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【推荐】教学设计方案汇总八篇【推荐】教学设计方案汇总八篇 为了确保工作或事情有序地进行,往往需要预先制定好方案,方案的内容和形式都要围绕着主题来展开,最终到达预期的效果和意义那么你有了解过方案吗?以下是帮大家的教学设计方案9篇,仅供参考,欢送大家阅读 设计理念 学生的知识积累是不同的,学生的理解方法也是各异的,学生的整个学习过程也应该是自主的,让学生运用以有的知识和能力,研究学习理解古诗,逐步引导学生从“学会”到“会学” 教学目标
1、通过自主学习,学会课文2个生字,拓展学习局部新字,进一步稳固对形声字造字律的认识
2、自主、探究学习古诗,理解诗句的意思,进一步体会古诗的意境和作者的情感 教学准备 多媒体课件 教学过程
一、课件创设情景,指导练习说话
1、出示画面春天,百花盛开,蜜蜂在花丛中飞舞,枝头,不时有小鸟飞来,唧唧喳喳地叫着,到处春意盎然
2、看画面引导学生练习说话
3、是呀!春天多么美好这节课,就让我们一起来学习一首描写 春天景色的古诗(课件出示古诗)
二、自主学习生字,初步了解古诗
1、自由诵读古诗,说说这首诗给你的第一印象
2、读通古诗,自己找合作伙伴学习生字
3、交流反应你对哪个生字最感兴趣?有什么好方法识记 初拟交流重点如下 1)、晓“晓”是天亮的意思,所以用日字旁“晓”字在书写时不要在右上角多一点 2)啼“啼”用了口字旁,啼的意思是“叫”“啼”右边是皇帝的“帝” 在学生交流的时候,要引导学生把交流的话语组织好
4、娃娃教学,拓展学字 小朋友们学会了“晓”字,你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗?请你把“它”介绍给大家 学生答复情况例举 1)、我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”,(学生随即把“烧”板书在黑板上)这个“烧”字,我是昨天刚认识的,因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”,很特别,我就把商标上的“烧”字记住了哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像,哪儿不像?你还能给“烧”组个词吗? 2)、我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”(学生也把“浇”字板书在黑板上)这是浇花的“浇”,请小朋友一起跟我读(齐读“浇”)这个“浇”字,我在很小的时候就认识了,因为我家阳台上种了很多花,我天天给它们浇水哪个小朋友能运用方法很快记住它? 3)、老师,我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书“绕”)我认识“绕”字咱么学校附近前几天施工,那儿有一块牌子,上面写着“前方施工,请绕道而行”我就把这个“绕”字介绍给大家,你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”? 教师对学生的交流作适时的点拨
5、指名诵读古诗
6、教师简介作者
7、理解题意,重点理解“晓”的意思
三、提出研读专题,研究学习古诗 过渡刚刚我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨,不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色那么整首诗写了哪些景色?要求在诗句中用圆圈加以表示(鸟、风雨、花)
1、引出研读专题请你选择自己喜欢的景物,读读诗句,理解诗句的意思,并说说诗人在描写这景物时的感情
2、提出研读的要求1)、可以用自己喜欢的方式,或圈圈点点,或涂涂画画 2)、遇到自己也不是很理解的问题,可以采取合作方法,也可以找老师合作学习
3、学生围绕专题自由研读全诗,教师参与学习
四、交流研读成果,落实训练目标
1、明确交流要求大胆表述,认真倾听,及时补充,学会交流
2、学生自由交流学习成果,教师点拨,并随机落实训练目标 (以下各局部内容的先后顺序及互动过程,均以学生的实际研读情况作出弹性处理学生解释一处,让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来在交流的过程中,教师要特别注重学生交流的质量,并适时教给正确的交流方法) ●处处闻啼鸟 1)、理解“处处”的意思练习给“处处”找近义词 2)、课件播放鸟叫声,理解“闻”的意思区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同,进行练习 说说以下句子中闻的意思 放学回家,我刚进家门,就闻到一股香味从厨房中飘来 居里夫人是世界闻名的女科学家 3)、理解“啼”的意思,说说别的动物叫又可为什么?例如马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等 4)、自由交流对整句诗的理解 5)、交流诗人听到鸟叫声时的心情,并指导感情朗读 ●夜来风雨声 1)、课件播放风雨声,进入情境想象说话你眼前出现了什么?你又想到了什么? 2)、理解“夜来”的意思 3)、交流整句诗的理解 4)、交流诗人在诗句中的感情 5)、在自己体会到的诗人感情中朗读诗句 ●花落知多少 1)、感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤 2)、交流对整句诗的理解 3)、指导读出那份淡淡的忧伤感
3、在理解了后三句的根底上学习理解第一句春眠不觉晓 导语我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声,想到昨夜的风雨声,不知不觉产生了对落花的忧伤,那么我们再来理解第一句就不难了 1)、“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么? 2)、这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同? 3)、理解整句诗的意思
4、交流整首诗的意思
五、指导背诵全诗,延伸课外学习
1、播放音乐,自主背诵全诗 (短短的四句诗描绘了这么多的景物,包含诗人复杂的感情变化,古诗的艺术魅无穷!让我们一起把这首诗背下来看谁背得快?看谁背得好?)
