还剩16页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
【必备】教学设计方案汇编6篇【必备】教学设计方案汇编6篇 为了确保事情或工作能无误进行,预先制定方案是必不可少的,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面方案那么问题来了,方案应该怎么写?下面是收集的教学设计方案6篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友 1.理解本文中作者的观点 2.通过诵读,学习作者语言 3.研究本文中反问句,理解其语气强烈的作用 1.理解本文中作者的观点 2.锻炼学生思维能力 1.给以下加点字注音 鲲kun1鹏 斥安鸟yan4 蓬蒿hao1 咫尺zhi3 狼藉ji2 相形见绌chu4 美味佳肴yao2 蓬蒿方茼蒿飞蓬和蒿子,借指草野 咫尺书比喻距离很近 狼藉乱七八糟,杂乱不堪 呐喊大声喊叫助威 自不量力不衡量自己的能力形容对自己估计太高 相形见绌互相比拟之下,就显出一方的缺乏之处 精巧精细巧妙 佳肴精美的菜肴 当你为宇宙的神秘而惊异,为人类的智慧而自豪时,你是否想到,正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切,你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢 学生反复阅读课文,找出文中表达作者观点的关键语句思考一下,作者为什么提出要“敬畏自然”,为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己” 学生交流感受和见解,同学问互相补充 一学习第
一、二段 学生阅读第
一、二段,概括大意 明确 第一段段意提出“征服自然”说法错误,认为自然的智慧是大海,人类的智慧就是大海的一滴 第二段段意大自然窃笑人理由1.翻开的空间只不过咫尺之间2.今人也会变成古人3.科学史也是犯错误的历史 二学习第三至第五段 1.学生阅读第三至五段,概括大意 明确 第三段人类创造的工具可能是人类的陷阱 第四段宇宙一定存在比人更高级的生物 第五段大自然的智慧也远胜于人 2学生发表自己看法,对本文作者的观点进行质疑 小组合作,共同解决问题 如 1说说人类变化的历史 旧石器、新石器…… 2人类从被动状态变为主动了吗….人类先是不能或难以生存,在其他动物的威胁下偷生后来工具逐渐进步,能够征服其他动物,是已经变为主动 一 3人类成为大自然的主人了吗 人类不能完全使大自然听命,所以尚未成为大自然的主人 4如果说至今人类的作品一万年后还是可笑,那么本文是不是也是可笑的 或者本文不可笑,那么人类的作品有的一万年后不可笑 5作者有没有否认现今人类科学的成就 对人类的理智有一点否认 6我们的正确看法应当是怎样….要尊重人类的科学研究,人类的命运变好例如人的寿命从二三十岁进为七十几,不管是一万年后,人类寿命的延长,对人类来说不会是“可笑的” 学习本文要认识“征服自然”不合理的一面,作者就是以科学理性精神比拟人与自然,分析人与自然的关系,得出敬畏自然的结豁,i莉人类长远开展 1.研讨与练习一 2.选用课时作业 优化设计 第二课时
一、复习旧课 听写词语 蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴
二、继续学习课文 学生阅读课文第六至十段,概括段意 质疑,讨论问题学生交流看法
①人类是不是自然的智慧的产物
②作者认为自然创造人类的目的是什么
③自然界有目的吗
④人类也有好有坏,大自然也是一样
⑤本文是否也有好坏
⑥人类的科学是人类需要的产物,本文是否也是某种需要的产物
三、学习文中屡次运用反问句体会其作用 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法,用否认句来反问,表达的是肯定的意思,用肯定句来反问,表达的是否认的意思反问的作用是加强语气,加重语言的力量,激发读者的感情,给读者造成深刻的印象例如,“谁说宇宙是没有生命的’’这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈,意思更肯定试从课文中找出几个反问句,并把它们变换成一般陈述句,然后比拟一下,这两种句式的表达效果有什么不同 学生讨论交流 明确 如
①我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢
