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教学设计方案汇总5篇教学设计方案汇总5篇 为了确保事情或工作科学有序进行,常常需要预先制定方案,方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面方案优秀的方案都具备一些什么特点呢?下面是的方案6篇,欢送阅读,希望大家能够喜欢 说明信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业,可以是同一节课中不同环节的技术应用,也可以是不同课中相应环节的技术应用作者信息 第一步设计前的分析 第二步技术支持的导入设计 说明在这一步里,请将你在导入环节上要说的话,预估的时间,所采用的信息技术支持(请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果,并截取重要画面,链接相应的文档)呈现在下表中 第一步设计前的分析 第二步技术支持的讲授设计 说明在这一步里,请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动(一至二个),并在下表 第一步设计前的分析 说明请根据本节课的教学过程,针对一至两个具体的教学活动进行评价设计,在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具 第二步技术支持的评价设计 说明在这一步里,请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中在“评价工具”一栏中,除量规外,其他均需信息技术的支持 明确本单元阅读训练的重点,读通课文,了解课文内容,用找出重点词句、理解一段话的方法读懂第一段 学会本课生字、新词 知道赵州桥是世界闻名的石拱桥
(一)、启发谈话 民历来是勤劳善良、充满着智慧,他们创造了一个又一个的人间奇迹其中就有许多世界闻名的古代建筑,同学们知道有哪些呢?(长城、故宫等)赵州桥也是我国著名的古代建筑它是怎样的一座桥呢,有什么特点呢? 简介赵州桥(播放赵州桥的图片) 翻开地图,我国东部的川流映入眼帘,对于跨越河道,有利民生的桥梁,古人有许多梦想和实践,传说中的八仙之一韩湘子,就因一天造一桥造福人类而得到赞说我们的祖先很早就创造了建桥技术,汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形我国现存最早的拱桥,是建于一千四百年前的赵州桥 赵州桥又名安济桥,横跨赵州今河北赵县的洨河之上,全长
50.82米,拱券净跨
37.37米,桥面宽9米,是一座单孔坦拱式桥梁赵州桥由著名工匠李春主持设计建造李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造他创造的坦拱式、敞肩式建桥法,在当时堪称独步,桥梁质量上乘由于李春及其他工程技术人员的努力,赵州桥结构合理,外型秀丽,富有民族风格,素有“奇巧固护,甲于天下”的美誉 赵州桥建成之后,成为北通涿郡今北京西南,南通东都洛阳的交通要冲历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验,至今仍可通行车辆,成为世界桥梁建筑史上的一个奇迹公元14世纪,法国在泰克河上建造过一座拱形桥,但已毁坏,赵州桥因此更加引起世人注目,被公认为是世界上最古老的一座拱桥 我国古代造桥技艺在实践中继承发扬,留下了许多杰作,如广西侗乡的风雨桥,又称廊桥;河北程阳的永济桥等等如今,横跨江河湖海的大桥比比皆是,谱写了我国桥梁史上的崭新一页
(二)、指导预习带着问题自学课文
1、标标(自然段)、圈圈(生字)、划划(用直线划出新词,用波浪线划出能答复上述问题的有关词句)
2、拼读生字音节,,联系上下文理解生字新词
3、同桌交流“赵州桥是怎样的一座桥”,初知课文内容(建造年代久远,巩固而且美观)
(三)、检查预习情况
1、指名认读生字、讲讲词语的意思
2、指名答复的结果
3、指名朗读课文,说说课文主要讲什么
(四)、指导阅读第1自然段
1、齐读单元提示语第
1、2记录一段话中,有些词语或句子跟这段话的主要内容关系密切阅读时,要找出这些词句,想想跟其他词句的关系,能帮助我们正确理解这段话的意思
2、下面我们来看第一段,大家仔细找找这一段的重点词语是哪一句板书世界闻名的石拱桥
3、讨论为什么说这是一座世界闻名的石拱桥? 年代久隋朝李春建造的,已经有1300多年了解释“隋朝”是我国历史上的一个朝代,距今1300多年 设计上的独特这座桥闻名的另一个原因是设计上的独特,我们在下一节课中将会学到
4、指名说说这个自然段主要告诉我们什么
(五)、课堂练习
1、抄写课后习题3的词语
2、预习课文并想想习题
1、2的答复
一、课题赵州桥
二、课型讲读2
三、教学时间年月日星期第节
1、抓住重点词句,正确理解第
2、第3自然段的主要意思
2、能照样子用“不但……而且……”把两句话合并成一句话
(一)、复习检查 指名朗读第一自然段,回忆这一段的阅读方法,说说这一段的段落意思,齐读单元提示语第
1、2句
(二)、学习课文第2段
1、这座桥世界闻名,全世界很多人都知道这座桥那么它为什么能如此闻名呢?除了它的年代久远以外,更重要的是它独特的设计,是个创举第2段就写了赵州桥在设计上的特点下面请同学们默读第2段,边读边想下面的问题(投影出示) ⑴、这个自然段有几句话?(5句话) ⑵、赵州桥在设计上有什么特点 ⑶、找找这个自然段的重点词语
2、集体讨论 ⑴、赵州桥在设计上有什么特点?也就是它和别的桥相比,有什么独特的地方?(第一个特点,这么长的桥全部用石头砌成,没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞;第二个特点大桥洞顶上的左右两边,各有两个拱形的小桥洞,所以课文第1-3句具体介绍了什么?这样的设计有什么好处?(第4句平时河水从大桥洞流过,发大水时,河水可以从四个小桥洞流过解释“横跨”因为发大水时,河水不但可以从大桥洞流过,还可以从四个小桥洞流过,减轻了流水时对桥身的冲击力,所以说它是建桥史上的一个“创举” ⑵、这段话的重点词句是哪一句?为什么是这句?(出示这句话)
3、小结第二段 结合完成《作业本》第5题,按课文内容填空,填好后读一读,集体订正 谁能说说这一段话主要讲了赵州桥什么?(巩固) 赵州桥不但巩固,而且美观第2自然段从它的设计上的创举来说明赵州桥的巩固,而这一段那么主要从什么方面来说明赵州桥的美观,下面请大家看课文第3自然段
1、请一名同学朗读第3自然段其余同学边听边完成以下问题 ⑴、找一找这个自然段有几句话(3句) ⑵、说一说这一段的重点词句是什么?(精美的图案)
2、答复以下问题
3、分析第3自然段 ⑴、请大家读读第3小节的第一句话这是一个承上启下的过渡句“不但巩固”总结第2自然段的内容,“而且美观”是指这段课文介绍的重点出示“不但……而且……”练习说话 ⑵、课文从哪方面来说明这座桥美观?(从桥上雕刻着精美的图案来说明美观) ⑶、课文中主要写了哪些精美的图案?