2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色,也有一位诗人 在春天的夜晚听到了风雨声后,写下了一首诗,我们一起来看看诗中诗人的心情(课件出示古诗春夜喜雨)感知整首诗的色彩,从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情
3、提出课外学习任务找几首描写春景的古诗,并背诵下来 师同学们预习第七课了吗?今天老师要带着大家来学习这篇课文——《爷爷的芦笛》(板书)课文的题目既然是“爷爷的芦笛”,那有谁知道,爷爷的芦笛在文中一共出现了几次?(生自由答)(两次,三次) 根据学生的答复,师请同学们快速读课文,找一找到底有几次,每次是在什么情况下写到的? 初读课文,整体感知
1、指
2、名
3、答复,
4、(要求答复以下问题要完整,
5、说——读——概括)(师相机指
6、出第一次是强强的想象中的) 第一次在强强的想象里出现 第二次初到海边 第三次海潮涨起,恐惧时
7、师三次芦笛声在不同
8、的时间,
9、不同
10、的情况下出现,
11、它带给强强的感受也是不同
12、的,
13、现在我们就一起走近强强,
14、和他一起去欣赏去感受爷爷那——神奇的芦笛声 第一次强强的想象 请同学们默读课文第一段,边读边体会,在强强的想象中大海是什么样的?笛声又是什么样的?读一读,说一说(大海充满诗情画意,笛声婉转悠扬) (出示课件,提问强强不止听出了笛声的婉转悠扬,还听到了——一股浓浓的海水味,笛声里怎么会有海水味呢?)学生谈自己的看法 (板书)诗情画意或风平浪静 ——婉转悠扬—— 难怪强强心中充满了渴望和向往(板书) 第二次初到海边 带着美丽的向往,转眼到了苇叶葱茏的五月,强强终于如愿了—— 展现在强强眼前的是一幅怎样的情景?请同学们看大屏幕说一说画面的内容海水——海面——海风——(解释“温润”“温馨”)(课件出示内容)一起来读一读吧,(看屏幕齐读) 师大海与强强想象的一样美丽,那笛声也正如想象的那样——(生说婉转悠扬),师引读清脆的笛音——(生读),强强的心里多么快乐啊! (板书)平静、温馨——清脆——快乐 第三次夜里充满恐惧时 然而,美好的时光总是让人觉得短暂,夜晚很快就到了
1、(引读)爷爷说——强强说—— 你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗? 真聪明!此时的强强在爷爷面前表现得十分(勇敢,英勇,胆大……) 因为在他的眼中,大海是——(结合板书说)在他的想象中,夜晚,天上的星星映在海水里,如千万点萤火闪闪烁烁,这样美丽的大海怎么会让人害怕呢?
2、我们可不能光听他说的,要眼见为实,瞧瞧晚上发生什么了?请同学们看大屏幕 出示大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险
(1)指名朗读 此时的大海与白天时的大海一样吗?大海变得(太凶猛了、太可怕了……)
(2)还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢?请同学们按照屏幕上的要求读课文(师巡视) 交流交流“又是一个大浪摔打在窗户上,几乎把玻璃打碎” (出示)“哗--哗—”海水一浪接着一浪,永不疲倦 “呼”的一声,一阵强风把门吹开了,强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的
(3)再来看看那位在爷爷面前表现得很勇敢的强强怎样了?(害怕了,紧张了,焦急了……) (出示)强强裹紧被子,……听不到任何答复 强强吓得钻进…… 强强焦急起来……又钻进了被窝
(4)下面请同学们自由地读课文(8——10)节,把大海的凶猛可怕和强强紧张害怕的心情读出来自由读、指名读
四、学习第四段 (过渡)强强从未经历过这样的漫漫长夜,紧张、害怕、孤独陪伴着他不知过了多久,在朦胧中,他仿佛听到了一种奇特的声音那是什么声音?
