还剩26页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
【实用】教学设计方案汇编8篇【实用】教学设计方案汇编8篇 为了确保事情或工作有效开展,往往需要预先制定好方案,方案具有可操作性和可行性的特点写方案需要注意哪些格式呢?以下是精心的教学设计方案8篇,欢送阅读与收藏
1、细致的描写展示人物感情
2、难点理解“我”中年人对于生活的使命感 同学们经常和父母一起散步吧!一家人手牵手,轻轻地,自由地漫步田间、道旁清新的空气,秀丽的景色,使人心旷神怡,流连忘返散步是生活中平平常常的事情,然而这平常的小事,恰恰能表达出浓浓的亲情今天,我们将学习一篇清新优美的散文---《散步》,它像一首动人心弦的诗,一支感人肺腑的歌,让我们来体会一家三代之间那种互敬互爱的深挚感情吧!
1、学生自由发言,读出感受最深的句子 师归纳感受最深的句子往往是优美抒情的句子;带有生活哲理的句子
2、“这个幸福的家庭,一家人互敬互爱,相处十分和谐”,从哪些地方可以看出来[:] 明确 情节发生母亲老了、身体不好;我提出“散步”爱母内容 波澜开展母亲走大路,儿子走小路;我委屈儿子,顺从母亲爱幼更尊老真切 起伏高潮母亲变了主意,决定走小路听从儿子更爱孙子感人
3、人物活动总离不开一定的环境,“散步”选择了什么样的环境呢 明确后齐读第4节问景物描写抓住了春天的什么特征体会景物描写的作用 景物描写大地新绿铺大自然的生命 南方初春的田野树上的嫩芽密生命写抒 田野的冬水起景情 人类社会的生命 春天生机盎然的特征,写景为抒发对生命的热爱
4、设计“我”这个形象的好处 “我”祖孙间的桥梁一霎时我感到了责任的重大心理描写 人到中年承前启后好似我背上的同她背上的加起来就是整个世界责任使命 破读是一种先将原先语言作一些临时性改变或调、或换、或删、或改然后与原文作比拟品读,最终到达理解原文目的的阅读方法这种方法,尤其适用于那种语言凝练、语意隐蔽的文章,如《散步》 摘句
1、我们在田野散步我,我的母亲,我的妻子和儿子 这是有序生活的再现,词语的位置不能换其一,母亲老了,自然是我陪伴;其二,儿子有妻子带着;其三,妻儿走在前,母亲的视线就会受影响这样安排,表达了儿子的匠心 摘句
2、到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子 “抱”不如“背”,母亲不能去抱,背,一是稳,二是视野开阔 摘句
3、天气很好今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住但是春天总算来了我的母亲又熬过了一个严冬 这话不是在写“散步”可是没有它,散步就成了一般意义上的散步了,因有些老人挺不过严冬,必然影响母亲的心情所以,我必须在她最后的日子里,陪她欣赏这大好春光这是多么重大的使命啊!岂能一删了之 这是一篇充满梦想色彩而又富有时代意义的短文作者以生动的笔触,记叙了阿德充满幸福和快乐的梦境本文以“梦”为载体,以阿德乘飞船去火星旅行,与生活在月球上的外婆能为线索,描绘了梦想中的神奇太空世界本文是连环画形式的略读课文,层次清楚,语言生动活泼,内容简单,易于理解重点应放在训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象,以及借助图画识字等方面 喜爱梦想是低年级孩子们共有的特点,课文内容符合儿童的年龄实际教学中应抓住感情朗读,引导学生在读中走进阿德的梦境,体会和分享他的幸福与快乐然后启发学生结合当前的科学开展,展开丰富的想像,在说“梦”中训练语言,培养语感激发学生了解现代科技的兴趣和培养科学梦想的意识 1、会认12个生字 2、学习默读课文,知道课文的大意 3、培养学生科学梦想意识 训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象,借助图画识字 生字词语卡片,课文连环画,儿歌以及现代科技开展的相关资料 一课时 〖切入举偶 1、谈话同学们,你们做过梦吗?