②然而谁能断言,那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢
③谁说大自然是没有生命的……那永恒的运动,那演化的过程.不正是她生命力的表达吗如果宇宙没有生命,怎么会从中开出灿烂的生命之花
④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗
⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗
四、探究活动 长期以来,人类宣称自己是“万物之灵”,这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一局部”,其他生物都是与人类平等的生命对这个问题,你有什么看法,根据是什么 学生进行讨论和交流 有兴趣的同学可以组成小组,搜集资料,并出一期“人与宇宙之谜”的专刊
五、小结 这是一篇以议论为主的散文主要谈论的是人与自然的关系作者对观点的阐释是层层深入的,首先否认了人类“征服自然”的口号,认为这实在是自不量力的妄想,因为与大自然相比,人类的智慧实在算不了什么,人类的许多认识很幼稚,而大自然的智慧却是无与伦比的接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的,是自然智慧的一局部,人类与大自然其他事物其实是兄弟关系因此,我们应该敬畏自然虽然作者的某些说法不无偏激之处,但对自然保持敬畏之心,也许不是一件坏事,至少可以使人们对自然存有几分小心,不敢妄动胡来科学的开展使得人们解除了对自然的畏俱,也使人类过高估计了自己的力量,解除了对自然的敬畏之心的人类,总是为着自己的私利由着自己的性子胡来,最终损害的还是我们人类自己 这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习一是思考作者的观点,并参照自己对待自然的态度作一番检讨作者立意高远,眼界开阔能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题,但是也有一些说法还可以商榷,可以引导学生思辨、质疑二是作者的语言课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩,应该认真揣摩另外,作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂,也值得认真学习 ,
六、布置作业 1.研讨与练习四 2.选用课时作业 优化设计 1理解小说表现的主题思想 2体会人物语言的个性化,进一步学习运用比照手法刻画人物形象的方法 重点理解作者从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法;运用比照手法成功刻画人物性格 难点悬念的铺排,构思的巧妙
1.导入新课 在世界文坛上,有三在短篇小说之王,他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧亨利今天我们就来学习莫泊桑的名作
2、听课文诵读录音,思考以下几个问题 1于勒是怎样一个人 2菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来 3小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒,这是什么原因 4这篇小说家提示了怎样的主题思想
3、学生讨论,在全班交流明确 1穷——富——穷 2据说做生意赚了钱,成为全家的“希望”、“福音” 3直接原因是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人; 根本原因是那个金钱至上的社会制度 4小说写了一个普通小市民家庭的日常生活,作者运用了比照的手法,充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度,画出一幅资本主义社会里那么兄不认弟的触目惊心的惨象,揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想
4、精读船上巧遇的片断,了解小说在刻画人物时运用的主要方法 主要通过表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界,刻画人物性格 这篇小说运用比照手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象提示了资本主义人与人之间的金钱关系