1、 对,是爷爷的芦笛!(出示啊,爷爷的芦笛!)齐读
2、这时候,强强觉得自己变的怎样了?是什么使他勇敢起来了? 为什么悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净?(包含着爷爷对强强的鼓励和抚慰) 3同学们,如果芦笛是爷爷的传话,那么你想爷爷要通过芦笛告诉强强什么才使强强不再恐惧呢? (出示爷爷会说“ ”)
4、强强明白爷爷的意思吗?(出示海边的孩子,不沾点海水就长不结实)你明白吗?把你的理解讲给大家听听了大家的理解,我不由得想到了这样几句话送给大家 出示
1、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来
2、不是一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香?
3、平静的湖面,炼不出精悍的水手;安逸的环境,造不出时代的伟人
4、不经历风雨,怎能见彩虹,没有人能随随便便成功 让我们一起把这些话记在心中 回归整体结合板书 这是一支多么神奇的芦笛呀!
15、摘抄句子
16、背诵第一段 ⒈从田忌两次赛马一输一赢的事情中,懂得要分清主客观情况后再行事,这佯才能扬长避短,变劣势为优势 ⒉默读课文,按故事情节的开展(第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马)为线索,了解段和段之间的承接关系,并给课文分段 ⒊学会9个生字,理解“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“夸耀”、“讥讽”、“目瞪口呆”等词的意思赛马的图片,小黑板二课时 ⒈出示课题,齐读 ⒉田忌是谁? ⒈用四步自学法自学课文 ⒉交流预习情况
①出示,写近义词 夸耀(炫耀,夸奖)讥讽(嘲笑,挖苦) 轻蔑(轻视,蔑视)得意洋洋(得意忘形)
②自由交流词义 重点 垂头丧气——低着脑袋,无精打采 目瞪口呆——眼睛直盯着不动,嘴说不出话来形容因吃惊或害怕而发呆 ⒊指名分节读文,思考 田忌与谁赛马?赛了几次?比赛顺序有何不同?结果如何?
①出示填空转败为胜
②什么叫“转败为胜”?
③课文哪一局部是写“败”的?哪一局部是写“胜”的?田忌是依靠什么转败为胜的? ⒋通过讨论得出 第1、2节写田忌初战失败13-18节写田忌再战胜利田忌依靠孙膑的帮助转败为胜 课文是按“失败——帮助——胜利”的顺序来写的,也就是按“第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马”的顺序来写的 ⒌在理清层次、初步理解课文的根底上分段 板书失败——帮助——胜利 家默词语,熟读课文,做一套赛马的图片(田忌和齐威王各一套,并剪下来) 田忌赛马,前后两次,为什么相同的马匹会产生不同的结果?今天这堂课,我们就从“转败为胜”这个词入手,学习文章,探求其中的原因 ⒈田忌与齐威王赛马,第一局为什么田忌都失败了? 第一局他们是如何对抗的呢?请大家轻声读课文第一段,找出相关语句 ⒉请同学用自己绘制的赛马小画片演示第一局三场比赛的情形 (学生动手操作,教师巡视课堂,找摆得较好的学生) ⒊指名一学生上台操作图片,摆放图片 完成后,请该生指着图片说明第一局比赛的情形 教师归纳扳书(第一局) 第一场上—→上 第二场中—→中 第三场下—→下 ⒋那么第一局比赛的结果怎么样?为什么呢? 出示齐威王每个等级的马都比田忌的强 ⒌由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,所以第一局下来,田忌每场都失败 板书场场失败 ⒍失败后的田忌显得怎样?边看插图,边读第一段有关语句,从词语中理解 (“扫兴”、“垂头丧气”)理解这两词表达了田忌怎样的心情? 指导朗读第一段,注意体会人物的心情 ⒎师归纳第一场比赛田忌用上、中、下等级的马分别与齐威王的上、中、下等级的马比赛,结果都失败了 ⒈师引读赛马失败的田忌失意地正想离开,可是好友孙膑却来劝慰他—— 生接读,出示从刚刚的情形看,大王的马比你的快不了多少呀…… ⒉田忌认为孙膑在讥讽、嘲笑他,可这却是一句很重要的话 请大家想一想“快不了多少”在这里是什么意思?指名答复即“快一点儿”或“快得不多”,请大家检查自己摆放的小画片,看是否符合孙膑所说的这句话? ⒊连这么细小的地方,孙膑都注意到了,从中我们可以体会到什么?—— ⒋师引读正因为孙膑对赛马情形作了认真、仔细的观察,所以他——(生)胸有成竹地说“你就照我的主意办吧” 师胸有成竹?调换了出场顺序以后,就一定会胜利吗?学生各抒己见 生