今天我给你们介绍一下小朋友,这个小朋友也做了一个梦,不过他的梦可与你们的梦大不一样!(板题) (由学生生活实际出发,启发学生谈话,营造宽松的课堂气围实现向课文内容的自然过渡) 2、观察出示航天飞机、飞船或太空的图片或模型让学生观察,说说对它们的了解教师由此引出世界或我国的科技开展情况今天让我们去和文中的小朋友一起去体验一下现代科技先进水平 (由学生喜欢的图片或模型引出科技开展的话题,既实现了内容的过渡,又对学生进行了科技教育的渗透,激发了学生的好奇心) 1、默读课文,注意圈出课文中的生字和新词,再借助拼音读准读前提出要求不出声,不指读 2、出示生字词语卡片,检查自学字词情况相机正音,合作交流解决不懂的词语 3、学生交流识字情况,鼓励学生个性化的识字经验(教师引导“婆、屏、型、呜”等字可以利用熟字的偏旁认记;要注意区别“呜”和“鸣”;“喽”是语气词,可通过朗读的语气来感悟) 4、出示儿歌,自读,齐读,指名读,稳固识字 阿德早起要旅行,乘坐飞船是新型起飞时间还未到,可视情 屏上见外婆,聊起畅销新车型预定新车无污染,动力太阳能 飞船呜呜长鸣声,阿德落地未成行原来未系平安带,大叫一声梦惊醒 (本课只有识字任务而无写字任各,结合本课重点指导默读的教学任务,在识字中就对学生的默读提出要求并用多种形式稳固生字的识记,特别是儿歌的引入,还起到感知课文内容的作用,提高了教学效益) 1、默读课文,你从课文什么地方可以知道这是一场梦?默读前,提出默读的要求不出声,不指读,速度要适当加快 2、再读课文,结合文中的七幅插图想一想每个自然段写的是什么内容 3、选择自己喜欢的内容分小组讨论阿德梦中的哪些新科技给你留下很深的印象,写在卡片上 4、把各组写有新科技成果名字的卡片贴在黑板上,结合课文内容分组进行读书汇报 (本文为略读课文,教学重点在指导学生默读课文,粗知文章大意,因此充分放手指导学生读书,采取合作学习,抓住重点进行汇报的形式,检查了学生的学习情况,激发了学生对科技成果的兴趣) 让学生根据文中的表达顺序摆好连环画,分组接读课文,整体感知全文内容 1、你认为阿德的梦有一天会真的发生吗?从阿德的梦中,自己想到了什么 2、说说自己心中的未来世界是什么样的,或动笔把心中未来世界的样子画出来 3、课外阅读科学梦想故事 (结合课文内容,引发学生想像,激发探索科学奥秘的兴趣和愿望培养了学生的想像能力,表现能力,适时地将学生的学习引向生活的大课堂,表达学科整合思想和大观念) 【伴教锦囊】 〖词语解释 移居改变居住的地方 污染空气、土壤、水源等混入有害的东西 预订预先订购 理解重点词语、句子,读懂课文 凭借课件,发挥想象,理解课文内容,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽 有感情的朗读课文,体验为别人创造快乐,自己也能从中得到快乐 识记生字,积累词语,感情朗读 懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐 一束玫瑰花,多媒体课件,动物头饰
一、创设情境,激情导入 师小朋友们,老师手里拿的是什么?你知道吗? 生玫瑰花! 师闻闻看,告诉大家是什么味儿的? 生香香的! 师老师告诉你啊,这玫瑰花有许多颜色,要不要欣赏一下玫瑰花? 生好! (看玫瑰花的图片,让学生边看边说是什么颜色的)(课件) 师小朋友们,这玫瑰花不但颜色多,气味香,而且它还有许多好处呢它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物,增进彼此之间的感情;用玫瑰花瓣来洗澡能够提神,美容,如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶,用来减肥、美容,还能治病呢!你说玫瑰花好不好? 生好! 师玫瑰花有这么多的好处,森林里的小鹿知道了,它呀,想在自家门前的花坛里,栽一丛玫瑰,我们去看看吧 揭示课题4 小鹿的玫瑰花(板书)
