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【精选】教学设计方案集锦四篇【精选】教学设计方案集锦四篇 为了确保工作或事情顺利进行,常常需要提前制定一份优秀的方案,方案是在案前得出的方法方案写方案需要注意哪些格式呢?以下是精心的教学设计方案5篇,仅供参考,欢送大家阅读 本文讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事,表现了人们对一草一木的珍惜,赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识本文语言质朴,情节简单,所反映的人们的行为非常高尚课文另一个突出特点是,通过对一件平常小事,处理却不同寻常的做法的描写,读者在读后内心受到震动和感染,自然而然的增强自己的环保意识 这是本学期学生接触到的第二篇略读课文,在学习前篇略读课文的根底上,学生完全可以运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,并在读中渐渐习得根本的读书方法,提高阅读能力
1、借助拼音,能正确、流利的朗读课文
2、了解课文内容,体会路人高尚的心 体会人们为保护橡树而表达出的一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境作出自己的努力 1课时 通过学习课文,我要知道为什么路人赞叹修路的人有一颗高尚的心! 今天学习的这篇课文,讲的是一个发人深思的故事读课题,你想到了什么
1、轻声读课文,读准字音,把语句读通顺
2、检查自读效果
3、交流 你们读懂了什么谁能把这个故事说一说
1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的局部读给大家听 提要求 ⑴把语句读流利; ⑵读你自选的这局部,你想到了什么
2、议读与质疑 其他同学对于别人的朗读和发言,给与评价,提出不同的见解如有疑问也可提出一点要通过读书、思考、议论去认识 ⑴如选读筑路工人突然停下来这段课文时,要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来,要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来 议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟,意识到砍树容易栽树难的道理 ⑵如选读工程师与工人沉默的局部──第4~6自然段时,要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理工程师要执行自己设计的工程方案,工人在工作中遇到了问题他们在保护橡树上获得了一致 ⑶如选读最后几段课文时,要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟重点是读好人们的赞叹,体会保存橡树在人们心中的广泛影响同时放开让学生畅谈自己的认识──由课文引向学生生活,由他律诱发自律 可启发学生对周围环境的关注,寻找有关的实例或资料来说说感想
一、教学目标
1、认识“乌、鸦、喝”等9个生字会写“可、石”等6个生字
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文通过朗读感悟“乌鸦喝水”的过程能用“渐渐”说句子
3、学习课文,明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理
二、重点难点
1、正确、流利地朗读课文,在朗读和实践中感悟“乌鸦喝水”的过程,并用“渐渐”说句子
2、学习本课的生字
三、教学课时1课时
四、教具准备
1、实验用品装少许水的小口瓶子,碎石子
2、电脑课件乌鸦喝水的过程
五、教学过程
(一)激趣导入
1、出示乌鸦图片问小朋友们,你们认识它吗?(乌鸦)课文里就介绍了一只聪明可爱的乌鸦读了课文你就认识它了
2、板书课题
19.乌鸦喝水
(二)小组合作,交流预习成果
1、小组合作学习,交流预习情况,教师巡视指导 *.小组长组织同学给生字组词,并互编考题来识记生字的字形 *.小组长抽读生字卡片,检查组员生字识记情况 *.小组齐读
2、小组汇报合作学习成果,教师指导,同学评价 *.甲同学带读生字并组词 *.另三位同学出题考大家本课偏旁相同的字是哪两个?做动作猜字、猜字谜等 *.同组的4位同学开火车读课文或读最喜欢的段落 *.同学们从音量、感情、音准、流利程度等几方面互相评价,并提出自己的意见和建议
(三)细读课文,领悟课文的道理
1、师范读课文,同学们边听边思考;故事里的乌鸦做了一件什么事?
