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有关教学设计方案范文7篇有关教学设计方案范文7篇 为了保障事情或工作顺利、圆满进行,预先制定方案是必不可少的,方案的内容和形式都要围绕着主题来展开,最终到达预期的效果和意义那要怎么制定科学的方案呢?以下是精心的教学设计方案7篇,仅供参考,希望能够帮助到大家
1、正确地认读十二个生字,会写田字格里的十一个字;
2、有感情的朗读课文
3、通过了解,认识到环境保护的重要性,激发学生热爱大自然、保护大自然的感情
1、视频壮观的赛特凯达斯瀑布奄奄一息的赛特凯达斯瀑布
2、巴西总统菲格雷主持葬礼的图片 课时建议1课时 教学流程 设计意图 第一课时
一、激发兴趣,引入新课 视频壮观的赛特凯达斯瀑布看了短片你有什么感想? (太壮观了!太漂亮了!) 视频奄奄一息的赛特凯达斯瀑布看了短片你又有什么感想? (这个瀑布没有刚刚的瀑布雄伟壮观) 师“其实这两个短片播放的是同一条瀑布——赛特凯达斯瀑布” 出示巴西总统菲格雷主持葬礼的图片 你知道这些人在做什么吗? 今天我们就来学习《特殊的葬礼》这一课 板书课题 看到课题后你想知道些什么? (谁的葬礼?为什么特殊?等等) 通过视频形象直观地让学生感受到赛特凯达斯瀑布的今昔比照,激发学生热爱大自然、保护大自然的感情
二、激发兴趣,自读课文
(1)学生自由读课文,遇到不认识的字采用、拼拼音、、等自己喜欢的方式来解决
(2)小组内读课文
(3)指名分节读课文,纠正不正确的读音,读得不流利的语句反复练习 让孩子用自己喜欢的方式识字,可以提高识字的效率,培养自主识字能力
三、自然感悟、交流
(1)学生再次自由读文,在文中勾画出最能震撼心灵的词、句或段落?然后谈一谈自己的感受
(2)小组交流
(3)集体交流 引导学生从以下几方面感悟
(一)赛特凯达斯瀑布的今昔比照中感受大瀑布消亡的迅速、环境破坏的严重 结合重点次与理解 昔日汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观;(板书雄伟壮观) 今日逐渐枯竭、无奈的低下头、像生命垂危的老人,奄奄一息(板书逐渐枯竭)
(二)赛特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因 人类毫无节制的用水 乱砍滥伐
(三)从参加葬礼的人的特殊性及广泛性中体会环境保护的重要意义;从受祭者的特殊性体会保护自然生态环境已引起人们的高度重视,从而感受“特殊葬礼”的真正含义 提出中心问题让学生思考、感悟,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地 通过多种形式的读,加深学生对文章语言的理解、感悟,提升情感
四、扩展 师假设你是菲格雷总统,在这个葬礼上,将对着巴西人民演讲,你会怎么说?