二、感知全文,质疑问难 1、初读课文,读准字音,读通句子 2、自主识字交流 在小组里交流自己已认识的字,说说自己的识字方法 (多媒体出示重点字) 结合经验理解一瘸一拐 结合多媒体理解花骨朵 3、引导质疑 ⑴我学会了哪些问题? ⑵用什么方法学会的? ⑶我还有哪些问题不明白?教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题,逐步养成带着问题去读书,通过读书解决问题的好习惯 4、师生合作解疑
三、小组合作,汇报交流 根据学生质疑,多媒体出示文中的两句话 ⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着” ⑵鹿弟弟也快乐地笑了,说“看来,你的`玫瑰没有白栽!” 学生各自练读这两句话,分小组合作,讨论交流明白了什么 生我明白了,小鹿由于生病,没有看到自己栽的玫瑰花 生小鹿没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰,真是遗憾 师你从哪个词感觉到这种“遗憾”的心情? 生我从“惋惜”这个词体会到的 师“惋惜”这个词是什么意思呢? 生“惋惜”的意思是可惜 师是呀,小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰,却没有看到 (多媒体出示玫瑰凋谢的画面) 真是可惜!哪位小朋友也能学学小鹿弟弟,用“惋惜”这个词说一句话 生妈妈惋惜地对我说“你回来得太迟了,没有吃到妈妈煮的鱼汤” 生看到我这单元的测试,又因为粗心没有全对,妈妈惋惜地摇了摇头 生…… 师我们该怎样读好这一句话?
1、积累文言词语,理解词的不同含义和多种用法
2、流畅地朗读并能根本背诵课文
3、揣摩语言,领悟作者语言运用的精妙,体会狼与屠户的形象,把握文章主旨
4、拓展多角度分析问题;关注社会,探究人与动物的关系 把握古文朗读的方法,积累文言词语,体会语言的精妙 逐步培养学生对美好自然的关注 老师搜集有关狼的文章如毕淑敏的《母狼的智慧》,学生借助工具书解决生字,了解文言词语的多义现象,反复阅读,理解课文内容,圈点勾画,有疑难之处画上“?”搜集与狼有关、带狼字的成语,根据自己的了解画出狼的形象或与情节有关的画面 《狼》是清代小说家蒲松龄《聊斋志异·狼三那么》之一,情节曲折紧张,语言描绘生动形象,既表现了狼的贪婪、凶狠、狡诈的本性,也突出了屠户的勇敢机智教学中,还可以引导学生展开求异思维,如狼真的该杀吗?
(一)导入出示狼的图片,让学生对狼有一个先前的了解 同学们,你们知道图片上的是什么动物?在生活中,你是否见过真正的狼?或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象然后师生共同交流有关狼的知识如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语等(可让学生自由答复,激发学生的热情),并得出结论狼在其中扮演的角色总不够光荣——反面的形象 好,今天我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》仔细看一看,这一作品是作者是谁? 学生回忆有关蒲松龄的知识教师出示材料
(二)整体感知
1、朗读并熟悉课文
(1)教师范读,创设情景 声情并茂,有急有缓,让学生初步感知课文内容,把握阅读节奏使学生初步解决阅读障碍
2、引导学生再自读课文,并解决以下问题
(1)读一读课文,解决暂时不懂的字,不理解的词
(2)小组合作,质疑释难根据注释梳理文句,完成对文章内容的理解
(3)好了,相信大家已经对课文的内容有一个大概的了解了,现在,如果有同学还有对文章的内容及字词不理解的话,请自由提问 学生提出不理解的字词,老师可略作归纳,然后讨论解决(教师完成指导)
3、检查阅读 如果大家都对文章的内容没什么疑问了,我想考一考大家出示材料5-7
4、看来大家都还解决的不错,请看下边的图片,你能用文中的语句复述课文吗?
