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【精华】教学设计方案模板锦集六篇【精华】教学设计方案模板锦集六篇 为了确保事情或工作扎实开展,常常需要预先准备方案,方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面方案优秀的方案都具备一些什么特点呢?以下是精心的教学设计方案6篇,希望能够帮助到大家
1、认识本课中的生字新词,正确书写,并用“一……就”造句
2、培养学生正确、流利的朗读课文的能力
3、初步感知课文内容,激发学习兴趣
1、学会本课生字新词
2、正确、流利的朗读课文 教师出示的挂图,让学生仔细观察,然后说一说图画的意思,初步感知这个成语的意思,然后揭示课题今天我们一起来学习第12课《》,板书课题
一、初读课文
1、自由读课文,不认识的字标上生字的字音,多读几遍
2、在小组内读课文,数一数,课文共有几个自然段标好自然段序号,小组长检查是否正确
3、指名读课文,订正生字词的读音,初步感知课文内容
二、认识生字
1、教师用投影列出生字,分小组读一读,比一比谁读的最正确
2、观看投影片,说一说下面的生字哪里容易写错 “沿”第五笔是横折弯,没有钩 “弄”上下结构,上面是个“王”,下面是横、撇、竖 “错”左右结构,左边是金字旁,右边是横、竖、竖、横、竖、横折、横、横 “渴”与“喝”怎样区分“渴”需要水,所以左边是三点水;“喝”要用嘴,所以左边是口字旁
3、自己读一读词语,然后教师指读 井沿答复口渴喝水别说弄错
4、结合书上的图指一指,“井沿”指的是哪井的边
三、再读课文,做到正确、流利
1、自由读课文2——3遍
2、同桌按自然段读课文,互查字音
3、教师指名读,比一比,谁读的正确、流利
四、用“一……就”造句
1、读,想想这两句话有什么共同点 投影片我一抬头就看见天 爸爸一起床就去跑步 共同点都用上了“一……就”的句式,表示一有前边的动作出现,必然就会有后边的行为
2、自己用“一……就”说句子,互评互改
五、指导生字书写
1、观察田字格中的生字占格情况
2、练习描字
3、在生字本上抄写字头,教师进行评价
1、抄写生字
2、朗读课文,做到正确、流利
1、理解课文内容,懂得字面的意思和它其中的深意,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人
2、分角色正确、流利、有感情的朗读课文
3、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力
1、解课文内容,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人
2、有语气的朗读课文 板书观天 说说“观天”是什么意思你们有没有看过天呢联系你的生活实际说说,天给你的印象是什么大、美、蓝…… 今天我们要学的课文是“”,板书坐井 这个题目字面上是什么意思呀坐在井里看天到底是谁坐在井里看天呢看的结果怎样呢
一、初读课文,整体感知指名按自然段读,说说里都有谁,它们在什么地方就什么问题争论起来青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来 板书有多大 青蛙在什么地方井底 小鸟在什么地方井沿
二、细读课文,深入理解
1、天有多大轻声读课文,找一找小鸟用什么词来形容天无边无际请你谈一谈自己的认识
2、读读这句话,说说你对这个词怎样理解鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解
3、指导学生有语气的朗读这句话小鸟非常自然
4、青蛙认为天有多大呢找到相应的句子读一读 出示投影片上有插图和青蛙的话“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗” 读一读,说说你有什么体会然后练习朗读,体会青蛙的语气非常自信
5、青蛙为什么会这么认为呢指名读第六自然段,说一说 投影片配有青蛙的图和它说的话“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天我不会弄错的” 读一读,谈谈你的理解青蛙为什么会错了错的原因是什么教师要鼓励中国学习联盟胆的谈出自己对这个问题的看法,让学生认真听,进行相互补充
6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段,做到正确、流利、有语气 三整体综合
1、展开想象,说一说如果青蛙跳出井口,它会想些什么,做些什么先自己练习说,组织好语言再答复 对自己的无知和自以为是感到惭愧,不再只凭自己所见到的一点来片面看问题,……
2、让学生自愿结合,有语气的朗读课文,如果愿意,可加上动作进行表演
1、分角色朗读课文,进行评价
2、说一说学习这个成语故事的感受 板书 12坐井观天 青蛙有多大小鸟 井口那么大无边无际 探究活动
1、分角色朗读课文,说一说如果青蛙跳出井口,它会想些什么说些什么
2、请大家发挥想像,续编、续演故事
1、指导幼儿在圆形的根底上添画各种物体,使幼儿在添画过程中知道圆能变成各种有趣的东西
2、开展幼儿的想象力和创造力
1、各种颜色、各种大小的圆
2、由圆变成的物体范例
