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【精品】教学设计方案汇总8篇【精品】教学设计方案汇总8篇 为了确保我们的努力取得实效,常常需要预先准备方案,方案可以对一个行动明确一个大概的方向制定方案需要注意哪些问题呢?以下是为大家收集的教学设计方案8篇,欢送阅读,希望大家能够喜欢 根据《语文课程标准》的要求,阅读教学要重视朗读的指导,要珍视学生独特的感受、体验和理解本课教学要以朗读为主,在读中成诵,在读中受到美的熏陶
1、认识共、同等八个生字,会写土、云、大、禾四个字
2、正确、流利地朗读课文能背诵课文
3、在学习中体会到保护地球,保护我们的家 是朗读课文、背诵课文; 是体会地球是我们共同的家 挂图、生字及词语卡片 两课时
1、引导学生从整体上观察图画,说说图上画有什么
2、指导学生一局部一局部地边看边想白云和蓝天,禾苗和土地,小鸟和树林,鱼儿和大海之间有什么联系?我们和地球有什么联系?
1、借助拼音,自由拼读课文遇到不认识的字圈出来,多读几遍
2、小组内互读,把读错的字找出来,互相纠正
3、检查认读带生字的词语
(1)愿当小老师的学生带着大家认读自己会读的生字词
(2)开火车读生字词
(3)去掉拼音,认读生字词
四、再读课文,整体感知
1、指名读课文,再评出读得好和有进步的同学 自由朗读,读后想想从课文里知道了什么,有什么问题想向大家请教
3、小组互相交流,讨论你要请教的问题
4、再现插图,想想
(1)蓝天是谁的家?土地是谁的家? 树林是谁的家?大海是谁的家?
(2)它们爱自己的家吗?为什么?
5、为什么说地球是我们共同的家?我们应该怎样保护我们共同的家?
1、听课文录音,跟随课文录音朗读课文
2、同桌互相背诵,看谁背得好(不丢字、不添字、背诵流利.
3、会背诵了,就把课后题中的小鸟涂上颜色
1、小黑板出示课后练习第二题,让学生读读,想想,再填空
2、小组交流,检查订正
3、你还知道有什么是谁的家?(如天空是星星的家,大地是庄稼的家) 指导写云字时,要告诉学生云字的第三笔是撇折,这是新学习的笔画 土泥土土地沙土土壤 大大方大人大小大家 云白云乌云云雾云海
(2)认读词语花篮里的词
(3)你从这课里还学会了哪些新词?填在花篮里
(4)选择你喜欢的一两个词语说一句话 【学习重点】 1、学习通过比照来刻画人物的方法 2、抓住一个变字深刻剖析小说的主题 【学习、探究过程】
一、整体感知 1、查阅工具书,解决提示中给出的词语的意义 2、课前质疑如果你要写一篇反映故土变化的文章,你将从哪些方面来写?(人、事、物的比照) 3、导入新课 本文也是通过比照来写故土在二十年前、后的巨大变化的,要求大家熟读课文,在整体把握课文内容的根底上,用一个字来概述本文的内容(变)
二、揣摩课文 (探究变的内容及原因) 导语同学们通过读课文,用了一个变字来概括课文内容,现在我们对这个变进行扩展,把变的内容具体化 (学生自主发言,教师板书) 自然环境的变化 自然环境的变化 变╱╱闰土 ╲人的变化杨二嫂 ╲我 1、如果以文中的故土为题作一幅水彩画,二十年前的故土可以画上哪些景物,二十年后的故土可以画上哪些景物? 二十年前深蓝的天空、金黄的圆月、海边碧绿的沙地 二十年后苍黄的天空、零乱的村落、孤寂的乌篷船 过渡语故土的变化实在是太大了,这是我所未料到的,因此我的心情禁不住悲凉起来,那么曾经的伙伴、乡邻们会是什么样的呢? 2、跳读课文,在文中找出与闰土相关的句、段,并把它们分类用表格显示出来 少年闰土中年闰土外貌紫色圆脸,头戴小毡帽,项上套一个银项圈,红活圆实的手脸色灰黄,眼睛通红,头戴破毡帽,极薄的棉衣,手又粗又笨而且开裂语言鲜活的语言脱口而出称我为老爷,断断续续神态怕羞欢喜和凄凉动作向一匹猹尽力刺去,干脆利落默默的吸烟对我的态度友好、热情恭敬对生活的态度无忧无虑悲哀,寄托于神灵 3、透析人物性格,用少年闰土是一个的人和中年闰土是一个的人说两句话 (学生自由说话) 4、类读课文学生分小组谈谈杨二嫂这个人物形象 兴趣质疑杨二嫂这个人物如果不写,对作品的内容会产生什么影响? (杨二嫂代表了社会的一个阶层,是小私有生产者,她的变化更能说明农村经济的变化) 5、分角色朗读第46~52段我与杨二嫂的对话,体会杨二嫂的性格特征 6、品读课文我是一个什么身份的人物,我在文章中有什么作用?我对故土以及故土中的人的感情发生了哪些变化? 明确 我是一个知识分子,对生活充满了希望小说以我的见闻和感受来写故土的变化 我对闰土怀有深厚的感情,同情他的遭遇 我对杨二嫂有些厌憎,但也流露出了同情 我虽思念故土,但却有些失望,更希望故土能美好起来 7、探究小说的主题课文中为什么会有这多的变?小说在结尾写到水生和宏儿的关系有什么深层的含义? 明确小说以我回到阔别二十余年的故土为线索,描绘了二十年代初中国农村的衰败景象和农民的苦难命运塑造了深受封建压迫的农民闰土的形象,同时也表达了对农民的同情,并把希望寄托在下一代身上,要走出一条人生新路的执着信念