(1)复述进一步理解,熟悉课文
(2)进一步明确故事的情节出示材料8
(三)研读与赏析
1、赏析 1)文中有两个形象,让学生自己选择并扮演其中的一个形象,以该形象的语气来说说当时的想法这样可以深入的了解课文,加深对内容的理解 2)让学生根据同学的自述,分别概括出两个形象的性格特征提示可提示学生分析这些词语时从动作,神态或者心理方面表现狼的贪婪,凶狠、狡诈和屠户的恐惧、机智等 3)议狼请学生多角度评价课文,并得出自己的启示 4)你能说说本文的主旨是什么吗?或学习本文后懂得了什么道理? 提示对待狼一样的恶人,必须敢于斗争,善于斗争,才能胜利(答案不求一致,尽量引导学生多角度分析,只要言之成理即可) 5)课文最后一段在写法上与前面有何区别,它起什么作用?(议论,点明主旨同时明确这类文体的写法在记叙的根底上发表议论,说明态度、观点)课文写的狼是否有别的含义?从而了解《聊斋志异》的特点揭示当时社会现实,有嘲讽的意味然后抽读,看怎样才能读出挖苦的意味?
(四)拓展
1、从课文中,我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈,它还是反面形象,是坏人的象征,杀狼理所当然,顺理成章那么狼真的是那么可憎可恶吗?抛开课文,联系社会,我们对狼还有别的认识吗?可以查阅相关资料,老师也可以提示探究方向,推荐书目,蒲的另一篇文章
2、我们现在已经很少见到狼了,从生态平衡的角度讲,我们应该怎样对待狼?
3、展开想象,将本文改写成一篇白话故事,提倡求异思维,可以改变故事的结果 附板书 狼 狼缀行——假寐诱敌——打洞——被杀狡诈、凶残 屠户遇狼——惧狼——避狼——杀狼机智、勇敢
(一)学会6个生字及生字组成的词语
(二)抄写词语
(三)正确、流利地朗读课文 识字、写字
(一)复习检查 1.朗读课文,分组分段读 2.出示生字卡片,检查生字读音
(二)学会6个生字 1.虫,chóng,拼读音节,读词语虫子
(1)识记字形自学后讨论发言(虫,ch4ng,独体字,按部件加笔画记字形,“”加第4笔竖“中”,第5笔提“”,第6笔点,“虫”一共6笔,虫子的“虫”)
(2)指导书写
①看准位置扁口“”,压在横中线上,第四笔竖,压竖中线第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里
②教师写范字,学生仿写字头 2.河,hé,拼读音节,读词语河水
(1)识记字形,自学讨论发言(河,h6,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁,在横下加个“口”字,(可),组成“河”一共8笔河水的“河”)
(2)指导书写
①整体位置,左窄右宽
②部件位置三点水,第一笔靠右,
二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压横中线
③教师示范,学生仿写,重点指导三点水的写法 3.弟,dì,拼读音节
(1)识记字形,教师边板书边口述笔顺笔画,一笔点“丶”,二笔小撇“”,三笔横折“”,四笔横“”,五笔竖折折钩“”,六笔竖“”,七笔斜撇“弟”
(2)书空练习,口述笔顺笔画
(3)指导书写
①找准笔画位置“弓”中“”横压横中线,几横之间距离相等第六笔竖压竖中线第七笔撇,斜分左下格
②教师一笔一笔带写,学生仿写字头 4.面,miàn,拼读音节,读词语后面
(1)识记字形,独体字,按部件加笔画的方法记笔顺是一共9笔
(2)书空练习,口述笔顺笔画
(3)口头组词语 后面面前脸面河面面条
(4)指导书写让学生自己看准笔画位置,写字头,教师巡视,辅导订正 5.正,zhèng,拼读音节,读词语正在
(1)识记字形,教师范写,学生口述笔顺笔画,笔顺是一丅一共5笔
(2)口头组词语正在正好端正正午正方形 6.哥,gē,拼读音节,读词语哥哥
(1)识记字形自学,同桌互相讨论(用熟字去偏旁,改笔画方法记字形,去掉“河”字三点水,把竖钩改成竖,是“哥”字的上半部,下半部去掉三点水)
(2)指导书写上下各一半,第六笔大横压横中线上下两个“口”字右边压竖中线教师范写,学生仿写字头
(三)稳固练习 1.正确、流利地朗读课文 2.抄写词语 虫子正在哥哥河边后面弟弟
