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教学设计方案模板汇总7篇教学设计方案模板汇总7篇 为了保障事情或工作顺利、圆满进行,常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案,方案是书面方案,是具体行动实施方法细那么,步骤等写方案需要注意哪些格式呢?以下是精心的教学设计方案7篇,欢送阅读,希望大家能够喜欢
1、揣摩词语,品味语言,理解内容
2、学习并运用正确的朗读方法,诵读课文
3、联系生活实际,正确地感悟和理解人生
1、通过反复诵读,理解内容,感悟人生
2、揣摩语文的表现力,畅谈对人生的理解 教师准备好授课内容及多媒体课件学生做好充分预习,并查阅有关生命的资料或名言,做一些思考 三个有关生命的事例引发的三点思考;以小见大的写法;对我们珍爱生命、热爱生活的启迪 放音乐《命运》,轻微播放 同学们,中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》,向我们大家讲述的是患癌症少女张默然的故事张默然年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪,但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗她感人的事迹,感动了医生,感动了亲友,感动了所有的人尽管大家并没有挽留住张默然的生命,但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹,让人们再一次感受到了坚强 今天我们给大家介绍作者杏林子她从小病魔缠身,肉体和精神都受到了极大的折磨,但她没有因此荒废甚至放弃生命,反而更强烈地呼唤生命她写的文章《生命生命》将再次带给我们心灵的震撼让我们用心来品味这篇文章,与作者同呼吸,共命运,认识生命的真谛 出示目标并板书课题 过渡要学习、理解一些问题,首先应当从整体上感悟,因此先请学生听读课文,并在听读中思考问题大屏幕投影出示问题组配乐朗读可以是教师的配乐朗读,也可以是放录音 ⑴本文写的是什么内容作者是从哪几个方面来写的 ⑵文章表达了作者怎样的感情 学生带着问题听朗读,然后讨论,再答复可以请学生听答复后相互评论、补充 教师带着大家朗读,帮助学生整体感知为了对文章有更进一步的理解,学生必须亲身去体验一下,带着学生放声朗读课文 对一篇文章,除了整体把握之外,更重要的是对一些精彩的内容进行研读这样,对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会,从而更贴切地感悟作者的思想感情 用大屏幕投影出示问题组,学生思考并体味
1、这篇文章共写了几个事例
2、找出自己感触最深的事例,反复品读,体悟文章的内涵
3、划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句,并体会其作用
4、赏析语段中好词语的运用,比拟分析看看,为什么用得好 学生自读课文后,可以通过小组讨论,共同研讨以上问题 教师小结无论怎样微弱的生命,都具有不可思议的生命力作者从小现象悟出的大道理是很能启人心智的,同时,作者对生命的思考也由此展开教师引导学生朗读 对以上问题,认真阅读大屏幕投影,并教会学生自读和自学的方法投影出示朗读方法 朗读方法 ⑴朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握 ⑵理解文章内容,揣摩写作意图,有感情地朗读,从朗读中解决思考题 有关提示赏析语段中的好词语运用,比拟分析看看,为什么用得好如“瓜子抗争”一例中的“竟然居然冒出了一截小瓜苗那小小的种子里,包含了一种怎样的力量,竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈倔强地向上,茁壮生长,昂然挺立它仅仅活了几天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬十分敬佩!”