五、自学生字 调动学生动脑识字,逐步掌握识字方法 培养自主识字的能力,并培养良好的书写习惯 “
9.16”国际保护臭氧层日 臭氧层破坏是当前全球面临的环境问题之一自70年代以来就开始受到世界各国的关注 臭氧是一种天蓝色、有臭味的气体在大气圈的平流层中,有一个臭氧含量较高的臭氧层,它好似一个巨大的过滤网,可以吸收和滤掉太阳光中有害的紫外线,有效地保护地球生物的生存 1985年,英国科学家首次发现,南极上空在9月至10月平均臭氧含量减少50%左右,并周期性出现北极臭氧层耗损也很明显 臭氧层耗损对人类健康及其生存环境的主要危害是大量的紫外线直接辐射到地面,导致人类皮肤癌、白内障发病率增高,并抑制人体免疫系统功能;农作物受害减产,影响粮食生产和食品供给;破坏海洋生态系统的食物链,导致生态平衡破坏 因此,1994年12月联合国大会通过了第49/114号决议,确定从1995年起,每年的9月16日为“国际保护臭氧层日”这一日子确实定,进一步说明了国际社会对臭氧层耗损问题的关注和保护臭氧层的共识 臭氧层对人类具有如此重要的作用,那么破坏臭氧层的物质是什么呢?科学家认为,臭氧减少是由于人类活动向大气中排入氯氟烃(氟里昂)和含溴卤化烷烃(哈龙)等气体引起的 氟里昂在自然界不会自己产生,而是人类在工业生产过程中制造、扩散出来的它用于制冷装置的冷冻剂、气溶胶、有机溶剂和泡沫发泡哈龙用于作灭火剂目前,我国及世界各国正采取措施,逐步淘汰氟里昂和哈龙等对臭氧层有害的物质 一位美国环境科学家曾预测人类如果不采取措施,到20xx年,全世界将有
1.5亿人患皮肤癌,其中有300多万人死亡;将有1800多万人患白内障;农作物将减产
7.5%;水产品将减产25%;材料损失将达47亿美元光化学烟雾的发生率将增加30% 由此而知,保护臭氧层的工作迫在眉睫在认识到高空中的臭氧层是地球的“保护伞”的同时,还应了解近地低空气中的臭氧却是一种污染物低层臭氧含量的增加可以引起光化学烟雾,危害森林、作物、建筑物等,臭氧还会直接引起人的机体失调和中毒某些电器例如复印机,在使用过程中也会产生臭氧因此,在使用这些电器时,应注意通风,保持空气流畅 1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情 2、继续练习用比拟快的速度默读课文 认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程 理解含义深刻的句子 1、预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文 2、准备珍珠鸟一只
一、导入新课 1、哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的? 2、老师给你们带来一只珍珠鸟今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》,你知道本文的作者是谁吗? (冯骥才) 冯骥才既是作家,又是一个画家他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样的关系呢?
二、自读课文,整体感知课文内容 1、朗读课文 (表扬采用默读方式的学生) 2、说说课文主要讲了什么内容
三、质疑 在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来 (为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)
四、根据导读交流讨论,理解课文内容 1、出示导读要求 认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里表达了“我”对珍珠鸟的喜爱之情? 2、以学习小组的形式讨论研究 3、交流讨论 ⑴珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读 ⑵为什么会发生这些变化? ⑶从哪里表达了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读
①当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?
②三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对它更是疼爱有加,把它当作了一个活泼淘气的小孩,称它“小家伙”快速默读课文,找找看,课文几次出现了“小家伙”,哪些字词表达了作者对这个小家伙的喜爱之情? 第一次作者对它观察仔细,“好肥” 第二次小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑 第三次重点体会“摸、啄” 第四次小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最平安的地方 4、课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的 信赖,往往创造出美好的境界 5、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?