1、知识目标 ⑴理解课文内容,了解“屏”的有关知识 ⑵了解中国古代的屏风,进一步了解中国古代传统文化 ⑶了解文中引用的古诗词的意思
2、能力目标 ⑴整体感知课文,把握说明对象及特征,进一步提高说明文的阅读能力 ⑵揣摩语言,感受浓浓的诗意和韵味,进一步提高语言感悟力 ⑶掌握说明文的根本写法,提高学生对语文课的兴趣 ⑷结合课内教学与课堂活动,拓宽学生视野,培养学生对生活的观察能力 ⑸在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等 ⑹初步学习推销的方法,增强竞争意识
3、情感目标 以屏为媒介,激发学生对传统文化的审美情趣,体会作者的感情,学习古代劳动人民的智慧,装点更加美好的生活
1、理解课文内容,了解“屏”的有关知识
2、体味语言,弄清文中古诗句的含义
3、结合课内教学与课堂活动,拓宽学生视野,培养学生对生活的观察能力
4、在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等
1、结合课内教学与课堂活动,拓宽学生视野,培养学生对生活的观察能力
2、在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等
1、布置学生查找有关屏的图片,或上网查找如果学生家中有屏的小艺术品,也可借来一用,以增强学生的直观感
2、教师制作多媒体课件 一课时 运用多媒体课件自主、合作、探究学习
一、导入新课
1、展示一组屏风的图片,并辅以简单介绍课件展示
2、这些图片很漂亮,有谁知道它们是什么有什么作用
3、也许我们有的同学家中还在使用,但对于我们大数同学来说还是比拟陌生的它虽在我们的生活中不多见,但它独有的魅力仍能牵动我们的情思,今天,让我们与陈从周先生一道说“屏”
二、走近作者 陈从周1918~20xx,浙江杭州人,古建筑园林专家,并擅长文、史,兼工诗词、绘画通过预习说说你对作者感兴趣的地方
三、检查预习
四、整体感知
1、在生活中,你见过屏风吗在哪里
2、教师配古筝乐曲,学生听音乐选择自己喜爱的方式读课文并思考 ⑴用文中句子答复什么是屏调动自己的知识积累,给屏作一解释 ⑵作者介绍了关于屏的那些知识
3、读后学习小组讨论明确 ⑴“屏者,障也”意思是屏风,用作遮挡、阻隔的东西 ⑵屏的作用,屏的种类,屏在设置上应注意的问题
五、研读赏析
1、请你来当设计师了解屏的作用——遮挡视线;起分隔作用;艺术点缀;挡风
2、但是,你能告诉我,我应该买什么样的屏风呢它有什么样的分类吗 明确按屏的建造材料及其装饰的华美程度,分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等
3、你们能告诉我,总的说来,屏风的设置要注意什么样的问题呢 明确需因地制宜,在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面,均要做到得体才是一言以蔽之,屏风的功用与设置全在一个“巧”字
4、所以,难怪作者说,“屏风”,是一个很富有诗意的名词可见,作者对“屏”是一种什么样的情感呢提示抓住关键语句把握“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”
5、文中引用了不少与“屏”相关的诗句,找出你最喜欢的一句,说说为什么喜欢 ⑴“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤” 放在文章的开头的作用是………… ⑵“银屏人忒看得这韶光贱” 放在屏风定义后是起了……的作用 ⑶“闲倚画屏”“抱膝看屏山” 放在文章结尾是为了说明……
6、课文多处引用古诗词,有什么好处 本文多处引用古诗词,为文章增加了浓浓的诗意和韵味,和所介绍的古色古香的屏风相称,突显了中国传统文化,由此我们体会到了作者古典诗歌的深厚底蕴
7、赏析归纳 ⑴文中运用哪些说明方法并分析其作用 明确举例子、分类别、引用等 ⑵体味语言,把握写作特色 明确 本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文
①作者从欣赏者的角度介绍相关知识,使读者在欣赏文章的同时了解屏风,不觉文章枯燥