3、一位大班幼儿 一.引起兴趣 教师“小朋友,今天我们班里来了一位小客人,(请出大班的小朋友),他的名字叫元元,(小朋友向元元问好)元元特别喜欢圆的东西,请他来说说他喜欢什么圆圆的东西?(大班幼儿说我喜欢玩圆圆的皮球,爱照圆圆的镜子,爱吃圆圆的饼干,还会变圆的魔术!) 教师什么是变圆的魔术呀?你能变给我们中二班小朋友看吗? 二.元元表演变圆魔术 教师小朋友你们知道,元元是怎么把红色的圆变成苹果的呀?(在红色圆上画上绿色的叶子就变成苹果了)你们会变吗?你们会变什么呢?怎么变呢?你们真聪明一下子就把元元的变圆魔术学会了 教师元元,你还会变什么?元元我还会变两个圆,三个圆,四个圆,许多圆呢 元元表演(把两个圆变成了小鸡,三个圆变成了小花,四个圆变成了蝴蝶)小朋友,你能把两个圆,三个圆,四个圆,许多的圆变成什么呢?请幼儿自由讨论,告诉身边的好朋友 三.幼儿操作,教师巡回指导
(1)交代任务我们今天也来学元元变圆的魔术老师出示为幼儿准备的材料(老师为小朋友准备了各种颜色,各种大小的圆请小朋友先想好你想用几个圆变成什么东西,然后找到你所需要的圆,撕去圆后面的双面胶的外面一层,粘在纸上,再把它添画好我们小朋友把圆变好了,可以互相参观,也可以请客人来参观,告诉客人,你把几个圆变成什么东西了现在请小朋友去找一个好朋友一起去变圆
(2)教师巡回指导 要求幼儿把废纸仍在箩筐里变出和别人不一样的东西来帮助能力差的.幼儿,鼓励他大胆变圆 四.评价 鼓励幼儿大胆的告诉同伴和客人,你用几个圆变成了什么东西 五.延伸活动 小朋友,你们除了认识圆还认识什么形状的图形?正方形,三角形它们也想让我们小朋友来变魔术,以后我们请它们都来,变出更多,更美的东西好吗?在区域活动中让幼儿玩各种图形的添画
1、在阅读中,认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”;能正确填写量词
2、能正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气
3、继续学习默读的方法,养成边默读边思考的好习惯
4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情懂得大自然有自己的开展规律,人类不能肆意地破坏自然,懂得保护自然,保护我们生存环境的重要性
1、认识本课生字6个,能正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气
2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情,懂得保护自然,保护我们生存环境的重要性
1、播放媒体瞧,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为它的好朋友——大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……多么欢乐的时光啊!可是寒冷的冬天就要到了,鸟儿必须离开大树,飞到南方去,于是大树对鸟儿说出示句子
2、好朋友就要别离了,同桌演一演鸟儿和大树的道别注意读好小鸟的话
3、师鸟儿和大树依依惜别,明年他们还会见面吗今天我们就要学习11课《去年的树》
4、出示课题,齐读 说明 直奔主题,让学生尽可能快地接触文本,防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣
1、自由读文 要求1读准字音,读通课文 2思考鸟儿到南方去之前容许好朋友大树第二年春天,鸟儿从南方回来却发现于是鸟儿问了、和,最后见到了的大树
2、交流
3、默读,用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话
4、交流、出示
1、小组分角色朗读对话
2、指名几组读对话,其余学生点评感受鸟儿的焦急、担忧和伤心
3、好朋友不见了,鸟儿是多么地牵挂啊!这回请你和同桌合作,选择一组对话,发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语,练习朗读
4、大家读得都很用心,把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致,令人感动谁愿意来演一演这只深情的鸟儿,在演之前再读读它说的话,要努力记住 说明 一人演鸟儿,其余同学演配角通过多种形式的读,深入童话中的角色,体会角色的情感世界,在不知觉中把学生带入文本的情境
5、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担忧就是奉献给大树的最珍贵的友情让我们再一次回味这个动人的故事,师生配合读3-12节
1、师引读最后一节
2、读到这里你有什么问题吗 1鸟儿为什么要对灯火唱歌 2鸟儿为什么盯着灯火看而且是看了又看 说明 这里要鼓励学生多角度发表自己的想法,如它用自己的歌手寄托对好朋友的思念;它非常想念大树,舍不得离开它;鸟儿去年容许大树要来看它的,它很守信……
3、说话训练 示鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好似在说“”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,好似在说“”