①我认为孙膑能取胜,有100%的`把握 生
②我说只有50%的可能假设齐威王也来一个调换顺序,田忌也照样输 ⒌师多好的50%啊!那么有没有这种可能呢?请读书,答案在书中 生
①我从“得意洋洋”这个词体会到,齐威王的马必定按刚刚的顺序出场 生
②“齐威王轻蔑地说‘那就来吧!’”可以看出齐威王一点没有防范田忌会调换马的出场顺序,田忌的方法出其不意 生
③齐威王正夸耀自己的马呢! 师“夸耀”与“夸奖”一样吗? 生“夸奖”是一种鼓励,而“夸耀”表现出了十足的傲气 师夸奖自己的马该怎么说?夸耀自己的马又该怎么说? 生“这匹马真好!”这是夸奖“我的马天下无敌!”这是夸耀 师好,大家又从“夸耀”这个词体会到齐威王压根儿不会想到调换马的出场顺序我们通过读课文,找根据,看到了孙膑这一个方法看似简单,但是经过了周密的思考的 过渡体会孙膑的胸有成竹并充满自信地鼓励田忌再度参赛,他的自信渐渐影响了田忌,鼓起了田忌的信心 ⒍读好两个人物语气—— 孙膑充满信心,胸有成竹 田忌“垂头丧气”—→没信心—→不服气—→鼓起勇气 指名学生分角色朗读 ⒎段意师引读在孙膑的鼓励下——生接田忌准备再与齐威王比赛一次 ⒈在孙膑的鼓励下,田忌又开始了第二局的赛马这一局孙膑是用什么方法帮助田忌取胜的呢? 请同学自读课文第三段,找出有关语句,并用图片摆放出比赛的情形来 ⒉摆放完后,指名一学生上台操作图片,并说明比赛情形 教师归纳板书(第二局) 下—→上 上—→中 中—→下 ⒊这样第二局三场下来,田忌最终以——生二比一转败为胜 板书转败为胜 ⒋齐读最后一节,想一想为什么第二局不换任何一匹马却可以转败为胜? ⒌学生讨论后归纳在对赛马的双主作了准确的分析后,调整秩序,合理安排,使得田忌最终胜利了 板书准确分析,合理安排 ⒍归纳段意孙膑用改变马匹出场顺序的方法,使田忌转败为胜
五、总结全课点明中心 ⒈《田忌赛马》的故事就要结束了,这篇课文以“田忌赛马”为题,那么本文的中心人物到底是谁? 讨论小结孙膑才是本文的中心人物,文章要表现的也正是他 ⒉那么通过这篇课文的学习,你从孙膑身上学到了些什么呢? 交流、讨论 教师归纳做任何事情,在遇到挫折和困难时不要像田忌那样灰心丧气,而要像孙膑那样,仔细观察分析,找出失败的原因,正确估计双方力量,在可能的情况下,克服困难,争取成功 ⒊教师简介孙膑 他是我国古代著名的军事理论家,《孙子兵法》就是他写的一部军事理论著作,也是世界各国军事家公认的一本伟大著作,在现代战争中,仍发挥着它的重要作用 ⒋生齐读全文 完成练习册; 板书设计
10、田忌赛马 (第一局)(第二局) 第一场上—→上下—→上 第二场中—→中上—→中 第三场下—→下中—→下 场场失败转败为胜 准确分析,合理安排 跟随着小洁的目光,我们欣赏着蓝天白云、碧水青山,那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”,栩栩如生,美不胜收当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候,她看见那清澈的湖水像镜子一样,映照出蔚蓝的天空和如画的山峦谁忍心把这“镜面”打破呢小洁攥紧了面包纸,一直到船靠岸,才把它放进了应该放的地方 遗憾的是,那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点那块香蕉皮,吓跑了小鱼,就连湖水也“皱起了眉头 清澈的湖水需要我们每个人精心呵护小洁只是在那面“明镜”面前,控制了一下自己的正要撤开的手,但对每个人来说,在这一瞬间做出克制,并不是都能做到的 这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵 让我们把这清澈的湖水,作为一面永远的“明镜”吧别忘记小洁那企盼的目光
1、认识12个生字,会写8个字
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的局部,感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力
4、促进阅读和想像能力的开展 能正确有感情的朗读课文,有保护环境卫生的意识
1、生字词卡片,课文插图或课件
2、轻音乐和课文录音
3、收集保护环境的标语或广告 两课时 在美妙的音乐中,师激情导入同学们,今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水(出示课件)这一湾清澈的湖水你喜欢吗?好,我们就一同来学习27课《清澈的湖水》,带着你的喜爱之情,齐读课题吧!