三、拓展练习 以变为话题,写一篇表现人物和事物的文章 【学习目标】 1、认识钥、匙、趁等8个生字会写扇、邮等12个字能读写清凉、留意、扇子等16个词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的局部 3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱 【课前准备】 1、配乐朗诵录音带 2、生字、词语卡片 3、实物投影仪 【教学设计】 第一课时 1、引发生活情感 同学们,你们喜欢下雨吗?为什么? 2、引入课文有的同学喜欢下雨,因为,有的同学讨厌下雨,是因为,有一个人就十分喜欢下雨(板书课题11 秋天的雨 齐读课题)他为什么喜欢雨呢?让我们来听听他的心声 1、朗读激情 翻开课本,倾听配乐朗读,初步感受文字的美和文中的情感 2.设问感知 同学们,现在你有点喜欢秋天的雨了吗?你喜欢它的什么? 1、你最喜欢哪段课文?赶快去读读,可以多读几遍,读准字音,读通句子 2、出示生字新词卡片,认读词语,纠正字音 3、朗读展示 营造乐读的气氛,鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点 4、想象画面,感悟语言文字 ⑴秋天的雨给植物带来了什么?你似乎看到了什么?(在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象) ⑵以评促想 你的眼前出现了一片金黄,真美!你的眼前出现了金黄、火红,更美!你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的美极了! ⑶直观感受,语言训练 这么多的颜色出现在我们眼前,你会用四个字的词来说它吗?(五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷) ⑷感情朗读第2自然段,读出秋天的热闹、绚丽多姿 ⑸秋天的雨给果实带来了什么?你的脑海中出现了怎样的画面? ⑹感情朗读第3自然段,让学生带着自己的体验(喜爱、向往)有滋有味地读 ⑺如果你是秋雨,你准备给小动物带去什么? ⑻小动物们听到你们的话了吗?它们在干什么?指名学生多人次地朗读第4自然段 1、学习生字,交流学法 ⑴观察生字,交流写字经验怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家? ⑵练写生字 2、抄写词语表中的词语 把喜欢的局部背下来 第二课时
一、听写生字,复习检查 1、学生听写生字新词 2、同桌互相批改,当堂订正 出示填空,回忆内容 出示课文第1~4自然段的开头每句,让学生背诵课文,学生愿意背哪局部就背哪局部 秋天的雨,是一把 秋天的雨,有一盒 秋天的雨,藏着 秋天的雨,吹起 1、朗读课文最后一个自然段,说说秋天给我们带来什么 2、引发兴趣同学们,学完了这篇课文,你喜欢秋天吗?现在,你最想干什么呢?是画一幅秋天的画还是写一首秋天的诗? 3、学生自由组合,动手创作教师指导学生可以以课文结尾句为开头句,也可以撷取课文中的语句编一首诗歌 1、由创作者介绍或朗读自己的作品,要求表现出自己喜爱、或赞美等感情 2、同学共同欣赏、评点 《罗布泊,消逝的仙湖》是一篇报告文学,开头形象地描绘了今日罗布泊的荒漠景象,接着上溯历史上的美丽景象然后着重说明罗布泊消亡的缘故,又具体展现今日罗布泊的荒漠景象最后推而广之,说到青海湖、月牙泉的颓势,篇末发出生态环境的强烈呼吁 课前预习,提出并发现的问题,动手查找资料,带着问题和资料走进教室在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力,透视文章的写作轨迹,深入理解作品传达的强烈的忧患意识 