①、根据学生的答复板书有的……有的……还有的…… 出示理解“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”
②、精美图案后面的冒号是什么意思?和后面的内容有什么关系? (冒号后面的有的……有的……还有的……都属于精美的图案)
③、把这三个图案都写了,最后一句是怎么写的?请一学生读 这所有的龙指的是哪些龙?所以这一句话是把前面列举的三种图案作了概括这里用先列举后概括的方法把图案的精美栩栩如生地描绘出来
4、小结这段话的第一句,总起这座桥不但巩固而且美观,接着通过三种图案分述它的美观,最后,又总结了“所有的龙……像活的一样”这种用“总起——分述——总结”的方法写出了桥的美观 第
二、三自然段课文分别介绍了赵州桥的巩固和美观,两段之间用过渡句连接起来 赵州桥巩固(设计独特)长宽大桥洞小桥洞 美观(精美图案)有的……,有的……,有的
1、联系第一自然段,正确理解第4自然段,领会课文的思想感情 继续落实单元训练重点
(一)复习稳固(引读)
1、课文写赵州桥与其他拱桥的不同点有两处一是,二是这样的设计设计者考虑到平时,发大水时,这种设计是个创举,是因为它有两个好处,一是二是
2、复习第1段 ⑴、过渡赵州桥在哪里?谁设计建造的?默读完成填空(然后连起来说一段话) 时间 地点 设计者 ⑵、小结这一段告诉我们赵州桥的地理位置,设计者和建造的年代
(二)指导阅读第4自然段
1、指名朗读,要求读后找出重点词语
2、指名答复,然后板书珍贵的历史遗产
3、讨论联系上面3个自然段,说说什么地方表现了劳动人民的智慧和才干,哪里告诉我们是珍贵的历史遗产(设计独特,巩固、美观,表现了劳动人民的智慧和才干建桥年代久远,至今已有1300多年这是前人留下的,所以是“珍贵的历史遗产”)
(三)有感情地朗读全文
1、自由练读
2、引读出示投影片填空 写赵州桥的雄伟,课文从桥()、()和()三方面来说明,赵州桥与其他拱桥的不同点有两处,一是(),二是()这样的设计设计者考虑到平时(),发大水时(),这种设计是个“创举”,是因为它有两个好处,一是(),二是()
(四)、课堂小结 赵州桥是一座桥,一个建筑物,象这种写建筑物的文章与别的写事情的文章不同它首先写了什么?(赵州桥在什么地方,是什么时间建造的,是谁建造的)简单介绍赵州桥,并指出赵州桥世界闻名接着讲了它为什么世界闻名,它在设计上有什么独特的地方(第二段)此外还写了它的什么?美观,最后第四局部讲了这样一座巩固美观的桥是劳动人民设计建造的,表现了劳动人民的——智慧才干以后我们介绍一个建筑物时也可以尝试这方法
(五)、布置作业
1、摘录有关句子
(1)写赵州桥雄伟巩固的
(2)写赵州桥美观的
2、用“不但……而且……”,“既……又……”造句
3、完成同步练习上的相应作业 这是一篇习作训练,教材前面一段话先介绍什么是见闻及见闻的场所;接着讲这次作文的要求,从许多所见所闻中选一件写一话;最后提出这次作文的两点具体要求,一要按事情的开展顺序写,二要写清楚见闻的主要内容 这是一次指导学生写见闻,因此,首先要指导学生读懂教材,了解什么是见闻,哪些是新鲜事,引导学生通过回忆,选好作文的材料;其次,要结合三级作文训练要求,把重点放在指导学生连句成的方法上,按事情开展的顺序来组织材料;再次,在教学呆结合教学内容有机地向学生进行热爱家乡,热爱祖国等思想教育,进行在日常生活中留心观察周围事物的良好学习习惯教育
1、懂得什么叫“见闻”,哪些是新鲜事
2、指导学生初步学会留心观察周围事物的习惯
3、初步培养学生留心观察周围事物的习惯
4、结合习作训练,有机地向学生进行热爱祖国、热爱家乡,赞扬社会主义新人、新事、新风气,讴歌改革开放所带来的巨大成就等思想教育 第一课时 教学过程 1指导审题
①揭题,了什么叫“见闻” 什么叫“见闻”“见”就是看到的,“闻”就是听到的;“见闻”也就是看到的或者听到的事情
②读文,明确哪些是“新事” A读课文第一句,思考 课文向我们提示了“见闻”的哪些场所 指导“见闻”一般指自己家庭以外所看到、听到的新鲜事 B出示判断 以下材料,哪些属于新鲜事哪些不属于新鲜事为什么 a老师带我们参观开发区,我们见到了开发区日新月异的变化 b村民集资新修了一座庙,许多老太太来烧香菩萨,不海豹小朋友围着看热闹 c星期天,我跟随爸爸妈妈逛义乌小商品市场,市场很大,小商口琳琅满目,习东西的人大包小包提了很多,人人都喜气洋洋 d上学路上,我看到一个小偷被人抓住了,送到派出所去 e学校组织了援建“浙藏希望小学”捐款仪式,同学们把自己的零花钱都捐了出来 f班上有名的“小淘气”今天美术课被美术老师批评了,老师还扣了我们班里的纪律分,同学们都指责“小淘气”损害了班级荣誉 g住在乡下的家新装了机,还打算买一只BP机 《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文内容比拟简单讲的是一个画师考三个徒弟,看谁骆驼画得多结果小徒弟用以少代多的创新思维方法赢得了称赞的故事从而教育学生要爱动脑筋,常想别人没想到的事,这样可以培养自己的创新思维