能否换用括号里的词为什么以此来品味词语对表达感情的作用学生讨论发言,教师总结“居然”只有意外的意思,而“竟然”还包含着意想不到的另一种敬佩的情感因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊;“倔强”只是一种性格,“不屈”不仅是性格,更主要是一种品格,一种不畏困难、顽强求生的向上的品格;“肃然起敬”是从心底里产生的一种敬意 通过导学、探究、学法指导的学习过程,进一步研读文章,进行合作探究学习,从文中找出作者对生命的三点思考 学生同位之间、小组之间进行合作交流,然后进行全班交流学生可以互评,可以讨论,也可以向老师质疑教师在合作式交流的根底上进行指导性总结 第一点思考,必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义 第二点思考,怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死 第三点思考,珍惜生命,珍惜时间,不懈努力 文章结束了,研读学习后有哪些思考和体验 大屏幕投影出思考质疑题
1、阅读本文后,自己的感受是什么在日常生活和学习中,自己对生命有哪些认识
2、我们应当怎样去生活,对生命或人生是否有不同的见解 学生可以交流;教师向学生提问,学生答复;学生也可以向教师质疑,教师作答形成研讨交流的学习过程 教师小结苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过“人最珍贵的是生命生命对每个人只有一次这仅有的一次生命应当怎样度过呢每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业──为人类解放而进行的斗争’” 奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言,对怎样看待生命,怎样好好享用生命,让人生更有意义,珍惜生命,不懈努力,做出了坚决的答复我们的雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌 学生也可以就我们应如何生活,对生命是否有不同见解发表自己的看法 请学生速读美国克伦·沃森的《生命生命》并与本文进行比拟,通过比拟阅读,思考两篇文章比拟,自己更喜欢哪一篇,为什么 学生速读后讨论教师评点并总结,指导学生谈谈为什么喜欢,要求讲出喜欢的理由,以此培养赏析的能力 文章可以结束,但生命的长河是永无止境的 冰心老人说“宇宙是一个大的生命,江流人海,落叶归根,我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的一分子不是每一道江流都能流人大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢” 冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛,愿每一位同学都珍爱生命,珍惜时间,让人生更有意义 写一那么读后感,题目自拟,字数不限 如人生的启迪──读《生命生命》有感 此教案显著的特点是培养学生主动合作探究的学习方式针对性强,可操作性强 从教学目标上看,本课“目标明确”知识目标、能力目标、德育目标齐备,符合新课程标准的要求如目标3联系生活体验,畅谈对人生的理解同时,三个目标之间表达了循序渐进的教学规律,有序性强 从教学流程看,本课“清晰流畅”突出了青岛市初中语文教学中推行的“三板块、五环节”教学模式,又不拘泥于模式除了“导、学、练”三板块的主体渗透外,五环节的流程紧密相连,过渡自然,严谨有序精心导入中,张默然和杏林子的遭遇令人震撼;整体感悟又将学生带入了对生命的理解;研读赏析中的局部揣摩,使学生对作者的创作意图更加明确;体验反思,在教师的疏导中,提出了对生命的三点思考,得出珍爱生命、热爱生命、让生命更有意义的情感体验;拓展延伸是对主题的升华和灵魂的深化,学生从中得到生命意义的启迪 从教学方法看,本课“灵活多样”听读、齐读、竞读、品读、评读等,各种读书方法,意在教会学生读书 本教案表达了新课程改革的根本理念,全面提高学生的语文素养,把握了语文教育特点,倡导自主、合作、探究的学习方式,是语文教学案的一个比拟好的范例
1.阅读课文,感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩,幸福美满
2.学会课文中的10个生字,理解环绕、飘荡、凉爽、尽情等词义、并区别运用映与应、漂与飘等字的形义
3.读懂诗句,理解课文内容,知道课文中的红领巾、谁指什么 练习有感情朗读课文并背诵,并通过想象说出诗歌描绘的情景 3课时