2、逐段朗读,边读边悟
(1)请一个学生朗读第一自然段 *.指导朗读课文第一句读出乌鸦到处找水喝的那种心里着急又找得好辛苦的语气 *.请一生戴上头饰上台扮演这只小乌鸦做动作,全班齐读第一句 *.问乌鸦找到了什么?又遇到了什么困难? *.小组活动讨论一下如何把第一自然段的内容用动作表演一下 *.学生分头准备后在班内表演 *.大家评议
(2)请一个小组朗读第二自然段 *.问乌鸦看到许多小石子,想出了什么方法? *.教师用装着半瓶水的瓶子和小石子演示乌鸦丢小石子的过程,学生观察过程并说出结果 *.学生分组动手做实验,体验水渐渐升高的现象 *.小结并教育学生遇事不要慌张,应仔细观察,认真思考
(3)学习第三自然段 *.过渡乌鸦想出了这个方法后喝到水了吗? *.(播放课件乌鸦喝水的过程)学生边看课件边思考 乌鸦是怎样喝到水的?这是一只怎样的乌鸦? *.体会“渐渐”的意思并说一说,然后用“渐渐”说一句话 *.全班齐读第三自然段
4、边欣赏课件边背诵课文
(四)提升训练
1、问假设在瓶子旁边没有小石子,乌鸦怎么办呢?小组讨论,想出方法
2、学生分组讨论
4、教师奖励“智慧星” 《乌鸦喝水》二次跟进教学反思 马晓梅 如何以学生为本,构建一种有效的学习方式?我认为应该积极倡导自主、合作、探究、创新的学习方式在上节课的根底上,我及时调整了教学思路,本节课我注重了以下几方面的设计
1、运用电化教学,培养理解能力 我在开课之前运用闪光动画软件把“乌鸦喝水的过程”制作成动画片精彩的画面,生动的情景,可以使深奥的道理浅显化,复杂的内容条理化,形象具体,重点突出,帮助学生对知识的理解,使学生在较短时间内获得准确丰富的知识,从而促进学生理解能力的培养
2、培养求异思维,增强创新意识 我在课末创设这样一个环节让学生思考假设瓶子旁边没有小石子,该怎么办呢?同学们运用平时积累的知识和生活经验议论纷纷,并争先恐后地答复这个多维的问题同时我告诉学生在小学语文课文里,有《曹冲称象》、《司马光砸缸》、《捞铁牛》等课文都是讲述人们如何面对问题、解决问题的故事而解决问题的方法不是唯一的,学到这样的课文时,要学会提出求异性问题“还有其他方法解决吗?还有更好的方法吗?”这样,通过发散学生的思维,引导学生提出求异性问题,不仅能有效地培养学生的求异思维,还增强了学生的创新意识
3、注重自主实践,开展合作学习 动手能力是人的一个重要素质,“我们必须提倡让学生动手学科学,而不是让学生用耳朵听科学”应让每个学生主动参与新知识的产生和开展过程,在教学中我根据小学生的认知特点,有意识地设置让学生动手操作的情景学生亲自动手把小石子投放到盛着半瓶水的瓶子里,并且小组合作学习、自主感悟水渐渐升高的过程这样,不仅有利于突破教学的重点、难点,有利于减轻学生的负担,有利于激发学生的兴趣,使学生积极主动地参与学习,还培养了学生的动手操作能力
1、教材分析压强是自然科学的重要概念,在科学技术和生产中都经常用到这一节内容着重学习的是固体的压强本节共有三个段标,分别是探究压力的作用效果什么叫压强怎样增大和减小压强探究压力的作用效果作为一个较为完整的探究过程,让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法,获取相关的知识在探究活动中允许学生另选器材,给学生的探究活动留有较大的空间,以期到达培养学生创新意识,提高学生探究能力的目的,同时为压强概念的形成做了很好的铺垫什么叫压强是本节的主要知识点,教材根据九年级学生已有的知识水平和计算能力,编写了应用压强的变形公式进行计算的例题,这样简化了学生的学习过程,可以提高学生的学习效率怎样增大和减小压强那么是为了帮助学生进一步理解压强的概念,了解压强的应用,教材以活动的形式呈现,引导学生根据压强公式讨论实例、进行归纳,得出结论,知道增大或减小压强的方法最后,用STS栏目呈现《货车超载,国道不堪重负》一文和图片,旨在教育学生关注社会,同时让学生了解科学、技术、社会之间存在的相互影响和相互作用这一节内容又是初中自然科学中有关力学知识的一次较大的综合,是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节
2、教学目标 根据教学大纲的要求,结合教学内容本身特点,确立如下教学目标 ⑴认知目标理解压力的概念,了解静置物体对水平面的压力大小与物重的关系,掌握压强的概念,了解压强的单位 ⑵技能目标通过实验探究培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力 ⑶情感目标培养学生勇于质疑的科学态度
3、教学的重点、难点 重点是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进行计算 难点压力和重力的区别联系以及压强概念的形成
