还剩13页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
教学设计方案模板集锦五篇教学设计方案模板集锦五篇 为了确保事情或工作扎实开展,常常需要预先准备方案,方案的内容和形式都要围绕着主题来展开,最终到达预期的效果和意义优秀的方案都具备一些什么特点呢?下面是为大家的教学设计方案5篇,仅供参考,希望能够帮助到大家
1、使学生初步体验数据的收集、、描述和分析的过程,会使用简单的方法收集、数据
2、使学生初步认识条形统计图和简单的统计表,能根据统计图表中的数据提出并答复简单的问题
3、使学生体会学习数学的重要性 统计是数学课程标准规定的四个领域之一,在日常生活、生产和科中有着很广泛的应用统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验,学习一些简单的收集、和描述数据的方法,认识统计的作用和意义 本节课注重表达以下几点 1、学生体验知识形成的过程通过实践、合作、交流让学生体验数据的收集和,并对简单数据进行,以统计的思想和方法有一些初步的认识 2、注意学生情感的个性化、价值观的多元化得到充分的展示 由于低年级儿童以自我为中心的心理化倾向,当讨论如果只买一种水果,该买哪种水果时,这就形成真实的两难问题.学生既要考虑到个体对水果的喜好,又想照顾大多数同学的喜好,真是左右为难. 3、体会学习数学的重要性 根据统计结果,六种水果该各买多少的讨论,使学生体会数学与生活的紧密联系,体会学习数学的重要性
一、创设情境,引入新课 师想一想我们可以采用哪些方法就能知道? 引出课题
二、引导探索,认识新知 1、使学生感受数据的收集、过程 调查本班同学最喜欢哪一种水果,记录在统计表里同桌讨论如果六种水果都买,哪些水果要多买,哪些水果要少买? 2、绘制统计图
(1)展示学生绘制的统计图,相互评价.
(2)看统计图表提问题 在日常生活中还有什么可以统计? 调查本班同学,把喜欢下面几项活动的人数统计出来(游泳、跳绳、拍皮球、踢足球、跑步) 【教材分析】 这是一篇精读课文课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识 【学生平日分析】 学生平日广泛的阅读自然科学类书籍,也时常在影视作品中看到鲸的画面,所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心,希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识 【设计理念】 依据教材自身的特点,采用读书自悟,讨论式学习方法 【教学目标】 1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性,培养学生爱科学的兴趣 2、理解课文内容,学习作者抓住事物特点写的方法 3、学习课文中的生字新词 【教学过程】 第一课时 〖教学目的 1、初读课文,了解课文内容 2、初步感知鲸的几方面的特点 3、学习生字新词 〖教学流程
一、导入新课 1、板书课题,学习生字鲸教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类鲸鱼 2、学生反驳教师鲸是鱼类这一观点 3、学生汇报交流搜集的相关资料,并说明 这样设计是教师成心给出错误的信息,这样可以马上调动学生已有的常识性的信息,加上自己搜集到的关于鲸的资料,使学生急于表现交流,充分调到学生的积极性,激发学习热情
二、初读课文,了解课文内容 1、学生出声读文,读后画出生字新词 2、读后组内交流自学字词情况 3、全班交流本文介绍了关了鲸的哪些方面的知识? 这样设计,让学生整体感知课文内容,自学字词
三、鲸的外形,生活习性等方面都有哪些特点?再读课文了解 这样设计整体把握事物的特点,培养了概括能力,为学习下文打下了铺垫
四、课堂练习 1、选择正确读音 上腭(ee)哺乳(rulu)捕获(bupu)立即(jiji) 2、形近字组词 鲸()肢()滤()肺() 鱼()枝()虑()柿() 3、根据课文内容填空 ⑴因为鲸是用呼吸的,又因为鲸是,所以鲸不属于鱼类而是属于 ⑵文章分别以鲸的__、__、__、这几方面具体介绍鲸的生活习性的 这样设计练习让学生掌握了生字词,了解了鲸的几方面特点
1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水快乐的变化过程能用渐渐说话
2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、动脑筋想方法的乌鸦 理解乌鸦是怎么喝到水的?指导学生读出韵味,体会乌鸦的表情变化 多媒体课件、实验用的器具等
1、讲《狐狸和乌鸦》的故事
2、它既然这么聪明,谁愿意很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼?
