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【实用】教学设计方案汇编6篇【实用】教学设计方案汇编6篇 为了确保事情或工作有效开展,就常常需要事先准备方案,方案是方案中内容最为复杂的一种怎样写方案才更能起到其作用呢?下面是为大家的教学设计方案6篇,欢送阅读与收藏
一、教材分析 本文是小学语文北师大版第七册第十个主题单元“金钱”的第二篇主体课文文章主要记叙了二十多年前,在一个北风凛冽的日子里,“我”骑车撞倒一位低头数钱的老大爷,钱掉地并随风四处飞扬,过路行人纷纷抢钱归还主人的故事,赞誉了人与人之间真诚、友爱、互助得好品德和良好风气
二、教学目标 1.通过各种识字方法,认识本课4个生字;利用观察字型的方法,会写本课5个生字;在语言环境中,体会理解“迟疑”和“肯定”,“沉重”和“轻松”;
2、通过自读感悟,理解课文内容,体会本文按事情开展的先后顺序写的思路,鼓励学生自述;
3、通过理解过路行人“抢”被北风吹落的钱,并还给生人的故事,帮助学生树立人与人之间应真诚、友爱、互助的良好品质
三、教学重点 品读第
5、6自然段,引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界,从“迟疑与肯定”“沉重与轻松”中体会人间真情互助友爱的可贵和可敬
四、教学难点 理解课文中“抢”字加与不加引号的不同意义
五、教学过程
(一)质疑导入 1.板书课题,齐读 2.质疑读了课题你想知道什么? “钱”被风刮跑了以后,发生了什么事
(三)学习课文 1.出示课件,检查生字,正音“趔趄、诧、蹬、续”
2、自读课文,想想课文主要讲了一件什么事?指名答复,老师指导学生学习练习用较简练的语言概括文章的主要内容因本文是叙事的,故从引导学生从时间、地点、人物、事件等要素来表达
3、理清条理钱为什么被风刮跑——钱被风刮跑以后 3.自读学习“钱为什么被风刮跑”局部,指名答复用一句话概括说明“一月二十月,长春,刮着猛烈的北风,“我”骑车撞了一个低头数钱的老大爷,让钱被风刮跑,心情很慌忙” 4指导学习“钱被方刮跑了以后”局部
(1)过路行人的动作、神态、语言?(“不约而同地向钱飘走的方向跑去,有人还高喊着‘钱跑了!快抢啊!’”;“从四面八方陆续朝老人走来,把‘抢’来的钱一一交在他的手里”-------)
(2)老大爷的动作、神态、语言?(“焦急地拍着大腿说;‘风刮人还抢,这可怎么得了!”“喜出望外,不住地向众人点头”------)
(3)“我”的动作、神态、语言?(“我沉重的心情一下子变得轻松了------”)
(4)自己边读边想几个“抢”字,加引号与不加的含义有何异同(
1、当时风大,必须动作要快,顾用“抢”;
2、这种行为目的是为了老大爷追回钱,它实际是帮助性质的)
(5)品读
5、6自然段,通过体会“迟疑”与“肯定”,“沉重”与“轻松”的含义,感悟老大爷和我的心情变化, 5.再读课文,整体感悟 6.鼓励学生按事情开展顺序讲述在风中发生的事 7.结合课后习题,感悟文章内容 课文表达了二十多年前一件真实的事,谈谈你读后的想法
(四)作业“假设这件事发生在今天人们会怎么做,说出理由,”
(五)板书 过路行人“抢”——〉“还” 钱被风刮跑以后 老大爷“迟疑”——〉“肯定” 人与人互助互爱 “我”“沉重”——〉“轻松” 【教材版本】 人民教育出版社出版 【教材分析】 《蝙蝠和雷达》是九年制义务教育六年制小学语文第八册的十一课这是一篇讲述科学常识的课文,主要讲科学家通过反复试验,揭示了蝙蝠能在夜间飞行的原因,并从中受到启发,给飞机装上雷达,解决了飞机在夜间飞行的问题这项研究告诉人们,自然界中生物的奇特本领,常常引起人们的浓厚兴趣,对人类的创造创造有所启示 【新课程目标】
1、认识个生字,会写出12个生字,正确读写出14个新词
2、读懂课文内容,理解文中的重点词语
3、了解飞机夜间平安飞行是怎样从蝙蝠身上得到启示的,从而激发学生学习科学的兴趣 【教学重难点】
1、通过阅读抓住要点,准确把握文章的主要内容
2、理解飞机夜间平安飞行与蝙蝠探路之间的联系 【教学准备】 小黑板和图片设计 【教学安排】 2课时本节为第二课时 【教学过程】
一、让学生提前搜集蝙蝠和雷达的有关资料和图片
二、复习检查导入新课 导语同学们通过上一节课的学习,我们根本上已经知道蝙蝠具有特异的功能,那我们这一课是不是只讲了蝙蝠呢不是我想请一个同学介绍一下《蝙蝠和雷达》这一课主要讲了什么 生答 是的,蝙蝠在晚上无论怎么飞,都不会撞上什么东西,这到底为什么呢为了弄清楚这个问题,一百多年来,科学家做了无数次实验,下面我们进一步读课文,了解这些实验
三、品读4~5自然段感知
1、学生自读,老师出示小黑板 实验次数 实验的方法 实验的结果 探路工具 第一次蒙眼 没响 不是眼睛 第二次蒙眼响 与耳朵有关 第三次封嘴响 与嘴有关
2、要求分学习小组讨论填写
3、抽学生说,老师填写
4、稳固这局部内容,抽读,比赛读
5、再次感受三次实验过程
6、谁能代替蝙蝠跟科学家说说心理话 学生表演蝙蝠自述⑴准备了蝙蝠的头饰⑵两位学生用双簧的形式表演内容简介是先介绍自己蝙蝠的来历,及还有别名叫燕老鼠的来历然后介绍自己被科学家发现了秘密,我在夜里飞行靠的不是眼睛,是用嘴和耳朵配合起来探路的 导语经过屡次实验,科学家得出了一个结论,谁能把课文中相关的句子找出来读一读
7、出示小黑板上的两个句子进行比拟 A、三次不同的实验证明,蝙蝠夜里飞行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起来探路的 B、三次不同的实验证明,蝙蝠夜里飞行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵探路的 提问这两个句子那句好为什么
