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教学设计方案模板集合7篇教学设计方案模板集合7篇 为了确保事情或工作平安顺利进行,我们需要提前开始方案制定工作,方案是书面方案,是具体行动实施方法细那么,步骤等优秀的方案都具备一些什么特点呢?以下是收集的教学设计方案7篇,欢送大家分享 同学们,请看这是什么?(百宝箱)大家想不想知道里面是什么东西吗?(想)但是老师暂时还不能告诉你们,不过看大家这么可爱,老师可以向你们透露一点儿内幕,这里面的所有宝贝都和今天学的新知识《毫米的认识》有关,(板书课题)那还等什么,我们赶快一探究竟吧!请看我们这节课的学习目标 学习目标
1、知道毫米是长度单位,并知道1毫米有多长
2、能正确使用毫米这个长度单位
3、会说出毫米和厘米之间的关系 (齐读)(大家有没有信心完成?)(有) 要完成我们的学习目标,那就需要大家认真的自学,下面我们一起进入今天的自学指导
一、自主探究 自学指导1 自学课本21面,画出你认为重要的内容并思考以下问题
1、估一估数学书的长、宽、厚大约是多少厘米?
2、用尺子量一量数学书的长、宽、厚当测量结果不是整厘米时,怎么办?
3、在什么情况下,要用毫米作单位? (时间3分钟,比一比,看谁自学的又快又好!) 现在开始!好,停!谁来答复第1个问题,那么谁能说一说用尺子量出的数学书的长、宽、厚各是多少?当测量结果不是整厘米时,怎么办?(用毫米表示)用字母表示. 大家真会自学!学的这么好,那让我们乘胜追击,请看自学指导
(2) 自学指导2 自学课本22面,再次画出你认为重要的内容并思考以下问题
1、观察尺子,找到1厘米,数一数1厘米被平均分成了几小格其中的1小格就是()
2、数一数,1厘米里有多少毫米你发现厘米和毫米之间有什么样的关系?
3、1毫米有多长?同桌互相用手比一比,说一说
4、想一想,生活中哪些物品的长度或厚度大约是1毫米 (自学时间4分钟) 自学完了,自学效果怎么样呢现在我们就来检测一下 拿出我们的尺子,结合认真的数一数 0~1是1厘米,中间有个小格 1~2是1厘米,中间有个小格 2~3是1厘米,中间有个小格 你发现了什么? 1厘米被平均分成了10小格且每一小格的长度相等,即每一个小格的长度是(1毫米) 那么1毫米有多长呢?首先,我们自己先在尺子上找一找,比一比,然后请一位同学到讲台上也帮老师找一找,比一比(演示) 如果我们不用尺子,你能用手势表示出1毫米的长度吗 (两个手指之间很小的缝隙就是1毫米,全班伸出小手演示) 好!现在就让1毫米的长度深深的留在我们的脑海里,请大家闭上眼睛,想一想1毫米有多长 睁开眼睛,再次用手势比一比1毫米有多长 生活中有哪些物品的长度或厚度是1毫米呢?自己想一想,说一说除此之外还有哪些物品呢?现在就到老师的百宝箱揭秘的时候了, (展示银行卡、小明星、身份证、五角硬币、钥匙、尺子、快餐杯等物品的厚度大约都是1毫米) 我们认识了毫米,那么毫米和厘米之间有什么样的关系呢 我们先在尺子上数一数1厘米里有多少个1毫米? 1厘米里有10个1毫米 我们一块对着再数一数1厘米里有10个1毫米 那么毫米和厘米之间的关系是 1厘米=10毫米 同学们,我们已经认识了毫米并且知道了1厘米=10毫米,那你们下面敢不敢接受老师的挑战?
1.读出下面图形的长度(出示) 你们会用毫米读出长度,那你们会用毫米测量长度吗?我们来检测一下 下面的几种测量方法正确吗?为什么?(出示) 我们来实际操作一下,看谁量的又快又准!
