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【精品】教学设计方案模板汇总七篇【精品】教学设计方案模板汇总七篇 为了确保事情或工作科学有序进行,就不得不需要事先制定方案,方案是为某一行动所制定的具体行动实施方法细那么、步骤和安排等我们应该怎么制定方案呢?以下是收集的教学设计方案7篇,希望能够帮助到大家 《散步》是义务教育课程标准实验教科书《语文》人教版七年级上册第五单元的阅读课文,是一篇情深意切的优美散文文章描写了普通家庭祖孙三代春日散步的情景,作者对家庭对生命的责任都有深入思考,感情真挚,含义深沉通过此课的学习,让学生感受亲人之间的挚爱之情,并进而感受尊老爱幼的人生责任 七年级的学生正处在开展独立思维的重要阶段,不喜欢被动接受知识,他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高,同时学生已经具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力学生通过前几个单元的学习锻炼,也已有初步的自主、合作、探究学习的能力 对于这篇含义深刻的文章的教学,如仅从感情入手,往往会造成空对空的局面,收不到良好的效果,本课倡导自主、合作、探究的学习方式,尽量从语言的学习入手,抓住语言表达上的突出特点,以语言学习和研究带动文本的研究,以文本研究促进知识传授和思维品质的培养,达成情感的熏陶即注重语言的积累、感悟和运用,准确贴切地探究、领会文章深长的意味同时,在这一学习过程中,始终贯穿朗读,在读中品味,在读中感悟
1、揣摩人物心理,感悟文本表达的浓浓的亲情和中年人对家庭的,对社会的责任感
2、欣赏品读文本,从词语、语句两方面揣摩、品味文章文辞冲淡而寓意深刻的特点
1、结合大屏幕图片显示及日常生活,引入学习 屏幕显示并伴随轻悠的音乐响起,画面是夏夜里,凉风习习,人们在江边散步的情景 请学生看画面,回忆与家人散步的情景,并说说留在你记忆深处的散步时的精彩瞬间
2、请2——3位学生讲述经历,与大家交流 以学生已有的生活积累为前提,引导学生培养自己积累生活,感悟生活的能力,为新知识的学习构建适宜的背景,奠定教材与生活,作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的根底上,有利于新知识的学习
1、屏幕显示要求轻声地诵读课文,熟悉课文内容 朗读是语文教学之灵学生通过自由读,能初步感知课文内容,并不知不觉神游其中,与作者在情感上产生共鸣,促使学生更加积极主动地投入作品的理解中
2、检查阅读效果 屏幕显示
①散步的人有哪些
②散步的季节呢
③在哪散步
④散步途中发生了什么事
⑤事情的结果如何 问题宜简单,目的一是使学生在学习起步阶段尽量感受到成功的愉悦,二是梳理文章内容,提醒学生初读文章时应关注的要点有哪些,也让不同程度的学生拉近距离,为下一步的学习活动提供一个共同的平台
3、交流感受,把握作者的感情基调 请几位学生说说读了这篇文章后的感受,肯定个性化的发现 这个问题答案不拘一格,甚至答复没感觉,不喜欢也可以,但要让其简单陈述理由,目的是希望学生能注重个体的体验,并发现问题 进一步研究文本,总结大多数学生的意见作者表达的感情是什么 回到文本研究,文本本身始终是研究的主要对象,这一步也是探究本文语言特点的思维起点 学生总结散步是日常生活中既轻松又微缺乏道的一件事,在作者笔下变得那么重要,他从中感受到了责任的重大,领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵 无论学生喜欢还是不喜欢都能过渡到这一点,喜欢的原因往往也是一局部人不喜欢的原因 请学生小组合作,分角色完成以下任务
1、读一读,再次熟悉散步途中解决矛盾的过程
2、想一想,仔细揣摩各人“我”、儿子、母亲、妻子的心理活动
3、劝一劝,尽力劝家人听自己的建议 由朗读全文过渡到朗读文章的重点局部,即解决矛盾的局部,通过学生的读,分角色揣摩人物心理和发挥想象尽力劝家人听自己的建议,可以让学生进一步领悟文章所表达的亲情,感受到作为中年人对家庭、对社会的责任感这一步骤是前一步的深入
1、学生自主学习试一试,将文中最能表达亲情的词语或句子找出来,读一读你能读出其中浓浓的亲情吗
2、小组内合作交流先读句子,后谈谈自己对这句话的体会同组同学进行评价评价内容为该同学的体会是否合理,他有没有读出感情 由学生个体学习探究到小组活动全员参与,既让每个人都活动起来,又可以提高学生的学习欲望和参与意识及竞争意识教师那么适当帮助有困难的小组,到一定时候提醒小组总结,准备交流
