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【实用】教学设计方案范文10篇【实用】教学设计方案范文10篇 为了确保事情或工作有序有效开展,就不得不需要事先制定方案,方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等工程我们应该怎么制定方案呢?下面是帮大家的教学设计方案10篇,欢送阅读与收藏
1.领会作者在与残疾作斗争时所表现出来的坚强不屈和极乐观精神
2.学习文章优美、流畅的语言
3.领会字里行间流露出的对世人的强烈和殷切的希望 体会生动细腻的心理描写,领悟文章蕴涵的人生哲理
1.品味文中精彩的句段,让学生的思想感情得到升华
2.作者独特的表达;细腻生动的心理描写,认识作者纯洁高尚的世界观、人生观 2课时 教学步骤 眼睛是心灵的窗户它既是人们摄取外界信息的最主要渠道,也是人们发送信息的重要工具可是,具有正常视力的人你能想像得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗?读了海伦凯勒感人肺腑的《假设给我三天光明》以后,你肯定会有所体味你将会为自己拥有视力而庆幸,将会懂得热爱生活,将会知道珍惜生命、关爱人生
(一)整体把握全文结构,理清作者想象中三天的活动内容,并体会思想感情 第一天,白天看望麦西夫人,约朋友来家,树林散步,看落日 夜晚回忆这一天 第二天,白天参观自然历史博物馆,参观艺术博物馆 夜晚看戏 第三天,白天游览纽约城,看日常人的生活和世界 夜晚看喜剧
(二)研习新课,品读探究
1.海伦凯勒为什么把看望亲友安排在第一天,“首先”要“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸”? 明确海伦凯勒把看望亲友安排在第一天,足见她对亲情的极端重视,因为是这些人给了她生命、智慧及关爱,尤其是麦西夫人人,靠着“温柔和耐心来完成教育我的困难和任务”,并给海伦翻开了外部世界,海伦对她是充满感谢而尊敬之情的麦西夫人来到海伦凯勒家的第一天,作者就认为是她“一生中最重要的一天”作者说“她是来对我启示世间的事理,她是为了爱我才来的”海伦凯勒的奇迹可以说是由她和自己的教师共同创造的
2.作者在文章中屡次提到了“有视力的人”对诸多“奇观”的“忽略”,如何理解其中所要表达的感情?怎样认识海伦凯勒心中的“奇观”? 明确在节选局部中,有多处提到了“有视力的人”这中间有善意的批评,也有真诚的奉劝提醒有健全的五官和四肢的人,要意识到这种天赋的可贵要充分利用眼睛和其他感官,感受生活的美好,做幸福的人,充实地活着这种情感是真挚的,是关爱的
3.“有些场面是令人愉快的,让你内心喜悦,可有些情景却使你感到悲哀和忧郁对后者我也不会闭上眼睛,因为它们毕竟也是生活的一局部,对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵,禁锢思想”怎样理解这段话?这表现了海伦凯勒怎样的精神、情怀? 明确作者在游览整个城市时,要到花园大街去,到贫民区去,到工厂去,到孩子们玩耍的公园去“对于欢乐和悲哀,我总是睁大眼睛去关心”一个盲、聋、哑残疾人,本应让世人来同情、关心,但她却同情、关心他人,表达了海伦凯勒对世人的博爱襟怀从她的身上,我们可以看到人类最美好的心灵和最善良的天性
4.“午夜,我从盲人痛苦中得到的暂时解脱就要终结了,永久的黑夜将重新笼罩我周围”在文中有什么含义? 明确作者没有感到恐惧和失落作者心里充满了美好的回忆,对拥有三天的光明很满足
5.如何理解作者在能见到光明的第三天,最后一眼要看的是喜剧,欣赏人类精神世界的喜剧的泛音?海伦凯勒最突出的精神品质是什么? 明确海伦凯勒的奇迹是在逆境中甚至是绝境中创造的“绝处逢生”取决于一个人对待生活和生命的态度,最后一眼要看戏剧正说明她充满了乐观的情怀坚强不屈是海伦非凡生命的一个基点,而乐观向上的品质,更是她创造奇迹的源泉和亮点 作者虽写了“假设”中的三天时间,但却展示了自己最突出的精神品质联系到第一天她最想看到自己教师的愿望,可以认为,海伦凯勒的内心世界里充满着真挚友爱和乐观的情怀
6.“假设”是一种假想,从海伦凯勒的实际情况来看是不可能实现的,如何理解作者在文章中所见、所闻和所感的真实性和感染力? 明确尽管她的描述和现实生活不尽一致,比方,对阳光的描写等都有些想像的色彩,但并不影响读者的介入和共鸣特别是作者丰富的想像,更让人感受到她丰富的内心世界,那种无法体验的渴望,不可遏止的追求,甚至“假想”的内容有了出入,更会让人产生特殊的感动