2.量一量(出示) 3.下面我们来看一看谁拥有一双像孙悟空那样的火眼金睛,请你阅读明明的一篇日记,找出日记中用错了的单位,并比一比,说一说与实际情况是否相符 20xx年9月17日星期四天气晴 今天早晨,我从2厘米长的床上爬起来,来到了3厘米高的卫生间,拿起了12毫米长的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗脸,吃早饭我跑步到学校,看到180米高的老师已经在教室里讲课了,我赶紧从书包里翻出16毫米长的钢笔和4米厚的笔记本,认真做起笔记 我们一块用正确的单位把明明的日记读一遍
4、在横线上填上适当的长度单位(出示)
5、在括号里填上适宜的长度单位,再用一句完整的话表示出图的意思(出示) 通过我们的交流学习,这节课你收获了什么?还有什么疑惑吗?
1.会写“断、楚、孤、帆”四个字
2.能理解古诗的意思,体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情
3.正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗
4.能正确默写《望天门山》
1.有感情的诵读古诗
2.理解古诗大意 体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情
1.导语同学们,我们的祖国幅员辽阔,山河壮丽大家看——(课件播放天门山图片)
2.师大家知道这是哪里吗?这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸两山隔江相对,形同门户,所以又被叫做天门山,谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受?
3.师抽答
4.大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受,很多年前,诗人李白也去到了天门山,看到了这样的美景,很有感触,于是写下了《望天门山》这首诗
5.下面请大家齐读课题——第二十一课,古诗两首《望天门山》(教师板书课题)
1.学生自由朗读,要求读准字音,读通诗句
2.指导生字的读音
3.班齐读,分小组读,指明反应读
4.教师出示节奏划分,知道学生读出节奏及古诗的韵律(课件出示)
1.再请同学们自由朗读,标示出不理解的字、词(教师将诗句写在黑板上)
2.指名反应哪些字、词无法理解?(天门天门山中断从中间割断至此回到这里盘旋出耸出来孤帆单独一只船帆船上的风帆,指代船)
3.多媒体出示课文插图,引导学生图文结合,理解古诗的意思(先抽同学逐句解释,再指导全诗一起说一说) (诗文解释浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去碧绿的江水到这里突然转了个弯,向北流去两岸的情商相互对峙,一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来)
1.教师示范阅读,学生闭目想象
2.指名反应脑海中出现了怎样的画面?(一句诗,一幅画)
3.感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴
4.指导学生读出雄伟磅礴的气势
5.教师同学们,这首古诗,紧扣一个“望”字,通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟,表达出诗人借景抒发对祖国山河的热爱(板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”)
6.配乐有感情朗读,熟读成诵
1.指导书写“断、楚”
2.教师总结丽日照着江水,一叶轻舟在江上扬帆而行,驶过临江两岸的青山翠峰,这是一幅十分惬意和美好的图景李白借助这些雄丽的景色,表达了对祖国河山的热爱,以及自己豁达、宽阔的胸襟
3.背诵并默写古诗