1.今天我们来学习一首诗,题目是《让我们荡起双桨》作者乔羽乔羽作词写的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景
2.介绍北海 在北京故宫西北侧,是我国现存最完整的古代园林之一,是首都北京的游览胜地,全国重点文物保护单位
1.指导看图
①水面上有哪些人哪些景物他们在干什么西周有哪些美丽的景物
②范读课文
③学生读课文,理解课文内容
④学习课文的局部生字
1.知识学生读课文,联系句子理解环绕、飘荡、凉爽等词义
2.想象、看图、画面有些什么
3.出示句子 水面上小船 四周我们
4.提问,这一小节主要写了哪些景物 从课文中找出来
1.描红
2.根据拼音写出词语
3.将以下的字加上偏旁部首,组成词语
4.熟读课文第一小段
1.指名背诵第一段
2、默写生字
1.指名学生朗读第二段
①提问这一段又描写哪些景物阳光、小鱼
②课文中红领巾迎着太阳一句中的红领巾指的是什么少年儿童,少先队员
③比拟映与应、漂与飘字的音、行、义 讲课文中洒的意义,这样写有什么好处
④课文中三四两句运用了什么手法拟人
⑤比拟迎面与迎着的词义
2.小结让学生自己讲
1.学习课文第三段集体朗读
2.理解词义尽情
3.思考
①课文中是水给我们安排下幸福生活中谁指什么读中体会从文中哪一句看出划船时间
②课文中每段最后两句三次重复,有什么作用
4.小结这一段
1.口头扩词 荡推 课墙
2.区别助词 谁狼消西 推浪悄洒
3.添上适宜的词语 美丽的愉快的 凉爽的尽情的
①根据挂图,指导背诵相机板书 第一小节倒映、环绕欣赏美景用轻声和赞美的语气读
②第二小节迎、洒、望、听用快乐和自豪的语气朗读
③第三小节问、谁安排用感谢的语气朗读
④同桌互背练习 播放歌曲、闭眼想象,孩子在北海公园,夕阳下游玩的欢乐情景
1.让我们荡起双桨 倒映环绕欣赏自然 迎、洒、望、听歌唱热爱党 问谁安排感情祖国 《小乌龟找工作》是教科版小学语文二年级上册的一篇讲读课文,是一篇童话故事本文通过生动的想象,讲述了小乌龟找工作的过程和结果,形象地刻划了小乌龟鲜明的特点,也揭示了一定的道理,故事情节很生动,因而也很吸引人
1、认识本课12个生字,会写10个生字
2、通过学习,使学生知道小乌龟前三次找工作没被录用的原因
3、初步了解比照的写法
1、知道小乌龟找工作被拒绝和被录用的原因,懂得每个人都有各自的长处和短处
2、学会书写10个生字 今天,我给大家带来一位动物朋友,(出示乌龟)你们认识它吗?谁能介绍一下关于小乌龟的知识? 小乌龟在妈妈的呵护下已经长大了,它看到妈妈每天那样辛苦,它想我也不能总依赖妈妈呀,我应该去找份工作,来减轻妈妈的负担于是小乌龟踏上了找工作的路导入局部生动有趣,引人入胜) (板书课题)下面就让我们一起去了解一下小乌龟找工作的情况吧!
1、请同学们把书翻开第77页 自由读课文,要读准字音,读通句子,不多字,不少字,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍课文读通顺标出课文有几个自然段(生自由读文)
2、课文读完了,(出示生字)看看,你们认识它们吗?谁愿意大声地读给大家听?
3、(指生读)
4、我们再把这些字宝宝放回到课文当中请一位同学读一遍课文,其他同学要注意听,小乌龟都到哪儿去找工作了他都和谁一起去的呀?在他的好朋友中,你最喜欢谁?(指生通读)(过渡非常自然,同学说喜欢谁就直接讲解有关自然段) (学生汇报) (板书邮局、消防队、旅游公司、杂技团) 喜欢小袋鼠(第一自然段) 师谁愿意读一下第一自段 师为什么喜欢小袋鼠?你能找出课文中的句子读一读吗? 生到邮局去找工作时,小袋鼠一天送了100封信送信速度快 师同学们你们知道吗袋鼠以跳代跑,它的后肢强健有力,一下可以跳出13米呢(介绍袋鼠跑的速度更能突出袋鼠速之快,和乌龟形成鲜明的比照) 师那小乌龟一天送了多少呢? 生3封 师“小乌龟一天只送了3封信”中的“只”去掉好不好,为什么? (“只”在这里是强调数量少) 师指导朗读“小袋鼠天送了100封信,小乌龟一天只送了3封信” 师看来邮局送信的工作适不适合小乌龟呢? (板书不适合,爬得慢) 师鸵鸟主任是怎么说的从这句话,你读懂什么了? 生读“对不起,小乌龟,请你到别处去找工作吧”(礼貌,报歉的语气) 喜欢小猩猩(第二自然段) 生指名读二自然段 师为什么喜欢小猩猩?你能不能找出书中的句子读一读 生到消防队去找工作时,小猩猩轻轻一蹿就上了树,马上把火浇灭了 师有一个描写小猩猩动作的词,谁能找出来? 师“轻轻一蹿”谁能做一个这样的动作? “轻轻一蹿”说明什么?