1、默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞
2、结合生活实际,培养学生想别人没想到的的创新意识 重点感悟小徒弟以少代多的画意,培养学生的创新精神 难点用虽然但是因为所以来评价三位徒弟的画,提高学生的审美情趣 多媒体课件 同学们,喜欢听故事吗?谁能讲一讲大家都熟悉的《曹冲称象》的故事指名讲故事,要求讲得清楚、简洁 说说这个故事告诉了我们什么?或者说你从这个故事中得到了什么启发? (根据学生的答复,出示课题想别人没想到的事)
1、这是一篇选学课文请同学们自由读课文,思考课文讲了一件什么事?
2、反应交流
3、用课件出示填空,来帮助讲述课文的主要内容
1、画师要考徒弟什么?读出相应的段落(板书画多)
2、画师考得结果怎样?哪一句是写结果的?
3、屏幕显示画师看了他俩的画,没有露出满意的神情当他拿起小徒弟的画时,禁不住点头称赞
4、读一读,可以提出哪些问题? (三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画,而对小徒弟的画却点头称赞?) 下面,请同学们根据这些问题自己去找一找
5、根据问题研读课文
(1)、大徒弟画了什么?要读出多要强调哪些字词?指名读(板书;很多)
(2)、二徒弟画了什么?从哪里看出多?(板书许多)
(3)、三徒弟画了什么读一读画的内容(板书两只) 小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)
6、比拟三幅画,体会小徒弟画的妙处 师这三幅画,明明是大徒弟和二徒弟画得更多,为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意,而对小徒弟的画,画师却点头称赞你能体会其中的妙处吗?(四人小组讨论,后交流) 画师是怎么评画的呢?老师成心把画师的话隐去,请你们当小画师用虽然但是因为所以来评评小徒弟的画,把画师的话补充完整
7、画师是怎么评价的?(显示画师的话) ⑴读一读画师的话 ⑵理解假设隐假设现 ⑶小徒弟的画中,哪只骆驼是假设隐假设现的?
8、听了画师的话你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?
9、大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来?
10、什么叫恍然大悟他们悟到了什么用原来说话
11、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书以少代多)
12、完整地读课文把你悟到的东西通过朗读把它表现出来 引言像这样想别人没想到的故事还有很多,我们再来学一篇
1、引言宋代的赵佶皇帝喜欢以诗做画比拟有名的还有这一篇有一次,他出了一句深山藏古寺的诗句课件出示 下面四幅图哪一幅最适合深山藏古寺的画面为什么 第一幅:一座深山前画着一座寺庙.(深山有古寺) 第二幅:一座深山(深山无古寺) 第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角(深山露古寺) 第四幅:一座深山一道弯弯曲曲的石阶上一个和尚挑着水(深山藏古寺)
2、说说你收集来的有关创新的故事 你有没有听到过类似的故事?或者你有没有想到别人没想到的事? 创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的,要想拥有创新的头脑,我们应该怎么做?(平时多动脑筋,多想别人没想到的事) 想别人没想到的事 大徒弟 很多 二徒弟 许多 小徒弟 两只 以少代多 (妙) 一学习本文把说理、举例、设喻三者很好地结合起来说明事理的方法二重点掌握实词表中“上”、“法”等10个实词和“而”、“所以”等虚词的用法三使学生认识客观事物不断变化开展的规律,懂得人的认识也应随着客观事物的变化而不断变化的道理 法先王之法效法、取法;法令制度前一个是动词,后一个是名词 人或益之有的、有的人代词人或益之,意思是说,人们有的益补它 虽人弗损益虚词“虽”有虽然、即使两种解释,根据上下句关系选择恰当的解释这里的“虽”应讲成即使,有假设存在某种情况的意思 凡先王之法但凡,表示概括 先王之成法已成的成法,已成的法令制度 察己、察今明察 古今一也一致,一样 以近知远形容词用作名词,近处的、远处的 以所见知所不见“所+动词”的固定结构,相当于名词,即见到的,没有见到的 堂下之阴阴影,影子指日月的影子 日月之行运行 先表澭水标志,标准,名词作动词,设标志 循表而夜涉标志,标准,名词 千有余人相当于“又” 益多矣增加益多,指河水涨了许多和“益之”、“暴益”不同 