②多处引用古诗词,文白相杂,不仅很好地为说明对象效劳,且使说明语言更生动
六、总结拓展
1、课堂小结 本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能,并发表了自己的看法,抒发了对屏风的热爱之情希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意,以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力我们也期待着,屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩
2、拓展延伸积累与屏风有关的诗句 南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月,灯火无情照独眠” 李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉” 柳永《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋惊散烟敛寒林簇,画屏展” 李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦,鸾裾凤带行烟重” 《屏风》“月风吹露屏外寒,城上乌啼楚女眠”
七、课堂拓展活动“屏风”推销会
1、根据文中所介绍的关于屏风的知识,每个学习小组设计一座屏风并向同学说明自己的设计意图
2、分组准备发言材料画好设计图、写好发言提纲
3、学生听完介绍后投票评出最具创意设计奖,并谈谈本次活动的收获
八、布置作业 思考是否也有一些如屏风一样,曾牵动过古人丝丝情怀,但已经在今天这个主流生活中逐渐退却的物品呢请以“说”为题写一篇说明文提示可以写扇、铜镜、绣、瓷、墨、砚、陶…… 《说“屏”》一篇说明文,本课的教学要求是掌握说明文的根本写法,理解课文内容,了解“屏”的有关知识,把握说明对象及特征,进一步提高说明文的读写能力,并能对课文知识活学活用因此我的教学思路如下 以学生为主体,让学生主动积极学习学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的,不是老师教会的所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性,让学生愿学、乐学,才能真正提高学习的实效比方让学生选择自己喜欢的方式读课文这样处理,学生自然会读得更加主动,更加投入,也更加有兴趣改变了以往那种不管学生有无兴趣,都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面以学生为主的教学思想还应该表达在让全体学生参与学习上语文课上训练不能只面向个别尖子学生,每一个学生都应该是课堂的主人所以所设计的教学环节有难易度,学习小组也由好、中、差三类学生共同构成,这样便于让每一个学生都参与学习课堂上词语的检测练习,朗读课文的练习,整体感悟的练习,都是全体学生都能参与的,表达出面向全体的思想而且随时引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦 注重知识的积累和运用,加强综合能力的训练如果学生上完《说“屏”》只了解了屏风是什么,那么这堂课就失去了语文课的意义语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容,应该借助课文内容,设计各种情境,千方百计地让学生进行各种形式的实践活动如果能创设新的情境,将学过的知识用一用,给学生有实践的时机,这样对学生内化课文的内容,对学生综合能力的提高极有意义这堂课的最后一个环节,就是结合课文内容,设计了一个综合运用本堂课学过的知识并参加美术知识的综合练习由于不是对课文内容的简单重复,而是要生根据自己的理解灵活运用学到的知识,极大的提高了学生的学习积极性,各种层次的学生在小组中都能参与,从实际的教学效果看,这个练习设计是比拟好的 