4、回归课题 去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地说——读题 去年的树,为什么不复存在留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读——读题 鸟儿依旧忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飞回来了,看见了怎样的景象会怎么想怎么说 关于课后反思 这节课的教学设计表达了“以生为本,自主开展”的教学思想,深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念在教学过程中,学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话 三年级学生有一定的自主识字能力,所以局部简单的生字可以让学生通过自学完成对于读音较难、字形复杂的生字教师可以单独加以指导,但这并不是教拼音或字形结构,而是对其稳固复习这虽不是课文教学的主要局部,却是教学的重要局部本堂课中的生字在字形上都不难,“桩”和“燃”可以用形声字的规律记忆,“应、厂、音”这三个字,大局部学生平时都已经认识了,难是难在“应”的后鼻音,“燃”容易和“蓝”的读音混淆,所以这两个字的读音要重点关注的 这篇文章中的对话较多,比拟适宜学生表演朗读,我力求通过多种形式的读,创设情境,引领学生深入童话中的角色,体会角色的情感世界,把学生真正带入文本的情境中并在这一过程中,用“春天又来了原野上、森林里的雪都融化了鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了可是,树不见了,只剩下树根留在那里”这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链,让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感 语文教学,永远离不开听说读写,永远是在想一想、读一读,读一读、想一想,想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的整堂课中,读、想、写并不是人为割裂的,读为想打下了根底,而想象写话又能促进更好地读,而在这一过程中,学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深对课文结尾这局部的处理,特别是两个“看”字的想象说话与朗读,也想表达这一点在充分朗读、想象的根底上,学生最后才能有自己多元的感悟学生的语言选择是开放的,这就要求教师有很强的调控能力,帮助学生用标准的语言表达,并及时记录好的词句,为学生提供更多的语言素材
①有感情地朗读、背诵这首诗歌,体会其形象化的语言
②联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨
③树立远大理想,并为之奋斗
①朗读训练
②理解诗歌的主旨
③赏析诗歌的语言
①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹
②预习课文,就自己疑难和感兴趣的问题,准备发言材料
③教师准备录音磁带,有条件的可制作课件 第一课时
①反复朗读这首诗歌
②把握诗歌的结构
③理解诗歌的主旨 同学们,在第一单元里,我们研讨过现代诗《在山的那边》诗人在诗歌中写道在山的那边是海!是用信念凝成的海同学们,这里的海指的是什么呢?是指理想的境界那么,什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》,同样会在一瞬间照亮你的眼睛 板书课题
①范读 最好由教师范读或放录音磁带,学生听读、欣赏教师不必提任何要求,让学生自行调动情绪,纠正音准,品味语气、语调,把握韵律、节奏
②正音、正字、释词
③默读 a,这首诗歌的主旨是什么b.诗歌是从哪些方面表现主旨的c.试着分析诗歌的结构
④集体朗读,合作探究 小组讨论上述问题,教师巡回指导
⑤课堂发言 小组代表发言,解决上述问题,逐渐明确诗歌主旨及结构 历史意义
2、3 理想的意义1人格意义
4、
5、
6、12鼓励人们树立远大理想,并为之人生意义
8、
9、
10、11奋斗研讨与赏析上
①精读 逐段17节理解研讨,深入思索,反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻
②课堂讨论 研讨诗歌的思想内容及形象化语言 第l节,在语言表达上有什么特点它对于表现思想内容有什么作用这一节在全诗中起什么作用 有关提示采用比喻、顶针和修辞方法作用是使语言形象、生动,在形式上环环相扣,在内容上步步推进这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用 第2节,表达了什么意思能试着举例说明吗 教师应启发学生举例证明 第3节,这一节是从什么角度谈理想的谈谈珍珠链和脊梁骨的比喻作用 有关提示不同历史时期的不同理想,连缀在一起,正像珍珠链一样,推动着历史的前进理想也如同脊梁骨,是推动历史前进的精神支柱和动力 第4节,在内容上是怎样安排层次的第
三、四句有什么深刻含义 第5节,揣摩各句的意思,理解树立远大理想的重大意义 提示a.理想使人积极乐观b.理想使人斗志顽强c.理想使人永远年青d.理想使人充满活力 第6节,怎样理解获得与牺牲你对诗歌所说的理想是否有了更深刻的认识 第7节,副产品的本体是什么有理想的人为什么也会酸辛 有关提示崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等,决不是个人荣誉理想的实现可能给会个人带来荣誉,但这正像副产品不是主要的在这里作者告诉我们,应当正确对待荣誉 解决了以上问题,对所学的内容就根本掌握了教师可根据需求,对以上问题作出增删取舍,但不可将结论和盘托出,也不能只采用简单的问答形式,要特别注重讨论分析过程应当由教师点拨、引导,让同学自主发现,提出问题,合作探究,分析、解决问题对独到的发现和见解应予重视812节教学研讨,也应如此