4.为生字“断、楚、孤、帆”组词 天门中断—楚江开 气势磅礴 碧水东流—至此回雄伟秀丽 望天门山对祖国山河的热爱之情 青山——相对出 山水相映 孤帆——日边来
1、知识目标使学生知道储蓄的意义,明确本金、利息和利率的含义,掌握计算利息的公式
2、能力目标培养学生能够利用公式解决实际问题的能力和搜集资料的能力
3、情感目标培养学生的投资意识和节约爱储蓄的好习惯
1、重点使学生明确本金、利息、利率的含义,掌握计算利息的公式
2、难点理解本金、利息、利率的做含意以及三者之间的关系,会利用利息计算公式解答实际问题
1、学生上网去查寻或向父母了解有关的储蓄知识;
2、银行定期存款凭条;3 教学策略 质疑解疑,合作探究,学会搜集资料 导入依提纲自学小组交流自学体会师生补充说明 师同学们,你们知道爸爸妈妈每个月的工资都做什么用了吗?剩下的暂时不用的钱呢?把钱存入银行有什么好处?那么怎样计算存款的利息呢?今天我们就来研究这问题(板书课题利息)学生自由谈检查学生课前的调查情况
三、小组讨论解决疑难 下面请同学们依据自学提纲,独立自学教材38——39页的内容屏幕显示自学提纲
1、存款的意义
2、存款的种类和形式
3、本金、利率和利息的含义
4、存款的利息计算公式
5、小丽整存整取的年利率为
2.25%,年利率
2.25%的含义
6、利息的多少是由什么决定的?教师巡回指导,并让学生在读书过程中把重点的地方画下来师大家在自学过程中都学到了一些新的知识,也可能会遇到一些解决不了的问题下面就请同学们以小组为单位,依据自学提纲把自己自学所获得的知识及遇到的问题带到小组进行交流,讨论解决假设还不能解决的问题请暂时保存(教师巡回指导注意倾听学生提出的新问题及解决方法理解有误的与同学们商讨解决使学生从悟中学)针对学生在自学中、小组讨论中遇到的疑难发现的新问题,师生共学生自己读书学生自己解决问题学生画小组合作交流,共同探讨学生提出解决不了的问题锻炼学生的自学能力锻炼学生独立思考和质疑解疑的能力培养学生会读书的能力培养学生团结协作的精神锻炼学生质疑解疑的能力 同商量,研究解决(也可利用学生上网查找的资料来共同解决) 师下面老师想检查一下大家的自学情况,看屏幕小红1999年10月1日在银行定期存了200元钱,如果存整存整取二年期的年利率是
7.92%,到20xx年10月1日小红一共能得到多少元?(读题,给学生思考时间,谁能说一说你的想法学生上前板演,其他人在练习本做)
1、拿出存款凭条,仔细观察,你发现了什么?
2、指导学生填写并算出你将获得的利息(选几个放展示台展示) 师你还知道存款的哪些知识或常识?
1、根本练选择题(略)
2、提高练应用题(略)
3、思考题(略) 依自学提纲进行总结复习,说说本节课你有哪些收获略学生说出自己的想法学生自己做学生观察学生自己填汇报搜集到的资料学生自由说资料自己解决问题的能力检测自学情况锻炼学生把知识应用到实际生活中的能力锻炼学生的观察能力锻炼学生搜集资料的能力检查学生的学习情况突出本节课的重难点锻炼学生的社会调查能力 百分数的应用——利息利息的计算公式利息=本金×利率×时间200×
7.92%×2×(1-20%)+200 人教版小学语文实验教材五年级下册安排的《走进信息世界》,是继五年级上册《遨游汉字王国》之后的又一次围绕一个主题,课内外结合,学生自主程度较高的大综合性学习学习的目标是了解现代信息传播的主要方式,知道古今信息传递方式的不同,感受信息传递方式的变化对我们生活、学习的影响;懂得正确利用媒体,趋利避害;初步养成留心信息的好习惯,逐步学会搜集信息、选择信息、运用信息,善于和别人交流信息;学习利用信息撰写简单的研究报告 带着学生走进信息世界,需要认真阅读理解单元导读,帮助学生搞明白开展这次综合性学习的社会背景、自身需要、学习目标单元导读的学习应该让学生生成“我的五官所触及的都是信息,”“我就被信息所包围”的感受;生成“让我们马上开始关于信息的研究”的急迫心态一句话,充分发挥单元导读的功能,使学生对本次综合性学习目标明确、充满激情 