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【推荐】教学设计方案集锦5篇【推荐】教学设计方案集锦5篇 为确保事情或工作顺利开展,常常要根据具体情况预先制定方案,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面方案方案应该怎么制定才好呢?以下是帮大家的教学设计方案5篇,欢送大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助
1、认识20个生字,学会其中的14个,正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语
2、朗读与默读课文,体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,培养学生的语感
3、教育学生遵守社会公德,做老实守纪的人 抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化 联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示 多媒体课件 2课时
1、导语知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师,他为我国广阔读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好——天知地知》天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)
2、读课题,从题目中,你获得哪些信息?(板书钓鱼启示)
1、请大家放声朗读课文,注意读准字音,把句子读通顺读完后,想想,课文哪局部写了钓鱼,哪局部写了启示?
2、反应并补充板书放鱼
3、浏览全文,看看课文是按什么顺序表达的?先写了什么?再写了什么?最后写了什么?
1、研读“钓鱼”局部(10分钟)
(1)过渡语很明显,这是一篇写事的记叙文读这样的课文,我们可以比拟容易地了解课文内容但是,我们还必须读出课文隐藏的情感请用心读课文的钓鱼局部1-3自然段,一边读一边想,看你能读懂些什么?
(2)引导学生体会“我”钓到鱼时是什么样的心情,父亲是什么样的心情划出相关的语句,并在重点词下打上着重号(板书我父亲)
(3)反应,随机指导朗读句子(板书得意) 重点指导啊,这样大的鱼……看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着(出示课件) 相机提问“我”钓到的是一条什么样的鱼?我得意什么?父亲得意什么? (板书得意) 指导朗读你想重点突出哪些词?
(4)“钓鱼”这局部有关于月夜的描写,写得很美,能找出来美美地读一读吗?你想通过你的朗读让大家体会到什么?(美、静)
(5)小结谁来归纳一下这一段写的什么内容?请在书上做笔记
2、研读“放鱼”局部(15分钟)
(1)过渡语是呀,好不容易钓到了一条大鱼,多令人快乐呀!如果是你,你舍得放走这条鱼吗?
(2)你的这种心情,文章中的“我”也有,而且心情很复杂!读课文“放鱼”局部4--9自然段,你能体会到“我”复杂的心情吗?划出相关词句,好好读一读(板书依依不舍)
(3)这一局部对话较多,我们可以采取什么方式来学?(分角色读或表演等)
(4)引导提问在“我”钓到鱼时,父亲是得意的,而此时……你想到什么问题没有? (板书不容争辩)
(5)小结谁来归纳一下这一段写的什么内容?请在书上做笔记 师在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里这一过程并无人看见小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示?这些内容我们下一节课继续学习
1、写生字词,要求会写的生字每个写3个;带生字的词语每个写2个
2、朗读课文
3、摘录环境描写和心理描写的句子
4、预习课文的后半局部,提出疑难问题
29、钓鱼的启示 我父亲 钓鱼得意得意 放鱼依依不舍不容争辩 启示 唐代有一位著名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马在此期间,写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》柳宗元今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》
1、作者是怎样发现小石潭的?请用译文答复 明确隔着茂密的竹林,听到了水声,好似身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音,我的心情也欢乐起来
2、小石潭的全貌是怎样的? 明确一整块石头做为潭底,靠近岸边,有一圈从潭底周围突出水面的石头,成为坻、屿、、岩各种不同的形状
3、游鱼和潭水有什么特点? 明确潭中的鱼大约有一百来条,都好似在空中游动,没有什么依靠似的阳光直照到水底,鱼的影子散在石上,静止不动;突然向远处游走了,往来很快