3、班级交流,共享成果 每个小组用自己喜欢的形式或派代表或全员参与把找到的句子或词语与全班同学共享先读后谈体会其余学生准备评价教师根据学生的理解,可让学生多读 学生可能找到的句子与词语 我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面 小家伙突然叫起来“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子 到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子 但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好似我背上的同她背上的加起来,就是整个世界这句话表达文章主旨的句子,当学生找到这句话时,就要让学生多读来领悟其中的深意 …… 分享成功有助于培养学生的信心与兴趣,把学习的乐趣,发现的乐趣还给学生教学目标的真正达成于学生自主的发现与交流中
4、归纳本文语言特点通过以上词语与句子的品味与揣摩,我们不难发现文章的语言朴实无华却意味深长,字里行间都渗透着浓浓的亲情,同时我们也体会到作为中年人对家庭、对社会的责任感 归纳的环节非常重要,通过揣摩词语、句子,把对具体语言的感觉上升到理性规律的认识
5、请学生读课文,说说除了以上找的句子外,文中还有让你感动或你特别喜欢的语句吗为什么 尊重学生的个性,肯定学生新的发现,新的见解是新课标所倡导的此步骤的设计是为了让学生更好地展示自己的体验,也为了让学生进一步地领悟本文语言的特点 文章选进教材时删了三处文字,屏幕显示这三句话,讨论编者删改的意图,并评价删改的效果
①有一些老人挺不住,在清明将到的时候死去了但是春天总算来了
②一霎时我感到了责任的重大,就像民族领袖在严重关头时那样
③我决定委屈儿子了因为我伴他的时日还长,我伴母亲的时日已短 括号内为删去的话 请学生同桌探讨这一环节对初一的学生来说有一定的难度,教师尽量引导学生发表自己的意见,养成平等审视的意识,作者,编者与我们是同等的,每个人都自己的理解与发现,都可充分发表自己的见解,只要合理说得痛即可这一步,既培养学生敢于挑战作者的精神也是让学生再次领悟本文的语言特点 口语表达训练,屏幕显示训练内容: 爸爸妈妈那次是我错了…… 老爸您辛苦了…… 妈妈我想对你说…… 爸、妈,你们怀里撒娇的孩子长大了…… 请学生任意选择其一进行口头训练 领悟了本文的语言特色,感受了祖孙三代的亲情后,让学生试着运用,与自己的父母展开一端真情告白,相信学生会有话可说,以此拉近学生与父母之间的距离,再次感悟本文所表达的感情,揭示的深意
1、比拟验证发现 阅读《三代》人教版七年级《语文》上册第127页,感悟两篇文章语言的不同特点 比拟阅读是探究学习常用的方法这两篇文章作为一组教学材料,比拟它们的语言特点是很好的学习角度作为依次探究性的作业,让学生独立完成,教师批改后适当讲评即可
2、写作体验发现 假设你是文中“我”的儿子,请从“儿子”的角度写一写这件事 实践是最好的学习方法,读与写有机结合,事半功倍 教学设计点评这个教学设计从语言的角度学课文,突破口放在文本的语言特点上,以语言带文本,是语文教学侧重对语言的学习,文本的探讨,防止了大而空大而空的教学目标往往是漫无目标同时设计者还非常注重朗读,朗读贯穿了整个设计 其次是注意了探究性梯度,从小问题的发现到特点的梳理到规律的归纳;学习材料由课内到课外文本,并充分发挥学生的自主性;从词语的推敲到全文把握,形成研究序列,适合不同层次的学生 最后练习的设计也很有特色比拟阅读就相当于一次探究性的作业,从课内延伸到课外写作训练符合学生的身份,也能引起学生的兴趣,调动他们的积极性两项作业都在一定程度上对领悟文章的语言特点起到了作用
1.学会本课生字,并正确读写
2.有感情地朗读课文,了解企鹅爸爸是怎样呵护小企鹅的,感受企鹅爸爸坚韧伟大的父爱
3.体会课文的细节描写 了解企鹅的生活状态,搜集反映动物艰辛养护子女的资料
一、谈话交流,引出课题
1.通过“动物的母爱”这一话题,引出本课课题
2.读课题,企鹅爸爸是怎么抚育孩子的?交流信息
二、初读课文,感知内容 自由朗读课文,几个有难度的词语,要求读准确,初步了解它们的意思
三、再读分享,理解内容
1.从课后题入手,再读课文,理解内容
2.企鹅爸爸的哪些行动最能表达它对孩子的爱?自由读课文,勾画出相关的语句,再读一读,想象一下(学生交流自己读的情况,汇报自己的感受)
3.抓住几个重点句,体会企鹅爸爸伟大的父爱
四、激情朗读,畅谈感受 有感情地朗读课文中你最受感动的句子;学生谈谈自己读了课文以后的感受
五、布置作业 摘录课文中你认为写得好的词语和句子 企鹅爸爸 难分难舍 刻骨铭心 冰雕石刻 爱是付出 《狼》教学设计
1、熟读课文,理解文义,体会文章的情味
2、积累一定的文言虚词如“其”“而”“之”“以”的用法及意义和 实词
3、理解作者的议论,寻求生活的启示
1、本文篇幅短小,情节生动,脉络清晰,易于熟读成诵,应把朗读作为本文教学的重要环节
2、让学生借助注释自行领悟文章的意义,教师作必要的提示或简要的讲解