教材选编了五篇针对性很强的阅读材料这是为学生提供的开展综合性学习必需的资料,特别是对无图书馆可去、无网络可上的农村小学生,更是提供了极大的便利按照第一条“活动建议”,“认真读读‘阅读材料’中的文章”展开研究学习时,可以引导学生运用已有的阅读、概括能力自主阅读这些资料,讨论交流信息传递的方式;可以引导学生对阅读材料中的信息进行比拟,了解古今信息传递方式的不同根据第三条建议做活动准备时,可以引导学生再次阅读这些材料,提取现代传媒对人们生活影响的信息,作为论辩发言的材料当然,有条件的地方,还是要引导学生拓宽搜集资料的渠道比方,通过访问专家、亲身体验等形式,进一步搜集资料,更广泛地了解信息的传递对人们生活的影响 “活动建议”第二条是“做一次调查,记录全家人在一天中都从哪些渠道获得了哪些信息再根据记录做一些分析,看看从中能发现什么”用活这条建议,首先是在调查前,引导学生设计好调查记录表,培养学生事前注意做好准备工作的良好习惯;通过留心自己和家里人获取的信息及获取信息的渠道,培养学生的观察能力调查后,指导学生填写调查表,对信息进行筛选、、汇总、分析不要满足于发现传播信息和获取信息的规律,以及信息对不同群体的影响,还要注意指导学生分类保存资料,为第二阶段利用信息、撰写研究报告做准备 活动建议第三条就“怎样正确利用电视、网络等传媒的问题,展开讨论或辩论”用好这一形式,一要根据当地实际,灵活选用论辩主题;二要重视论辩前期准备教师应和学生一起拟订讨论或辩论的题目,指导学生多渠道搜集正、反双方的资料论辩由学生自己组织,让学生充分发表自己的意见,陈述自己的观点教师要注意引导学生辩证地看问题,防止“走极端”论辩胜负并不重要,重要的是通过论辩提高学生搜集信息、选择信息、运用信息、组织语言、口语交际的能力,增强抵抗不良信息的自觉性 教材选用的活动建议是面向全国各地小学生的我们应充分发挥学生的主动性,让学生针对当地、本校或本班的实际,设计感兴趣的活动譬如,城市的孩子可以搞“天下事我关心”新闻摘要活动,感受现代信息的影响;做“购物方式的变迁”调查活动,了解网络购物给人们带来的方便等农村的孩子可以开展“与致富专业户零距离接触”,看他们是怎样获取致富信息的.,信息给他们的生产、销售带来了什么好处等学生通过亲身体验,对信息传递方式的变化给人们带来的影响,会有更直观的感受 “利用信息,写简单的研究报告,”综合性强、难度大,是对学生搜集处理信息能力、合作探究能力和书面表达能力的一次全面锻炼可指导学生分五个步骤进行 引导学生阅读两篇研究报告,让学生感悟到像“爸爸咳嗽”这样的小事也可以进行研究教师可再进一步举例激趣,让学生形成这样的认识搞研究并不是什么神秘的事情,只是需要留心观察生活、注意搜集信息、善于发现问题像家庭生活、校园文化、环境保护、资源利用、当地习俗、科技文化等都有值得研究的问题其中,校园文化就有许多值得研究的课题,例如,学生近视情况及形成原因的调查,预习与学习成绩之间关系的研究,校园童谣的研究……从而消除学生的顾虑,翻开学生的思路,引导学生畅谈自己最想探究的问题,激起“我也要研究”的欲望 小学生好奇心强,喜欢探究问题,从“小小的陀螺”到“神秘的UFO”,几乎都感兴趣,思路翻开后,他们列举的问题可能五花八门,涉及面很广,有的会有一定的难度,甚至是离奇乖僻,即使研究也不可能有结论,像“有没有外星人”等因此,教师指导学生从众多的问题中选定适宜的研究主题至关重要通过引导,让学生知道,选题首先得是自己感兴趣、乐于研究、适合研究的选题设计的内容和范围尽量浅、小,多着眼于身边的现实问题例如,“从玩具的变迁看小学生的消费观”“环保与卫生习惯的内在关系”等确定选题后,小组制订研究方案由于是第一次订研究方案,教师要具体指导,可给学生提供例文,让学生明白,研究方案分“研究课题──研究方法──组员分工”等方面 方案确定之后,搜集资料是中心环节教师在这方面要引导学生运用第一板块学习的搜集资料的方式方法,拟订一个简单的方案,搜集什么资料和到哪里搜集都要做到心中有数,防止无效劳动搜集的资料应当和课题有关,尽可能多一些和全一些,正反方面的都要有搜集资料可以自己调查、访问、记录,也可以从书报上摘选、从网络上搜索等例如,“我们家生活的变化”这一选题,就可以通过调查家人、亲朋,从衣着、家具、电器、过节消费、交通工具几个方面搜集资料接着,小组成员要一起对收集的资料进行筛选与研究课题有关的保存,无关的删除;已有的资料删去,新的保存;与自己有不同观点的留下,然后归类 