8、同桌讨论答复,老师指导 蝙蝠探路时靠的是嘴和耳朵两种器官同时起作用 过渡句哪么蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合起来探路的呢请同学们自读第七自然段
四、品读第七自然段感悟
1、默读,自己在笔记本上画出蝙蝠飞行示意图
2、学生自画,老师巡回指导
3、抽学生上讲台展示自己画的示意图评比
4、老师也画了一幅自己的示意图与你们比一比
5、请同学们对照示意图练习说话训练 过渡语通过我们的进一步学习,更加知道了科学家从蝙蝠身上得到了启示用在飞机上,根据这一局部的学习方法自学第8自然段
五、细细品读第8自然段
1、找出描写雷达探路的句子读一读
2、根据前面蝙蝠飞行示意图,自己能独立画出雷达为飞机导航的示意图吗
3、试一试,画在笔记本上
4、画好后,抽同学在黑板上画出来
5、师生共同来肯定评一评
6、同桌互相交流,根据示意图说说雷达是怎样在夜间为飞机导航的 导语同学们根据以上的两幅示意图,我们又可以得出一个什么样的结论呢
7、出示制作的卡片,填空用图形表示 A、雷达的天线就像蝙蝠的 B、雷达发出的无线电波就像蝙蝠的 C、雷达的荧光屏就像蝙蝠的
六、扩展练习 过渡句人类许多创造创造都是从动物身上得到的启示,你们通过自己阅读查找,还了解哪些创造创造也是人类从动物身上得到启示的
1、学生展示自己查找的资料
2、师生共同评价,谁的资料好,语言又流畅
七、总结 本节我们学习了什么内容你掌握或了解了什么知识希望以后有时间多读课外书,掌握更多的知识
1、会认7个生字,会写13个生字正确读写恐龙、欣喜假设狂、轻盈、敏捷等词语
2、理解课文内容,知道恐龙是怎样演化成鸟的
3、培养学生探索自然知识的兴趣
4、背诵感兴趣的局部
1、了解恐龙飞向蓝天的演化过程
2、树立学生探究的意识,培养他们钻研科学的精神 有关恐龙的资料、课文朗读磁带、教学挂图等 2课时 飞向蓝天的恐龙
1、听课文录音,整体感知课文
2、自学生字词 ⑴认读字 钝凌 ⑵书写字 恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭 ⑶新词 迟钝反响慢,不灵敏 五彩斑斓灿烂多彩 凌空翱翔在空中盘旋的飞 后裔、欣喜假设狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论 第一局部第
1、2自然段写大量的化石显示,鸟儿是由恐龙演化而来的 第二局部
3、4自然段科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的 第三局部第5自然段科学家们希望能从化石中重现这一历史过程
1、检查生字的掌握情况
2、发表你对课文的理解 采用逐步分学习的方法理解课文
1、指名学生朗读课文第一局部,探究第一局部内容 ⑴二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思 好似、仿佛的意思 ⑵这一段怎样引出观点的 把恐龙与鸟类作比拟 ⑶老师问 科学家们在这一局部中提出了什么样的假说 鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔 ⑷老师问 科学家为什么欣喜假设狂 因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的 ⑸学生讨论 辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔 点睛是什么意思为什么说这是点睛之笔呢
2、指名朗读课文第二局部,师生共同探究这一局部 这一局部主要是科学家们假设猜测恐龙向鸟儿进化的过程 教学这一局部必须注意恐龙进化经过了漫长的年代;并不是所有恐龙都在向鸟儿进化;有较多内容是科学家的一种假设、推断
3、学习第三局部,质疑、探究 老师谁能说说希望能重现这一历史进程这句话饱含的信息 学生答复,教师指正
1、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的
2、质疑并解答,学生交流、讨论,教师释疑 课文假想了恐龙向鸟类演化的过程,作者说明简洁、意思表达完整、准确,丰富了我们的知识,激发了我们探索自然的兴趣希望同学们在此启迪下,将思绪放飞蓝天,去探索大自然以个又一个奥秘,为人类作出自己的奉献 飞向蓝天的恐龙 两亿三千万年前数千万年后许许多多年后亿万年前 第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天
一、素质教育目标 ㈠知识教学点
1、学习生字词,能流利有感情的朗读课文
2、初步感受古典文学的语言特点 ㈡能力训练点 继续练习引导学生抓住事情的前因后果 ㈢德育渗透点 理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质,受到教育 ㈣美育渗透点 体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力
二、学法引导 ㈠教师教法 导读法 ㈡学生学法 自学讨论法
三、重点、难点、疑点、及解决方法 ㈠重点 理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质 ㈡难点 读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感 ㈢解决方法 通过小组讨论,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题
四、课时安排 1课时
五、教具学具准备 多媒体课件及小说《西游记》