4、作者是怎样描写潭上景物的? 明确潭的四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落,没有人家,使得心神凄凉,寒气透骨,感到悲哀深沉
5、课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路 明确发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛
(二)引导讨论以下问题
(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词? 明确写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔
(2)本段写景用了什么写法? 明确用的是先闻其声,后见其形,“移步换景”的写法作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片 发现小潭篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓 隔——闻——伐——取——见(动词准确)(移步换景的写法)
(三)讨论以下问题
(1)第二自然段写了哪些景物,用的是什么写法? 明确描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头
(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的? 明确清澄作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水通过具体景物,用静止和活动的画面来写,不作一点抽象的说明,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法这种写景的方法叫侧面描写
(3)我们再看看,作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情? 明确作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法先写鱼儿呆呆地一动不动,“亻台然”就是呆呆的样子潭底石头上印着清晰的鱼影儿,这是静止的画面;突然,一些鱼飞快地窜往远处,一会儿游到这儿,一会儿游到那儿,非常活泼,这是活动的画面这些鱼儿,又好似跟游人同样的快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好似鱼儿也像人那样会感到快乐似的
1、读通课文,了解大意
2、学会本课14个生字,能正确读写
3、朗读理解课文第一段
(一)谈话引入
1.沙尘暴的图片新闻,讨论环境保护问题是全球关注的重要问题,那么谁在保护着我们的环境呢?今天我们就来学习24课《绿色的卫兵》
2.读准字音卫兵,什么是卫兵,换词说
(二)了解课文大意
1.这群卫兵其实是谁呢?听范读
2.自己尝试读,答复以下问题
(三)自学生字词,读通课文
1.轻轻地读课文,圈生字,划词语,想意思,标段落
2.读通课文,读正确长句子
3.分段接读课文,纠正错字
(四)集体讨论,检查自学
1.出示生字指名认读,集体正音尤其注意兵吼浓刺噪
2.出示词语,自由读,开火车读
3.讨论识记生字
4.分小组读课文,重点读准字音
(五)学习第一段
1.指名读课文第一段,有几句话?
2.一排排卫兵是指什么?为什么这么说?
3.齐读第一段
(六)稳固练习
1.齐读生字,说说写这些字时要注意哪些地方
2.抄写生字,范写噪、刺
1、阅读理解第
2、
3、4段,理解手臂、长城、明朗、宁静等词的意思
2、能有感情朗读、背诵课文
3、知道树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、减噪声,给城市带来整洁与安宁
4、激发学生的环保意识,初步具有保护花草的意识
(一)复习引入
1、出示词语卫兵、货车、烟雾、轰隆隆、挽起、整洁、浓烟、强弱,边开火车,边随机问问题,说意思、造句
2、出示图片,齐背第一自然段
(二)学习第2自然段
1、看与第2段有关录象说说你看到了什么,标准答复的语言,鼓励用自己的话说
2、那我们看看课文怎么写的,读一读,数数有几句
3、课文先写(),再写(),最后写()指名分句朗读
4、比拟叫和吼叫有什么不一样还有哪里看出沙尘很猖狂?我要进城!
5、你们觉得绿色的卫兵怎么样?哪里看出的?读一读
6、感情朗读,师生分角色读,男女生分角色朗读
7、尝试背诵,指名背诵,看录象背诵,齐背
(三)学习第3自然段
1、出示第三段,齐读
2、讨论与第二段的相同与不同点
3、比拟美丽又干净和明朗又宁静,能不能换个位置呢,为什么?
4、看录象,感受后自由朗读,指名朗读,评价
5、同桌分角色朗读,齐读
6、背诵练习自由准备,指名看录象或看板书背诵,齐背
(四)学习第4段
1、女生齐读
2、出示第一段,比拟不同点
3、齐背
(五)稳固总结
1、看板书回忆全文,背诵全文,充分利用板书的关键词
2、完成课堂作业6
3、我们知道了绿色的卫兵为我们的城市带来的一切,那我们可以为我们的城市做些什么呢?