小组成员要充分阅读好的资料,每个组员都要注意筛选为自己观点作支撑的、对解决问题有价值的信息,逐渐形成自己的观点,经过小组讨论达成共识,为撰写研究报告做准备 再次研读两篇研究报告,在小组交流的根底上,总结出研究报告的不同写法《奇怪的东南风》语言生动形象,写作思路是“记录信息──分析信息──请教别人──得出结论”;《关于李姓的历史和现状的研究报告》语言平实,写作思路是“问题的提出──调查方法──调查情况和资料──得出结论”两篇研究报告写法虽有不同,但根本都是“提出问题──搜集信息──信息──分析信息──得出结论”必须让学生清楚研究结论的得出,是以搜集资料和分析资料为根底的;撰写研究报告要做到问题明确,资料充足,分析合理,结论清楚掌握根本写法后,撰写小组研究报告,并集体进行修改、完善 本次综合性学习成果展示的形式力求多样化可以布置展览,展出这次综合性学习中进行的各种调查结果、活动纪实、研究报告;可以召开主题报告会,报告小组的研究成果,或个人收获、感悟、发现 进行活动的评价反思是必不可少的一个环节在活动结束时以“庆功会”的形式,引导学生正确评价自己和他人在活动中的变化,共享成功的喜悦同时进行反思,为今后开展综合性学习提供借鉴 活动结束后将全部资料成册,把有价值的研究报告呈送相关部门 下面节选我们上学年《利用信息写简单的研究报告》听课笔记如下 1.读一读,想一想两篇报告研究的各是什么问题,问题是怎样提出来的 2.读一读,议一议作者是怎样搜集信息的,又是怎样利用信息进行分析研究的 3.读一读,比一比两篇报告在写法上各有什么特点 第一个问题适合个人自学;第
二、三个问题应采用个人自学、小组学习相结合的方式 1.搜集信息的方法 《奇怪的东南风》观察、记录、听医生解释; 《关于李姓的历史和现状的研究报告》阅读书报、上网、调查访问、其他 2.运用信息进行科学研究的方法 《奇怪的东南风》通过对搜集到的“每天的风向和爸爸的病情”两项信息进行分析,发现两者之间的因果联系──刮东南风爸爸便咳嗽,找解决问题的方法; 《关于李姓的历史和现状的研究报告》对通过多种途径搜集到的信息进行分类逐条分析,进而得出令人信服的结论 3.关于研究报告写法(作为教学重点,教师在此处下了工夫) 第一篇记录信息→分析信息→请教别人→得出结论; 第二篇问题提出→调查→调查情况和资料→得出结论 第一篇语言生动形象,第二篇语言平实 两篇报告写作思路虽有不同,但根本规律都是提出问题→搜集信息→信息→分析信息→得出结论 1.英国的波义耳无意中发现紫罗兰花遇酸变成红色,便潜心研究,最后发现了世界上最早的酸碱指示剂 …… 1.分组讨论在我们的学习、生活中有哪些问题值得我们研究? 2.班内交流在互相交流的根底上,学生选题的范围还是比拟窄,思路没有翻开,教师就选题范围、选择课题适时点拨,点燃了学生思维的火花(1)选题范围发散如,家庭生活、校园文化、环境保护、资源利用、当地习俗、科技文化等(2)选择的课题发散,如,家庭生活方面
①家庭读书气氛与孩子成才的关系的研究;
②家庭和睦对孩子成长的影响的调查;
③单亲家庭中孩子心理特点的调查与研究;
④家庭平安教育现状的调查;
⑤小学生家务劳动情况的调查……校园文化方面
①本班同学视力保护情况调查和分析;
②本校课外读书情况的调查和建议;
③预习与学习成绩之间关系的研究;
④学生课间活动的调查与研究;