所以也……原因所以败,失败的原因 有似于此类似,像似于此,像这种情况,或,和这种情况相类似 守法而弗变遵守、遵循,这里有贬义,即墨守、保守 向之寿民先前;长寿者即本来可以长寿的人 因时而化根据、依照;变化即根据时代的变化而变化 是故因此 非务相反要求得到、追求务相反,一定要有所不同 时势异也时代,形势时势异,时代和形势不同了 以故法用;旧用旧有的法令制度 为其国治理 时已徙变迁 人问其故原因,缘故 其父虽善游虽然 学生讨论后教师小结本文的题目揭示了中心论点“察今”,即明察当今实际情况本文针对当时有些人鼓吹效法先王反对变革的错误思想,提出了应当随着时代的改变来制定法令制度的主张,即“世易时移,变法宜矣” 分析这一观点是有进步意义的,因为作者反对的是“法先王之法”的顽固守旧的思想,提倡的是变法革新从实际出发的主张,这对于推动时代、社会的向前开展,无疑起到了积极进步的作用但是作者说“先王之所以为法者,人也”,主张以人为依据,从人出发,来制定法令制度,这就掩盖了统治阶级制定法令制度的阶级实质在阶级社会里,一切法令制度都是为一定阶级效劳,不可能有,也从未有过为所有“人”效劳的法令制度这是作者认识上的阶级和时代的局限性 分析总的说文章可分为两局部第一局部1~2段提出“察今”的论点,即制定法令制度要明察当今的实际第二局部3~6段进一步论证论点,提出“世易时移,变法宜矣”的主张 开头用设问句提出了先王之法不可效法的观点为什么先王之法不可法呢两个原因一是“先王之法,经乎上世而来”,在漫长的年代里,“人或益之,人或损之”,已非本来面貌,所以不可效法二是“先王之法,有要于时”,既“有要于时”,那么,“时不与法俱在”,就要随着时代的变化来制定适应现实的法令制度了,而不可效法先王之成法分析了这两个原因之后,作者提出了“释先王之成法,而法其所以为法”的主张,以“先王之所以为法者,人也,而己亦人也”为依据,提出了“察今”的中心论点,就是说,制定法令制度,要明察当今的实际 以“世易时移,变法宜矣”为核心,从多方面论证中心论点这一局部里,作者讲寓言故事、打比方,反复强调先王之法与现实情况已经不适应了,墨守先王之成法是行不通的,要治理好国家,就要改变先王之成法;“世易时移,变法宜矣”这就进一步证明,明察当今的实际情况,制定适宜的法令制度对治国是十分重要的 分析第2段提出了“察今”的观点,列举了日常生活中常见易懂的三个例子“审堂下之阴,而知日月之行,阴阳之变;见瓶水之冰,而知天下之寒,鱼鳖之藏也尝一脟肉,而知一镬之味,一鼎之调”这几个例子说明了“以近知远,以今知古,以所见知所不见”的道理,从而论证了“察己那么可以知人,察今那么可以知古”的观点,治理国家不可效法先王之成法,而应当在“察今”上下功夫 分析第4段在提出了“世易时移,变法宜矣”的观点之后,以良医治病为喻进行论证由“病万变,药亦万变病变而药不变,向之寿民,今为殇子矣”,讲到治国的道理“凡举事必循法以动,变法者因时而化”,“因时而化”就是要察今、变法,从而论证中心论点 分析本文讲了三那么寓言,各有不同的寓意荆人袭宋夜渡澭故事,挖苦了不顾时间条件的不同而死守古法的人,旨在说明时间不同了,条件就应有所变化,做事就应从具体的时间条件出发,而不能因循守旧楚人刻舟求剑的故事,挖苦了不顾地点条件的不同而死守古法的人,旨在说明地点不同了,条件就应有变化,做事就应当从具体的地点条件出发,而不能因循守旧引婴儿欲投江中的故事,挖苦了不顾人的条件不同而死守古法的人,旨在说明人不同了,条件就应有变化,做事就应当从具体的人的条件出发,而不能因循守旧这三那么寓言是从时、地、人三个不同的角度论证了“察今”的重要性,“世易时移,变法宜矣” 分析主要作用是把比拟抽象、复杂的道理讲得形象具体、浅显易懂同时,也能使文章内容更丰富多采,更吸引读者 分析第一局部1~3段,重在说理,兼有设喻、举例;第二局部4~6段,重在设喻、举例这三者很好地结合,使文章的论据充足有力,深刻透彻特别是文中的精譬设喻和寓言故事,使深奥的道理通俗化、抽象的理论具体化防止了文章的枯燥乏味,加强了文章的说服力量这种写作方法是值得学习的 分析本文的根本观点“世易时移,变法宜矣”寓含着这样的哲理世界上的事物是变化开展的,人们的认识也应随着事物的变化开展而不断更新这种朴素的唯物辩证思想,在秦国行将统一中国的时代,有积极的进步意义在今天,这种思想,对于我们进一步改革开放、解放思想,反对主观主义、教条主义,加快四化建设步伐,仍有一定的借鉴作用 察今,篇名,是《吕氏春秋·慎大览》中的第八篇《吕氏春秋》是秦相吕不韦的门客集体编撰的今本分12纪、8览、6论,共26卷,约20万言以下引导学生阅读课文“预习提示”第二节“《吕氏春秋》160篇,……所以它是一部研究先秦学术思想的重要资料”课文节选了《察今》的一局部,主要说明了法令制度应该随着客观形势的改变而有所改变;制订法令制度必须明察当今的实际情况以下引导学生阅读课文“预习提示”第三节“文章……关系弄清楚”