4、总结我们要争当绿色小卫士,保护环境从保护校园环境做起,从身边小事做起 1.有感情地朗读课文;复述课文、分角色表演课文 2.进一步感悟做事要亲自尝试的道理 有感情地朗读课文 在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理 生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰 开火车认读生词,并书写本课的5个生字 【设计意图写字认字是低年级教学的重点,抓住字的关键笔是写好字的前提】
1、小朋友们,今天我们继续学习17课,出示课题《酸的和甜的》,大家齐读
2、你们还记得课文里都有哪些小动物吗?根据孩子们的答复,老师在黑板上展出4个小动物的图片,依次排开
3、这4个可爱的动物之间发生了有趣的事情,你们想听听吗?赶紧翻开课文,听老师朗读吧! 【设计意图利用提问的方式,鼓励学生说,进行发散思维训练,很好的稳固回忆课文内容,让学生更容易进入主题写字认字是低年级教学的重点,抓住字的关键笔是写好字的前提】 1.听老师惟妙惟肖的朗读课文,感知故事的内容 2.提问听完了朗读,谁说说这4个小动物谁认为葡萄是酸的,谁认为葡萄是甜的呢?(板书狐狸、松鼠、兔子认为葡萄是酸的,猴 子认为葡萄是甜的) 【设计意图范读是一种很好的学习方法,可以通过老师的指导,让学生更加准确的理解课文的内容,并且在听读的过程中,可以纠正自己的发音不准,识字不准等问题】 1.先自由读,借助插图,逐段读文 2.再小组合作读,观察图画中小动物的神态,动作,想象他们的语言,猜想他们的心理练习有感情朗读 【设计意图通过观察使学生了解每个动物的特点,并且针对特点,选择适当的语气来读,以到达有感情朗读的目的】 3.各小组选送代表比赛读,喜欢读哪段就读哪段看谁读得最好,师生共同评议 4.重点品读以下句子课件出示 小猴子爬上葡萄架 小猴子迫不及待地爬上葡萄架 小猴子吃起葡萄来 小猴子大口大口地吃起葡萄来
(1)自读
(2)小组读
(3)指名读
(4)比拟说说两组句子有什么不一样 【设计意图通过反复读来加深学生对句子的理解、从而到达稳固识字的目的】 5.讨论交流通过朗读,说说你喜欢图中哪个小动物?为什么?谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读 指名读,从中引导学生感受小猴子的聪明 6.读
5、6自然段读小猴子和小兔子、小松鼠的对话,你有什么想法?大家谈各自的想法 7.齐读文章最后一段 出示生字“硬”,让学生结合句意说说“硬”的意思扩词 结合具体语言环境识字,并且出现扩词运用,以到达稳固识字的目的狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能帮助他们想想原因吗?把你的想法说给大家听 如果是你,你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢? 【设计意图让学生发挥想象,认清事物的本质以分辨是非,从而懂得做事要亲自尝试的道理】
五、表演课本剧 指导复述故事先自己看图复述,再上台进行表演 【设计意图用表演的方式让学生走进文本,加深学生的情感体验表演的过程也是内化语言的过程,通过表演,扎实有效地培养了学生感悟能力和表达能力】 把学到的故事讲给小朋友们听
17.酸的和甜的 狐狸松鼠兔子猴子 酸酸酸甜 吃不到听听自己尝 教学目标 认知与技能1.通过学习,使学生知道24时计时法,掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律,学会推算经过时间;
2、会运用24时计时法计算“经过的时间” 过程与方法通过实验操作,使学生掌握24时计时法 情感、态度与价值观培养学生的时间观念.养成按时作息的好习惯教学重点两种计时法互相改写,计算“经过的时间” 教学难点计算“经过的时间” 教具准备钟表、活动钟面、多媒体课件 教学过程
一、情境导入,初步感知
1、师同学们,知道他们是谁吗?你喜欢他们吗?(课件出示哆啦A梦小叮当及其伙伴的图片)你知道吗,大雄听说一个很美丽的地方,所以特别想来中国游玩他呀就缠着小叮当带他来中国玩其实,小叮当也非常想来玩,但他担忧大雄那爱惹麻烦、没时间观念的毛病,所以他想先考考大雄聪明的同学们你有没有勇气跟大雄一起来接受小叮当的考验? 生敢
2、师你能根据图片及内容及钟表的信息说出它所代表的时刻吗? (课件展示图片)