3、成心出错比拟区分喝和渴字 (板书乌鸦渴水口渴要喝水,喝水要用嘴)
4、再次齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?
1、初读课文 要求第一遍,借助拼音读准字音;第二遍,想方法将课文读通顺;还有时间就读第三遍
2、指明逐节朗读(其他同学边听边想,他们朗读的哪些地方值得你学习,哪些地方你能超过他们?) 师(实时提问)
1、学生自主学习生字(课件出示带拼音的生字词) 乌鸦口渴找水喝水瓶子石头方法怎么办渐渐
2、小组开火车认读生字
3、指导书写找字
(一)学习第一句
1、理解到处 从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?他为什么口那么渴呢?
2、表演、体会(怎么想、怎么说)
3、学生体会乌鸦的心情读体会乌鸦口渴难耐焦急的心情
(二)学习第二句
1、体会读小乌鸦接受森林记者的采访,谈谈此时的心情那你能带着这种感情读读这句话吗?
2、齐读
(三)学习
三、四句 正当乌鸦准备张开嘴巴大口大口喝水时,这时发生了什么?
1、你从课文中的哪句话读出来的?(板书水不多,瓶口小----喝不着)
2、「出示课件(三个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子,为什么?」
3、练习说话既然瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,要是瓶子怎么样乌鸦就能喝到水了? Δ 如果瓶口很大,乌鸦就能喝到水了 Δ 如果里边的水多,乌鸦就能喝到水了
4、体会读生再次当小乌鸦,接受森林记者的采访,谈谈喝不着水的心情
5、指导朗读怎么办呢书上哪句话写乌鸦心里着急?学用笔标记下来
(四)学习
六、七句
1、学生帮乌鸦想方法鼓励学生拓宽思维、大胆想象
2、读课文看看乌鸦是怎样喝到水的?(板书放石子---喝着了) 乌鸦把小石子放进瓶子里瓶子里的水升高乌鸦就喝喝着水了
3、结合动画理解一个一个
4、学生做实验并讲解理解渐渐
5、用渐渐说话 齐读课文
6、师范读,生评价总结
7、学生感悟读这两句话 (乌鸦很聪明;乌鸦很执着乌鸦遇到困难能开动脑筋等)
1、齐读全文
2、配音乐做动作
3、进入角色,结合动作背诵课文
4、配头饰和服装表演 板书设计
19、乌鸦喝水 喝不着喝着了 动脑筋 想方法 1.学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法;细致的观察和细腻的描写 2.体会“男子汉”,逐渐成熟,自主自1立、坚强的性格特征 3.学习生动、幽默、幽默而又含蓄的语言 以人物性格特点分类组织、安排材料的方法,细致地观察和细腻地描写和生动、幽默、幽默而又含蓄的语言 小黑板或课件 讲解这篇课文时,首先要引导学生熟悉课文内容,从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件,深入研究文章主体局部安排材料的顺序和特点,进而了解文章的主旨,有关这些问题可让学生在合作探究的根底上完成安排一课时 1.教师导入 2.介绍作者 1让学生进行介绍 2明确出示幻灯片1 王安忆,当代著名女作家其小说《长恨歌》获茅盾文学奖 要求记住作者 下面自学课文,注意以下问题出示幻灯片2 1.认真读课文,可以朗读,可以默读,也可以轮读,选用你最喜欢的方式阅读全文 2.画出并掌握课文中的生字词,画出你认为好的词、句、段 3.文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些 4.文中的“男子汉”具有的性格特征是什么 5.文中“他向往着去少林寺当和尚可是我告诉他,’当和尚不能吃荤他说“‘用肉汤拌饭可以吗“不可以“那么棒冰可以吃吗’他小心地问,是问‘棒冰’,而不是冰淇淋,甚至不是雪糕”加点词“小心”表达了人物怎样的心理和神态 6.找出自学的疑难问题 1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题 2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题 1.给加点字注音出示幻灯片3 嗫嚅倔强有力害怕沮丧轮廓风行恍惚 要求让一名学生起来读,如果有读得不正确的,请其他学生进行纠正 2.