3、本文叙事简洁而又情节曲折紧张,引人入胜,可因势利导,将学生引入故事的情景之中,使学生的思维活泼起来,对生动的情节有深切的感受
4、理解本文的主旨主要抓住两点 一是故事的“奇”,一是作者的议论抓住这两点,也就抓住了故事和寓意之间的关系 【教学过程】
一、一读,重读音 学生读课文,注意读准加线的字的音 缀行甚远屠大窘积薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚 止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣
二、二读,重翻译
1、注意加线的词在句中的含义 止有剩骨止增笑耳一狼得骨止 而两狼之并驱如故问其故 恐前后受其敌盖以诱敌 顾野有麦场弛担持刀其一犬坐于前 意暇甚意将隧入以攻其后也一狼洞其中禽兽之变诈几何哉
2、翻译以下语句 而两狼之并驱如故 顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘 意将隧入以攻其后也 乃悟前狼假寐,盖以诱敌
3、积累虚词的用法 虚词意义以及用法举例 虚词意义及用法举例其之以而
4、翻译课文
5、依照原文复述故事
三、三读,重理解
1、名结构 课文分为两大局部 第一局部叙事,写屠夫和狼争斗的故事 第二局部议论,点名文章的主旨 第一局部的故事环环相扣,紧张曲折,可以分为四层 遇狼──惧狼──御狼──杀狼
2、析形象
①找出文章中表现狼的语句
②找出文章表现屠夫的语句
③概括屠夫和狼的形象特点
四、四读,重想象 本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的请你根据文章的故事,试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富 根据你的想象,编写白话故事《狼》
五、五读,重创造 将课文改写为课本剧 由全班同学推荐学生自编自导自演课本剧《狼》
六、六读,重启示
1、屠夫在狼面前的表现怎样,如果是你你会怎么办
2、比照屠夫,你受到什么启示 语文课程是工具性与人文性相统一的课程,因此我们应该让学生在习得语言工具的同时,感受到人文的熏陶,让学生在人文情感的冲击下,理解语言、运用语言同时,语文课堂是学生自主学习的课堂,教师在课堂上,应该让学生在开放的、宽松的教学场中进行自主言说,自主表达本设计以人为本,以读为本,引导学生进行个性化阅读,在阅读体验中感悟文本,使学生在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受尝试运用自主、合作、探究的学习方式,引导学生走进自主探究的境界,使学生感受人与动物的亲情,感悟大自然的和谐之美
1、认识课文的8个生字,能正确地读词
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落
3、品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情
4、提高学生的审美能力,培养他们的语感
5、在充分阅读课文的根底上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的 练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体
1、教师准备 多媒体课件
2、学生准备 课前预习课文,搜集海鸥的图片资料 两课时
1、师中央电视台有个节目叫《动物与世界》,看过吗说说看有什么感受 出示课件,展示人与动物和谐相处图片
2、下面,让我们共同来学习第21课,板书课题,齐读课题
1、学习这篇课文,我们将要继续练习用较快的速度来阅读边读边想,看看课文分几局部,每局部写的又是什么呢
2、谁知道这句话出现在文中的什么地方 课件 朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,对海鸥就像亲人样
3、这段话与文中的句子有一个地方不一样,看谁发现了
4、对海鸥就像亲人样与和海鸥就像亲人样有区别吗
5、课文分几局部吗每局部又分别讲什么呢用简单的小标题概
1、认真地读一读课文地第一局部,看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢一边读,一边勾画批注,然后我们来交流交流
2、师根据学生答复相机学习课文,体会重点语句 ⑴学习课文第3自然段 你从哪儿能感受到老人对海鸥就像对亲人一样 课件 老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱 在这有声有色的乐谱里面,你彷佛听到了什么那你又彷佛看到了什么能不能把我们看到的、听到的、感受到的读出来让我们想象着当时的画面一起来读读这句 师生读老师读老人的表现,同学们读海鸥的表现,看我们能不能也这么默契呢 ⑵学习课文第