1、风景美,文字更美同学们,想读一读课文吗?请大家翻开书129页,放声读一读课文!哪个生字难读的打上记号多读几遍
2、大家都读得很认真在学习中,你发现哪个字比拟难读呢?你想提醒同学们注意什么?大家真善于发现问题请把你认为难读的字读给你的同桌听一听,互相纠正字音
3、检查学习情况大家都在积极学习现在,老师请同学们开火车读生字,注意把生字读正确(课件出示字卡,开火车检查)读得可真棒!
4、同学们真聪明,这么快就读准了这些生字的字音现在我们就随着小洁划舟湖上,去欣赏如诗如画的美景吧!(出示课文插图和课文录音)
5、这里的景色真美呀!请同学们用“------”把文中描写景物优美的句子画出来,同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子?(板书景美) 过渡谁来给大家读一读你找到的句子
1、山石奇特(课件出示“看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟,好似正在赛跑呢”) 1)指名读句子 2)你喜欢的是这句能说说原因吗?(山石很有趣) 3)这个句子中有一个词用得特别好,你认为是哪个呢?(展翅欲飞)谁能做做这个动作? 4)山石像展翅欲飞的雄鹰,像正要跳起的青蛙,像正在赛跑的石兔、石龟,多有趣呀!请你在图上找一找,认一认这些山石 5)谁能读,让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特读得好,有谁读得比他更好的?喜欢读的同学站起来一起读 6)大家都读得很好,那你会背吗?老师想试着背,好吗?我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助,跟你旁边的同学互相帮助,把这段话背下来 7)谁会背? 8)老师跟大家一起合作着背诵,老师读前半局部,你们根据课文内容接后半局部行吗? 9)这些句子使我们感受到山石的奇特谁再把你找到的好句子与大家一起分享
2、湖水平静(课件出示“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦” 1)大家把这句读一读,湖水给你什么印象?(板平静)你从哪里看出来的? 2)师述对,湖水能映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦,可见她的清澈、平静、明亮我请一位同学读这句话,其他的同学闭上眼睛,让我们一同感受这美丽的湖水 3)请带着你的感受美美地读这句话 4)此情此景小洁的感觉是怎样的?谁来读?(课件出示句子“她觉得自己像在天上飞,又像在水里游”) 5)你是怎么理解这句话? 6)山石是奇特的美,湖水是平静的美,大家可以继续汇报美的句子
3、小鱼活泼(课件出示“哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好似在给游人表演呢!” 1)汇报“跃”是什么意思? 2)大家都感受到了小鱼多有趣呀!多活泼呀!你想对小鱼说些什么呢? 3)看来,大家都很喜欢这可爱的小鱼读读这句话,看谁最喜欢小鱼,最能读出小鱼的活泼 4)老师也特别喜欢这个句子,我也来读读,行吗? 5)读书的方法很多,像想象读、表演读……这句话怎么读才能读好呢?请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话你们也来试试 6)看谁能把小鱼的可爱读出来指名读
4、读1——4突然前的自然段 小船在微波中轻轻荡漾,微风拂面而来,蓝天白云、两岸山石奇特,小鱼在欢快游玩,这样的画面能不叫人陶醉吗?让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言
5、风景是美的,在同学们动情的朗读中,老师更觉得是一种美的享受 过渡小洁在欣赏美景时又发现了什么她在想些什么让我们继续学习课文
1、(课件出示插图)仔细观察小洁,她手中拿着什么?她可能在想什么?
2、她把面包纸丢到湖里了吗?你从哪看出来的?(出示句子“她跨步上岸,四处张望,好似在寻找什么突然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去)
3、你从这些句子可以看出什么?
4、我们请一名同学到前面扮演小洁,其他的同学朗读这句话,好吗?
5、你还知道什么?(出示句子“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼小鱼吓跑了,湖水变得满是皱纹,美丽的景象不见了”)你是从哪个词知道的?齐读,注意读出小洁生气的语气
6、师小结小洁先是沉浸在美丽的景色之中,当洁净的湖水被破坏后,她感到“不满”,然后看到垃圾箱,她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁保护环境,保护环境的心理(板书人美)
7、自由练习朗读课文,注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来 假设你是小洁,会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么?