(一)总结全文 海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界,去安排这三天的光明旅程的? 明确她用一颗炽热的心,她一直都在用心地生活,一直都在用心地感知,是真情的流露爱生活、自然、人,渴求光明、交流,追求崇高、美好,坚强、勇敢、向上 人的一生中,必然面对各种生命的考验人生的无常,各种的遭遇不断地历练着我们而能成就自己不因挫折打击陷入困顿的,惟有那颗平静、坚强、乐观、进取的心,每一个人都应该像海伦凯勒一样珍惜所拥有的一切,用阳光般的心情,去面对每个充满希望的日子
(二)写作特点
1.真实的内容中蕴含着伟大的精神这本书作为海伦.凯勒的自传性作品,它具有传记文学最珍贵的特点,那就是内容真实整部作品从头至尾没有一处虚构、夸张的成分,描写地都是真实的事迹,朴素的感情但是,在这些平常事中却表达出了一些伟大的精神作者自己和莎莉文老师两个人都是残疾人,但她们俩一个不懈努力,一个默默奉献她们虽然身有残疾,但品格、人格却是完美无缺的,是一般人难以企及的
2.丰富的想象 全文都是想象出来的事实上作者生活在黑暗与寂静中,对声音、色彩无记忆,无感觉,她全凭触觉来感知世界,感知的范围窄小得很,对活生生的感性世界的了解少得很作者先提出问题,然后安排三天的活动所谓活动,纯属虚构,但作者偏爱虚构她不能看到或听到的那些场景和事情,例如作者并不知道太阳的光芒是怎么回事,却屡次写了从丰富的想象的背后,我们看到作者一颗炽热的心一生都急欲翻开视听感觉的窗口;也想现身说法,对世人提出劝告
3.朴素、真挚的语言 本文不像其他散文那样设计许多机巧,运用许多修辞方法来表情达意与热切、坦诚、真挚的内心活动相适应的是,作者采用白描手法,直白地写自己的内心世界虽然全篇都是家常话语,既与坦诚、真挚的内心活动相适应,又有感染人、鼓舞人的神奇力量无须用太多的写作技巧,她的故事、她发自内心的召唤,已经具有这种力量因此,从审美角度来看,本文表现出别具一格的朴素美
1.课外收集励志例子
2.海伦凯勒说“一旦失去了的东西,人们才会留恋它”请以此为话题,写一篇作文,题目自拟;
1、我所知道的梁启超 请学生谈谈对梁启超的了解
2、梁启超及其子女 演示幻灯片梁启超青年、中年时期的活动及其照片,梁启超子女的照片
3、师下面让我们一起品读梁实秋的散文《记梁任公先生的一次演讲》,穿越时空的隧道,走进梁启超,去感受他独特的人格魅力
1、听课文录音 伴随深情地课文朗读,同学们仿佛回到了清华大学的礼堂,大师的音容笑貌如在眼前好,听完录音,请大家谈谈感受
2、学生谈初步感受
3、评点文章,深入感知 ⑴出示评点法的要求评点人物、写法 ⑵自主评点,汇报结果 品人 活动 请同学补充一个的梁任公 让学生从学识和人品两方面概括,并尝试用对联形式概括幻灯片出示胡适致梁启超的挽联 品文 为什么梁任公能给大家留下深刻的印象,除了他渊博的学识和独特的热格魅力,还要归功于作者高超的写作技巧 出示语言简练传神;抒情叙事相结合
4、总结 幻灯片出示梁启超的《少年中国说》片断同学们齐读,感受青年梁启超的豪情,激发同学们的民族自豪感和责任感
1.认识8个生字能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的
3.理清文章脉络,简要地复述课文内容 多媒体课件关于《东郭先生和狼》的阅读材料 我小的时候,就读过《渔夫的故事》,好长好长的一个故事多少年过去了,我还难忘故事中的渔夫和魔鬼你们想读这个故事吗?今天我们就根据这个故事,开展“一分钟故事比赛”,比一比谁能把长故事变成短故事,讲得绘声绘色 自己读书,了解课文内容,练习简要讲
1.小组初讲,评出最正确故事选手,参加班级比赛 a.商定比赛评价规那么 师生一起讨论商定,大体可从以下几方面来评价抓住故事主要内容,讲得流畅完整,时间控制在一分钟内 b.小组比赛
2.全班比赛,评出优秀小组 拓展阅读,鼓励课外阅读
3.读资料袋,激发学生课外阅读的兴趣
4.故事导读我国民间也流传着一个故事,与《渔夫的故事》有些相似之处《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼,而我要推荐大家读的故事,那么是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼想读一读吗?