优化课堂教学结构,注重课堂教学效率学生学习一篇新的课文,最有兴趣的是在开端段,可是按照传统的教学模式,教师往往第一课时是扫除生字新词,读懂读通课文,教学的重头戏是在第二课时上从教学的实际效果看,往往是第一课时“逛西湖”,第二课时“打老虎”;从学生的兴趣看,实际上是错过了学习课文的最正确时机因此如何优化课堂教学效率,很值得研究教学中我先用大量的优美图片以引起学生的兴趣,以期先声夺人,从一开始就紧紧抓住学生的注意力,激发起学生学习的兴趣而后设计能调动他们积极性的环节,让他们热情地投入到学习中去,实践证明,这个设计引起了学生极大的学习兴趣另外,把学习的重点放在学生拓展活动中,能很好地训练学生的能力 1、学会8个生字并书写,认识8个生字 2、正确、流利地朗读课文,知道环境人类生活相关,培养初步的环境保护意识 3、学习比喻句“……像……” 正确、流利地朗读课文,识字、写字教学 初步了解环境污染对人类有哪些危害 1、教学挂图 2、生字、词语卡片 2课时 板书课题中的生字“澈”,借助拼音读准字音,用“澈”组词清澈……再板书课题,学生齐读课题 读课题后,你会提出什么问题?(学生自由提问)或面对这清澈的湖水,你想到了什么? 1、教师范读,学生静听,大致了解课文讲了什么? 2、学生自由小声读课文,遇到不认识的字问一问老师或同学,把字音读准确 3、从课文中找出要求会认的字,借助拼音读准确,再读课文 4、检查生字读音 ⑴同桌互相读、听,互相订正 ⑵指名认读 ⑶用生字卡片进行全面检查 5、再读课文,边读边用序号标明自然段 1、指导读好第一自然段 ⑴自由读第一自然段 ⑵老师引读,让学生了解内容 ⑶指名读、评,全班齐读 2、读好
二、三自然段 ⑴自由朗读二自然段,找出描写两岸风景的句子(边读边勾画出来) ⑵名读勾画的句子 ⑶桌互读第二自然段 ⑷导朗读第三自然段 ⑸由练读,找出表示小洁心情的句子 ⑹名读、评,全班齐读 ⑺自由练读
二、三自然段 3、指导读好第
四、五自然段 ⑴小声读
四、五自然段,边读边想,小洁想干什么?结果怎么做的? ⑵指名答,想一想,当时小洁的心情是什么样的?再请同学演一演 ⑶自由练读
四、五自然段
①分四人小组练读课文
②有感情朗读课文 1、朗读文中写景的段落 你想不想也做在这条船上,和小洁一起看看这美丽的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景读出来?学生各自练读美景局部,指名读,师指导读 2、通过动作,体会心理(字读
三、四段) 课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”,从这而体会到什么?应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情? 你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么? 加上动作表演读,指名上台表演 3、自读最后一段讨论最后一句“突然她眼睛一亮,飞快地向前跑去”是什么意思? 1、读一读这句公益广告“我是一株小小草,请你注意你的脚” 2、试着写一句保护自然的公益广告词 我是,请你 1、出示生字、词语卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音(包括要求认识的字) 2、指名有感情地朗读课文 3、小组讨论环境污染对人类有哪些危害?(联系生活实际举例说一说) 4、全班进行交流 1、读出课后练习中的两个比喻句 2、想一想,在我们以前的课文中有没有像这样的句子 回忆大象的腿像根柱子 圆圆的荷叶像停机坪 …… 3、照样子指名说比喻句 1、认读生字 2、分组识记字形,集体交流 3、指导书写课后生字 注意“觉”字下面的“见”不要写成“贝” “船”的“舟”变成偏旁时横要变成提 1、同桌互相背诵 2、指名背诵 在教室开展“弯弯腰,拾起一片纸”的活动然后集体交流自己的感受和体会 教材说明 小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树 设计理念 《语文课程标准》中指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解 教学目标