27、清澈的湖水 景 美 人 教学目标 1.初读课文,利用听读识字把字读准确 2.了解课文内容,初步培养学生的观察和想象能力 3.指导朗读,感受诗歌 4.培养小组合作学习的能力 教学重点 听读识字,感受诗歌 教具准备 生字卡、实物投影、课件 教学过程
一、创设情境,导入课题 出示课件 师同学们,你看到了什么? 生美丽的夜空 一闪一闪的星星 蓝蓝的天 师多美呀!快看看,是谁来了? 生丁丁来了 师哦,丁丁乘着美丽的月亮船来了今天他要和我们一起来学习这首儿歌 板书小小的船 师谁愿意大声的读读课题? 全班齐读课题 点评课的开头,成功地创设了美丽的情境,激起了学生的好奇心,调动了学生学习本课的兴趣
二、初读课文 1.范读课文 师听老师读课文,注意听清每个字的读音
2.自己练着读一读
3.谁想试着给大家读一读?(指名读) 4.讨论小小的船指的是什么? 学生自由讨论,并试着画一画 点评动手画一画,学生很愿意,起到了比拟好的调节作用调动了学生学习的积极性 (实物投影打示学生图画) 师小结(你们真会观察!)在蓝蓝的夜空中,月亮有时是圆圆的,有时又是弯弯的,如弯弯的小船
三、认读生字 师这首小儿歌大家都会读了,现在看看你都和哪些字成为好朋友了?快把它们请出来 生(拿出生字卡片) 师把你认识的字摆在上面,不太认识的摆在下面 生(动手摆) 师谁想把你不认识的字拿上来,请同学帮帮你?谁愿意当小老师教教他们? 生(一人领读,全班跟读) 师……(适时指导) 重点“只”的读音 课件
(1)我只看见闪闪的星星蓝蓝的天
(2)一只小鸟飞来了 师看看你摆在下排的卡片,现在是不是都认识了?快叫出它们的名字,把它们放在上排吧!现在让你的字朋友到铅笔盒里休息吧! 生(收卡片) 师不认识的字没有了,它们都变成了闪闪的星星在夜空中跳舞呢!让我们也和它们一起活动活动!
四、课中休息
五、游戏稳固词语 师活动完了,真精神!继续努力!快来看,这几颗淘气的星星跑到这儿来了(指黑板)每颗星下面都藏着一个词呢!谁读对了,星星就跟你回家 点评满天的星星既为学习儿歌创设了情境,又可作为评价的实物奖励,使课堂气氛更轻松、热烈 学生参与游戏,稳固词语
六、指导书写 课件指导书写“尖” 1.观察 2.看课件,纠正笔顺 3.再看课件,书空,找关键笔画 4.自己动笔写 5.实物投影,互相评价
七、练习朗读 师现在我们和丁丁再一起回到美丽的夜空四人一组,用你最喜欢的方式在组里读读这首小诗一会读给大家听 小组汇报读 评读 再练练,能背更好 配乐背诵
七、课外延伸 师唐朝有位大诗人李白,他也写了一首有关月亮的诗 (投影) 1.自己练读 2.齐读 3.指名读 师课下,请同学们再去找一找关于月亮的诗或文章?下节课来读给同学听,好吗? 点评学习语文,不但要重视课内,还要重视课外,没有语文的课外阅读,语文学习是不完全的,学习过程也是有缺陷的教师把选读教材、必背教材有机地结合起来,扩大学生的阅读量,拓宽学习语文的渠道 附板书设计 小小的 弯弯的 闪闪的尖尖的 蓝蓝的 1.学会“珍、靠、仰、百、傻”等生字,理解词语 2.读懂课文
1、
2、3自然段,能正确、流利、有感情地朗读这三个自然段 3.感受星空的美 [出示星空图]你看见了什么?有什么感受?(一个问题) A.学习第一自然段 1.这星空真美啊!请小朋友读读课文,找找描写美丽星空的句子,用“——”划下来 2.请一生反应,[出示“晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”]一起来读读这句话——指名读(同时及时纠错) 3.谁能把这句话美美地读一读,自己先试试看 4.逐个请学生站起来读一读师评价,你读得真美,你是怎么想的? 视情况随机指导感悟星星很多,星星很美,星星很亮 a.(星星很美或很亮)是的,这里的星星就象——珍珠一样美/亮珍珠是什么样儿的?(珍珠是一颗颗的,很有光泽)所以这里是把星星比作——珍珠 还有吗?你觉得这句话美在哪里? b.(星星很多)从哪几个词语中可以看出来?(满天,无数)请你来读读这句话 还能从哪里感受到星空的美? c.(星空很美)不仅是星星很美,夜晚的天空也很美,就象——碧玉盘一样星星在碧玉盘一样的夜空的衬托下显得更美了 让我们大家一起美美地读读这句话 5.那么美的星空,那么美的句子,老师也忍不住想来读一读,可以吗?师读“晚上,满天的星星像无数珍珠掉在碧玉盘里”读掉不行吗?为什么? 6.让我们一起来看看星星“撒”满天空的样子[出示撒的课件] 7.全班齐读这句话 8.今天我们就要来认识一位喜爱——《数星星的孩子》[出示课题]他就是——张衡 9.他是怎么数星星的?(指名说)[出示