①抄写并识记字词
②背诵这首诗歌
③完成研讨与练习二准备课堂交流
④预习剩余局部内容 第二课时
①检查作业
②继续研讨与赏析
③语言运用 检查作业
①识记字词
②朗读、背诵 研讨与赏析二 课堂讨论812节诗歌的思想内容及语形象化语言 第8节,你能从现实生活或个人体验中找出实例,说明理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生的含义吗什么是大写的人 教师引导学生举出实例,加深对课文的理解,认识理想的人生意义 第9节,这一节与上一节有什么关系第
三、四句的句式有什么特点作用是什么作者列举罪人和浪子的例子有什么典型意义 提示并列关系,都是写理想对人生的意义上一节是从正面写,这一节是从反面写第
三、四句是两个倒装句,分别强调给罪人新生和唤浪子回头典型意义是连罪人和浪子都因为有理想而改变了自己,何况是一般人呢 第
10、11节,这两节诗歌在结构上是什么关系在内容上有什么不同可否将蜕字改换成变字为什么 提示层进关系第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋,应该怎么办第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果不能换,蜕是由好向坏转化,而变可变好也可变坏 第12节,这一节的主要内容是什么它在全诗中的作用是什么第
一、二句表达了作者怎样的思想感情 组织学生对照课文,联系自己,谈谈应怎样树立远大理想,并为之努力奋斗 教师应让学生自由论谈,教师给予必要的点拨,使学生确立正确的世界观、人生观和价值观
①语言运用并交流仿照第一诗节,写几句话 爱心是风,卷来浓密的云; 爱心是云,化作及时的雨; 爱心是雨,滋润久旱的树; 爱心是树,为你撑起绿阴 这个练习难度比拟大,教师应帮助学生分析这段文字的结构特点,鼓励学生大但尝试,并多给予赏识性评价
②修辞训练 这首诗运用了大量的比喻,贴切而又生动,使抽象的事理形象化教师应指导学生深入体会,学习掌握,提高想像思维的能力和语言表达能力训练方法,可由教师或同学指明一些事物,让大家打比方,进行修辞训练,看谁表达得形象生动 同学们,我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌,掌握了诗歌的根本结构,理解了诗歌的主要内容,体会了诗歌的形象化语言,并深入地谈了学习体会理想犹如航标灯,它指引着我们的人生之旅愿大家从小树立崇高的理想,并为实现自己的理想而努力奋斗我想,一个有理想的人,一定是一个精神生活很充实的人,也一定是一个很高尚的人
①完成研讨与练习一
②将思想交流成300字的随笔 在课堂上突出了对学生的人文精神和语文素养的培养在人文精神方面,着力将课文表现的思想观念,转化为学生自身的情感意识在语文素养方面,抓住了诗歌教学的主要特点,重在品味和赏析诗歌形象化的语言特点教学方法方面突出了朗读训练和思维训练,学生之间、师生之间的交流与互动符合新课改的精神阅读过程注重由整体到局部,再由局部到整体,由感性认识到理性认识,学生易于接受;问题的设置,有针对性和层次性,前后贯穿,相互照应,起到触类旁通的作用特别是在学法指导上,引导学生注重学习过程的自主、合作、探究,表达了以学生为主体的教学理念注重对学生思维过程的训练,注重提高学生的想像能力与表达能力,且兼顾了知识与能力教学
1、了解梁任公及梁实秋其人
2、学习细节描写及加旁注的阅读方法
3、培养学生敢于质疑的精神 一课时
1、预习课文
2、搜集梁启超、梁实秋背景材料
3、找出描写梁启超的精彩生动语句,仿照研讨一作些旁注 我想给大家出一道竞猜题,请根据我对他的描述猜一猜他是谁
1、他给二十世纪文坛留下20xx多万字的作品;
2、他的散文豁达洒脱,亦庄亦谐,旁征博引,中西逢源;
3、他的散文小品集前后印行300多版;
4、他用近40年时间翻译《莎士比亚全集》,他的《雅舍小品》审美地享受人生 他就是──梁实秋,20世纪华语散文天地的一代宗师 为一代大师试着评改文章,给他写评语,做旁注可评点精彩描写,可给作者挑毛病,如语法错误
1、四人一组讨论交流,语法问题当时解决,题目、文章写法等问题可写在黑板上
2、学生质疑解答 ⑴大约在民国十年左右删大约; ⑵我很幸运地有时机听到这一篇动人的一次; ⑶我在听先生这篇讲演后约二十余年删约; ⑷不少人对于中国文学发生了强烈的爱好产生兴趣
3、质疑用词写法 ⑴秃头顶不是在丑化梁启超吗 ⑵引用《箜篌引》十六字有什么作用 ⑶写我二十多年后渡河,用意何在 ⑷热心肠表达在哪里
4、探究明确 ⑴秃头顶如实描写,无损人物光辉四射是赞美之词 ⑵十六个字二十多年后作者仍记忆犹新,凸现梁任公才华横溢 ⑶侧面衬托梁任公的才华 ⑷热心肠属古今异义,本文指感情浓烈,照应第8段
5、评点大师 作旁注 ⑴走进一位短小精悍光辉四射 旁注如实描写人物肖像,气度非凡,布衣难掩其风采 ⑵启超没什么学问可是也有一点喽! 旁注谦逊又自负,幽默幽默又爽直 ⑶他便用手指敲打他的秃头背诵下来了 旁注独特的方式,个性的动作,表现先生博闻强志 ⑷他真是手之舞之张口大笑了 旁注如此率真、奔放、激情澎湃,至情至性,古来大学问家能有几人