5.读《东郭先生和狼》,说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处 东郭先生和狼 晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎,途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着挡住了去路赵简子立即拉弓搭箭,只听得弦响狼嚎,飞箭射穿了狼的前腿那狼中箭不死、落荒而逃,使赵简子非常恼怒他驾起猎车穷追不舍,车马扬起的尘土遮天蔽日 这时候,东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望原来,他前往中山国求官,走到这里迷了路正当他面对岔路犹豫不决的时候,突然蹿出了一只狼那狼哀怜地对他说“现在我遇难了,请赶快把我藏进你的那条口袋吧!如果我能够活命,今后一定会报答您” 东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近,惶恐地说“我隐藏世卿追杀的狼,岂不是要触怒权贵?然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救,那么你就往口袋里躲吧!”说着他便拿出书简,腾空口袋,往袋中装狼他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉,又怕狼的身子压住了狼的尾巴,装来装去三次都没有成功危急之下,狼蜷曲起身躯,把头低弯到尾巴上,恳求东郭先生先绑好四只脚再装这一次很顺利东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了不一会儿,赵简子来到东郭先生跟前,但是没有从他那里打听到狼的去向,因此愤怒地斩断了车辕,并威胁说“谁敢知情不报,下场就跟这车辕一样!”东郭先生匍匐在地上说“虽说我是个蠢人,但还认得狼人常说岔道多了连驯服的羊也会走失而这中山的岔道把我都搞迷了路,更何况一只不驯的狼呢?”赵简子听了这话,调转车头就走了 当人唤马嘶的声音远去之后,狼在口袋里说“多谢先生救了我请放我出来,受我一拜吧!”可是狼一出袋子却改口说“刚刚亏你救我,使我大难不死现在我饿得要死,你为什么不把身躯送给我吃,将我救到底呢?”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去东郭先生慌忙躲闪,围着毛驴兜圈子与狼周旋起来 太阳快下山的时候,东郭先生怕天黑遇到狼群,于是对狼说“我们还是按民间的规矩办吧!如果有三位老人说你应该吃我,我就让你吃”狼快乐地容许了但前面没有行人,于是狼逼他去问杏树老杏树说“种树人只费一颗杏核种我,20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实,享够了财利尽管我奉献很大,到老了,却要被他卖到木匠铺换钱你对狼恩德不重,它为什么不能吃你呢?”狼正要扑向东郭先生,这时正好又看见了一头母牛,于是又逼东郭先生去问牛那牛说“当初我被老农用一把刀换回他用我拉车帮套、犁田耕地,养活了全家人现在我老了,他却想杀我,从我的皮肉筋骨中获利你对狼恩德不重,它为什么不能吃你呢?”狼听了又嚣张起来 就在这时来了一位拄着藜杖的老人东郭先生急忙请老人主持公正老人听了事情的经过,叹息地用藜杖敲着狼说“你不是知道虎狼也讲父子之情吗?为什么还背叛对你有恩德的人呢?”狼狡辩地说“他用绳子捆绑我的手脚,用诗书压住我的身躯,清楚是想把我闷不透气的口袋里,我为什么不吃掉这种人呢?”老人说“你们各说各有理,我难以裁决俗话说‘眼见为实’如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次,我就可以依据他谋害你的事实为你作证,这样你岂不有了吃他的充分理由?”狼快乐地听从了老人的劝说,然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后,等待它的是老人和东郭先生的利剑
1.回去任讲一个故事给家人听
2.读读记记 规矩胆瓶金币堡垒铁叉违背解救倒霉起誓简短口吻 下流无耻笑逐颜开自言自语披头散发无恶不作荣华富贵恩将仇报 力求突出课文所蕴涵的人文精神──作者对小动物的喜爱之情以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的开展空间,使课堂充满生命力;同时也不无视语文根底知识、根本技能的训练,力求两者的和谐统一 引入选择机制,充分发挥学生的主体性;引入研读机制,培养学生主动、积极的学习态度 揭示课题,教师简介作者,让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师,从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性