10、11自然段 谁能来给大家读一读,注意像亲人一样怎么读 同学们,谈起海鸥,老人的眼睛就会立刻──生生动起来那在这生动的眼睛里,折射出老人怎样的心呢读一读 课件 海鸥最重情义,心细着呢前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我辞别它去年没有来,今年也没有来海鸥是桔祥鸟、幸福鸟!古人说白鸥飞处带诗来,十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了你看它们那小模样!啧zé啧 谁读出来了老人这生动的眼睛里包含着什么呢 它去年没有来,今年也没有来在这个省略号里,老人还想说什么呢 ⑶学习课文第12自然段 他抓住了一个企盼就读出了这种亲人般的情义谁来读一读 用心来读读这句话,然后联系上文看一看,在老人这企盼的眼神里,你读出了什么老人在企盼什么就把你们的理解通过这句话,通过老人企盼的眼神,读出来指名读、齐读、出示课件图片
1、认真地读读第二局部,看哪些情景让你意想不到呢一边读,一边勾画批注,然后我们来交流一下
2、师根据学生答复相机学习课文,体会重点语句 ⑴学习第15自然段 海鸥们围着遗像的表现让你意想不到我们都来看看这句话自己来读一读,看看当海鸥见到老人遗像时,如果它们能够说话,在这连声鸣叫里,它们想说些什么呢相机出示课件 一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事 这段话该怎样来读呢大不一样怎么读 ⑵学习第16自然段 想不想看看海鸥为老人守灵那一幕这只海鸥在老人的遗像前张开双翅,深深地埋着头,好似在说什么呢课件图片 指导读第16自然段 课件 海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们,注视着与他相伴了多少个冬天的儿女们过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使 ⑶学习第17自然段 在这样的情景中,我们的心也再次为之震撼你们还从哪儿感受到意想不到从白色的漩涡中他理解到海鸥的心情,还有一个词也能表达出来炸了营、扑过来 指导朗读 ⑷第18自然段省略号的含义是什么你认为作者会在这里省略什么呢省略号的点点彷佛化着了什么
1、这样意想不到的事为什么会发生呢用心思考一下我们来交流交流
2、老人的举动感动了昆明的每一个人,人们在翠湖边为老人塑了一尊铜像课件图片
3、学习了这篇课文,你还有什么想说的吗把它写下来吧! 阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,开展语感因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的根本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”《荷花》第一课时的教学设计,力图落实和表达上述教学理念 以“读”为经,以“练”为纬,培养学生的语感 创设语境学生齐读课题后,教师问“哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……) 教师引入“这样的荷花,同学们还想看吗?请大家边看边想,你看到了什么看的时候,同桌之间可以交头接耳、指指点点”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐教师作随机点评,并相机教学局部生字新词 在读中揣摩思路学生交流后,教师引入“同学们是这样看荷花的,作者又是怎样看荷花的呢?请大家自由读课文边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到这一点的”学生读完全文后,教师组织全班交流(例如作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……) 在读中整体感知当学生体会到作者是这样看荷花时,教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的然后组织学生反复诵读相应的段落课文第2段可组织学生进行发散性诵读,鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习朗读在学生的诵读过程中,教师随机引导学生对课文内容(闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实)进行整体感知 在读中有所感悟在学生充分诵读,整体感知的根底上,教师引入“作者是这样看荷花的,作者又是怎样写荷花的呢?