五、作业 1、从以下题目中选择一个写一段话 ⑴温暖舒适的巢 ⑵可爱的小红嘴 ⑶淘气的小家伙 ⑷人鸟相依图 2、这篇文章一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来 【板书】 珍珠鸟 怕人的鸟──亲近人──信赖人 《船长》选自法国著名作家雨果的短篇小说课文讲述了哈尔威船长在诺曼底号客轮遭到玛丽号大轮船猛烈撞击即将漂浮的时候,镇定自假设,指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却屹立在船长岗位上,随着客轮一起沉入深渊的故事,歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神 《船长》一课在教学时应本着尊重和发挥学生的自主性,更大程度地发挥学生的自主精神,让学生在个体学习的根底上,进行小组和全班范围的互动,借以培养学生的语文能力课堂上学生可能会出现争议,教师应紧抓这一契机,放手让学生说出自己心中所思使学生能够真正走进文本 知识与能力
1、熟读课文,学会本课生字,理解词语,了解课文的主要内容 2.体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神,表达思想感情的写法 过程与方法
1、反复阅读课文,理清文章线索,给文章各局部加小标题
2、通过文中重点段落的研读,逐渐走进人物内心世界并掌握分析人物形象的一般方法
3、掌握理解文中抒情性和议论性语句的一般方法 情感态度与价值观感受船长哈尔威在海难危急关头,忠于职守、沉着面对死亡,舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界,潜移默化地受到熏陶 这篇文章的层次是非常清楚的遇险-救援殉职救援局部是讲读的重点,殉职局部是情感的升华结合课文的写作特点,即通过环境衬托与人物对话来塑造人物性格,大胆整合教学内容,抓住关键的词句段落创设多种情景,置学生于海难现场,让他们与文中人物生死相连、情意相通,从而反复地朗读、想象、体悟,使哈尔威船长的形象立在学生的心中 朗读背诵课文,理解哈尔威船长在生死关头,把生的希望给了别人,把死亡留给自己的舍己为人精神和尊重妇女,保护儿童的人性美 理解重点段落、句子,了解在船长沉着冷静的指挥下乘客和船员平安脱险的经过,感受船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的英雄魅力
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,扣住重点的词语读文章,感受哈尔威船长忠于职守,舍己救人的精神
2、使学生感悟课文片断,受到职责的教育 1.通过上节课的学生,船长给你留下了怎样的印象? (生举手答复)
2、他到底是怎样忠于职守,履行职责的呢?让我们一起走进1870年3月17日的夜晚的灾难 过渡下面我们就走进这些镜头中,去认识认识这位船长 1.自读第二段,画出相关语句,体会灾难发生的时刻,你仿佛看到了什么,听到了什么声音,感受到了什么? 2.交流汇报教师引导学生用上我看到了我听到了我感受到了 3.是的,海难发生了,海水汹涌而入,惊恐万状的人们四散逃命谁来读读这几句话,让我们感受到那种惊恐和慌乱 出示课件 只听一声巨响,诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子船发生了可怕的震荡顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着,海水猛烈地涌进船舱
①指名朗读
②这种情况用什么词语来形容比拟适宜? (万分紧急千钧一发)(出示课件) 4.如果我们能亲身感受当时的气氛,大家会读得更好让我们一起走进那场灾难
①播放节选《诺曼底号遇险记》中海难危急关头的场景,学生仔细倾听(出示课件)
②学生观看并交流感受后齐读这段文字 1.灾难就这样发生了,在人们惊慌失措,四散奔逃的时候,船长呢?他是怎么说的?怎么做的呢?读一读,你体会到了什么,一会儿来交流 2.学生自读体会后交流
(1)船长站在指挥台上命令 哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道大家安静,注意听命令!把救生艇放下去妇女先走,其他乘客跟上,船员断后必须把60人全都就出去!(出示课件)
①此时此刻,如果你就在这船上,面对这突如其来的灾难,你最先想到的是什么?而船长最先想到的又是什么? (学生畅所欲言,理解妇女先走,其他乘客跟上,船员断后,体会船长的镇定、沉着) 为什么船长说把六十人全都救出去,他真的把自己给忘了吗? (体会船长的责任感,船长心中只有一个念头必须把60人全都救出去!他早已把自己的生死置之度外)
③指名读,注意吼的读法指导 危急的时刻,船长吼出了这命令学生读,再读,读第三遍 为什么读的声音越来越高?你是怎么理解这个吼字的呢?指名吼一吼船长的命令 船长的第一次命令我们可以看出船长沉着果断关心妇女忠于职守舍生忘死(出示课件) 但是人们有没有照他说的去做? 整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交(出示课件) 照这样下去,意味着船毁人亡,可是后来
(2)船长和机械师、大副对话
①读读这段对话,你知道了什么? (炉子淹了,火灭了,机器停了联系前文海水在不住地往船舱里灌,预示着船要沉入大海了,如果没有救援,人们就被困在这里了) (知道了救援时间只有20分钟知道了船长下命令让女人先走,哪个男人敢走在女人前面,就开枪打死他!)
②再读读这段对话,相信你一定会有问题问船长 (如果真有人拥挤,船长真的.会让人开枪吗?)