六、师生互动活动设计 ㈠教师活动设计
1、从介绍我国古典名著入手,激发学生兴趣
2、启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题
3、有重点的讨论学生提出的问题,相机点拨学生理文章的前因后果 ㈡学生活动设计
1、自己查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容
2、通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题
3、通过朗读,加深对古典文学的认识
七、教学步骤 ㈠揭示课题
1、你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?(孙悟空)
2、谈谈你对孙悟空的了解
3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过 ㈡初读课文,了解大意,扫清文字障碍
1、大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来
2、边读边想,这篇文章讲的是一件什么事? ㈢交流自学情况
1、文章讲的是一件什么事
2、你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流 (主要解决字词问题,扫清文字障碍) ㈣自由读课文,你喜欢那些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来 ㈤交流自己喜欢的句子 说说为什么喜欢这些句子,并有感情地朗读这些段落 交流时教师相机点拨,让学生领悟古典名著的语言特色 1.四面更无树木遮阳,左右倒有芝兰相衬……通灵之意 (这几句交待顽石生成的环境,文字清新,很美) 2.那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉……朝游峰洞之中 (这几句写石猴活动,机灵可爱,语言对仗工整很有意思) 3.“他瞑目蹲身,将身一纵……明明朗朗的一架桥梁” (这一段写石猴入洞的情景,敏捷可爱) ㈥课外阅读扩展 有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩 板书设计 猴王出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王 1.指名三位学生上台写下自己的姓名并说知名字的含义 2.教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜测它的含义 3.教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山 设问许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢?以此导入新课 1.学生自读课文,要求读正确,不添字,不漏字,不读破句子 2.同桌互读,相互指正 3.指名串读,全班交流,说长论短
1、学生自由读课文思考课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容(联系课后练习1) (板书种花生收花生尝花生议花生)
2、根据板书给课文分段 1.默读第三段,思考一家人是怎样议论花生的好处的? (姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说廉价,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里) 把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话
2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人无视的一个特点父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同? (两次第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比拟;第二次由花生的特点进而说明做人的道理) (板书花生桃子石榴苹果)
(1)读一读第一处议论,你是怎样理解这段话的,学习小组讨论
(2)你是怎样理解这段话的?四人小组讨论
(3)学生交流 适时理解A、花生好,桃子、石榴、苹果不好 B、但凡埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头的东西都是 C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么? D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比,花生最可贵的一点是什么?你能用一个简单的词来概括吗?(板书藏而不露)
(4)让我们带着赞美的语气来读读父亲的话
(5)父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么?出示父亲的第二句话 “所以,你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西 父亲的话是不是说不需要外表美? (父亲强调的是人要实用,要有内在的美)父亲的话我们明白了吗? 出示“我”的话 “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人了” 理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人?