1、了解报告文学用事实说话的特点,理解文中比照、拟人的修辞手法和列数据的说明方法并学会运用 2、培养搜集和资料、研究和解决问题的能力 3、感悟忧患意识,树立环保意识 黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还这是唐代诗人王昌龄的诗句,楼兰这个著名的古城早就被沙漠吞噬,而罗布泊这个神秘的地方依然吸引着我们去揭开它的谜底,一睹它的真面目 1、用一句话概括罗布泊是个怎样的地方,并说说你读了文章后有什么感触 2、浏览全文,找出文中你认为最能表现作者感触的一句话,并有感情地把它朗读出来 1、有水和缺水的罗布泊发生了怎样的变化呢?到那里去的人感受有何不同?罗布泊发生巨变的直接原因是什么?你认为造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么? 2、分析以下两组句子的表达作用有何区别 ⑴这出悲剧的制造者是人!这一切是人为的! 这出悲剧的制造者又是人!这一切也都是人为的! ⑵救救青海湖、月牙泉和所有即将成为荒漠的地方! 救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!
3、假设你是罗布泊的最后一棵胡杨树,你想对人类说些什么? 1、请你再列举一个由于人为的原因造成生态环境恶化的事例续在同样的悲剧仍在其他一些地方上演后,要求运用比照、拟人的修辞手法和列数据的说明方法 2、在罗布泊的专家讨论会上,请你发言,说说罗布泊还能重现往日的生机吗?为什么?要求至少说出两点依据 1、在课后继续深入研究,把讨论的有关内容成小论文,要求自拟题目,有理有据地说明自己的观点 2、撰写或摘录环境保护的宣传口号,要求内容明确,语言简洁,醒目突出,并在适当的时机对你周围的人进行宣传 诺瓦利斯说,哲学就是怀着永恒的乡愁寻找家园,对着永恒消逝的家园,人类只能长歌当哭,任他们走进永恒,走进我们血脉相传的记忆!古人云今之于古也,犹古之于后世;今之于后世,亦犹今之于古也楼兰留下的人与水的记忆",是一段惨痛的历史,不过,看一看今天的罗布泊,我们也足以担忧,我们留给后人的记忆,将是什么样的历史呢?走过这一片繁华,前面,会是荒凉吗? (学生陷入深深的思考中) 如果你愿意,你坚持,每一个人都能给这个世界带来变化!希望每个同学都能为我们的生存环境出一份力! 1、知识背诵这首诗;理解诗的意境 2、能力诵读能力;联想、想象能力 3、德育陶冶美的情操 4、重点目标背诵此诗 5、目标难点理解诗的意境 爱国诗人陆游在政治斗争中,屡受统治集团投降派的排挤打击,但他坚持抗金主张,始终不渝宋孝宗乾道二年(1166),陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡居山阴(今绍兴)镜湖之三山村这道诗作于次年春诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光,表现出作者对农村生活的真挚的情感 1、莫笑农家腊洒浑,丰年留客足鸡豚写农家热情、淳朴、热情好客,以丰馔款待客人的情况足鸡豚,形容菜肴很丰富足,足够豚,小猪,这里泛指猪 2、山重水复疑无踟,柳暗花明又一村这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光,表现了游者的惊喜和豪兴这两句写的是眼前景,述的是真实感受重重叠叠的山岭,弯弯曲曲的流水,远远望去好象前面已经无路可通了,可是,走到近前,在垂柳掩映、山花烂漫的地方,突然又出现了一带村庄 两句后来常用以形容陷入困境,忽又绝处逢生的情境它给人以坚持不懈、生意不绝的启示,引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地,所以被人们传诵不衰 3、箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存前一联写村外风光,这一联转为写村中所见所闻春社日将临,农民要祭祀土地神以祈丰年,击鼓弄箫、载歌载舞,热闹异常;农家的穿载简洁朴素,还保存着古代的风俗习尚这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画 