③指导读好句子哪个男人敢走在女人面前,你就开枪打死他! 在这危急的现场,在这紧急的关头,船长威严地下达了自己的命令哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!(出示课件) 分角色读
⑤船上的秩序变得井然有序起来,船长把人们都震慑住了,靠的仅仅是枪么?(学生交流辩论) 救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执或斗殴这句话和前面哪名话形成显明比照(出示课件) (还有他的品质因为人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空这个伟大的灵魂就是船长) 此时的船长心中只有一个信念,就是救出全船的乘客,就在万分紧急的时刻,他又想起了谁? (交流救助克莱芒的镜头)(出示课件) 1.出示 船长哈尔威屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,随着轮船一起沉入了深渊人们透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海
①静心读读这段文字,你有什么问题要问船长吗? (核心问题就是船长为什么没有逃生?)
②现在你们就是船长,你怎么解答这个问题? (没有时间时机了,与船共存亡)
③谁来读一读这段话? 生读 2.刚刚我们沉浸在那一个个让我们难忘的镜头中,一问、二问、三问船长,在这心与心的交流中你感受到这是一位怎样的船长呢? (沉着、果断、镇定、临危不惧、忠于职守、履行做人之道) 相机板书忠于职守、履行做人之道 师这样的人我们送他一个称号 生齐英雄!(板书) 3.让我们全体起立,用心诵读这一段话 哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人知道面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利 1.音乐声中齐声诵读课文最后两个自然段 2.哈尔威船长没有豪言壮语,他犹如一座丰碑屹立在船头,他那高大的英雄形象永远在人们心中定格 面对这座丰碑,让我们用我们少先队员最庄严的方式表达我们对英雄最崇高的敬意吧 船长 遇险千钧一发忠于职守 自救巍然屹立英雄 殉职以身殉职舍己救人 教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文懂得要细心观察周围事物
2、学会本课生字,积累好词、好句 教学重点通过多种形式的朗读使学生读中感悟作者对春天的向往、热爱之情,并懂得要细心观察周围事物 教学难点理解冬天已经过去,我的梦已被染绿 教学设想在学生充分阅读课文的根底上让学生说说课文的内容,讲讲课文要抒发的情感,以此来提高学生的自学能力和感悟语言的能力,多读,熟读成诵本课采用教师领读,学生跟读,然后在一起讨论语句的根底上明白课文的深刻内涵的方法教学中可请学生讲述一个印象深刻的事例 教学准备挂图,课件 教学时间2课时 第一课时 同学们,蓝蓝的天,嫩嫩的草,到处是欣欣向荣的景象,这就是春天,春天是什么样的呢?就让我们一同去欣赏和感受春天吧春天给你印象最深的是什么?这节课我们一起学习一篇有关春天的课文自读课文,哪些语句是描写春天的?
1、学生自读课文,自学生字
2、教师范读课文
3、学生认读生字卡片 梦想残雪融化嘱咐毛茸茸 咱们散步嫩草吐绿染绿
4、同学们你们喜欢春天吗?那么课文里的我又是怎么想的呢?
1、找出描写春天的诗句,细细品读 为什么说小草已经吐绿,不说小草已经发芽?小草可爱吗,你从哪看出来的?教师指导朗读当我发现嫩草已经吐绿这个秘密时喜悦、自豪的心情,并尝试将这种心情用朗读的方法表达出来
2、扩展延伸连爸爸、妈妈都不知道春天已经悄悄地来了我为什么却能发现?
3、田野里还有哪些小秘密? 我的小秘密是什么,你知道吗?