1、学生带着要求自学课文 读准字音,读通句子 思考 课文介绍了哪两种猫
2、交流板书 大猫乖僻 小猫淘气 抓住大猫乖僻小猫淘气这条主线,引导学生研究
1、课文的分段
2、段意的概括
3、主要内容的归纳 以一条主线所发挥的三大作用,使初读训练机理清晰,环环相扣,提高了读书效率 在初读课文的根底上,师生共同合作形成研读专题,即怎样感受作者对猫的喜爱之情,请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听
1、教师先指导一处给学生听,让学生明白应当怎样讲
2、在此根底上,放手让学生自己研读,教师巡视指导,掌握自主研读的情况
3、小组或同桌合作,最后组织课堂交流;教师随机作点拨、深化和评价 教师示范后,要着重引导学生自己去读可以让学生划出自己最喜欢的、感受最深或最能表达作者对猫的喜爱之情的句子,研读领悟这些句子的深刻含义,赏读体会作者对猫的喜爱之情然后,把这个过程具体地说出来与大家交流这样保证他们有时间去读,有效地锻炼咯额学生提取、处理信息的能力,把读课文与研究性学习方法有机地结合起来学生有充分的自由,这样可以激发他们的积极性和自豪感,真正发挥他们的独立性、主动性和创造性 猫,在日常生活中,是一种极其普通的小动物然后,在作者老舍先生的笔下却显得那么惹人喜爱小动物是人类的好朋友这正说明了在我们的身边,处处都有美好的事物,只要我们热爱生活,用心去感受,就能像老舍先生那样──不但能发现美,欣赏美,而且能创造美 成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼,多么有趣!课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来,用力扔向大海他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏,而是在执着地完成一项使命在他眼里,一条小鱼就是一条生命,捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!小男孩的行为令人肃然起敬,读了这篇课文,相信每个人的脑海里一定会闪出八个字保护动物,珍惜生命! 由于我校地处城乡结合处,受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异一局部学生思维活泼,语言表达能力较强,对事物有自己一定的见解,也乐于与人交流;一局部学生只能初步认识一些客观事物,用一些零碎的、不标准的语言表达自己的意愿,甚至连朗读课文都有困难在教学中,教师应力求尊重学生的个体差异,关注他们不同的学习需求
1、积极引导学生自读自悟《语文课程标准》指出阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践本课教学力求通过多种形式的朗读,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟,走进文本
2、充分重视语文学科的人文性教学中不仅要教给学生知识与技能,而且要挖掘教材中的人文资源,培养学生美好的心灵和高尚的情操,使他们在潜移默化中受到启迪,激发学习语文的兴趣
1、知识与能力复习稳固生字;能流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情
2、过程与方法引导学生潜心会文,通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解
3、情感、态度、价值观进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识 重点有感情地朗读课文,体会我爱鱼之情 难点通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神,让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情;从而树立保护小动物、珍惜生命的意识
1、师小朋友们,还记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗?让我们赶快去跟它们打打招呼吧!
2、课件出示小鱼和生字(自由读,开火车读2,重点正音在乎)
(一)学习第一段
1、单个词读得这么棒,那放在句子中能读好吗?(出示第一段) (自由读,指名读3)
2、这段话你们读了这么屡次,也听别人读了这么屡次,那从这段话中,你感受到了什么?