刻画人物性格特征采用的描写方法有哪些 明确语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写 要求能找出各种描写对应的句子 3.文中“男子汉”具有的性格特点是什么 明确逐渐成熟、自主自立、坚强的性格特征 4.“小心”一词表达了人物怎样的心理和神态 明确“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态为了去少林寺,他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了,但连棒冰都不准吃,他就不能忍受了“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情 5.放声朗读自己喜欢的段落,并把喜欢的原因和同桌进行交流 同桌交流后,再找局部学生在全班交流 6.重点研讨“他对父亲的崇拜”这局部 1学生读课文,通过小组合作学习完成以下题目出示幻灯片4
①本局部明写了哪两方面的事 爹有一次,他很不乖,我教训他,他火了,说“我叫爸爸打你”我也火了,说“你爸爸,你爸爸在哪儿”他突然低下了脑袋,嗫嚅着说“在安徽”加点词表达了人物怎样的心理和神态 2小组代表发言交流 明确
①爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸;又总觉得爸爸是无所不能
②表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态 学生谈本节课的收获 不必只局限于一个方面,也不必面面俱到,只要学生能说出某些方面即可 如果有时间的话,可以在课堂上进行,如无时间可不进行 《新课标作业设计》中的“阅读理解”局部 《新课标作业设计》中的“迁移延伸”局部 我们家的男子汉 本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻,间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库课文语言简洁,以对话贯穿全文,融地质知识于课文之中,字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱通过学习培养学生从小关注科学,探索自然的意识 对小学生来讲,这篇课文的内容极富吸引力,同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点因此教学中,教师应加强对学生朗读课文的指导,特别要指导学生读好人物的对话,引导学生在对话中发现,体会,在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生研究、探索的愿望
1、会认10个生字,会写12个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话
3、体会川川对大自然的好奇与热爱,培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识 认字写字,有感情地读好人物的对话
1、生字卡片
2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料 两课时 〖切入举偶
1、依题激疑你们读过书吗你们知道最大的书是什么样吗板题课题中的书为什么加上引号你们想知道这个问题的答案呢
2、展示激趣教师出示化石标本或相关的图片资料,启发你们知道这是什么吗它们究竟是怎样得来的呢今天我给大家带来一本书,看看这本书是怎样介绍的!板题 〖对话平台
1、用自己喜欢的方式读课文,读准字音,把课文读通读顺,识字生字 出示我会认的内容,引导学生进行识字交流,可以采取组内交流的形式,说说自己已经认识了哪些字,是怎样认识的同时交流记字的方法,如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流
2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况分段合作读文,互相检查读文情况教师巡视吸收反应