4、为什么说我的梦被染绿? 师引导学生要善于观察,作个有心人
5、仿照诗歌的模式写一首诗歌 自读最后一句,独立思考这句话的寓意我被染绿的梦里有什么?可以把它画下来,也可以写一首小诗告诉我们
一、回忆诗歌谈各自的所得
二、学习生字
1、认读要求会认的字
2、学习要求会写的生字(提醒学生细心观察易错生字的笔顺、笔画) 重点指导 梦下面是,注意不要多写一横 残右边的笔顺是 嘱第13笔是竖,不是竖提 散左下是月字底,不要写成日
3、给生字扩词,造句
4、摘抄诗中好词、好句
三、回味有关春的佳作(诗、散文、故事均可)
四、作业 摘抄关于春天的好词好句,大家交流
1、知道买文具时应该说些什么,能正确表达自己购置文具的愿望
2、买文具时,能与售货员正确对话
3、教育学生说话时态度要大方,语言亲切、有礼貌,听别人讲话时要认真耐心
1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语
2、分角色对话时做到态度大方自然 在买文具过程中遇到问题时(如质量差、价格贵、售货员或顾客出现过失……)能及时应付
1、课前,教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具,也可以观察别人买文具,记住买文具的过程,感知买文具的一般知识
2、每个同学准备一两件文具,并贴上价格标签
3、用纸作一些钱
4、有放文具的柜台——课桌 教学时间一课时
一、创设情境,看图想象,导入新课 小朋友们,你们到文具店买过文具吗?今天我们去文具店买文具,好吗?(板书课题)(出现挂图)
1、你们瞧,已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了你们想想他们会说些什么?售货员阿姨又会怎样说呢?
2、(下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客板书售货员顾客看看他们是怎样买文具的,好吗?)分角色表演
3、师生评议(他们表演得过且过怎样?谁愿意来说一说他们都很讲礼貌,顾客表达也很清楚师说得真好)(板书文明礼貌,表达清楚)同学们你们想不想做个这样的顾客呢?
二、学生试练,进行合作,实践 1`、利用自备学具,小组演练(请同桌的同学把各自的文具盒翻开,放在桌子中间,然后一人当售货员,一人当顾客,练习一下怎样买学习用具开始吧)
2、指名表演
3、师生评议(你们说他们表演得好吗?从哪儿可以看出来?说得真棒)
三、举一反三,深化训练
1、师生表演,设置训练情境
(1)是啊,这位售货员非常热情周到,现在连老师也想向她买学习用具了)
(2)师边说边走向扮售货员的女生进行交际
(3)师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说这支圆珠笔真不错,还有香气呢咦?怎么断水不能写了呢?这可怎么办呀?同学们,如果你们遇到了这种情况(小黑板出示买学习用具,发现质量有问题,应该怎么办?),请同桌的同学进行讨论
2、鼓励发表意见(如退换圆珠笔;还可以怎么办?打投诉你还懂得拿起法律,保护自己的权益,做得真棒)
3、同学们平时买东西时,还遇到过别的情况吗? 如以次充好;价钱太贵;忘了找钱;多找钱;态度不好……
4、面各小组自主选择一种情况,然后在小组里说一说,演一演
5、根据学情,选择上台表演
6、师生评价,鼓励扩展求异 师小结大家在买东西时,不管遇到任何意外情况,都要动脑筋,想方法,就能解决这些问题
四、读一读儿歌 师今天,小朋友们特别能干,学会了怎样买自己所需要的文具回家后,能不能为妈妈分担一些家务,帮妈妈购置一些日用品? (小黑板出示)实践题——帮妈妈买日用品 附板书设计 买文具 售货员顾客 文明礼貌表情达意
1、用钢笔描红;学写毛笔字
2、画出句子中用错的字,把正确地写在括号里
3、练习正确地搭配动宾结构的词组
4、练习结合语言环境为带点的词找反义词
5、熟记12条成语
6、读背李清照的词《如梦令》
7、搜集反映家乡变化的资料,学写导游词,当众自我介绍 第一课时
一、教学第一题
1、审清题目,明确要求
2、指导书写
(1)仔细观察每一个字的行书特点
(2)在自备本上练习根本笔画,教师提示运笔方法
(3)教师示范板演,要求学生注意观察行书运笔的过程和特点
(4)学生在自备本上练习上述几个字
3、学生按要求练习描红教师提示握笔的姿势及坐姿
4、反应交流将写得好的字展示给大家看,指出存在的问题,进行矫正性练习
二、教学第二题
1、审题自己读一读练习的要求
2、指导
(1)小黑板出示题目,指名学生读题,其余同学边听边寻找句子中用错的字
(2)提出独立做题的要求查阅字典,寻找规律
3、学生独立做题,教师巡视辅导
4、反应交流确定正确答案,将发现的问题提出来讨论
三、教学第三题
1、学生读练习要求
2、指导
(1)先让学生读词语,再集体读两遍
(2)举例分析,掌握规律
(3)让学生用画出表示某种行为或动作的词,想一想它们分别可以和哪个词搭配?为什么?