1、找出小说中的环境描写,分析它们的不同点,说说它们各有什么作用
2、课后练习四 附板书 第一局部1-4故事的开端,盼望于勒 第二局部5-19故事的开展,夸赞于勒 第三局部20-47故事的高潮,巧遇于勒 第四局部48-49故事的结局,躲避于勒
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,认识两个新偏旁
2、能正确、流利、有感情地读课文,背诵课文
3、理解课文内容,展开想象,关注和热爱身边的事物和大自然
1、认识本课生字,学会“那”、“满”两个生字,理解由生字组成的词语
2、理解课文内容,能正确、流利、有感情地读课文,展开想象,关注和热爱大自然
1、猜谜语
(1)一朵朵,一簇簇,形状多,色儿艳,绿叶中,它最美
(2)它的家在夜空,它是夜空的小眼睛,一闪一闪亮晶晶,夜夜都在放光明 (根据学生答复板书鲜花、星星,读好词语)
2、小朋友喜欢鲜花和星星吗?今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌(齐读课题)
1、让我们先一起来静静地欣赏一下这首小诗吧!(播放动画)
2、这么美的小诗,你们想自己读一读吗?选择自己喜欢的方式认真读课文,要求读准字音,读通句子,注意读好轻声
3、检查自读效果
(1)出示生字词 最、满地、一朵、真、一颗(读准字音) 喜欢、那里、星星、花儿、睡了、数着(读准轻声) (自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读)
(2)指名分段读课文
1、看大家读得这么认真,老师请大家欣赏几幅美丽的图片(.课件出示)美吗?美在哪里? 颜色这么多,这么美,用一个成语怎么说?(出示卡片,读词五颜六色、五彩缤纷)
2、如果你就站在这样美丽的花丛中,你最想干什么?(出示句式看着这些美丽的花朵,我真想)
3、小朋友想象力真丰富,也很喜欢这夏天满地的鲜花看,这位小姑娘也被那美丽的花儿陶醉了(出示图片)看,她说了什么?(出示第一节)
4、自由读,边读边想想你知道了什么?(结合板书多、美)
5、指导朗读,抓住“满地”、“这里……那里……”、“比……还多”等词读出鲜花的多
6、加上动作、表情读(配乐练读、指名表演、想表演的一起来)
1、过渡夜晚悄悄地来临了,各种各样的花儿都睡了,这时候,天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了(出示图片)
2、小朋友,你们知道哪些星星的名字呀?看到这么美这么多的星星,你又想说些什么、做些什么呢?(出示句式看着天上的星星,我觉得看着天上的星星,我真想)
3、那这个小姑娘在干什么呀?(出示图片和第二节课文)
4、指名读,结合指导朗读(“花儿睡了”要轻一点,抓住“满天”等词读出星星的多
5、配乐加动作读(练读,同桌读得好的,你就夸夸他,有点,就帮帮他指名表演,想读的一起读)
6、配乐朗读全文
1、老师这里还有一幅美丽的图片,(出示)说说图上画了什么?
2、老师很喜欢这幅画,所以就仿照着课文写了一段小诗我只写了一半,你们能帮我写完吗?(出示我最喜欢天空中飞翔的小鸟,这里,那里,真比还多)
3、再请大家欣赏几幅图片(出示落叶、蝴蝶、牛羊图片)你能像老师一样仿照着课文写一段小诗吗?(出示我最喜欢,这里,那里,真比还多)
1、教师讲解、示范
2、学生临写,教师巡视指导
一、通过学生自读课文,检查预习读后,教师正音
二、简介作者及写作背景参见“教材分析”局部的“作者介绍”和“写作背景”
三、学生自助解决重点实词和虚词的用法,不懂的地方存疑
四、教师释疑,师生共同疏通文章大意
五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放,让学生进一步理解课文内容
六、分组鉴赏可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手