2、3两句话]翻开书本,自己读读这两句话,圈出表示动作的词语 10.反应,找到了吗?请你根据这几个词摆好姿势生摆动作,师读句子[边读边点红三个动词] 11.看来你们已经能够理解这几个词语了,好,保持这个姿势,让我们也学着张衡来数一数星星,一颗,两颗,三颗……(约20多颗) 12.觉得怎样?(累)可是张衡却一直数到了——几百颗让我们连起来把这一自然段读一读[出示第一自然段] B.学习
2、3自然段 1.那么多的星星,你觉得能数清吗?(不能,能)追问“为什么”? 2.张衡的想法跟你一样,他还是挺有信心的,从书上哪里可以看出来?[出示“能看得见,就能数得清]请生读一读(指名——火车——齐读) 3.[出示
2、3自然段]把这两段连起来读一读,(男女生分角色读一读) 4.那么,天上的星星究竟能不能数清呢?我们下节课再去仔细探讨吧!接下来我们继续去数星星,好不好? 1.瞧!黑板上也闪耀着亮晶晶的星星[逐个出示生字],谁能来数一数?(“逐个”指名读——“五个”开火车读) 2.都念对了,下面我们来摘星星,谁要是也能把字写得很漂亮,那么你就摘到这颗星星了你想先摘哪一颗? 3.重点指导傻—傻字在写的时候要注意什么?师范写,生仿写 傻注意右半局部的笔顺,比拟难写,一起来书空右半局部 注意结构,写的时候傻的右上局部要写得紧凑一些 靠因为笔画比拟多,所以上半局部尤其要写得紧凑,告字写得扁扁的 珍右下局部的三撇各不相同 《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事全文采用拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同,结果他们的命运也截然不同,从而告诫人们作任何事都不要被外表现象所迷惑,不要有不切实际的梦想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,脚踏实地 根据课文和学生的特点,我制定了以下教学目标及重点、难点
1、能正确流利有感情地朗读课文,复述课文
2、学会本课生字,理解有生字组成的词语,会用“可爱”、“亲切”造句
3、通过学习、理解课文,知道做任何事情都必须实事求是,脚踏实地,不要被外表现象所迷惑,不要有不切实际的梦想
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语
2、会用“可爱”、“亲切”造句
1、创设情境,激发兴趣为了增强学生学习的兴趣,本课借助录音故事导入新课,调动学生的情绪,把学生领入乐学气氛
2、本着新课程标准中“起点低,要求严,训练实”的要求,紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点,激发学生去咀嚼,品味,感悟,欣赏,让学生充分地读,在读中整体感知,读中有所悟,在读中受到感情的熏陶,使学生的主体状态得到激活
3、根据儿童学习书面语言的规律,在制定教学目标时,将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置,将吸收和积累范文语言作为主要教学目标,将知识、活动和审美融为一体 新课程标准强调落实学生的主体地位,教者应创设一定的情境,引导学生主动探究,自主学习,培养学生探究的兴趣、习惯和能力本课我准备采用自主,合作,探究的学习方式课上以学生阅读、讨论、感悟为主,为学生营造能够让他们都愿意积极参与,都能自主选择的开放融洽的学习环境,让学生在自由而充分的学习活动中生成能力,提高素质 [教学流程及设计意图] 根据课文内容和教学目标,我准备用两课时教学全文 第一课时揭示课题,初读,整体感知全文,细读精思,突破教学重点随课文进行分散识字 第二课时品读感悟,突破教学难点 这里我主要说一下第一课时的教学流程及设计意图
1、听本文录音故事,创设情境,激发学生学习的兴趣
2、出示图,导入课文 [此环节设计说明心理学家布鲁纳认为学习是一个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣,即主要是学习者本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机,利用电教媒体图文、声像并茂,形象生动,用它导入新课,形象地再现了课文的“语境”,从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”,激发了学生的求知欲望和学习兴趣]
1、让学生根据要求自由读课文,
(1)自由轻声读课文
(2)画出生字新词,多读几遍
(3)标出小节号,遇到难读的句子多读几遍
2、学习第一小节出示图
(1)问:图上画的是什么?谁能看图向我们介绍这种植物?
