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文本内容:
有关幼儿园的教案幼儿园区域活动设计方案 设计意图 游戏是童年期一种有的快乐活动,而且它也是对幼儿成长开展和学习有价值的一种活动,但传统的游戏存在不小弊端
1、提供游戏类型或活动形式单调,大局部以积塑拼插游戏为主
2、统一安排,硬性规定活动内容形式即玩什么怎样玩不是由幼儿自己做主的,而是由教师统一安排规定的指导也较程式化,特别是游戏条件与环境创设不利 区域活动的设置,改变了原有的游戏模式,游戏改为人为创设自然情景,幼儿自主选择游戏同时使游戏成为幼儿学习和探索的主题,幼儿可以自己决定玩什么,怎么玩,充分自主小班区域活动设计方案活动而教师通过确定游戏的教育目标制订方案,通过创设适宜的游戏条件,并在活动过程中指导影响幼儿的行为,激发幼儿对周围环境的兴趣,积极实践操作探索,从而到达促进幼儿全面和谐开展的目的 小班幼儿刚从家庭进入幼儿园,活动家区可设娃娃家及亲亲宝贝(幼儿从家中带入园的一些自己喜欢的玩具),这样可以使幼儿感到亲切适宜,从而较快适应幼儿园生活积木区材料大,同类材料数量较多(图书等一样),这样不容易争抢等根据这一系列特点本班设了5—6个区,其中有些区功能一样,但分散设置便于指导 区域名称 区域目标 材料准备 指导要点 (重点、难点) 操作区在使用图钉、撕纸、粘贴活动中,在摆弄皱纸、树叶、图纸等多种物品、材料过程中,小肌肉运动能力和手眼协调能力得到促进、开展,感觉运动技能 皱纸、图钉、各种彩色瓶,及各种模具、(在皱纸粘贴和图钉按画模型)、浆糊 帮助孩子认识要用图钉塑造的是什么图形,了解图形的特征,再运用材料来塑造 重点在粘贴时注意卫生在运用图钉时要注意平安 语言区
1、色彩缤纷的画面,主动有趣的情节,使幼儿对图书产生兴趣,并喜欢阅读
2、在阅读过程中掌握正确的阅读方法,一页一页地翻,形成良好的阅读习惯 一块色彩缤纷的地毯、一张小小的桌子(不同于教室的一个个小靠垫、小桌),设置充分展现图书封面的书架保持图书区安静有气氛
1、指导孩子如何取放图书
2、如何一页页地翻
3、在图书区要保持安静 建构区
1、在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中,可帮助幼儿开展手眼协调能力
2、在把积木时而堆高,时而围合的过程中,获得理解空间的关键经验
1、木制积木、各种易拉罐、纸盒等替代积木
2、动物模型等
1、在幼儿进入积木区不知搭建什么的时候,可运用动物模型引发搭建内容
2、教师要理解幼儿,无论幼儿如何堆砌,那没有对或错,教师材料使用上放开视角 美工区 通过尝试将压扁、搓长、团圆,进行平面或立体造型与变化,醉心于对材料的探究,体会创作乐趣
1、彩泥、垫板
2、一些塑好的水果,可供幼儿参考
3、辅助的模型、小刀等 在塑造过程中能介绍工具材料,在操作中可充分运用材料来帮助自己造型 益智区 运用饼干的不同图形,通过给小动物喂食,进而认识事物的特征,发现事物之间的不同,进而逐渐意识事物之间的关系和联系,进行分类,形成概念
1、不同形状的饼干
2、不同小动物及不同形状的盘子
1、区分不同形状
2、不同形状间的相互联系,再学习归类 娃娃家 扩展游戏内容,丰富主题情节,在召开乐中激发幼儿良好情绪,训练幼儿动作技能,培养其爱心和协调合作能力 娃娃、家具、、厨房用具
1、逐步明确自己的角色身份