请同学们以自己喜欢的方式,读读第2段课文边读边想,你觉得这段话中哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会”学生自读课文,潜心品读美的语言随后组织汇报交流对学生的交流,教师做两个层次上的把握一是面上的层次对多数的语句,只要学生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展开,把主要精力花在读好、读美这些语句上面;二是点上的层次对极少数重点语句,教师要视学生的感悟情况,作出相应的点拨和必要的调控 在学生交流汇报的过程中,教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读 教师你觉得哪个句子写得特别美?(指名读说) 学生我觉得这个句子写得特别美(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来我觉得这个“冒”字写得特别美到底美在哪儿,我也说不清楚 教师说不清楚是正常的,说得清楚却是不正常的你能觉察到“冒”字特别美,就已经非常了不起请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲) 教师自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来(使劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟) 教师大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花(课件播放荷花)你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么组织学生想象写话“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛”写后组织全班交流例如 白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界 白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气 白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽 白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演 教师多么可爱的白荷花呀!大家看,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!让我们一起,像白荷花一样地冒出来!快冒!快冒! 学生起立,摆出自己最喜欢的姿式教师诵读第3段 学生坐下后,教师引入“让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐学生无拘无束、有滋有味地欣赏看后鼓励学生自由起立发言可要求学生用这样的句式来说“荷花!”例如 荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里 荷花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人 荷花!你的魅力令我终身难忘 荷花!我真想把你带回家里,好让我天天与你做伴 提高语文综合素养的一个重要根底是养成语感本案在不同的诵读阶段,落实相应的语感训练任务,对语感培养的客观规律作了有益的探索教者抓住课文重点,引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心,并因此转化为学生的语言背景,进入潜意识之中以后一旦有相似的情境诱发,就会自然地渗透其间,成为天成的直觉,直觉的天成此种状态貌似雪泥鸿爪,无迹可寻,实乃日积月累所达成的语感境界
1、能分辨鞋子的左右及类别,学会自己穿鞋子
2、体验自己动手的乐趣 按鞋子的大小、颜色、款式等特点进行配对难点分清楚鞋子的左右并学会穿鞋 PPT、图片、幼儿围坐成半圆形
(二)儿歌真快乐 师:老师经常发现有小朋友把鞋子穿反了,还有小朋友鞋跟没有提上来,这样很容易摔跤的!所以今天老师要教小朋友一个穿鞋子的方法……拿自己的鞋子做示范,指着让幼儿认识鞋子的结构(鞋面、鞋底、鞋头、鞋跟)
2、教会儿歌两个好朋友,紧紧挨着头,中间有个小嘴巴,大家一起笑哈哈反复练习儿歌并举反例子,让小朋友判断
3.请两个幼儿上台,比赛谁穿鞋快,大家一起念儿歌
4..师大家看这双鞋子,它的外形一样,颜色一样,大小一样,鞋子凹型朝向不一样的两只鞋子,叫一双鞋
(三)找找好朋友师刚刚鞋子说,它找不到它的好朋友了,怎么办呢?请小朋友帮助
1.请小朋友回座位
2.将印有不同鞋子的图片发放给小朋友,让他们连对找好朋友
3.并且将一双鞋子涂成一种颜色 教师小结小朋友们都帮鞋子找到他们的好朋友了,并且还学会了自己穿鞋子,那么等会儿午觉起来,老师要检查一下看看小朋友自己穿鞋穿得对不对,能不能找到它们的好朋友!