6、表演开场白 为梁任公开场白作旁注时,请一位同学上台表演开场白,用普通话,配上动作、神态 本课重点品文品人品文本课同学们探讨了文章写法并且为精彩描写作了旁注品人作旁注时品味了梁启超的性格、品质,瞻仰了一代大师的风采 梁任公的肖像描写与凤姐出场的肖像描写异曲同工,展示凤姐肖像,明确其身材相貌气质的写法,任选班上某位同学或老师进行肖像描写,50字以内 梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》质朴而隽永,品人品文是教学重点,为落实《新课标》自主、合作、探究学习,本教案从评改大师的角度切入,即为大师修改文章、评点文章,极大地引发了学生的阅读兴趣,确认了学生阅读主体的地位,既使学生不迷信权威,又使学生在合作学习中深入地探究了文本布置作业那么采用参照式阅读方法,目的在于使学生在阅读中的收获转化为文字表达能力 (-)知识教学点 1.学会本单元9个生字,掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语 2.有感情地朗读课文背诵自己喜欢的局部
(二)能力训练点 1.训练学生能理解含义深刻的句子 2.训练学生阅读要有自己的见解
(三)德育渗透点 使学生感悟到作者借种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖心理
(四)美育渗透点 使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验,在于学会自立、自强 (-)教师教法 教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解
(二)学生学法 自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流 (-)重点、难点 通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借种树喻育人,体会其中所蕴含的深刻道理
(二)疑点 1.种树人给树苗浇水的时间为何没有规律?浇水量为何不一定? 2.为什么说“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了?”
(三)解决方法 教师引导学生多读,多想,在读中理解,在读中感悟,并通过联系生活实际,理解含义深刻的句子,体会所蕴含的道理 教师引导学生抓住含义深刻的句子,通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈等形式进行深人的探究,指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟 (-)导入新课 今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章(板书3桃花心木)
(二)初读课文,整体感知 1.用自己喜欢的方式读通课文,要求读准生字的字音,画出带有生字的词语,个别不理解的新词用或联系上下文的方法理解 2.再读课文,想想课文写了一件什么事?
(三)自主学习,谈感悟 1.抓段落,谈感悟在学生整体感知课文的根底上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,说说自己喜欢的局部,并陈述自己喜欢的原因 2.抓句子,谈感悟在学生畅谈自己喜欢段落的根底上,先引导学生找出自己喜欢的句子认为含义深刻的句子,反复阅读,细细品味,再组织学生讨论,谈感受,谈见解 着重理解以下句子
(1)“在不确定中找到水源、拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了”
(2)“如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒”
(3)“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比拟经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心” 3.抓品读,促感悟教师引导学生品读,让学生选择自己喜欢的段落或句子,自己练习有感情地朗读,然后在小组中读,推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读 (-)主动探究,悟道理 1.重点探究“种树的人不再来了,桃花心水也不会枯萎了”桃花心木为什么不会枯萎了?“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理? 2.读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么?
(二)综合,练能力 1.以小组为单位,合作编写课本剧,练写作 2.小组内排练课本剧,练表演,练表达 3.班上演出,赛水平
(三)拓展 学了这篇课文后,你有何感受,请写一篇读后感
(四)记忆生字,指导书写 1.小组内交流你是怎样记忆本课的生字的 2.指导书写,重点指导“萎”“锻炼”等字
(五)布置作业 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的局部 3桃花心木 种树浇水不定时、不定量长成百年大树 人在不确定中生活经得起考验 (借种树喻育人)。