⑤校园童谣的研究…… 选题相似或相同的学生自愿结成课题小组共同研究一个课题制订方案,明确分工(出示研究方案的例文──第六小组的研究方案,帮助学生制订小组研究方案) 第六小组的研究方案 教师指导学生根据课题,学习处理信息 1.组内交流信息,汇总信息 2.阅读信息,筛选信息筛选的标准(1)是否与研究的课题有关,有关的保存,无关的删除;(2)这个资料已有还是未有,未有的留下,已有的删去;(3)注意是否有不同看法的资料,把不同的观点保存下来 3.分类,形成观点(1)对筛选后的材料再进行分类,形成观点;(2)后的信息缺乏以形成观点、得出结论,需要继续搜集信息;(3)补充搜集,充实观点 1.充分讨论,准备撰写(1)研究报告的标题可以像第一篇研究报告那样有正、副两个标题,也可以像第二篇那样只有一个标题,简单醒目;(2)引用哪些信息,这些信息在报告中怎样安排;(3)研究结论是什么,怎样表达这一结论;(4)研究报告的写法 2.小组合作,撰写研究报告(1)确定组内执笔同学;(2)小组集体讨论定稿
1.世界上有多少种蚯蚓最大的有多大
2.在什么地方容易找到蚯蚓
3.怎样区分蚯蚓的头部和尾部
4.蚯蚓的外表为什么又湿又粘
5.蚯蚓的体表为什么是紫红色的是保护色吗
6.大雨过后,蚯蚓为什么会跑到地面上来
7.蚯蚓怎么繁殖后代
8.蚯蚓是怎样运动的
9.蚯蚓冬眠吗
10.蚯蚓没有眼睛,它靠什么发现食物呢 生原来我们认为蚯蚓只有一种,就是我们面前的这种,通过查找资料才知道,地球上的蚯蚓竟有两千多种,其中最大的达1米多,真吓人 生采集蚯蚓时,开始我们认为很容易,到土中去挖就行了,因为我们都知道蚯蚓是生活在土中的,但是我们挖了几片枯燥的地方都没有找到蚯蚓,大家猜测,蚯蚓是不是喜欢生活在湿润的地方呢于是我们就想到了下水道附近的土壤,果然在那里采集到了较多的蚯蚓通过查资料,我们知道了蚯蚓喜欢生活在湿润、疏松的地方,而且这个地方还要具有丰富的有机质 生怎样区分蚯蚓头尾呢乍一看,蚯蚓两端都是尖的,哪是头部呢它也没有眼睛、耳朵、鼻子呀!可是通过观察我们发现,它有一端活动非常活泼,我演示给大家看,用投影仪演示我们想这端可能是头部,为了验证猜测的正确性,我们就去看书书上讲,蚯蚓有环带的一端是头部,我们一比照,发现蚯蚓活泼的一端都有环带,大家都很快乐,因为我们验证了自己的设想是正确的 生第4个问题比拟简单,蚯蚓的外表又湿又黏,可以减少运动时的摩擦力 师还有别的原因吗 生有,书上讲,蚯蚓是通过皮肤呼吸的,它外表的黏液对它的呼吸很重要,它在枯燥的地面上会窒息而死的,我们做了实验确实如此 生我来谈第5个问题我们在采集蚯蚓的时候发现,蚯蚓体表的颜色和周围土壤的颜色差异很大,这是为什么呀是不是因为一般较小动物都有保护色呢或许是因为它生活在黑暗的地下但我们在研究第4个问题时发现,蚯蚓的皮肤下面密布着许多细小的血管,血液的颜色透过皮肤显示出来,使它的皮肤呈紫红色原来如此! 生我们组好几个同学见过大雨过后地面上有时有许多蚯蚓,它们为什么要跑出来呢我们分析的结果是,大雨不影响它的食物,也不影响它的运动,可能是水太多,它不能呼吸了,才跑出来的为此,我们进行了实验,把蚯蚓放入花盆中,然后浇过量的水,过了一会儿,蚯蚓果然出来了同学们如果有兴趣,可以做这个实验加以验证 生关于第9个问题,我们想蚯蚓可能是冬眠的,因为现在不是冬天,没方法证明我们的猜测,开始我们小组想放弃这个问题,后来,有一个同学提议用冰箱给蚯蚓制造一个冬天,经过屡次实验、观察,我们发现蚯蚓确实有冬眠的特点,但在真正的冬天,它是否冬眠呢我们准备到冬天继续研究 师想法非常好 生我来汇报我们小组对第10个问题的认识我们认为蚯蚓不能看见东西,或许它是靠闻味发现食物的吧,可是我们给它不同气味的东西,发现没什么区别蚯蚓也没有触角,不知它是怎么发现食物的,但我们在研究这个问题时有了另一个发现蚯蚓怕光晚上它出来活动时用光一照或一开灯它就钻入地下,白天一掀盒盖儿,它也马上就往土中钻,不知它为什么怕光呢 生书上讲,将一条蚯蚓切成两段,可以变成两条蚯蚓,可是,我们切了之后,前半段活了,后半段却死了,不知为什么 师哪个小组还有问题 生关于蚯蚓的运动,我们用放大镜发现,它又细又小,根本不可能用它蹬地使身体前进所以,它的运动肯定靠肌肉,但我们解剖了几条蚯蚓,还没有找到答案 生书上说,蚯蚓是雌雄同体,异体受精,但我们不清楚怎么一回事 师好吧,老师来讲这两个问题 师蚯蚓是人类的帮手,达尔文讲,如果犁是人类最早的创造之一,那么远在人类生存以前,土地就已被蚯蚓耕耘过而且还将继续耕耘下去另外,蚯蚓还可以做药材,它的粪便是很好的肥料,它还可以做饲料现在人们又发现,蚯蚓在环保中也大有用武之地,某国一个大企业养了10亿条蚯蚓,每天处理造纸废水50吨,排粪便