1.《吕氏春秋》是在吕不韦任秦国丞相期间编写的吕不韦开始任丞相是在秦庄襄王元年前249,罢相在始皇十年前237,正是秦统一全国的前夕当时秦的变法已有百年历史,但六国中反对变法的大有人在秦始皇三十三年前214“焚书”,就是由齐人淳于越提出“师古”引起的这篇文章就是针对“师古”的主张写的
2.《吕氏春秋》是杂家代表著作,其编写经过见于《史记·吕不韦列传》“吕不韦乃使其客人人著所闻,集论以为八览、六论、十二纪,二十余万言以为备天地万物古今之事,号曰《吕氏春秋》布咸阳市门,悬千金其上,延诸侯游士宾客有能增损一字者予千金”内容以儒、道思想为主,兼及名、法、墨、农及阴阳家言目的是为秦统一天下、治理国家提供思想武器说明这里只要求作粗略的分析,目的是便于诵读分段在学生根本上达于成诵后,再作比拟详细的解释
1.先划出各段的关键语句用讨论方式进行 第1段“先王之法”“不可得而法” 第2段“释先王之成法,而法其所以为法” 第3段“其时已与先王之法亏矣”“而法之”,“岂不悲哉” 第4段“世易时移,变法宜矣”“夫成功名者,此先王之千里也” 第5段“时已徙矣,而法不徙”,那么难治 第6段“以此任物,亦必悖矣”
2.提出以下问题,要求学生简答
①作者对“先王之法”是否持绝对否认的态度不是,他认为不能照搬“先王之法”,但要学习先王制定法令的精神和原那么
②文题是“察今”,这跟学习先王制定法令的精神和原那么有什么关系先王制定法令的精神和原那么就是从当时人们的实际状况出发的,学先王就要学习这一点,所以必须察今 据此可见,第
1、2段为第一局部,论述先王之法不可得而法的道理,提出“为法”必须“察今”的观点
③第3~6段大局部是设喻——分别以人、事、物设喻,这些设喻的共同点是什么 由此可见,这四段可合并为一个局部,大意是嘲笑不知察今者的迂阔悖谬要指出各个设喻的角度不同,喻意也有细微差异,要放到下面去分析
1.提示和疏通文义
①注意对设问的答复前一答形式上是否认句,实质上是解释;后一答“为其不可得而法”是正意所在,二答顺序不能颠倒
②“损”“益”是固定的反义词,类似的有“徐疾”“优劣”“虚实”“浮沉”等
③既有“损益”,自非原法,故“不可得而法”
④“虽”,这里表示假定,相当于“即使”这是退一步的说法为什么“虽人弗损益,犹假设不可得而法”呢这要留待下文作解释 以上内容也可以采用提问形式使学生了解
2.学生自读三四遍后进行检查
1.提示和疏通文义也可采用提问形式,下同
①“要”,求也,引申为需要“有要于时”就是时代的需要,这是推论的前提
②“凡先王之法……犹假设不可法”是解释上段末句的,“法虽今而在”照应上文“虽人弗损益”
③由“不可法”引出新命题“释先王之成法,而法其所以为法”即不学条文学精神之意,已伏“察今”二字
④为了突出先王为法的精神,用设问方式,又重复了“问点”即“先王之所以为法者”
⑤“故察己……人与我同耳”水到渠成地提出全文的中心论点“古今一也”应读为“古今/一也”,意思是,古今的道理是一样的,指法令的制定必须适应时代的需要
⑥“贵”,这里是“以……为贵”的意思这句话也可以写成“贵乎以近知远……”,可译为“贵在……”
⑦“日月之行”“天下之寒”“鱼鳖之藏”的“之”,都是助词,只有调整音节的作用
2.学生分层练习诵读 第一层‘凡先王之法……而己亦人也” 第二层“故察己那么可以知人……一鼎之调”
3.检查背诵 重点是第二层如果学生背不好,可以这样提示他们本层有三组排比句,第一组采用“察……那么可以知……”句型,是总提;第二组采用“以……知……”句型,是分提;第三组采用“……而知……”句型,是举例
1.提示和疏通文义
①“袭”《左传·庄公二十九年》“凡师,有钟鼓曰伐,无曰侵,轻曰袭”孔疏“袭者,重衣之名倍道轻行,掩其不备,突然而至,假设披衣然”
②“水已变”指水位变化下文“益”,仍用本义“益多”,就是上涨了许多
③“此其所以败也”判断句,代词作主语,其后不加逗号意思是“这就是它失败的原因”
④“亏”历来有多种解释如“亏”通“诡”,“诡”训“异”课本注释用的是引申法,“亏”那么不合,训“不适应”是正确的
⑤“以此为治”的“治”指治国,不指治军
2.学生讨论本段行文层次 步骤是
①齐读这一段;
②复述“循表夜涉”的故事;
③分析这个故事,指出荆人失败的原因不顾情况变化,仍按早先划好的路线行军;
④这件事对治国有怎样的启示不能用老一套的法令来对付新的情况最后划层次如下
①表达故事
②分析故事
③推及“先王之法” 表之时可导 要于时 变益多那么不可导 其时已亏,不可法之
3.逐层练习背诵
4.归纳本段大意 问“循表夜涉”的荆人和“法先王之法”的当代国君的共同点是什么泥古不变,不察今 指出大意不察今,泥古不变,其结果是可悲的这是从反面论证“察今”的必要性