3、能把这种感受通过朗读表现出来吗?(自由读,指名读,评价读,师范读,[让我们一起道出小鱼的痛苦吧!]齐读) 师从你们的读中,老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎,似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声
(二)学习2-6小节
1、师看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里,也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味,也许有人会驻足欣赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死,也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来,然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓而文中的小男孩是怎么做的呢?
2、自由读26小节思考小男孩是一个怎样的人?又是从哪儿看出来的?[真是好习惯,很多同学马上低头从书里找答案了,还拿出笔来做记号][划好后,小小组内可以相互讨论一下](有爱心,保护动物的人)板书(爱)
3、交流体会 (以下板块根据课堂实际随机调控)
(1)学生反应(真聪明,找得又快又准) 出示A他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海 B他不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条
(2)请小朋友多读几次这2句话,看看谁的眼睛最明亮,能发现这2句的共同点? 生这2句都有不停地 师思考一下,小男孩为什么要不停地、不停地 生为了小鱼的生命;因为他喜欢小鱼,所以要保护小鱼
(3)接下来,让我们好好读读这2个句子,让我们的心跟小男孩的心贴得更紧先来读读第一句 指名读 师你刚刚很用力地读这个词,为什么呀?(哦,看来你很在乎这条鱼的生命,那小男孩这么用力扔也说明 再指名读 师当小男孩看到第一条鱼,他弯下腰,捡起鱼,用力地扔回大海;看到第2条,他又他弯下腰,捡起鱼,用力地扔回大海;看到第3条,他再次弯下腰,捡起鱼,用力地扔回大海;这样弯腰、捡鱼、扔鱼,不累吗?(生说;对,再累也值得,;让我们再来称赞称赞他,齐读句子)
(4)过渡小男孩的行为令我们肃然起敬,可文中的叔叔却不理解谁在乎呢?小男孩就不停地叨念,你们也来叨念叨念 自由读 指名读, 叨念就是 师仅仅就是这几条鱼吗?(你能联系上下文来理解真不错)一条鱼是一条生命,一百条鱼就是一百条生命,一千条鱼就是一千条生命在小男孩的心中,他在乎 让我们一起来读读这句话
(5)还有哪一句也可以看出小男孩很爱鱼?能说说你的理由吗? 出示我知道小男孩头也不抬地答复(对呀,他太在乎小鱼了,所以连说话时都在捡)
(6)同桌分角色朗读26小节
(7)其实,老师在别的书上也看到过这个故事,可题目是〈谁在乎〉你们认为谁在乎浅水洼里的鱼?你们希望谁在乎?
(8)老师被你们的真心、诚心和爱心所感动送你们一首诗〈我在乎〉一起读读 其实,在大自然中不光小鱼有自己的生命,一只鸟,一朵花,一棵草都是一个个鲜活的生命只要我们人人都有一颗保护动、植物的爱心,世界将会变得更加美好(板书)最后,再送你们一句话珍爱动物,就是珍爱我们人类自己 谁在乎 浅水洼里的小鱼 爱 附《我在乎》 水中鱼儿回不了家,我把鱼儿送回家, 谁的心里最在乎?我让小鸟飞上天, 林中小鸟飞不上天,我帮小鹿把伤治 谁的心里最在乎?你的自由, 丛林小鹿受了伤,你的快乐, 谁的心里最在乎?我最在乎!