谁能把你搜集到的关于小猩猩的知识说一说 生(上树对小猩猩来说是一件很容易的事) 师小乌龟是不努力工作吗?你能用课文中的句子说一说吗? (小乌龟不会上树,急得围着在大树转圈圈) 师谁能试着做一做急得转圈圈是什么样子?(生做动作)(让生做动作体会更深些) 谁能再把这两句话读一读,一定要让大家听出来小乌龟的心急如焚和小猩猩的得心应手(指导朗读“小乌龟不会上树,急得围着大树转圈圈小猩猩轻轻一蹿就上了树,马上把火浇灭了) 师熊队长看了小乌龟和小猩猩的`表现,说了什么? 生“对不起,小乌龟,请你到别处去找工作吧” 师从熊队长的话,你读懂了什么? 师(指导朗读熊队长的话) 师消防队的工作适合小乌龟吗?(板书不适合)为什么不适合?(板书不会上树) 师小乌龟在消防队没有被录用,此时,它的心情怎样?它放弃了吗?你怎么知道?喜欢小狐狸(第三自然段) 生读 师你的喜欢小狐狸的什么?你能找出课文中的句子读一读吗? 生(小狐狸能说会道,讲解清楚,受到游客赞扬) 师你能不能把这段读一读让大家听出游客对小狐狸的赞扬和对小乌龟很有意见 师小乌龟和小狐狸比照,他表现得怎样呢? 生小乌龟结结巴巴,声音又小,游客很有意见 师小乌龟在旅游公司没有被录用,你想对小乌龟说些什么? 师鸵鸟主任、熊队长和梅花鹿经理说的共同的一句话是什么 (指导朗读“对不起,小乌龟,请你到别处去找工作吧”) (提醒注意虽然这句话都是有礼貌客气,又有些歉意的语气,但要注意粗细变化,熊的声音粗,梅花鹿的声音细) (“对不起,小乌龟,请你到别处去找工作吧”这句话礼貌客气,又有些歉意,可以看出,他们并没有否认小乌龟,只是因为小乌龟的特点不适合他们单位的工作而已) 师小乌龟三次找工作都失败了,它会怎么想?如果你是它的好朋友,你想对它说些什么? 生(自由谈) 喜欢小乌龟(第四自然段) 师为什么喜欢小乌龟? 生(小乌龟最后找到工作了,他成功了) 师看来你很愿意和小乌龟一起分享成功的快乐现在让我们也和你一起来分享小乌龟的快乐,好吗? 你能不能来读一读这一段,(喜悦,热烈的程度还不够,谁还能读得热烈点儿) 师看插图,小乌龟在最下面,不像小鹰高高在上,有那样显耀的位置默默无闻却怎样?――至关重要 师小乌龟它们的杂技表演得精彩吗?你是从哪儿看出来的? 如果你在现场,看到小乌龟他们的精彩表演,你会怎样做呢? 生全体共同模拟观众(热烈鼓掌,喊“啊,太棒了!”) 师他的好朋友小猩猩看见了他的表演说了什么? 生“咦,最底下的不是小乌龟吗?” 师小猩猩是什么样的的语气? (惊讶、快乐的语气) 师谁能读一下小猩猩的话? 生(读) 生(齐读) 师小乌龟终于找到了能发挥自己长处的工作“过了几个月,”说明什么?“终于”说明什么? (说明小乌龟找工作经历了一个漫长的过程,找到一份适合自己的工作是很不容易的) 师小乌龟终于找到了适合他的工作(板书适合) 我们人都各有所长,要正确评价自己,发挥自己的长处做出正确的选择,每个人都会找到属于自己的天空(板书各有所长正确选择) 师学了这篇课文,我们应该向小乌龟学习什么? 师时间过得可真快,转眼小乌龟已经离开家几个月了,演出结束后,小乌龟急忙赶回家里,把好消息告诉给妈妈它边笑边跳地说“妈妈,我找到工作了,我找到工作了” 师假设你是小乌龟的妈妈,你会对小乌龟说些什么?(换角色思考问题) 生(发挥想象,自由谈) 师同学们看黑板,课文三次把小乌龟和其它的小动进行比照,说明小乌龟不适合邮局、消防队、旅游公司的工作,虽然屡次失败,但他毫不气馁,坚忍不拔,终于发挥了自己的长处,找到了适合它的工作,今后我们也应该多发挥自己的长处,克服缺点,使自己越来越出色(老师知道你们很愿意听故事,但我更想读到你们编的故事今天,老师就给大家创造一个这样的时机) 过了几个月,这个杂技团要离开这座城市,但小乌龟要留在这个城市照顾它的妈妈,小乌龟又失业了他又要去找工作了,这一次它去哪里找工作呢?他还能不能找到发挥自己长处的工作呢把你编的故事写在写话本上(能够让学生充分想象,编故事) 邮局(爬得慢)消防队(不会上树)不适合 11小乌龟找工作 旅游公司(结结巴巴)各有所长 杂技团(沉稳有力) 适合正确选择
1、知道我国航天科学科技所取得的伟大成就,感受做一个的自豪
2、学会备课11个生字,读准多音字“乐”;读写并理解16个新词;时,能比拟熟练的根据词语确定带点字的意思
3、能给课文中的句子加上标点符号,能默写课文的最后一句话
4、能有感情的朗读课文,,背诵第
4、5自然段课文
1、什么是人造卫星?你们知道人造卫星有什么用处?