二、说教法与学法 根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点,采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法 在具体教学过程,学生不但要注重知识的获得,更要注重获得知识的过程在教学中,应尽量让学生主动参与实验,参与讨论,充分强调学生学习的积极性、主动性,使学生在参与过程中自主学习,获得知识,并培养了创新意识和创新能力
三、学情分析 在前面的学习中学生已经学习了力学的根底知识,并学习了两个重要的力,即重力和摩擦力,这些知识都是本节内容学习的认知根底初中学生有一定的观察能力,也具备了较强的独立思维能力,但抽象思维能力尚未成熟对于本节内容所学习的压力,已有了压力作用效果明显的思维定势,这也是本节课要解决的难点所在
四、说课堂教学设计 ㈠引入新课 演示实验将小钩码放在水平放置的橡皮膜上 教师引导学生观察凹凸情况,并思考为什么会产生这样的现象从而引出本节课的课题压力和压强 通过演示实验引入课题,形象直接,能够吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,并能激发他们的科学思维能力 ㈡讲授新课
1、通过以上的橡皮膜引出压力的概念 问题1人站在地面上,地面上是否受到力的作用大小如何 2压力是否一定由物体的重力产生压力的方向是否与重力的方向一致呢 教师提供一枚图钉,请学生设计一个小实验解决以上第二个问题 学生操作后得出结论压力不一定由重力产生,方向也不一定同重力方向相同,教师进一步引导学生举出其他例子通过学生的举例,能大大地激发学生学习自然的兴趣 对压力和重力教师再从三要素进行比拟分析,明确压力与重力是不同的两种力,并强调只有在水平面时,压力大小与重力相等
2、探究压力的作用效果 a、提出问题压力的作用效果与哪些因素有关 b、提出假设学生进行大胆猜测 c、设计实验教师根据教材图10-3提供的实验器材,让学生根据自己的猜测自选器材,自己设计实验方案该实验提供的仪器较多,因此设计实验方案比拟复杂,设计方案时要围绕怎样改变压力、怎样改变受力面积、如何观察和比拟压力作用的效果形变等来设计 d、验证假设学生亲自动手实验,并观察验证自己的猜测,学生在这个实验探究过程中,通过操作、设计,自觉主动地去挖掘知识,既培养了学生独立操作能力,又培养了学生的创新能力和创新意识在进行实验与收集证据环节中,要求学生在方框内写出实验操作步骤和观察到的现象等内容例如选用小方桌模型、细沙、砖块进行实验时,实验过程应写出如下内容a将小方桌的正面朝上放在沙面上,观察桌脚陷人沙面的深度并测量;b仍使小方桌正面朝上放在沙面上,在桌面上放砖块,观察桌脚陷人沙面的深度并测量;c将小方桌反面朝上放在沙面上,观察桌脚陷人的深度并测量;d仍使小方桌反面朝上放在沙面上,在桌面上放与b中同样的砖块,观察沙面下陷的深度并测量 e、得出结论压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关相同受力面积下,压力越大效果越明显;相同压力下,受力面积越小,效果越明显
3、什么叫压强 在以上结论根底上教师设疑那么如何来比拟压力的作用效果呢 引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法,分析概括得出取相同面积上所受压力来比拟,一般是取单位面积上受到的压力 结论物体在单位面积上受到的压力叫压强 通过层层深入地启发学生思维,使学生在分析、归纳中充分表达了主动性,从而更好地突破重难点 继续引导学生运用物理推理方法得出压强的计算公式压强=压力/受力面积 然后组织学生讨论根据计算公式可知决定压强大小的条件 在压力一定时,受力面积越小,压强越大; 在受力面积一定时,压力越大,压强越大 结合压强计算公式,仍采用物理推理,得出压强的单位牛/米2帕,且1帕=1牛/米2,并说明1牛/米2的意义让学生讨论教材中的图10-4一些物体的压强,知道帕是一个很小的单位