1、学会自读课文,能自主地把课文读通顺读流利
2、通过对重点词句的理解,体会一个善意的谎话背后的真情
3、培养乐于助人的真诚情怀懂得“放弃自己的一点私欲,能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出,会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理 学会自觉地在字里行间体会文章真意 读《小学生日常行为标准》第九条,指“要老实……”几个字这里告诉我们什么小学生要老实,不能骗人,骗人不好可生活是很复杂的,并不是书上的几句话就能概括得了的 有时欺骗并不会遭到谴责,也许反而会得到感谢,比方我们将要学习的一篇课文,就是讲一场得到感谢的欺骗为什么呢带着这个问题读课文,注意生字词,把课文读通顺 交流你发现了谎话了吗 残疾青年编造了一个美丽的谎话
1、过渡对,这是一个善意的谎话,其实会读书的同学能从课文中就发现蛛丝马迹,会发现摊主的心思,再读读课文,好好找找看可以圈点关键地方
2、交流 ⑴他先是一愣,继之眼睛一亮…… “一愣”为什么“一亮”又说明了什么 ⑵他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道…… 为什么“茫然”为什么要“命令” ⑶“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命摇着轮椅,想阻住我的去路,“你放下!等碧云来提!” 为什么“急”从“拼命”“想阻住”可以看出什么
3、他这样的煞费苦心又赚不到钱,为什么还要这样费尽心机 为的是让我能读到书
4、你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗从哪看出 第
13、15节的两次哭
5、小练笔 那夜,静悄悄的,只有偶尔传来几声小虫子的鸣叫,一切都和往常一样只有我躺在床上,辗转难眠……
6、过渡这时候,再来读一读课题,你从摊主这善意的谎话中,这虚设的“那匹马”的背后,你感受到的是什么 真会读书!但真正会读书的人不仅会读进去,还要能读出来,读出什么来读出感情来这件事是“我”上小学五年级时发生的,可是现在想起来还是历历在目,还是禁不住热泪盈眶,可见情之深意之切,如果我们能进入作者的内心世界,通过朗读把他的情感表现出来,那才叫会读书!文章很长,这样吧,自己先取一段认为最能打动你的文字来读读,先练习练习 学生练读,指名读师相机评点 读书的最高境界是读有所悟,就是说要读出道理来,悟出人生哲理来你们读了这篇文章有什么感悟明白了什么人生道理 指名说 我也像大家一样,运用我的密笈悟出了这样的道理
1、放弃自己的一点私欲,能够成全一个美好的愿望
2、每人一点点善意的付出,会给这世界增添许多美好和欢乐
1、知识与技能 指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力
2、过程和方法 自主、合作、探究的学习方式 反复诵读,感悟诗歌的思想感情 一课时 播放音乐《黄河大合唱》之第
一、第二部以强烈的气势感染学生,引起学生心灵的共鸣 要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读
1、教师范读
2、学生自由练习朗读
3、学生齐读
1、解题 本课题目是《黄河颂》,哪个词是关键 抓住“颂”字
2、这首歌词的
一、三两节很显然是首尾照应,但这两段文字着眼点完全相同吗 第一节重点落在“黄河”上,第三节重点落在“中华儿女”上
3、第二节是主体局部,主要是“颂黄河”,但并不是立即开始歌颂,在“颂”之前有一个蓄势阶段,如果在文中找出一个字来统领,应该是哪个字 即“望”字
4、“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志,这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次每个层次的主要内容是什么
5、小结课文 用如下板书总结课文 序曲主体尾声 黄河伟大坚强望黄河学习黄河精神 颂黄河 在理解课文的根底上,要求学生根据《黄河颂》音乐,进行配乐诗朗诵教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读
1、阅读《黄河大合唱》第三局部《黄河之水天上来》
2、欣赏《黄河大合唱》音乐,学唱《黄河颂》局部,并进行表演唱