4、从今假设许闲乘月,拄杖无时夜叩门意思是说,从今以后,假设你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话,那么,我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的这里,不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽,也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感
1.叙事散文的选材;
2.叙事散文的结构;
3.描写人物在特定环境下的特征
1.文章的线索;
2.文章的整体结构;
3.比照反衬手法的运用;
4.朴实、含蓄、生动、细腻的语言风格
1.要求学生将课文朗读一遍,默读一遍教师提问本文的主题思想是什么?要求从两个方面答复(提示表现了父亲对儿子的关心挚爱之情和儿子对父亲的感谢思念之情)
2.本文描写的是“父亲”,却以“背影”为题,说明“背影”在文中一定有着重要作用全文共有四处写到“背影”,作者以“背影”为主线,组织了全篇结构 图表设计 上述图表,教师讲述第一栏内容,第
二、
三、四栏由学生经过小组讨论填写
3.作者围绕“背影”这条线索,紧扣主题,对材料进行了巧妙的取舍和安排教师提问1第一自然段后,作者为何要宕开一笔,写父亲失业,家境惨谈?(提示渲染感伤色彩为文章定下“苦涩凄冷”的基调,说明父亲在如此艰难的处境中还无微不至地关心“我”,突出了主题)2在第二次写“背影”之前,为什么要不厌其烦地描述父亲如何终于决定送“我”,如何在送的过程中细致周到,劳形劳神?(提示使“背影”的出现水到渠成,顺理成章,为全文的高潮作铺垫)3最后一段起什么作用?(提示反映父亲晚景的凄凉,更衬出他爱子之情的深厚可贵,使文章具有一种悠长、令人回味的意境) 以上问题,由教师引导学生或看书思考,或二人讨论,师生共同得出答案
4.教师提问全文有几处用了比照或反衬的写作方法?分别起什么作用?(提示第一处家中不幸之后,父亲本来心里难过,却说“不必难过,好在天无绝人之路”,表现了父亲对儿子的爱怜;第二处“我”的“聪明过分”和父亲的“迂”相比衬,表现父亲的爱子情深;第三处最后一段父亲“待我渐渐不同往日”与“终于忘却我的不好,只是惦记着我”两种态度心情相对照,更加衬托出父亲在艰难处境下爱子之情的浓厚与久远)
1.分析第六自然段中一系列动词的妙用,让学生学习如何用平实、真切、得体、准确的语言描写人物在特定环境下的特征,突出主题思想设计一个作文片断练习
2.引导学生体会朱自清于质朴中见深刻,于含蓄中见神奇的写作特点
1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字,会写“板、椅”两个字
2、正确、流利地朗读课文,感悟角色,体会称赞带给人们的力量和快乐
3、学着发现别人身上的优点,学会由衷地称赞别人 知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点 多媒体课件
1、随机表扬 你坐得真好!老师称赞你! 你的学习用品放得多整齐啊!我表扬你! 你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我要夸夸你们!你们真棒! 听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?(看来老师的称赞起到了作用)
2、刚刚都是老师称赞你们,谁愿意来称赞我呀?是吗,你们看我现在的表情,觉得我的心情怎样?(是的,听了你们的称赞,我感到特别开心,也更加自信)
3、称赞的力量可真大!今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事,出示题目――称赞(板书)(指名读、齐读,前面是翘舌音,后面是平舌音)
4、看到这个题目,你有什么问题要问吗? 学生课文中谁称赞谁?怎么称赞?称赞的结果怎样? 带着这些问题,请小朋友自己好好地读一读这个故事注意生字读准,句子读通,自然段标好(自由读文)
1、交流检查生字读音和识记方法
(1)课件出示生字,学生自由认读 师生字宝宝出来了,你先来和它打声招呼吧!