2、简介我国第一颗人造卫星的情况 播放录音后讨论全文是围绕哪一句话写的?为什么?课文的插图画的是哪几个自然段的内容? 指名按自然段接读课文;正音乐曲;分析易写错的字缓、翰;据词定义,完成课后第2题
1、讲读第1—3自然段
(1)默读课文,填表 时间-------------地点------------ 自然段卫星情况人们反响 1没有出现仰着头、谣望 2经过北京上空高喊、一片欢呼声 3发回《东方红》乐曲蹦啊,跳啊! 小结描写顺序(事情开展顺序)等待卫星——发现卫星——听到乐曲声
(2)课文中哪些词句写出了广场上的人们心情冲动?学生自学,小组讨论,全班交流“谣望”是什么意思?卫星还没有出现,人们为什么谣望夜空?人们的内心是怎么想的?
(3)第2段中的“顿时”能省去吗?为什么?用上“顿时”说明什么?
(4)读句子,联系课文说说人们的心情为什么冲动?完成课后第6题
(5)有感情的朗读课文第1自然段突出了人多热闹,人们静静地等待,内心却并不平静第
2、3自然段表现人们情绪冲动,读的速度稍快些?
1、检查字词
2、有感情朗读课文
1、讲读第4自然段
(1)指名读,理解课文
(2)“从那以后”的“那”指什么时候?
(3)这一段时间里我国发射了哪些卫星?说明了什么? 数量大48颗 品种多气象卫星、通信卫星、科技技术试验卫星 质量高划出有关词语并说明理由 时间短课文为什么要强调这些卫星在短短30多年里成功发射的?补充介绍有关知识和图片
2、读课文,并试着背诵,可进行填空练习,为背诵做必要的铺垫
1.认识“考、秦”等5个生字会写“著、藏”等13个字能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语
2.正确流利朗读课文
3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系,认识好奇心在创造创造中的重要意义
1.布置学生预习,搜集有关李四光其人的资料
2.准备生字卡片
3.准备冰山推动巨石的科普录象 导入新课
1.汇报预习效果 a、《奇怪的石头》讲的是谁的故事李四光 b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人
2.切入本课主题 刚刚同学们的介绍非常精彩李四光是怎么成为著名的地质学家,大家想不想知道现在就请同学们自读课文,咱们也去取取经
1.循序渐进读课文 第一遍边读边找出带有本课生字的词语,借助后边的拼音争取把字音读准确 第二遍再读课文,进行自我测试,看看自己是否还需要借助课后的生字表如果不小心忘了还可以再看看生字表
2.互帮互助学生字 出示生字,请已经有把握的学生来做小老师,带着大家一起稳固,教师随时纠正读音,点评
3.按序逐段来反响 指名逐段朗读课文,争取对课文的脉络有更为清晰的认识
4.照应导语解疑惑 现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗请学生依照自己的理解说说 指导写字
1.投影出示生字词,自读,指名读
2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法
3.指导写字课件演示,逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么写 第二课时 朗读感悟
1.复习切入,精读课文 上节课同学们说得非常好,发现了我们李四光先生成才的小秘密,那就是勤于思考,好学不倦
2、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题 a、出示所有问题,指导朗读,你认为该用什么语气来读从中你感受到了什么 b、“这么大的一块石头,是从哪来的呢” 这是一块怎样的石头大石头说说你从哪看出来的指导朗读第一自然段 相机理解“孤零零”“严严实实” c、分角色朗读第一到第八自然段
3.观看录像,明白原理 a、有关巨石如何毫无痕迹来到故土的这个疑惑一直困扰着李四光,二十年后他终于揭开了其中的微妙,你想知道吗 b、观看科普录象,演示冰川推动巨石的情景 c、情景再现假设你是李四光,你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座,你准备怎么把这个知识讲清楚,现在请你好你的演讲稿
4.齐读课文 交流感想 读了这个故事后,你受到了哪些启发用“李四光爷爷,我想对你说”的句式说一说 分组交流 课外拓展
1.有多少在工作上做出一番成就的人,他们从小就善于发现问题,勇于探索,最后为他们的成功奠定了根底,回去找找这方面的材料
2.我的奋斗方案拟订一份奋斗方案,看自己需要怎么做,才能向这些伟大的人靠近
(一)能力目标
1、学习“每”“辄”等词的古义;了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子
2、学会分析三种比喻句的不同表达效果 二美育渗透 领会作者文中所充溢的热爱春天,热爱自然的激情的熏陶
1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情
2、三种比喻句的不同表达效果 阅读文章,体会文中的激情 阅读——讨论——体会比喻句的不同效果 教学方法诵读法、点拨法、质疑法、讨论法 媒体设计(略) 教学课时1
(一)新课导读
1、同学们,前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭;与苏轼相伴,欣赏了“积水空明,藻荇交横”的承天寺夜景;在徐霞客的指引下,登游了极其险俊难攀的恒山今天,我们将“挥师北上”,看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致,走,我们也随袁宏道踏青去!