①小学生升国旗(钟表时针指向8,分针指向12); 生1时间是8点; 生2时间应该是上午8点(师板书) 师同学们,你同意哪一种说法?为什么? 生上午8点,因为如果只说8点的话,不明确,还会让人误解为晚上8点的
②小朋友吃午饭(时针指向12,分针指向12); 生中午12点(师板书)
③小朋友晚上睡觉(时针指向8,分针指向12) 生晚上8点(师板书) 师小结像这种采用0——12时来计时,并且需要指明上午、下午、晚上等时间词的计时法,是人们在平常表示时间时所经常采用的,所以叫做“普通计时法”师大雄终于如愿以偿地和小叮当一起来到了中国
二、充分感受、自主探究
1、师听,这是什么声音?(多媒体播放CCTV-1新闻联播的片头背景音乐)生中央新闻联播的音乐 师那你们知道中央新闻联播首播是什么时间吗? 生7点; 生不对是晚上7时 师对,是晚上7时,你对知识掌握的真扎实 师同学们刚刚是用听的,那想不想看呀?(放映中央新闻联播片头)生想 师同学们,注意看,为什么电视右上角显示的时间是1900呢? 生1900就是晚上7时 师噢,原来同学们都知道1900就是晚上7时那下面大雄碰到的难题,同 学们就能帮上忙了
2、师原来大雄从新闻中看到了神七升天,宇航员遨游太空的壮观景观,于是第二天一大早便来到了北京天文馆参观天文馆还有非常好看的科普电影放映,可把大雄快乐坏啦 00后,糊涂啦,是什么时间呀?同学们,你能帮帮他吗? 生是晚上(师板书) 师小结像这种不用加文字说明,只用数字0——24时表示的计时法,叫24时计时法 师请同学们仔细观察普通计时法与其相对应的24时计时法,你发现了什么?请把你的发现在小组内交流一下,可以借助于纸制钟面模型 小组内展开交流与讨论
3、小组代表发言(选择有代表性的发现) 生1我们发现,钟面一共有12个小时,但是一天是24小时,也就是说从午夜12点、凌晨1时、2时、……早上7时、8时……中午12时,钟表时针走了一圈;继续下午1点,也就是13时,下午2点是14时,依此类推,赶到晚上12时,也是24时,或是第二天的0时所以钟面的内圈时数与外圈时数总是相差12小时; 生2由普通计时法转换成24时计时法时,只需把下午1点后的时间小时数加12就变成了24时计时法简单说就是普通计时法转换为24时计时法,只把下午和晚上的时间加12; 生3由24时计时法转换成普通计时法,关键是看前面的时数,如果时数大于12,就减 12,变成普通计时法里的下午和晚上的时间 …… 师同学们总结的规律太好啦,这样来记就很容易将普通计时法和24时计时法进行转换啦
4、师表示时间人们多采用这两种计时法,你喜欢哪一种? 生发表自己的见解,各有所好,只要有合理的理由,老师都应当予以肯定这两种计时法,各有优劣,在生活中发挥了各自的作用交通、邮电、播送等部门在工作中需要很强的时间观念.为了计算简便,不容易出错,大都采用24时计时法的
5、练习 大雄听了同学们的解释后也恍然大悟这不他还主动要求小叮当出题考考他呢1题是考查普通计时法转换为24时计时法; 2题是考查24时计时法转换为普通计时法 小组讨论后发言 根据学生的发言,归纳得到如下方法
1、钟表演示利用外表模型,拨动指针,得出从830到1630,时针共走了8个格,所以时间是8小时; 8:30 9:30 10:30 11:30 12:30 13:30 14:30 15:30 16:30 8小时
2、线段图法
3、分段法 解1630就是下午430 从上午830至中午1230是4个小时,再从中午1230至下午430是4个小时,所以共计4+4=8(小时)
4、算一算 解1630-830=8(时) 答天文馆一天的开馆时间是8小时 注意此题中有一知识点“时间与时刻”的区别,这对学生来说是一个不容易理解的知识,所以在实际教学中,教师可视本堂课中的学习现状,机智处理问为什么算式中单位名称是“时”,而答题中是“小时”呢? 变式练习 师大雄看到咱们同学们对一个问题可以想出这么多好的方法,可佩服你们啦, 此题设计的意图是当出现了分不够减的情况下,应该如何来计算时间段的问题,难度较之上题有所提升 小组讨论完成
四、练习稳固,应用知识 师大雄在玩的同时跟咱们同学学到了这么的知识,他可快乐啦,他还用这一节课学的知识为自己写了作息时间表呢 作息时间表 700起床 730上学 1130放学 1330上学 1600放学 1830晚餐 2030睡觉 看了大雄的作息时间表,同学们你想提出什么问题吗? 学生提出问题并解决
五、课堂小结、课后延伸
1、通过本节课的学习,你有什么收获?