七、教师总结 中国历代的文学作品,以“春”为题材的不少,但从时节看,大多是写仲春、暮春之景;从地域来看,又多钟情“南国之春”;从情愫来看,且多“伤春”之作本文写北国的初春景象,清新清俊,意趣盎然,堪为写春佳构作者先放着线儿,并不急着写满井,也不急着写春风解春情,而是将笔锋一转,点染出春寒料峭,余寒犹厉,紧要处冻风时作,作那么飞沙走砾这一笔,可谓据实招来,北国的早春,本就如此不像南国风最轻柔雨最时,根芽长就六朝枝“春”自是不急,可人却憋得慌,“局促一室之内,欲出不得”我们甚至可以想象,这只如笼中鸟的北国客人,为盼春到,是如何在斗室之中来回地踱着方步了人是关不住的,他终于不想忍下去了,“冒风驰行”,但每次都是“未百步辄返”盼春之情切,犹如那胀鼓鼓的弓箭,一触即发 北国的春了无痕,可不,从春朝节到二十二日,这才几天的工夫,春就驻到北国了且看这满井的春水、春山,山有人的体态,水有人的情意,水像乍出匣的明镜,山像刚梳洗过的美女这一切是那么秀气传神,令人耳目一新如果你还没有找到初春,这一处景致准是柳条将舒未舒,柔梢披风,麦田浅鬣寸许一个“将”字,一个“未”字,写尽春意处处,令人遐想联翩,比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》(“似花还似非花,也无人惜从教坠抛家傍路,思量却是,无情有思萦损柔肠,困酣娇眼,欲开还闭梦随风里去,寻郎去处,又还被、莺呼起”)更有意境“柔梢披风”,岂不正是那个刚梳妆的美女子吗?“柔”大概是初春的身胚,在北国的风中,一定更具丰姿了“绿浅黄深二月时,傍檐临水一枝枝迎风无力纤纤挂,待月多情细细垂”我们不禁要问是哪个诗人曾经这般钟爱呢?这般的春色,这般的春意,惹来寻春客,他们或“泉而茗”,或“罍而歌”,或“红装而蹇”;这般的春色,这般的春意,惹来“曝沙之鸟,呷浪之鳞”这便是北国的春天,难怪作者“一望空阔,假设脱笼之鹄”
八、小组汇报鉴赏成果
九、作业就鉴赏成果,写成一篇400字以上的文学评论 文言文的教学不必每课都弄得特别细,尤其是自读课文,要允许学生“囫囵吞枣”在整体感知文章大意的根底上,教师让学生多读读,多议议,甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品,开展比拟阅读,从不同方面启发学生 本文是一篇优美的游记散文,能抓住特定时间、地点的景物特征写最,比喻、拟人等修辞手法使语言更加形象有韵味,适合反复吟诵,用心感受,应着力于诵读、感悟 1.通过景物描写体会作者的感情 2.学习细致的观察生活和准确生动地描写景物的方法 以上两点,采用以学生诵读感悟为主,老师适时启发,点拨的方法学习 本文是一篇写景抒情的游记散文,作者袁宏道(1568-1610),明代文学家号石公,公安(现在属湖北省)人万历二十年进士他与兄宗道、弟中道合称“三袁”,世称“公安派”他们提出“性灵说”,认为文学应当“独抒性灵,不拘格套”他们对于复古主义的驳斥相当有力,认为文学是随着时代开展的,每个时代的文学,不应当厚古薄今,更不应当用古泥今他们在创作上坚决反对临摹古人,强调写自己所想、自己所感的东西,也就是“独抒性灵”,主张用平易近人的语言进行写作,不用典故在创作方面的表现是小品文领域的开拓他们的作品文字清新活泼,文笔秀逸,意趣盎然今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点,细腻描写满井的初春景色,不多几句话,便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象作者描写简练形象,再现当时游览情事文笔清新秀丽而有生气,比喻新鲜、贴切,字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情今天我们就共同来品味这篇优美的散文,共同体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣 1.自读全文,疏通字词 2.教师范读 3.学生有感情朗读 1.自读课文,对疑难字词质疑、讨论 2.老师范读或听朗读录音,从记叙的六要素的角度整体了解文意 时间花朝节后廿二日地点满井 人物我与数友起因局促一堂之内,欲出不得廿二日天稍和 经过心境“假设脱宠之鹄”,尽览初春水光山色,饱览游人怡然之情 结果感慨“始知郊田之外未始无春,而城居者来之知也” 3.概括段意
(1)第一自然段写城中“余寒”景物,欲扬先抑;
(2)第二自然段写满井春色融情人景,寄托追求 4.提问第一自然段可删否? 衬托、反衬手法,是极必要的铺垫,作者欲扬先抑,欲进先退,把迫切渴望出游的心情暗示给读者 5.提问文中细腻刻画了哪些初春景色? 高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞(毛羽鳞鬣) 6.提问试分析文章的写景顺序 自然景→人文景→自然景 (山水风光→游人→动物) 远景→近影 (山水风光→柳梢、麦田) 7.提问直接抒写作者心情的语句有哪些?表达了作者什么心情? 局促一室之内,欲出不得→假设脱笼之鸽→始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也 仰郁、烦躁→轻松喜悦→感慨赞美 (抑→扬) 本文以议论作结,言明自然未尝没有春色,只是“局促”之人不知道春在哪里罢了这表达了作者的人生感悟,真正的自然是在“郊出之外”,不是在人事纷扰的“城”中作者在官场感到孤独,大自然却给他以慰藉,在心灵与自然的贴近中,山水鱼鸟都成了他的知己 书面一分散朗读,并注音(出示小黑板,全班在练习本上注音,然后指名板演,共同订正)(括号内是答案,下同) 1.燕(yàn)2.花朝(zhāo)3.辄(zhé)4.妍(yán)5.倩(qiàn)6.靧(huì)7.蹇(jiǎn)8.呷(xiā)9.廿(niàn)10.浃(jiá) 口述l.比喻句,明确在本体与喻体之间常用似、像、假设、如之类的喻词本文有哪几个比喻句?(共有3个