1.指名学生参照课文注释串讲4~6段 明确 第4段“故治国无法那么乱,守法而弗变那么悖,悖乱不可以治国”这一句的第一个字“故”,连词,作“所以”讲,说明这是紧承上节而来的推论“那么”,连词,表示两事时间相承,作“就”讲“不可以”的“可”,作“可以”讲,“以”,介词,后面省略代词“之”“譬之假设良医”的“譬”,作“比喻”讲“之”,代词,代“世易时移,变法宜矣”“良剑期乎断,不期乎镆铘”这是一个复句主语“良剑”出现在第一分句,两个分句都是主谓谓语句主谓词组的主语“人”因泛指而省略“期”的宾语是省去主语其的主谓词组“乎”,义同“于”这句也可以这样写“良剑人期其乎断,不期其乎镆铘” 第5段“楚人有涉江者”的“者”,是作为定语后置的标志其结构是“中心词+定语+者”翻译时应将定语挪前而译成有涉江的楚人“是吾剑之所从坠”的“所”,附在介词“从”的前面,和介词连同介词后面的动词“坠”组成“所”字结构,指代介词所介绍之处所全句意思是这里是我的剑掉下去的地方“之”,结构助词,表示它前面的词词组是定语“从其所契者入水求之”的“所”,连同附在它后面的动词“契”组成“所”字结构,指代行为对象,“所契”即“刻记号的地方”,后加“者”构成“所……者”结构,这就更明确了这个“所”字结构的名词性“之”,代词,代“剑” 第6段“有过于江上者”的“上”,按《辞海》解释指处所按于在春说“上”按古义为“侧畔”今暂从于说“者”,用于动词性词组后面,构成名词性词组,表示……的人“人问其故曰‘此其父善游’”前一个“其”,是指示代词,相当于“那”后一个“其”,代词,代婴儿“荆国之为政,有似于此”《吕览纂》“荆国”作“乱国”“为”,动词,这里作“治理”讲“于”介词,引进比拟的对象
2.引导学生分析课文4~6自然段的逻辑结构 提问作者在课文第4段提出了什么论点 明确作者在课文第4段提出的论点是世易时移,变法宜矣 提问这个论点与课文前三段的论述有什么关系 明确课文1~3段从正反两方面论述了法令制度都是适应时代的需要当今的法令制度应当切合当今的实际需要如果墨守成规,拘泥于古法,必将失败显然,第4段所提出的“世易时移,变法宜矣”的论点,是在前三段论述的根底上推论的结果这是课文的根本观点,也是课文的中心论点 提问作者是怎样论证中心论点的 明确除1~3段的论述外,作者首先用了三个事例作为比喻对中心论点加以论证 1良医,病万变,药亦万变 2良剑,期乎断,不期乎镆铘 3良马,期乎千里,不期乎骥骜 总的说来,就是从实际情况出发,讲究实效这就清楚地说明了法令制度必须随着世易时移有所改变 提问作者在课文第5段讲的“刻舟求剑”的寓言故事在文章中起什么作用 明确作者以“刻舟求剑”为喻,从反面论证了“世易时移,变法宜矣”的中心论点如果时徙而法不徙,是糊涂迂阔的表现 提问作者在课文第6段又讲了“引婴儿投江”的寓言故事,这说明了什么问题在文章中起什么作用 明确作者以“引婴儿投江”的寓言故事为喻,说明不能因为先王之法令好就生搬硬套嘲笑那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐这是进一步从反面论证了中心论点 课文第4~6段主要说明时代改变,法令制度就应该随之改变如果时代已改变,而仍搬用古代的法令制度,就不会取得积极而良好的.效果 本文的中心论点是通过逐层深入推理而得出的结论为了把道理说得更充分,更晓畅,使人易于接受,本文大量运用比喻和寓言故事,从正反两个方面加以论证说理、举例、设喻三者结合得很自然,颇有说服力三个故事的写法,都是先表达故事本身,再对故事加以评论,最后就故事引出本意,说明道理,使故事成为全文的有机组成局部,从而增强了文章的形象性和说服力本文具有朴素的唯物思想,能从开展的观点看待事物,有一定的进步性
3.指名学生朗读全文 见“难点、重点分析” 见“课堂教学设计Ⅰ” 见“课堂教学设计Ⅰ”
1.指名朗读课文注释
①和“预习提示”第2段
2.教师补充讲解从课文注释及“预习提示”的说明我们可知,《吕氏春秋》是一部由秦相吕不韦集合其门客集体编撰的秦代以前各派学说的论著汇编全书由12纪、8览、6论三个局部组成,共26卷,约20万字当时秦国行将统一中国,百家争鸣的局面渐告结束,思想界也需要总结百家争鸣的成果《吕氏春秋》便是适应这一时代需要,为秦统一天下、治理国家提供思想武器而产生的 《吕氏春秋》作为诸子散文,有其独特的艺术特色,各篇往往以议论发端,然后举例说理,设喻为证,最后回复到原来的立论,首尾照应,条理清楚,语言简练,富于形象,有较强的说服力这是我们学习课文时应细加品味的
1.通假字 “脟”通“脔” 释义切成块状的肉 “益”通“溢” 释义涨水 “有”通“又” 释义用于连接整数和零数 “亏”通“诡” 释义差异,不适应 “契”通“锲” 释义刻
2.指名口述三那么故事故事内容见课文
3、
5、6段要求讲述之后,口译作者议论的句子请三位同学分别讲述,教师补正
1.第
1、2段中,“法”出现15次之多,其义项有A.动词,取法,沿用;B.名词,法令、制度;C.动词,照旧沿用 将两节中15个“法”字标上序号,答案由学生选择,教师明确 A.
①12 B.
②④⑦⑧⑨11131415 C.