1、掌握100以内数的顺序,会比拟100以内数的大小
2、激发学生的学习兴趣,开展思维能力 1.读出以下各数 3576899096100 2.老师报数,学生在本子上写数 六十九九十三八十三十一百 3.口答 1一个两位数,高位上是5,低位上是9,这个数写作 2一个数,百位上是l,十位、个位都是0,这个数写作 1.教学例7 1按照数的顺序.学生逐行独立完成教师出示放大的100以内数目表,指定学生填写 师生共同订正 2让学生答复例4提出的两个问题
①给十位是3的数涂上绿色,个位是3的数涂上黄色,个位和十位数字相同的数涂上粉色,引导学生逐项完成
②你从表里发现哪些有趣的排列要引导学生观察思考,从横行看、竖行看等来发现 从横行看第一行是填单数,第二行是填双数.每一横行的个位都是
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9、0 从竖行看每一竖行的个位数都一样,十位上的数是
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8、9排列0没写出来 教师提问第4行第8个数是多少第5行第8个数是多少?55前面一个数是多少 2.教学例5 1出示小棒图 教师问左边有多少根小棒右边有多少根小棒 根据学生答复,教师板书;4237 教师追问“左右两边的小棒,哪边的多左边多42和37两个数比拟哪个数大” 学生答复,老师再做说明,42和37相比拟,42大,37小,我们用“”来表示它们的关系 2出示计数器图 让学生观察后问 “左边的计数器表示多少右边的计数器表示多少”学生答复后,老师板书2325.又问“23和25这两个数相比拟,哪个数大,哪个数小,应该怎样表示”老师在○里填上“”大家齐读式子两遍 另一幅图提问个别学生谁大于谁把你的想法说给大家听一听 3.做课本第42页“做一做” 先让学生独立做题,教师巡视指导,对有困难学生可对照数目表,做完后集体订正
1、把以下卡片按数的大小顺序,先从小到大排,再从大到小重新排列 3560719019100 教师先指定一个学生按从小到大排,排完后,齐读各数然后打乱次序,再指定一个学生把这些卡片按数的大小,从大到小重新排列
2、比大小,在○填上“”、“”或口填适当的数 47○3788○90□9566 35○3661○59□75□
3、游戏题找朋友
1、引导学生独立思考,初步学习对数量的估计,逐步建立数感 2.培养学生合作的能力 教学过程
1、按顺序写敷.
2、62后面连续的五个数是() 62后面的第五个数是()
3、按从小到大的顺序把以下各数排列起来 35877062156
1、投影出例如6. 教师红球有几个58个蓝球有几个15个黄球有几个10个 大家一起从15数到58,数的过程体会到15到58要经过好多的数 教师告诉学生,58比15多得多,象刚刚的题目我们就可以说,红球比蓝球多得多 请一个同学从10数到15,从中感受到l0到15比拟接近,我们就可以说15比10多一些,象刚刚的题目,我们就可以说黄球比蓝球少一些. 2.投影出示小小养殖场 小组讨论小小养殖场,谁比谁多一些,谁比谁多的多,谁比谁少一些. 学生分小组讨论得出结论鹅比鸭少一些,鹅比鸡少得多,鸡比鸭多的多等等. 1.小娟有37张邮票.投影片出示 此题可先让学生独立完成,再集中交流1小明可能有几张邮票2小红可能有几张邮票
2、第43页“做一做” 第1题4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话 第2题学生独立完成,教师提问个别学生,集体订正. 第3题看谁最聪明你能想出几种答案引导学生讨论交流 3.下面各数中,谁比谁多一些,谁比谁多得多,谁比谁少一些? 1.学习课文抓住景物特征进行描写的方法 2.通过品味语言体会文中蕴含的情感
一、导入新课板书课题、作者
二、整体感知 1.学生大声朗读课文,要求标出生字词;感受春天之美 2.扫除文字障碍(多媒体出示字词找学生读,齐读,写生僻字)
三、学习课文抓住景物特征进行描写的方法,完成目标一 1.“春”美在什么地方? 我们都认为春天是最美的季节那么朱自清先生认为“春”美在哪些地方呢?请结合文中的语句来说一下(多媒体显示朱自清喜欢“春”,因为“春”美在) 2.学生可能答复
(1)“春”美在嫩绿的,软绵绵的草 春草是历代文人争相歌咏的对象,你还知道哪些写春草的诗句?如 “野火烧不尽,春风吹又生”——《赋得古原草送别》白居易(写出了野草顽强的生命力) …… 小结同样是写春草,却可以从不同的角度着笔这也启示我们,在写作时可以多角度构思