3、教师出示生字卡片,开火车读,相机引导学生交流识记重点字的方法同时,教师强调重点字读音、字形等相关内容如册是平舌音;质读第四声;岩和印的声母都是y而不是r;痕字的下面是艮不是良等 识字能力是培养是一个循序渐进的过程,教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验,培养学生自主识字的能力
1、出示我会写中的岩、册、宝、刨、痕、质
2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点组织学生进行交流,教师相机强调 如厚字上下都无点,宝字下边是玉不是五,印字右边是单耳,不能写成双耳
3、挑战难点字启发学生到板前书写大家认为不好写的字,师生评议
4、学生临写,教师巡视指导,同桌互相评议展示优秀的作品 观察、交流是写好字的一个重要前提,引导学生到板前范写难点字,激发学生写字的积极性,培养学生大胆尝试,向困难挑战的精神相互交流与评议,促进了学生欣赏水平的提高
1、快速读文,思考你还有什么不懂的地方吗或者提出问题考考大家
2、组织交流,解决疑难 这一环节,可有效地开展学生的问题意识,培养读书能力解决学生在学习中出现的问题,及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况但要注意字词等方面的内容可以当场解决,其他涉及课文内容的问题,可以简略处理,为下节课作准备 〖对话平台
1、听写指读词语 地质队员勘探岩石波痕煤炭认真 奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底
2、接读课文,引导学生回忆课文,进一步检查学生的读文情况 针对上节课提出的问题,让学生在读中感悟,在交流互动中有所得 问题假设
1、文题中的书为什么要加上引号
2、这本书里有什么有字吗有图画吗
3、读了这本书,我们能知道什么
4、这本书有什么作用呢 引导学生采取不同形式的读书活动,看看从读中能解决哪些问题如自由读、小组交流读等在此根底上组织全班进行交流,互相补充,教师相机点拨在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解如宝藏、刨根问底等 阅读是学生个性化行为,引导学生读中思考,读中探究,读中感悟,加深了对课文内容的理解和体验突出了学生的主体地位
1、小组合作演读课文 角色选定 熟读对话 分角色朗读,熟悉人物的语言特点 创编动作
2、朗读展示,师生共同评议,加强对话的朗读指导
3、猜中想你能猜出川川长大以后想干什么吗说说你的根据你能猜测出叔叔是怎样获得这些知识的吗你有什么样的感想 结合文章以对话为主要叙说方式的特点,组织学生进行角色扮演,进而深入体会当时的场景和人物的心理,促进了学生阅读能力的提高同时通过演、创、猜活动,也培养了学生的创新意识和理解能力激发了学生们探索自然的兴趣,发奋学习的热情
1、出示我会写中的埋、陆、铁、底、趴组织学生观察其笔划、结构等方面的特点
2、教师范写学生认为的难点字边写边强调注意的问题
3、学生练写,师生评议
1、通过课外的阅读和收集,你还知道其他相关的资料吗组织学生交流展示
2、布置课外收集活动,准备一次规模适当的的自然界的奥秘展 课内外结合,有效地促进了学生兴趣地培养和良好个性的开展 〖词语解释 勘探查明矿藏分布情况,测定矿床的位置、形状、大小以及地质构造等情况 宝藏储藏的珍宝或财富,多指矿产 刨根问底追究事情的内幕
1、中国化石网
2、古生物化石 古生物是地质历史时期中曾生活于地球上的生物,一般将全新世以前的生物称为古生物,全新世以后的生物称今生物或现生物大局部古生物已经灭绝,仅有少数古生物仍延续至今,称为活化石古生物死亡之后由于自然作用保存在地层中的遗体或遗迹称为化石
3、化石与地层 构成地球表层成层的岩石,叫做地层地层本来是一层一层地沉积而成的,一般来说,先沉积的地层在下面,后沉积的地层在上面,所以下层地层的年代比上层的古老但是,由于地球外表不断运动,地层也会随着上升、下降、扭曲等,使地层顺序发生某些变化 不同生物化石的出现和地层的形成,有着平行的关系也就是说,在越古老的地层中,挖掘出的化石所代表的生物,结构越简单,分类地位越低等在距今越近的地层中,挖掘出的化石所代表的生物,结构越复杂,分类地位越高等 地层一层层地重叠,像书页一样,保存着地球上生命世界的历史记录,化石就像这巨大历史书中的文字人们根据地层中的岩石,可以分析出地层形成的年代,而其中的化石,就是推断当时生命世界的根据。