2.5吨 师关于这些新问题,请同学们下去继续研究,每组写一篇关于蚯蚓的研究报告 生这些蚯蚓怎么处理 师你们说呢 生养起来,继续进行研究,挺有意思的 生放归自然 生用来钓鱼 师按你们的想法去做吧! 执教者同时还作为组织者、参与者,引导学生去寻找和发现,并和学生共同探索学生真正成为学习的主人,不仅积极参与每一个教学环节,体验学习的快乐、成功的喜悦,而且不同的学生得到了不同的开展,满足了学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要符合“人本主义”学习理论,突出学生主体,关注学生开展和学习的过程,培养了学生的创新意识 略读课文以学生的自学自悟为主,老师组织自学,点拨赏读局部,指导朗读引导适当拓展 1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的局部正确读记神奇、优雅、识别、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比等词语 2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情 3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法 引导学生有感情地朗读、个性化地感悟引导学生通过自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的情感 1、学生读熟课文,勾画好词佳句,旁批写感受收集写雨的优美词语,语段或写雨的诗文 2、课件 课文插图,赏读的语段,拓展资料 1课时 1、启发谈话自然界中,美无处不在,只要细心观察,它准会让你一饱眼福朗读导读 2、揭示课题今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观 (板书课题) 1、自由读课文,读准字音,把课文读通顺提醒读准字音,理解生词(课件) 水淋淋(lín)、啼啭(zhuàn)、倾吐(tù)、神奇、优雅、识别、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比 轻盈一般是形容女子身材苗条,动作轻快 啼啭形容鸟婉转地叫 2、谈谈对课文的初步印象再分组竞赛朗读,引导学生把课文读正确、读通顺 明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的 3、提出疑难之处 1、自读感悟带着作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的这一问题,再读课文,画一画有关句子,并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色 2、组织交流,重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子,通过反复朗读,领悟作者通过观察、倾听,引发了奇特的联想、想象,并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受,优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情保证学生朗读的时间,朗读的形式要多样化,赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实 ⑴感悟雨声的美妙、神奇
①沙啦啦,沙啦啦这是实实在在的雨声
②像一曲无字的歌谣和一首又一首优雅的小曲这是由雨声而产生的联想,给人以美的感受
③每一个音符都带着梦想的色彩,这句写出了山雨的声音神奇、美妙,给人以无限遐想的空间 ⑵感悟雨色的明丽、迷人
①绿得耀眼,绿得透明,这是实写雨雾中的色彩,给人以清新、舒畅的感觉