1、认识8个生字指导写“怎”、“思”二字
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格
3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处 重点难点 有感情朗读课文,明白故事所讲的道理 教学准备 生字卡、本文录音带、课件 教学设计
一、谈话引入课题 出示课件图
(一)春天,一棵柳树披着飘逸的长发,在微风中翩翩起舞,一棵枣树弯弯曲曲,树皮粗糙,树枝光秃秃;图
(二)秋天,枣树上结满了红红的枣,全家人坐在树下快乐地吃枣同学们,你们看大屏幕上这两棵树是什么树?你喜欢哪一棵?为什么?请同学们谈谈自己的看法 (学生自由发言,各抒已见,只要说的有道理,老师都要给予肯定谁对谁错,老师暂不表态,一切由学生自学自悟)
二、回归主体,自读自悟
(一)学习课文
1、分组 (刚刚发言中,喜欢柳树的为一组,喜欢枣树的为一组,调换座位,教师要充分尊重学生 的个性,为学生提供一个充分展示个性的学习环境)
2、学习课文,为下面的辩论作准备
3、指导学生小组合作学习 (重点指导学生通过比拟小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文教师可以从以下三个方面引导一是生长特点不同;二是性格特点不同;三是小柳树前后的表现不同重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比拟、体会,来理解课文的含意)
(二)感知生字
1、听全文录音,边听边划出生字
2、在小组里把难读的字音,读给小伙伴们听
3、游戏秋天到了,小枣树上结满了又大又红的枣子,农民伯伯正在摘枣子,我们也去帮助吧!,请摘到枣子的小朋友,读准字音,同学们举起字卡齐读,正确了,可口的枣子送给你
4、指导写“怎”和“思”,重点指导“心字底”的写法 (扫除生字障碍,为学生自学课文打下根底)
(三)朗读感悟
1、初读小柳树和小枣树长得有什么不一样?
2、再读用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句
3、品读读勾画的句子,比比看谁读得好
4、选读小柳树和小枣树除了长得不一样以外,还有什么不一样?(性格)从哪里看出来?(语言)找出来读一读
5、赛读读小柳树和小枣树说的话,体会她俩有什么不一样 “喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!” “喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”(小柳树怎样?——得意、骄傲、不懂礼貌) “你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树荫下乘凉,那有多好啊!”(小枣树怎样?——宽宏大量,善于发现别人的优点)
6、评价读小柳树前后的表现有什么不一样?说说你的根据
7、分角色朗读全文
(四)分组讨论学习
1、现在,你是喜欢小柳树还是小枣树呢?为什么?
2、再次分组(喜欢小柳树的为一组;喜欢小枣树的为一组,调整座位)
3、分组讨论学习(每组同学为自己喜欢的原因找理由,为下面的辩论比赛做准备,可以从树的外形、性格、用途等方面来说) (通过这一环节,为学生营造一个合作学习的气氛,又为学生提供了展示自己个性的时机,同时又把竞争悄悄引入课堂)
4、课堂辩论小柳树和小枣树谁最可爱 (把学生分为两大组,相对而坐,双方既当“老师”,又当学生,双方各自发表自己的见解同时,又可以根据对方的问题进行质疑当因某个问题双方争执不下时,教师参与讨论,推波助澜在讨论中,充分展示学生个性通过讨论、辩论,使学生明白道理)
三、学生互动 说说别人的长处和自己的短处 可以自由选择一个同学,说说他的长处如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提醒,先自己想想,再小组交流,最后派代表全班交流 (这样,有利于开展同学之间合作关系及友谊,还能使学生获得自尊与成就感)
四、课堂总结 这节课你快乐吗?学生自由畅谈 (学生知识,交流感受,感悟文学的魅力)。