4、怎样增大或减小压强 这个活动安排在压强公式形成以后,先引导学生根据压强公式进行分析归纳 增大压强的方法有⑴当受力面积一定时,增大压力⑵当压力一定时,减小受力面 积;⑶在增大压力的同时减小受力面积. 减小压强的方法有⑴当受力面积一定时,减小压力;⑵当压力一定时,增大受力面积;⑶在减小压力的同时增大受力面积 在上述根底上再组织学生讨论教材图10-5,明辨哪些属于增大压强,哪些属于减小压强,进而由学生举出增大或减小压强的其他事例.由于教材图10-6中的三幅图都是与受力面积有关的事例,如果先讨论这三幅图,容易使学生形成思维定势.会认为只有改变受力面积才能增大或减小压强. ㈢小结 根据板书小结,并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程,而不能注重结果,并明确探究的五个步骤同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬 ㈣布置作业 请学生回去设计与课本研究压力作用效果与哪些因素有关不同的.方案,并与同学交流这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化,同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识 ㈤板书设计 本节板书我采用提纲挈领式的板书,板书简单明了,重点突出明确 第九节压力和压强
一、压力
1、定义垂直作用于物体外表上的力
2、方向垂直于物体外表
3、作用效果与哪些因素有关压力大小、受力面积的大小
二、压强
1、定义物体单位面积上受到的压力
2、计算公式压强=压力/受力面积p=F/S
3、单位牛/米帕1牛/米=1帕
1、了解有关四书的常识
2、了解格物致知的含义及真正的格物致知精神对于学习科学知识的重要性
3、理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法
4、本文作者针对中国学生这一特定对象,引用富有中国文化特色的名词、术语、典型事例,论说道理我们从文中可感受到中国古代文化的博大精深令人赞美
1、重点理解本文运用摆事实、讲道理的论证方法论证中心论点
2、难点正确理解格物致知的真正含义 1课时
1、学生自读课文,在了解文章内容的根底上,通过思考论点、论据和论证方法完成学习重点,懂得应有格物致知精神的重要意义
2、教师设计启发性问题,在帮助学生深入理解课文后,激发学生努力养成注重实践、注重探索精神的热情 列举现实生活中或摘引报刊的统计报道,有关中国学生往往念功课成绩很好,考试都得近一百分,但是面临着需要主意的研究工作时,就常常不知所措的高分低能现象,并由引导学生初步分析这一现象产生的原因,进人本课的学习 本文作者从关注祖国科学事业的开展,关心祖国青年一代尤其是从事科学研究的青年一代的成长的高度,选择典型事例,特别是选取自己的生活经历,极有说服力地阐述了不光在研究学术而且在应付今天的世界环境上都需要有格物致知精神的道理
1、学生自读课文一至两遍,初步了解各节大意及写作思路和结构 关于写作思路提示 本文的题目即是中心论点课文开头先剖题,由格物致知的出处,带出对其含义的理解以及我国古代对格物致知并不真正重视的原因分析,澄清了人们的错误认识,接着着重分析真正的格物致知精神的重要性及怎样把这种精神应用到科研实际中去,最后诚挚地提出希望,发出号召 段落层次提纲 ⑴话题怎样了解自然科学第1自然段 ⑵反面论证儒家格物的观点不能适应当今世界第2~5自然段 ⑶论证真正的格物致知是科学的实验第6~12自然段
2、投影以下思考题,讨论理解本文学习的重点和难点 ⑴什么是格物致知 明确格物致知即从探索物体而得致知识 ⑵传统的中国教育为什么不重视真正的格物和致知 明确因为传统教育的目的并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度 ⑶为什么应该有格物致知的精神 明确因为科学进展的历史告诉我们,新的知识只能通过实验而得到,不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的 ⑷格物致知精神适用于哪些范围 明确真正的格物致知精神,不但在研究学术中不可缺少,而且在应付今天的世界环境中也是不可少的 ⑸本文的论点是什么文中列举了哪些事例这些事例与本文论点有什么关系 明确论点应有格物致知精神 所举事例,一是第四节,明朝大理论家王x明格物失败告终一是第十二节,我初到美国学物理不知所措的生活经历 这两个事例,在文章都是作者为了说明观点所借以的事实论据王x明的例证,很好地证明了,在我国古代格物致知的真正意义被埋没了的观点,王x明失败的结局,是由于他的格物并不是真正的实验,而是把探究外界误认为探讨自己,是不理解格物致知真正意义的必然结果我的亲身经历,雄辩地证明了中国学生大都偏向于理论而轻视实验,在面临着需要主意的研究工作时,就常常不知所措了的观点告诉人们格物即实验精神在科学研究上的重要性两个事例,都为应有格物致知精神这一中心论点提供事实论据 本文思路清晰,例证确凿,极雄辩地说明了格物致知精神的重要性,不光增长了人们知识,而且大大开启了人们的思想,学完本文后,最重要的应在于积极培养这种精神为此,可放手让学生结合书后练习二展开讨论,重点讨论怎样才能真正成为有开拓、创新精神的人 以怎样才能防止高分低能为题,写一篇500字左右的读后感。