①假设脱笼之鹄
②如镜之新开……
③如倩女之靧面……“娟然如拭”不是比喻句,它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”,只是描绘而已,虽有“如”字,前后并没有具体的本体和喻体) 书面二本文写景细致入微,你读了有哪些体会?请选例并简要说明(自读课文,用这类题目来检测,不作死板限制,可以让学生有自由发表意见的余地,不会扼杀有才能学生的天机及积极性如果在水平属中下的教学班,可以改用课文后的
一、二题) 师小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》,老师相信你们一定有勇气,敢上黑板写课文标题,志愿者请闪亮登场、一展丰采! 师请大家仔细读课文,用心体会我相信你们经过十分钟的练习,一定能把课文读得正确、流利 师你们可以根据兴趣,选择自己喜欢读的内容和方式去读 师下面,咱们仔细读课文,将自己的疑难问题写在黑板上 生边默读,边思考,然后,陆续将问题写在黑板上 问题一从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里,”我“的心情有什么变化?抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难; 问题二父亲要”我“把到手的大鲈鱼放掉,态度那么坚决,是不爱”我“吗?他做得对不对?也是抓住主要词句感悟,体会父亲对”我“的严格的道德教育 问题三“我”从钓鱼中得到什么启示? 师孩子们,《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白,这是有待咱们开发的“黄金地段”,咱们可以充分利用,在此批注,写下自己的理解、感受、欣赏、评价 师孩子们,看了你们书本上密密麻麻的阅读批注,我知道你们的批注是“丰收”的下面,大家和我一起交流批注成果,好吗? 生自由交流 师创设对话情景,主持对话
1.小组间开展写字或默写比赛两天内完成
2.摘录文中优美词句当天完成
3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句
4.你可以独立为自己设计一项作业本周内完成 在教学过程中,我用三个问题来引导学生思维,突出教学重点、突破教学难点──启示问题一从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里,“我”的心情有什么变化?抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难;问题二父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉,态度那么坚决,是不爱“我”吗?他做得对不对?也是抓住主要词句感悟,体会父亲对“我”的严格的道德教育问题三“我”从钓鱼中得到什么启示?引导联系上文理解作者得到的启示,并用具体的例子引导学生联系生活,通过把抽象的概念具体化而加深对“启示”的理解,学生理解得都很深刻
1、理解课文内容,把握课文结构,了解作者家乡小桥的特点
2、有感情地朗读课文,感受江南水乡的优美景致
3、品味课文语言,体会作者爱乡、怀乡之情
1、推荐诵读王维的《归崇山作》一诗,了解诗意
2、多媒体课件 引出课题家乡的桥
1、配乐自由读全文
2、围绕“家乡的桥”,交流印象最深的内容
3、归纳板书,梳理课文
1、教师引读文中描写桥名的语句
2、品读王维的诗句,理解“撷取”的含义
3、播放媒体,欣赏不同字体的桥名,感受中华书法艺术品的美妙,体会儿时坐船、看桥名、听故事的情趣理解、积累“飘逸潇洒”、“刚毅雄健”
4、指导朗读,抒发阅读感受
5、欣赏家乡小桥的造型,借助课文语言,选择感兴趣的桥,介绍介绍
6、欣赏作者儿时在桥边玩耍的情景描写,指导朗读,体会惬意与难忘
1、理解长相忆,最忆家乡的桥
2、创设情景,表达感受。