1、有感情的朗读,体会人物思想感情
2、理清记叙的要素,品味语言,感悟文章意蕴
3、激发学生爱的情感,培养理解和想像能力 事件的起因、经过、结果,蜡烛的特殊意义
1、预习课文,查阅资料,了解二战中苏联红军解放南斯拉夫的情况
2、多媒体辅助教学 这是一篇战地通讯,写的是一位南斯拉夫的老妇人将珍藏了45年的两支结婚喜烛,点在了一位苏联红军战士的坟头文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊,歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情学习这篇文章,要用心感受老妇人对苏联战士情同母子的深情 有这样一个故事,夫妻二人都是工人,他们有一个儿子上初中三年级家里只有一间房子,约十五六平方米,摆一张双人床,一张单人床,一张学生桌,家里就塞满了爸爸身体不好,经常咳嗽,一咳嗽小屋就跟着震动,儿子写作业思路就会被打乱,为了儿子的学习,爸爸嗓子一痒就赶紧躲出去,每天晚饭后儿子要写作业了,爸爸就躲出去,这几乎成了一种规律、一种习惯北方的冬天很早就纷纷扬扬下起鹅毛大雪有一天,儿子临近期末考试,在温暖宁静的小屋里不知不觉学习到夜深作业刚做完,突然隐约听到窗外的咳嗽声,他从窗户往外望去,大雪中一个穿着棉大衣戴着口罩的人,周身洁白,成了个雪人,儿子像一下子被电击着了,泪流满面的跑出去……无声的雪花盖住了这对拥抱的父子这是一个普通的亲情故事,但令我们感动还有一种人类最美好的感情,不分国界,情同母子,给我们震撼今天我们学习的《蜡烛》一课,就是这样一个故事
1、板书课题并出示学习目标
2、教师检查预习学生交流、稳固
3、教师或学生配乐朗读,学生边听边思考问题
4、投影思考题
1、复述课文情节,说说课文表现了什么主题
2、自由朗读课文,说说老妇人是怎样的一个人
5、学生小组讨论交流,教师参与 预期到达 ⑴跨越国界,情同母子,战斗的友谊 ⑵老妇人渴望解放、和平,对苏联红军烈士满怀敬意,奉献爱意表现出深沉、强烈的母亲般的爱 教师导学这篇文章非常感人,给我们留下难忘的印象那么,感人的因素有哪些呢研读课文,思考问题 投影思考题
1、找出令你感动的情节、段落或句子,分析使你感动的原因
2、试分析蜡烛有什么特殊意义 学生默读,自由讨论交流,教师点拨 预期到达
1、题材感人,重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程,突出蜡烛、烛光 感人的原因环境危险,炮火连天;老妇人年老体弱,掩埋烈士非常吃力;老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士;点在坟上的蜡烛有特殊的意义
2、蜡烛的珍贵意义 老妇人珍藏了45年的结婚的喜烛一直舍不得用,现在,把它们拿出来点在烈士的坟头,陪伴烈士的英灵特殊的环境里,烛光显出了特殊的意义 教师导学文章中的老妇人始终没有说一句话,她丰富的内心世界是通过动作来表现的,给我们留下了难忘的印象精读文章倒数第
四、五两段,展开想像,揣摩一下老妇人有哪些心理,答复以下问题 投影思考题
1、老妇人为什么不说话,她心里是怎样想的
2、老妇人为什么对他们深深一鞠躬她心里是怎么想的 学生齐读或分读,自由讨论交流,教师引导学生体会课文意蕴,启发学生就文句提出一个个问题推想只要学生的思路翻开了,理解就深刻了 文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死,不顾年老体衰,满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体,这种感情,到达了跨越国界,母子情深的境界,使我们每一个人的思想都得到升华希望每一个同学都能体会这种美好的感情 把你设想的老妇人的心理写下来,到练习本上,并且用上研读与练习中的字词,300字左右即可。