(2)引导读第一自然段
(3)相机出示词语:绒球降落伞,学习生字 [此环节设计说明设计自读、展示、交流这几个过程,教师就充分地把学习的主动性交给了学生,让学生在创设的情景中带着问题积极探究,用心地品位、揣摩课文中的语言文字,让学生在自我感悟、讨论中自主学习学生自我探索知识,充分地表达了学生的主导地位,最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性,营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛,学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活]
3、学习第二小节 可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢我们继续读课文
(1)在学生反复读的根底上让他们交流读懂了什么
(2)然后指导朗读突出:别也不要只有……才……等词
4、学习第三小节
(1)听了太阳公公的嘱咐,小降落伞齐声答到:……引读第一句
(2)绝大局部的种子听了太阳公公的话,到泥土中去生长了可是,有两颗小种子却不这样想请大家继续读课文采用分角色比赛读的方法进行教学 [第
2、3自然段设计说明第
2、3自然段是故事的开展,是全文的重要,教学设计遵循“学生为本”的教学原那么,在教学中老师“导”而不“牵”,没有过多的提问和讲述,而是巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语,适当点拨,丰富学生的感性认识,增加知识的容量和密度,开阔学生的视野,以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进,促使学生积极思维,主动地探究知识始终引导学生抓着课文的重点词句,以朗读为主线,让学生在反复读、仔细品、认真想中获得新知]
5、学习第四小节 过渡种子的选择不同,它们的结果怎么样呢?
(1)自由读,画出表示不同结果的词
(2)根据答复补充板书
6、有感情地朗读全文 [此环节设计说明从读通阶段的整体到读懂阶段的局部回到整体,将各个局部联系起来,融合贯穿,进一步“入境悟情”,感悟会之于心,诵读出之于口,心口相应,增强阅读效果]
1、你愿意把介绍给别人听吗?
2、作业有感情地朗读全文,把读后的收获告诉家长 [此环节设计说明语言训练与思维训练必须紧密地结合起来通过表象再现,让学生对课文内容有所感受在此根底上,因势利导,学生自然地丰富了说话的内容这种把语言训练与思维训练巧妙的结合在一起的方法,对于低年级的学生是非常适宜的充分激发学生的学习热情,最大限度地开发学生的潜能,让学生在优美的情境中复述了课文]
1、蒲公英的种子给我们带来一些词语出示本课生词,指名读,适当谈一些自己的理解
2、出示生字,自读,指名自选生字,从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析
3、学生进行局部字的描红练习 根据《语文课程标准》的要求,全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方法,努力建设开放而又有活力的语文课程
1、感知课文内容,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受语言的优美
2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语,在阅读中有自己独特的感受提高学生的语言表达能力,培养学生的创造思维
3、理解课文内容,让学生受到美的熏陶,激发学生热爱生活的美好情感
1、激发兴趣,调动学生自主学习 开课时讲故事引入,初步感知课文小动物帮助正音,为正确朗读课文打好根底
2、理解课文内容,引入探究性的合作学习、讨论,鼓励在阅读中有自己的独特的体会
①引导孩子们自由分组即“蜻蜓组”、“青蛙组”……,合作学习,讨论“为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物”
②在“小暗号”的帮助下,尝试变成不同的角色,进行朗读
3、发挥想象力和创造潜能
①讲自己的故事
②将这里发生的故事变成一幅画,一段小作文等
1、激趣引入 黑板上,你看见了什么
2、边听边想故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事 出示课件,师范读课文 生答复师贴图
3、生字正音 故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语
①出示课件生示范,全班齐读生词
②齐读生字卡片
③开火车读卡片
1、看黑板荷叶是什么样的 看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶,你一定非常喜欢,课文虽然只用了一句话来说这样的景色,但从中,你也可以体会出作者和我们一样的心情 出示1段 指导朗读重点指导“圆圆的”、“绿绿的”
2、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀,小伙伴们都来了…… 首先出场的是——小水珠
①出示“小水珠”段文字课件 小声自读,你知道了什么 ●小摇篮是用来做什么的 ●小水珠说什么是它的摇篮 ●一阵风儿吹来,荷叶微微摆动,小水珠躺在这“摇篮”里,轻轻地晃动着身子,可舒服了!指导朗读“摇篮” ●聪明的小水珠一边晃动着身子,一边眨着一双亮晶晶的眼睛,好奇地四处瞧着,他一定看见了许多许多,有什么 ●为什么把荷叶说成小水珠的摇篮
②这么舒服的摇篮,让我们和小水珠一块再去感受一下吧!其读和试背第二自然段
3、了小水珠,其它的小伙伴也有话要说,我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话,用“——”在书上勾出来 生答,师课件展示
①四个大组分角色读
②观察这四句话,都说的是谁 都说的是荷叶,为什么小伙伴说确实不一样呢小水珠,你们说荷叶是你们的小蜻蜓/小鱼儿 师勾出
4、小水珠的秘密,老师刚刚和孩子们通过认真读课文,想想自己生活中看,已经找到答案 剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习
5、自由分组蜻蜓组、青蛙组、小鱼组 布置任务你们为什么说荷叶是你们的停机坪歌台、凉伞 汇报形式⑴我是谁。