③⑤⑥⑩
2.教师讲解“所以”等词句 “所以”是由代词“所”和介词“以”组成通常情况下,我们把“以”后面的词、词组短语、句子看作介词宾语,那么,其结构就是“代词‘所’+介宾词组短语”,介词“以”可以表示原因、凭借、目的、方式等内容译为现代汉语,可以理解为“……的原因缘故、根据、凭借、方法等”;“用来……的”等等 “虽……犹假设……”为转折复句,意为“即使……也还是……” “……者……也”判断句式 学生各抒己见,教师适当点拨 在学生充分讨论、争辩的根底上,教师谈自己的观点 关于本文的中心论点,有两种不同的看法,同学们谈了各自的观点,摆出了充足的理由,都有一定的道理在这里,不强求统一,允许有不同的意见我的看法是“世易时移,变法宜矣”是本文的中心论点其理由是前面三小段从正反两个方面说理、设喻、举例,论述了法令制度都是适应时代需要的这一论点在此根底上推出了“世易时移,变法宜矣”的观点这是课文的根本观点,也是课文的中心论点
1.教师领读课文第1~3段
2.指名学生参照课文注释串讲第
1、2段 明确 “非不贤也,为其不可得而法”这是一句并列复句先否认,再肯定,目的是加强肯定第一分句的主语是“先王之法”,承前省“其”,代词,代“上”国君“而”,连词,表示修饰关系,连接状语和中心词“法”字后面省略了代“先王之法”的宾语“之”“虽人弗损益,犹假设不可得而法”,是让步转折复句,修辞作用是欲擒先纵,纵是为了更好地擒“虽……犹假设……”是“即使……还是……”的意思“先王之所以为法者,何也”是设问句“之”,结构助词,嵌在定语与中心词之间,相当于“的”“所以”,跟现代汉语的用法不同,应特别注意
①“所以……”等于“……的原因”、“……的缘故”等;
②“所以……”等于“……的东西”、“……的根据”、“……的方法”、“用来……的”等这里作“……的根据”讲“察己那么可以知人”的“那么”,连词,表示两件事在时间上相承,相当于“就”“可以”,跟现代汉语的用法不同“可”是“可以”的意思“以”,介词,相当于“凭借”,后省略代词“之”“人与我同耳”的“耳”,助词,表示肯定语气,相当于“啊”
3.引导学生分析
1、2段的逻辑结构 明确 文章一开头,通过设问设答,提出论点先王之法不可得而法论据是什么 人或益之,人或损之论据之一 意思是说,先王之法不可得而法的原因在于它有所损益 那么,如果先王之法未经损益,是否可以取法 文章接着指出虽人弗损益,犹假设不可得而法 这是为什么 文章说先王之法,有要于时也论据之二 意思是说,先王之法是适应当时的需要的 显然,这第二个论据比第一个论据更为重要因为它揭示了“先王之法不可得而法”的根本原因 于是得出结论释先王之成法,而法其所以为法 接着,作者通过设问设答,说明先王制定法令制度的根据意思是说,先王制定法令制度主要是从当时的人出发,为当时的人着想 那么,今天制定法令制度的人,要效法先王的做法,毫无疑义,就得从当今的人出发,为当今的人着想由此可见,明察当今的人是制定法令制度的前提,这很重要 文章接着说,“而己亦人也”,“察己那么可以知人,察今那么可以知古”为什么“古今一也,人与我同耳” 以上是从正面论述了法令制度都是适应时代的需要而制定的古今时代不同,所以制定法令制度应该详细了解当今的实际情况,以切合当今的实际需要而不应该墨守成规,拘泥地效法古人之成法
4.指名学生参照课文注释串讲课文第3段 明确 “溺死者千有余人”的“有”音y^u,通“又”,用于整数与零数之间“向其先表之时可导也,今水已变而益多矣,荆人尚犹循表而导之,此其所以败也”的“向”,时间词,跟“今”构成一对反义词句中的“也”,语气助词,表示语气的停顿,以引起下文“尚犹”,同义副词复用,起强调作用“此”,是主语,复指它前面的转折复句“所以”,这里作“……的缘故”讲句末“也”字,表示陈述语气
5.提问学生这一段所讲的“荆人袭宋”的寓言故事有什么寓义它与第一段提出的论点是什么关系 明确“荆人袭宋”的寓言故事告诉我们办任何事情,包括制定国家法令制度在内,都需要从当前的实际出发,随着情况的变化而采取相应的措施简言之,必须察今,不能泥古这是作者从反面形象地论证了第一段中所提出的论点 1“故治国无法那么乱,……悖乱不可以持国”先分说“乱”和“悖”,而后总说“悖乱”“悖”,又同“背”,“背”那么不可行,是再引申重点是“守法而弗变那么悖”一句,承“循表夜涉”故事而来 2“病变而药不变”一句是针对庸医而言,要注意上句“药亦万变”的句号这前后两句是从正反两面设喻 3“凡举事必循法以动”承段首“治国无法那么乱”,可见“举事”是指处理国家大事,不是泛指句中的“以”,用法同“而”跟“因时而动”的“而”相对应,可证 4“变法者因时而化”承上文“守法而弗变那么悖”“因”,与“循”同义“因时而化”跟“循法而动”相对应,所谓互文见义是也“因时而化”,即随着时代情况的变化而变化之意以上两句,重点是这一句“变法者”是泛指,包括所有能据当前客观情况制定新法令的人,由此引出下文“七十一圣” 5“是故有天下七十一圣……时势异也”这是用事实来论证“变法者因时而化”这一论断的作者在这里提出了“变法”的一条重要原那么“变法”不能出自人的主观愿望,不是刻意求新“非务相反”,而是时代变化的要求“时势异也” 6“故曰……此先王之千里也”这句说“变法”的目的在于取得实际效果“功名”,功业和名声,功业是造福于众的,名声那么是个人的收获,指实际效果而言这句话课本注释中是这样解说的“那所谓‘成功名’,是古代国君所追求的目标,是他的‘千里马’”笔者认为,“是他的‘千里马’”一句应删“千里马”是手段,不是目标作者说“此先王之千里也”,指上文“良马期乎千里”中的“千里”,是千里行程的意思,不是“千里马”的省称说“成功名”是先王的“千里马”,就把目标和手段混为一谈了 第一层段首至“今为殇子矣”说明时代在变化,法令制度也要跟着变化 第二层“故凡举事必循法以动”至段末说明变法的目标是实际效果