2、学习模仿成人对自己 幼儿园教案幼儿园大班区域活动设计 文章提要 区角活动是教师根据幼儿的开展现状和开展目标,创设多种领域的学习区域并提供活动材料,让幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案而教师的任务是关注幼儿在活动中的表现和反响,敏感的发觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动 关键词区角活动 爱玩游戏是每个孩子的天性,游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子人们对游戏的认识越来越深入而区角活动作为一种教育游戏活动,同样受到了孩子们的普遍欢送它重在创设一种宽松、和谐的环境,提供丰富的材料,以及选择广泛的内容而教师在此过程中只是一个观察者,引导者因此,孩子们学的特别轻松、自然、没有压力,他们可以做自己想做的事这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体开展的需要也是当前幼儿园《纲要》所提出“尊重幼儿在开展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得成功和满足”的最有效的措施
一、建立活动区规那么,引导幼儿自主进行区域活动 活动区是幼儿自由活动的场所,但自由不等于放任,为所欲为而应该是掌握规那么之后的一种自主游戏,在创设活动前就必须考虑规那么问题而制定区角 活动的主体应该是教师和幼儿,偏向某一方都是不妥的
1、在活动前提出规那么 有些活动规那么具有一定的强制性,要求幼儿在活动中务必要遵守,对于这类规那么,我们可以在活动前就向幼儿提出来,比方使用玩具时需注意的卫生、平安问题,游戏结束后的、归放活动中遇到问题应开动脑筋想方法等等区角活动规那么往往是不可能一步到位的,而是需要逐步完善、逐步到位的
2、在自然活动中形成规那么 在小班的孩子经常会带一些自己的玩具到幼儿园,当区角活动时,他们就在一起玩玩具,有时是玩自己的,有时和别的小朋友交换着玩过了一段时间,通过老师和孩子一起讨论,班上就逐渐有了一个全体认定的规那么无论是谁,不一定要将自己的玩具给别人玩,但是在玩别人的玩具时,一定要事先征求别人的同意
3、在解决问题中建立规那么 幼儿在活动中遇到问题时,教师不要急着帮助解决问题,而应当引导幼儿自主的寻找解决问题的措施,并建立起相应的活动规那么比方在建构游戏中,孩子们玩的很尽兴,可到最后却没有多少作品展示,这是为什么呢?当我把问题抛给幼儿后,得到了多种答案有的说“我搭了一间漂亮的房子,但被别人捣乱推倒了”,有的说“收玩具时我们自己拆掉了”还有的说“我快搭完时,自己倒下来了”等等“那怎么才能让老师看到你们的作品呢?下次玩的时候你来告诉我好吗?”经过屡次玩后,孩子们把发现告诉了我“玩的时候搭牢一点,建房子时在旁边建一条路,别人就不会不小心踩坏了不要有太多人挤在一起,以免撞坏”在大家的建议下,孩子们掌握了保护作品的方法,同时玩游戏的规那么也在不知不觉中产生了
二、根据近期的教育目标和幼儿的开展需要,提供适宜的环境和材料 首先,要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的 活动范围,同时也有利于材料的摆放与收整某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用比方益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区,可以让孩子资源共享,也便于老师在材料的投放上防止不必要的重复和浪费 其次,材料的投放要为教育目标效劳比方小班生活区的目标是培养生活自理能力,那么,应投放一些为娃娃穿衣、戴手套、扣纽扣、喂动物宝宝吃东西等材料,做到目标在前,选材在后,使材料有效的为目标效劳 另外,材料的选择要考虑幼儿的兴趣和需要我们有时会遇到这样的情况,有些幼儿总是喜欢在一个区活动,而对别的区角却没有兴趣,但我们又不能强迫那个幼儿一定要离开那个区,或是一定要去某个区活动此刻,我们就要对照目标看一下,所选的材料是否符合幼儿的年龄特点再看材料是否具有游戏性只有材料是玩具,幼儿才爱玩比方小班时,总有几个幼儿喜欢玩娃娃家的游戏,而对美工区、生活区不感兴趣于是我采用表扬美工区和生活区的幼儿,并在这两个区内投放更多有趣、可操作的材料果然,没多久那几名幼儿也开始进这个区玩了因此,投放材料时要突出材料的新颖性和趣味性,要不断增添新的活动材料,不可一劳永逸,要常换常新