(2)出示生字卡片,指名学生带读生字,记忆生字 师生字宝宝跑到了卡片上,谁来当小老师?(学生交流记字方法) 平舌音刺、糙 后鼻音凳、傍 扩词记刺、板、糙、椅、留 偏旁记猬(带皮毛的小兽类)、椅(木头来做的)、瞧(用眼睛瞧) 动作表示瞧 猜字谜傍(一人站旁边)
(3)卡片去掉拼音,指名认读、齐读 师那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了,谁还想大声地读给大家听?
(4)认读词语 师词语宝宝也排队出来了,我们开小火车来叫叫他们
2、生字词语会读了,课文读通了吗? 课文有几小节?请同学分小节读课文,其余同学边听他们有没有读准字音,边思考文中讲了谁称赞谁? 评议朗读你可以称赞一下你认为读的好的同学,也可以给他们指出缺点
3、听了他们的读,你们明白是谁称赞谁了吗?(生答)板书刺猬小獾 课文哪几小节是讲小刺猬称赞小獾的?(提示找完整可以根据时间提示来找一找,清晨——黄昏——) 今天我们就学习课文1——4小节 过渡清晨,小刺猬去森林里采果子在小路边,他看见一只小獾在学做木工我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢?快速找一找
1、出示“你真能干,小板凳做得一个比一个好!” (指名读、齐读)
2、真的吗?小獾快乐极了,却有点不相信小刺猬为什么要称赞小獾呢?请小朋友到课文 第二段里去找一找(画出相关句子) 示句板凳做得很粗糙但是看得出,他做得很认真(指名读、齐读)
3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎样的?(示图) (有上下的、不平的、不光洁的)
4、但是小刺猬却能从“粗糙的板凳”中看出“他做得很认真”,想想他是怎么认真地做板凳的?(再示图) (才刚刚开始学,就能做板凳了;一下子做了三个小板凳;会流汗;会腰酸背痛;会钉到手指)是啊,那么累了,可是小獾还是做得那么认真,多有毅力呀!一起读一读这一段吧(示第2段,齐读)
5、小刺猬怎么发现他的认真的?请小朋友读读第3段吧! 示句“小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看”(读句)你读懂了什么?(他看得很仔细)还读懂了什么?(看得不仔细就不会发现做得认真)我们也来读读这句话(齐读) 那你想对小刺猬说什么(小刺猬善于发现别人的长处)看来小刺猬也值得我们称赞它很善于发现别人的闪光点.所以他夸道——(示句,齐读)
6、小獾确实值得称赞谁愿意做小刺猬来夸夸它
1.世界上有多少种蚯蚓最大的有多大
2.在什么地方容易找到蚯蚓
3.怎样区分蚯蚓的头部和尾部
4.蚯蚓的外表为什么又湿又粘
5.蚯蚓的体表为什么是紫红色的是保护色吗
6.大雨过后,蚯蚓为什么会跑到地面上来
7.蚯蚓怎么繁殖后代
8.蚯蚓是怎样运动的
9.蚯蚓冬眠吗
10.蚯蚓没有眼睛,它靠什么发现食物呢 生原来我们认为蚯蚓只有一种,就是我们面前的这种,通过查找资料才知道,地球上的蚯蚓竟有两千多种,其中最大的达1米多,真吓人 生采集蚯蚓时,开始我们认为很容易,到土中去挖就行了,因为我们都知道蚯蚓是生活在土中的,但是我们挖了几片枯燥的地方都没有找到蚯蚓,大家猜测,蚯蚓是不是喜欢生活在湿润的地方呢于是我们就想到了下水道附近的土壤,果然在那里采集到了较多的蚯蚓通过查资料,我们知道了蚯蚓喜欢生活在湿润、疏松的地方,而且这个地方还要具有丰富的有机质 生怎样区分蚯蚓头尾呢乍一看,蚯蚓两端都是尖的,哪是头部呢它也没有眼睛、耳朵、鼻子呀!