(6)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明 1.在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论,各抒己见,实话实说 2.请想做落花生那样的人上台,想做苹果那样的人坐在下面,分成两个阵营展开辩论,教师做主持人 3.在充分辩议的根底上完成练习 以“我要做那样的人”为题写一二段话,要求实话实说,有真情实感 又到了玩结构游戏了我笑眯眯地告诉小朋友“今天,我们又要做小小创造家,搭出各种各样的模型了你们想创造什么呀?”一听说做创造家,孩子们的情绪一下子高涨起来了在这一活动中,孩子们可任意地遐想,尽情地发挥,做着孩子童真的梦幻他们把小手举得高高的“老师,我要搭一架航天飞机,老师,我要搭一座高楼大厦……”可佳俊小朋友却跑到我身边,踮起小脚在我身边悄悄地说“老师,我要搭一架飞机,别告诉小朋友好吗?”小伙伴们你一言,我一语,像热锅上的蚂蚁一下子炸开了我和孩子们一起分享着他们的快乐我一边巡回着,一边仔细地观察着孩子们我发现孩子们都在互相窃窃私语“你搭什么?”“我搭一只花篮”“我想搭一列火车我们一起搭好吗?”我来到佳俊小朋友的身边,他是我们班最小的孩子,性格也较内向但今天的举动令我惊讶,所以我特别关注他只见他正专心致志地搭着,两只小手不停地摆弄,一会儿搭,一会儿拆他突然发现了我,两只小手就停了下来,我生怕打断他创作的思路,又绕到别的小朋友那里去了 “老师,快来呀,这是我搭的一辆汽车”“老师,这是我搭的一只碗……”孩子们七嘴八舌地嚷着,都想表现自己,我来到了他们的身旁,微笑着摸摸他们的头,以鼓励的眼神看着他们这时,佳俊拿起搭好的飞机向我走来,说“王老师,看我搭的飞机好看吗?”我一看,不由地笑了因为这架飞机根本不像“飞机”,连机翼也没有,他竟然也叫“飞机”这时,王冰小朋友跑来让我看他搭的飞机“你看,这样才像飞机”,我指着王冰的飞机对佳俊说“飞机应该是长‘翅膀’的,这不长翅膀的飞机怎么飞呀?”边说边给他的飞机插上了机翼王冰捧着飞机得意地笑着走开了而佳俊脸上那股愉快专注的神情却没有了他嘟着小嘴无可奈何地转过身走了可我发现在他转身的同时,将我给他装上的两只“翅膀”给拆掉了 望着佳俊嘟起的小嘴我突然意识到,我是不是错了?既然孩子管自己搭的叫“飞机”,说明他搭的就是他心目中的飞机而我却不分青红皂白,以大家都认为飞机应该长“翅膀”的去限制他的想象;以大家现有的模式去束缚他的创造怎么能叫孩子快乐呢?想着、想着我连忙走到佳俊的身旁,蹲下来亲切地问“佳俊你刚刚搭的是什么新式飞机,能告诉老师吗?”这时,他慢慢地抬起头,看着我说 “我搭的是未来飞机一号”还拼命地对我说“老师,等我长大了,就造出这样的飞机,带着你和小朋友一起飞到天上去飞得比长翅膀的飞机还要高,还要远……”讲着、讲着他的脸上开始露出了微笑 到了分享作品的时候我让佳俊拿起他不长“翅膀”飞机,只见他得意的样子,把小手举得高高的并用不太完整的话向大家介绍着可下面的孩子起哄了“老师,他搭的不是飞机,没有翅膀的飞机怎么会飞呀?”佳俊一下子低下了头我马上对孩子们说“我们都是小小创造家,都会创造出不同的作品佳俊小朋友的飞机虽然不长翅膀,但当我们长大以后也许会造出没有翅膀的飞机而且飞得更快呢,佳俊你说是吗?”佳俊又一次笑了,笑得那么甜那么开心活动结束后佳俊来到我身边,轻轻地说了声“王老师,你真好”短短的一句话让我想得更多更远在作品的陈列会上,佳俊总是来回看着,就像守护神一样,生怕别人弄坏了他的“飞机” 一个随意的敷衍也许扼杀了一朵心灵之花,一句浅薄的评价也许堵住了一股创新之泉,一个严厉的眼神,也许浇灭了一股自信之火仔细研读《纲要》我觉得“尊重儿童”应该珍视幼儿的每一件作品 在孩子们的想象中,这天空中应该还有一种不长翅膀的飞机在飞翔,这是他们创造性思维的一次闪光我们当教师的应当用心去呵护他们,让他们的想象伴随他们一起成长 那么假设干年后,他们都能成为一名杰出的设计者,设计出我们前所未见、想也想不出来的新式飞行器孩子毕竟是新世纪的主人,想到这里,我为自己及时调整的教育行为感到自豪。