(2)“春”美在万紫千红的花花的特点花朵多,花色艳,花味甜
(3)“春”美在温暖的杨柳风风的特点温暖、芳香、悦耳 “春风”与林斤澜的《春风》比照阅读,学生能说出二者的不同特点即可 多媒体显示“一夜之间,春风来了突然从塞外的苍苍草原,莽莽沙漠,滚滚而来从关外扑过山头,漫过山梁,插山沟,灌山口,呜呜吹号,哄哄吼叫,飞沙走石,扑在窗户上,撒拉撤拉,扑在人脸上,如无数的针扎”——林斤澜《春风》 同样是写春风,朱自清笔下的春风和林斤澜笔下的春风有什么不同呢? 朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的;“象母亲的手抚摸着你” 林斤澜笔下的春风那么充满力度,充满豪迈之情“如无数的针扎”
(4)“春”美在细密的春雨 “春雨”与《春夜喜雨》比照阅读 多媒体显示杜甫《春夜喜雨》诗 杜甫诗中的春雨和朱自清的“春雨”特点一样吗? 都是伴随和风而来,突出春雨的细的特点杜甫诗中的春雨是无声的,朱自清的“春雨”是密、亮、绵长的
(5)“春”美在充满活力、充满希望的人们 3.小结中国散文学会会长林非在《现代六十家散文札记》中说“朱自清的成功之处是,善于通过精确地观察,细腻地抒写出对自然景色的内心感受”朱自清以诗的笔调,描绘了我国南方春天特有的景色使我们陶醉在美丽的春光中(板书——美在景物)
四、通过品味语言体会文中蕴含的情感,完成目标二 1.品味语言《春》美在什么地方?(边品味语言边指导朗读) 朱自清先生用他的生花妙笔给我们展示了春天的跃动的活力与生命的灵气,你最喜欢文中的哪些描写?请抓住关键的字、词、句,说说喜欢的原因 (多媒体显示我喜欢《春》,因为《春》美在)
(1)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”,或把“钻“换成“长”、“拱”,体会其表达效果有何不同
(2)王国维在《人间词话》中说“着一‘闹’字而境界全出“闹”字渲染了怎样的境界?
(3)写野花用了什么手法?为何那么传神?
(4)“像牛毛,像花针,像细丝”三个比喻的表达效果 “密密地斜织着”中的“斜”字,“人家屋顶上全笼着一层薄烟”中“薄烟”一词,“绿得发亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表达效果
1、认识14个生字,会写8个生字
2、有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气
3、初步了解一些太空生活的常识,激发了解新科技的兴趣 生字卡片,学生查阅的太空生活资料 板书课题后引导学生提问太空生活有哪些趣事呢为什么会这么有趣呢 分小组互助读书,把课文读通顺先自己读,遇到不认识的字画下来,再向别人请教 板书课题,提问太空生活有哪些趣事呢?为什么会这么有趣? 今天小导游带我们去一个非常奇怪的地方,那就是“太空中” 太空生活有那些趣事呢?让我们带着这个问题自由读课文吧读完了请你说说你知道了什么?(睡觉,走路,喝水,洗澡都很有趣) 小朋友们已经知道了这些有趣的太空生活,想不想把这些事介绍给别的小朋友听啊?要介绍的话,就得把课文读好现在请大家认真读课文,看谁能把课文读的一点都不错
1、自由读课文
2、小组内互相检查
3、全班整体检查 发挥想象,合作学习,自主记忆 请小朋友拿出字卡,学生的字卡预先做成各种形状如飞船(学生的想象)
1、你已给会读哪些字了?指名读
2、自由读字卡
3、整体指导,发现规律 左右结构的字有哪些?(杯,件,住,须,能,飘)后两个左右大致相等
4、先描红,再临写 临写时,请注意三点一看二写三对照写前先看范字,看偏旁、部件在田字格中的位置,看字的结构特点及笔画的差异;临写时,要一气呵成,把整个字一气写完,不能写一笔看一笔;写完一个字后,再回头看看范字,对照一下哪儿写得好,哪儿写得不好,发现问题并找到原因,写下一个字的时候力求有所进步
1、拿出字卡小组抽查
2、小组给生字组词
1、小组内朗读每人读一段看谁读的好,选拔一名同学参加全班的比赛,比赛要求是一是要让人听了觉得新鲜有趣,二是让人觉得惊奇
2、全班比赛 太空生活有哪些趣事呢让学生带着这个问题自由读课文,读后说说知道了什么睡觉、渴水、走路、洗澡都很有趣 谁能从课文中找到一句话来说明睡觉,喝水,走路,洗澡都这么奇特的原因? 把自己从网上,书上查阅到的有关太空生活的资料拿出来进行交流教师可以穿插(太空吃饭讲究多)见资料袋 查阅太空生活的资料并进行交流。