可是通过观察我们发现,它有一端活动非常活泼,我演示给大家看,用投影仪演示我们想这端可能是头部,为了验证猜测的正确性,我们就去看书书上讲,蚯蚓有环带的一端是头部,我们一比照,发现蚯蚓活泼的一端都有环带,大家都很快乐,因为我们验证了自己的设想是正确的 生第4个问题比拟简单,蚯蚓的外表又湿又黏,可以减少运动时的摩擦力 师还有别的原因吗 生有,书上讲,蚯蚓是通过皮肤呼吸的,它外表的黏液对它的呼吸很重要,它在枯燥的地面上会窒息而死的,我们做了实验确实如此 生我来谈第5个问题我们在采集蚯蚓的时候发现,蚯蚓体表的颜色和周围土壤的颜色差异很大,这是为什么呀是不是因为一般较小动物都有保护色呢或许是因为它生活在黑暗的地下但我们在研究第4个问题时发现,蚯蚓的皮肤下面密布着许多细小的血管,血液的颜色透过皮肤显示出来,使它的皮肤呈紫红色原来如此! 生我们组好几个同学见过大雨过后地面上有时有许多蚯蚓,它们为什么要跑出来呢我们分析的结果是,大雨不影响它的食物,也不影响它的运动,可能是水太多,它不能呼吸了,才跑出来的为此,我们进行了实验,把蚯蚓放入花盆中,然后浇过量的水,过了一会儿,蚯蚓果然出来了同学们如果有兴趣,可以做这个实验加以验证 生关于第9个问题,我们想蚯蚓可能是冬眠的,因为现在不是冬天,没方法证明我们的猜测,开始我们小组想放弃这个问题,后来,有一个同学提议用冰箱给蚯蚓制造一个冬天,经过屡次实验、观察,我们发现蚯蚓确实有冬眠的特点,但在真正的冬天,它是否冬眠呢我们准备到冬天继续研究 师想法非常好 生我来汇报我们小组对第10个问题的认识我们认为蚯蚓不能看见东西,或许它是靠闻味发现食物的吧,可是我们给它不同气味的东西,发现没什么区别蚯蚓也没有触角,不知它是怎么发现食物的,但我们在研究这个问题时有了另一个发现蚯蚓怕光晚上它出来活动时用光一照或一开灯它就钻入地下,白天一掀盒盖儿,它也马上就往土中钻,不知它为什么怕光呢 生书上讲,将一条蚯蚓切成两段,可以变成两条蚯蚓,可是,我们切了之后,前半段活了,后半段却死了,不知为什么 师哪个小组还有问题 生关于蚯蚓的运动,我们用放大镜发现,它又细又小,根本不可能用它蹬地使身体前进所以,它的运动肯定靠肌肉,但我们解剖了几条蚯蚓,还没有找到答案 生书上说,蚯蚓是雌雄同体,异体受精,但我们不清楚怎么一回事 师好吧,老师来讲这两个问题 师蚯蚓是人类的帮手,达尔文讲,如果犁是人类最早的创造之一,那么远在人类生存以前,土地就已被蚯蚓耕耘过而且还将继续耕耘下去另外,蚯蚓还可以做药材,它的粪便是很好的肥料,它还可以做饲料现在人们又发现,蚯蚓在环保中也大有用武之地,某国一个大企业养了10亿条蚯蚓,每天处理造纸废水50吨,排粪便
2.5吨 师关于这些新问题,请同学们下去继续研究,每组写一篇关于蚯蚓的研究报告 生这些蚯蚓怎么处理 师你们说呢 生养起来,继续进行研究,挺有意思的 生放归自然 生用来钓鱼 师按你们的想法去做吧! 执教者同时还作为组织者、参与者,引导学生去寻找和发现,并和学生共同探索学生真正成为学习的主人,不仅积极参与每一个教学环节,体验学习的快乐、成功的喜悦,而且不同的学生得到了不同的开展,满足了学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要符合“人本主义”学习理论,突出学生主体,关注学生开展和学习的过程,培养了学生的创新意识。