、教师范读,学生想象诗歌所描绘的画面
(四)启发想象,感情朗读、背诵
1、教师描述诗意,激发学生想象
2、有感情地朗读、背诵
(五)想一想,议一议 你认为一年最好的时节是哪个季节,为什么?。