2、我们每天都有很多事情要做,怎样才能合理安排时间,提高做事效率呢?请你为自己设计一份“一日生活时间表”; 最后送同学们一句话“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”,希望你们都做一个珍惜时间、珍爱生命的好孩子 板书设计 24时计时法 普通计时法24时计时法时间段的求法
1、钟表演示;
2、线段图法;
3、算一算;
4、分段求法 上午800800 上午900900 上午10001000 中午12001200 下午1001300 下午3451545 晚上7001700 晚上8002000 教后反思 教授完《24时记时法》一课,看到同学们的课堂表现,觉得效果还算理想,回想这一节课准备的全过程,有成功也有缺乏 首先,我说一说成功之处
1、创设新奇的情境,激发学生的求知欲 整堂课的设计以哆啦A梦和大雄两个小学生特别喜欢的形象来贯穿,可以让学生保持较持久的注意力另外设计学生先“听新闻”说时间,再“看新闻”定时间,使学生出自内心地感到“24时计时法”产生之必需,激起了内在的学习动机,于是,水到渠成地引入新课
2、从教学重难点的突破来看,处理还是不错的 “普通计时法”与“24时计时法”之间的转换是本课的重点,学生根本上能理解两种计时法,但对于它们之间的互换欠缺熟练,原因在于学生还未探索出二者之间转换的规律,如假设教师给出,相信学生印象较浅,同时也会丧失掉一个让学生主动探究的时机,所以将这个问题放给小组内解决,让他们在组内充分的交流,结果学生竟想出了好多二者转换的小窍门,有些竟然是我这个老师也未曾发现的“时间段”的求法是本课的重点,也是难点在这一问题的处理上,我仍然是采用“小组自主互助学习”的模式,尽管有相当一局部学生是不能想出多种解法的,仍然是优秀生占据主导作用,但是,正是基于小组互助学习的模式下进行,所以更能发挥出“生带生、生教生”的最大优势来,同时又会让这些优秀生们吃得饱
3、从练习的设计上看,巧妙、开放
(1)、每个练习都设置在情境之中,生活化,让学生感觉到这是在“玩中学”、“做中玩”;
(2)练习,多变,步步为营,由浅入深,解决方法也多样,给学生创造的、发散的空间
4、信息反应,机智调控 在将问题抛给学生后,教师并不是旁观者,我深入到他们之中,随时收集他们的反应信息,并机智地采取措施,调整下一步的教学如当学生在答复中出现“时刻与时间”这二者概念的不清时,我及时地捕捉到了这一信息,并做出了相应的处理,尽管这一知识在我的备课中是没有设计上的 再有,这节课也有如下缺乏之处
1、从新课标的角度看,我觉得本课联系生活不够 24时记时法本来就生活,生活中有很多地方用到了24时记时法本课在联系生活上不够,只停留在报纸、电视节目单上,应多给孩子一些活生生的例子,可以多搜集资料图片等,展示给学生看,如邮电、通讯、运输等
2、备课预设缺乏 本节课最大的遗憾同时也是我自身的失误就在于“时间和时刻”的区别上对于“时间和时刻”的不同,这对学生来说理解比拟困难,需要较多的时间来讲解,因此在备课时,我并未将它做为本堂课的学习内容,所以在备课时并未花时间做充足的准备但是在课堂教学中,学生出现了二者的混淆,尽管我也及时地把握住了这一信息,并做了点拨,但是出现了失误8时是时刻细细想来8时有时可以看作是时间,也可以看作是时刻,这要取决于它所处的具体情境之所以会出现失误,原因就在于自己备课的不充分我会牢记这一教训,永远提醒自己总之,这节课的收获还是不少的,结合上面的反思,进一步深化。