2、范读课文学生评价教师点拨
3、整体感知久居城内,满眼都是红墙碧瓦一旦到了郊外田野,满地绿意,满眼山光水色,不禁喜不自胜这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作
4、学生自读课文,消灭文字、词语障碍 注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音
5、学生齐读课文教师点评
6、学生自主、合作探究学习,然后在班上交流 A.同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意同时圈画疑难词句,并向老师提出质疑集体解疑,教师点拨 (泉泉水,用泉水、茗茶,煮茶、lei2酒杯,举着酒杯、红装穿着艳装—名词动用) B.作者围绕“满井”写了哪些内容? 讨论明确柳枝、麦苗、土、冰(水)、山峦、鸟、鱼、游人(板书) C.作者抓住了这些事物怎样的特点?从原文中找出相关语句 讨论明确 水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二段 2、积累表示颜色的词语 3、理解课文内容,观察天上的云,仿照课文的写法写一段话 4、培养学生对自然美的感悟能力 师同学们,今天老师带来了一位同学默写的词语,这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的 1、出示含有错别字的词语 师你们这些小老师们谁来帮帮他? 2、指名到前面来修改 (设计一个让学生感兴趣的情境,既调动了学生的积极性,又让学生在乐趣中记住了词语的写法) 3、齐读 1、回忆第一段讲了什么? 板书 上来了 2、齐读 过渡 火烧上来了,地面上的一切都变了,真神奇呀!那火烧云又是如何变化的呢? 板书 变化 1、默读第二段,思考 课文是从哪两个方面写火烧云的变化? 板书 颜色形状 2、教学第二自然段 ⑴听录音 (观察图片) ⑵听了这一自然段,火烧云的变化给你留下了什么印象? 板书 多快 ⑶从哪儿看出多,你能找出表示颜色的词语吗? (指名圈出) 出示 照样子,找出其他表示颜色的词语: 红通通__________________ 茄子紫__________________ (讲练结合,拓展延伸,让学生学习课文的同时,能学到课堂以外的知识,掌握运用知识的方法) ⑷又从哪儿看出颜色变化“快”呢? (一会儿……一会儿……) ⑸天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢?那作者为什么不用“?”而用“烧”呢? (“烧”写出了动态,表示了颜色,点明了课题) (让学生反复推敲文章中的语言文字,体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系) ⑹指导朗读 (喜悦语气) 3、教学第3~5自然段 过渡 火烧云的颜色是如此的色彩斑斓,瞬息万变,那么它的形状又是如何变化的呢? ⑴指名读,思考 这3年自然段写火烧云形状的变化,那它变成了什么形状呢? 板书 狗、马、狮子 ⑵齐读第3自然段,思考
①马出现时是什么样子的?
②马是怎样变化,又是如何消失的? ⑶自学第4、5自然段 ⑷检查自学情况,师生共同交流 (新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者本处设计让学生自学,与老师共同交流,表达了这一点同时,培养了学生的自学能力) ⑸听录音,小结 谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化? 板书 千姿百态 (回忆稳固以前所学的知识,学以致用) 师火烧云真是太美了,读了课文让人有种身临其境的感觉,这么美的景观你们愿意背诵下来吗?选择一段你喜欢的景色背诵下来吧! (此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性,选择自己喜欢的背,变教师要求的被动为学生自己选择的主动充分表达学生学习的自主性) 1、学生选择背诵 2、指名背 观察天上的云,仿照课文中的写法写一段话 (作业的设计,为了让学生掌握课文中的写法,将其运用到现实生活中来,表达了语文的工具性) 上来了 颜色多快 火烧云变化 形状千姿百态快 下来了。