三、参与孩子的活动,成为孩子的合作者、引导者 首先,在活动中,我们要相信孩子通过观察,我们看到孩子并不是无知和无能的,而是一群非常能干和富有创造力的小主人因此,在游戏活动中,我们要成为孩子的好朋友、好伙伴,与他们平等相待,将角色转向幼儿的合作者及引导者 其次,在幼儿的活动中,我们要关注他们的活动,了解他们当前已有的经验,观察他们对什么感兴趣,是否应在哪方面给予帮助不能急于用自己心目中的游戏水平做标准来要求孩子当出现突发情况时,进行随机教育如娃娃家不小心把桌子打翻了,东西洒了一地这时,小朋友们都涌向娃娃家看热闹,教室里一下子乱了起来面对这一场面,我们不能马上责备孩子,不管是打翻桌子或是凑热闹的,我们可以轻轻的招呼孩子一起娃娃家,又可以用游戏的口吻说“刚刚在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子,以后你们 可要小心一点,今天这么多热心的小朋友帮助了你们,下次娃娃家可要好好准备,请大家来做客,表示感谢”这样闯祸的小朋友紧张的情绪大大减少,其他孩子也稳定下来了不但教育了小朋友,而且丰富了游戏情节
四、注重幼儿能力差异,安排适当内容 每一个孩子总会在某一方面表现出自己的优势和劣势,在许多人眼里的乖孩子可能在动手能力方面却差强人意,而一个平时不惹人注意的孩子在建构区可能会有突出的表现因此,我们根据幼儿的能力差异,设立典范,组织幼儿“说第一”活动,让幼儿说说自己哪方面最棒并在区角设立成果展示台,随时放上幼儿的得意之作,展示自己的“绝技”此外,我们还开展区角内的手拉手活动,鼓励幼儿互相指教,体验同伴间互动学习的快乐 在区角活动的实践和探索中,我们都在不断的积累经验,只有做到从孩子的兴趣和需要出发,尊重孩子的想法,才是开展区角活动的真正意义所在 活动目标
1、乐意表达自己的想法和感受,并有与其他人交流的意愿
2、学习有意识地记住家里或亲人的号码
3、知道的用途,会进行简单的操作 材料提供
1、自制假设干个
2、应急号码几自制小动物卡假设干 操作层次 第一层次幼儿随意摆弄,模仿打状进行有话题地讲述 第二层次知道怎么打,并尝试看应急卡进行拨号呼叫 第三层次给小动物打,并自由地进行想象性表述 第四层次同伴间互打,能配合对方的思路进行交流 指导建议
1、为幼儿营造一个乐说、敢说的环境
2、鼓励幼儿与同伴大胆地交流,自由表达自己的情感
3、让幼儿知道只有在求救的情况下,才能拨打应急 活动目标
1、加深对圆形、长方形、正方形、三角形的印象
2、能根据材料的指示进行相应的分类活动
3、养成认真思考的好习惯 材料提供
1、自制4个颜色不一的天线宝宝,并在每一个天线宝宝的肚子上剪出各种图形
2、图形饼干假设干 操作层次 第一层次根据天线宝宝肚子上口袋的形状,进行饼干分类 第二层次根据天线宝宝肚子上口袋的形状和颜色,进行饼干分类 指导建议幼儿在喂娃娃时,教师要引导幼儿说出手中图形的形状和颜色 活动目标
1、乐意参加穿窗帘的活动,对活动有兴趣
2、能有目的地进行活动 材料提供
1、利用较大的废纸箱自制房子一个,上面开有窗户
2、彩色纸圈假设干 操作层次 第一层次随意选择各色纸圈进行穿窗帘活动,学习穿、连纸圈 第二层次能用较快的速度穿窗帘,并挑选自己喜欢的颜色进行活动 第三层次学习用ABAB、AABB等方式穿窗帘 指导建议
1、鼓励幼儿进行穿窗帘的比赛,以训练幼儿双手的协同能力
3、支持幼儿有创意的各种穿法,及时给予肯定与表扬 活动目标
1、对分类活动有兴趣,能坚持
2、学习利用物体之间的差异进行分类与配对
3、乐意用语言表达自己的操作过程 材料提供
1、自制小丑三个,并在帽子上标有不同标记
2、魔术棒假设干 操作层次 第一层次学习按颜色进行分类,让小丑变出同色不同形的图形 第二层次学习按形状进行分类,让小丑变出同形不同色的图形 第三层次学习按颜色和形状进行分类,让小丑变出同形同色的图形 指导建议
1、教师可让幼儿自己确定分类方法,与同伴合作游戏
2、第三层次可让能力较强的幼儿先完成模板内容仅供参考 。