②这清新的绿色仿佛在雨中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸这是作者对雨色的想象,因为作者发自内心地喜爱这绿色,所以讲流进我的心胸
③(课件)雨中山林美景,感受雨中的绿色之美,印证课文中作者的感受
④记忆宛假设一张枯燥的宣纸,这绿,随着丝丝缕缕的微雨,悄然在纸上化开,化开 点拨这句话突出了雨中的绿非同一般,给作者的印象也格外深,从而使记忆变得鲜活,而具有灵性 ⑶感情朗读,加深理解 谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家?课件 像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近 雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着梦想的色彩 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸
①自己练习,边读边体会
②抽生配乐朗读声,其他学生闭上眼睛想象,然后描述自己的想象 ⑴小组交流学生收集的材料 ⑵集体欣赏孩子们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲作者赵丽宏把雨声比作音乐,散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看 课件 雨下个不停,紧张而又舒缓.我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷,感觉着上天赐予的无边旋律,它一会儿如小提琴空旷轻灵,一会儿铁骑突出,一会儿春江花月,令人眼花缭乱,目不暇接雨滴,在伞上清晰地弹奏着,又顺着伞缘滴入泥中,有着鸣筝般的乐声,仔细听去,耳中似乎并没有声音,再听,又清楚翁翁地,遥远而飘忽,如身边的雾 那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外你收集的语句 《水的浮力》是全日制聋校实验教材《自然常识》第四册第4课本课在学生认识了沉和浮的现象之后指导学生学习有关水的浮力的知识;从能力培养来看属于“实验能力和归纳概括能力”的系列 1.能用实验的方法比拟物体在水中的沉浮,能对物体的浮沉提出假设和猜测,并通过实验验证自己的假设和猜测;了解水的浮力在生活中的应用 2.培养学生实验能力、细致观察能力、归纳概括能力以及合作意识、创新意识 在水中浮着物体都受到水的浮力 实验浮在水面的物体是否受到水的浮力
1、分组实验材料水槽、泡沫塑料、橡皮、铁钉、钥匙、积木、弹簧秤、皮筋、空塑料瓶、铁块、橡皮泥等 2.ppt动画出示各种水的浮力应用图片 一课时
1、谈话引入
2、出示课件,学生观察,说说观察到了什么?
3、教师演示浮、沉的图片引出浮沉
4、学会手语“浮、沉”
1、引导做实验1,研究物体放入水中的沉浮情况
(1)请学生出示自己准备的材料,并介绍
(2)实验前要求请同学们把材料一个一个轻轻地放入水中,一边做一边把实验结果添在实验记录表里,实验完毕把手中的材料分类
(3)学生分组实验,记录实验结果(教师巡回指导)
(4)汇报实验结果
(5)小组讨论在生活中哪些物体会浮在水面上,哪些物体会下沉?
(6)学生汇报讨论结果
2、做实验2,研究浮在水面的物体受到水的浮力:
(1)小组讨论设计实验来研究泡沫塑料为什么浮在水面上
(2)学生分组实验,教师巡回指导 a、将泡沫塑料放入水中,反复轻按,感受手有什么感觉? b、将泡沫塑料等压到水底,手一松,有什么现象发生?
(3)汇报实验结果
(4)交流讨论手的感觉及泡沫塑料等被压入水底又浮上来的现象说明了什么问题?
(5)小结浮在水面的物体受到水向上托起的力,这种力叫浮力(板书课题水的浮力)
1、课件显示
2、学生思考后答复下列问题 在水中的物体,有的会浮在水面上;有的会沉在水低浮在水面上的物体都收到水的浮力 用弹簧秤分别称物体在水中和空气中的重量,有什么发现? 水的浮力 浮 沉 浮力。