①也分三小层叙事、评事、引申到治国
②这个设喻跟“循表夜涉”有相似之处,但前者说的是自然条件的变化水位上升,这个设喻说的是地点的变化舟行而剑不行
③“时已徙矣”承上文“舟已行矣”,“而法不徙”承上文“而剑不行”
①也可分为叙事、评事、引申说理三小层;
②评事只有一句话“其父虽善游,其子岂遽善游哉”其事荒唐,不言而喻 步骤先提出问题进行讨论
①细读第
1、2段,说说作者是怎样论证“察今”这个中心论点的
②说说第
3、4段跟这一论点有什么关系
③最后两个寓言故事在论证中有什么作用用这两个寓言结束全文的用意是什么然后做小结 小结要点如下
①首先提出“先王之法不可得而法”的论断,理由有二其
一、“先王之法”“经乎上世而来”,已有损益;其
二、“先王之法,有要于时”,而“时不与法俱在”由此再推出第二个论断“释先王之成法,而法其所以为法”然后指出,从人们的实际情况出发,是先王为法的根本原那么最后自然得出“察己”“察今”的论点——“察己”为宾,“察今”为主
②“循表夜涉”一事,要害在于不“察今”不知“澭水暴益”而“师古”依先“表”而涉,这是从反面论证中心论点由此得出又一个论断“守法而弗变那么悖”再加以引申,又得出“世易时移,变法宜矣”的论断,并以良医用药为喻,以七十一圣法皆不同为证,突出地说明了变法的必要性,唯有变法才能成就功名 “变法”,是“察今”的结果,“察今”而后知“势异”于前,知“势异”那么必“变法”
③前4段是论证作者的根本观点的,最后两段那么带有嘲讽性,以“刻舟求剑”和“引婴投江”两件事辛辣地讥讽那些只知死守先王之法而不察今的治国者这是政论作品常有的特色 步骤教师解说;讨论;小结 解说要点
①设喻就是“以其所知,喻其所不知”,是一种说明事理的方法,在先秦论著中用得很普遍
②有些比喻带有说明事理的性质,应列入设喻范围;但描写性的比喻是一种辞格,不算设喻 讨论问题
①本文中有哪些设喻哪些是简单设喻哪些是复杂设喻
②这些设喻各说明了什么
③运用设喻应当注意什么 小结要点
①设喻的方式很多,人、事、物都可以用于设喻
②简单设喻用于说明单一的事理,如“审堂下之阴,而知日月之行,阴阳之变”说明能“察”那么能“以此知彼”,“尝一脟肉,而知一镬之味,一鼎之调”说明能“察”那么能从局部了解全部,“病万变,药亦万变”说明法令制度要适应客观情况的变化而变化
③复杂设喻用于说明复杂的事理,如“循表夜涉”“刻舟求剑”“引婴投江”三个故事,就是从不同的角度将当前泥古不化的治国者的心态、愚蠢而荒唐的做法及其后果维妙维肖地刻画了出来这便是所谓寓言了我国古代没有专业的寓言作家,所有寓言都是因说明事理的需要而产生的,与印度的《百喻经》相仿
④运用简单设喻,必须注明本意,如良医一喻之前的“世易时移,变法宜矣”这句话就是作者本意;运用复杂设喻一般都要就其内容做分析评论这是它跟寓言用简明话语点明寓意的方式的不同之所在 先练习题中的词语 [上]
①呈递例题干、C
②国君、皇上例A
③时间在前的例B
④位置较高的例D按“江上”指江岸 [法]
①法令例题干、C
②取法、效法例A
③方法例B
④法那么例D [成]
①成就动词例题干
②现成的例A
③成为例B
④成功、胜利例C
⑤形成例D按此题A、B、C、D四句中的“成”都跟题干中的“成”含义不同,但《教学参考书》认为D与题干同 [反]
①返回例题干、D
②颠倒例A
③反叛、背叛例B
④反倒例C 再补充一些词语例句课后补写 [益]
①水外流例澭水暴益
②增加例虽人弗损益
③更加例是故圣益圣,愚益愚
④好处例有所广益 [要y1o]
①邀请例便要还家
②要求例有要于时 [表]
①文体名,臣子给君主的呈文例《出师表》
②作标记例使人先表澭水 [向]
①从前例寻向所志
②朝……走例闻操已向荆州 [亏]缺损,引申为不合、不适宜例其时已与先王之法亏矣 [悖]背谬例守法而弗变那么悖 [任]
①任务、使命例天之将降大任于是人也
②信任例王甚任之
③担负、承任,引申为处理例以此任物
①[……所以……]两种根本用法一种是表示行为的原因,如“此其所以败也”;一种是表示行为的工具、方法,如“师者,所以传道受业解惑也”
②[岂不……哉]表示感慨和反问,如“岂不悲哉”
③[非……也,……也]否认和肯定相结合的表述方式,强调也只有一个答案,如“其法皆不同,非务相反也,时势异也”
④[虽……,犹假设不……]退一步作假定的表示方式如“虽人弗损益,犹假设不可得而法”
⑤[……A,……B,AB……]先分后总的表述方式,如“故治国无法那么乱,守法而弗变那么悖,悖乱不可以持国”
1.制定法令的依据或精神
2.同
13.失败的原因
4.同
35.的缘故
6.靠他来
7.用来……的方法
8.的原因。