3、独立作业用连线的方式将所列词语两两搭配
4、反应交流
5、课堂作业将题2和题3按练习要求写在课堂作业本上 第二课时
一、教学第四题
1、读题,想一想题目的要求
2、指导
(1)默读题目
(2)讨论每题中加点的词各有哪些反义词
(3)联系语言环境,思考这里带点的词的反义词该填什么
3、学生独立完成作业,在书上填写
4、反应交流学生汇报作业的完成情况,反复读读填好的句子,最好背下来
二、教学第五题
1、指名读题
2、指导
(1)学生自由读12条成语
(2)指名读、齐读
(3)说说这12条成语可以分成几类
(4)理解12条成语的意思
3、学生大声自由练读,同桌练习背诵
4、反应交流
三、教学第六题
1、指名读练习要求
2、指导
(1)让学生们自己读读《如梦令》,把句子读通顺
(2)启发讨论如梦令是什么词中描写了哪些景物?
(3)教师范读
(4)学生自由轻声试读,边读边想想词的大意
(5)让学生尝试着说说词的大致内容,教师结合重点词语作适当点拨
(6)教师讲解后再次范读
3、自己练习朗读,在充分练读的根底上,让学生练习背诵
4、反应交流 第三课时
一、教学第七题
1、指名读,进一步明确本次口语交际的要求
2、指导
(1)讲清介绍的范围家乡的特产、自然风光、名胜古迹、珍贵的动物和植物、矿产资源、民风民俗、民间故事
(2)围绕以上几个方面,组织讨论
(3)引导学生独立思考那么多的内容,你打算选哪方面?通过什么渠道搜集资料?
(4)讲清写导游词的要点资料要翔实,条理要清楚
3、练习学生按要求练习写导游词,向小组的同学介绍自己的家乡
4、反应交流
(1)教师对学生的表现进行评议
(2)教师小结 教学内容 这是一篇散文从多个角度写了夏天的“迷人” 使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文掌握要认的生字和课文中的局部其他生字,畅所欲言,阐述自己对课文内容的理解,将体会融入朗读中培养合作学习的方法,提高协作精神 能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字是重点 不仅能读,还能表达自己的想法是难点 将语文天地中的“连一连”放在开课阶段,因为这道词语搭配题不是严格意义上的搭配,需要学生展开想象,才能连好,因此放在开头,会使学生马上进入多彩的夏天的气氛当中另外,针对学生要向中年级过渡的实际情况,本节课要以学生活动为主,引导学生自己质疑、解答、辩论 我对教案的设计不是一个接一个的问题设计,而是更趋于方法的介绍和指导,至于具体的操作还要根据课堂上学生的表现来灵活应对,真正做主体学生的引导者 教学准备实物投影仪 教学过程
1、放轻快的音乐,屏幕出现语文天地中的题目 蟋蟀萤火虫青蛙知了 打灯笼弹琴唱歌敲鼓跳舞 请同学们伴随着优美的音乐,在迷人的夏天里想象一下,这些可爱的小动物会做什么 每人一张连线纸,想一想、读一读、连一连 说说你的想法好吗上来的同学把自己的连线纸放在实物投影仪上展示 [设计意图]拟人化的词语搭配方式展开了学生的想象,把窗外迷人的夏天世界带进了课堂 做了这道题,你有什么感觉
2、引出课题《多彩的夏天》
1、在小组中自己学习生字
2、指名当小老师领着大家认读生字自己认为特别难的字重点讲解,其他同学可补充
3、识字游戏 从要认的字中,任意挑选两个字,小组合作连成一句话如“辣”“淇”——太阳火辣辣的照着我,我就买了一个冰淇淋吃,真凉爽! [设计意图]即熟练了要认的字,又提高了组词造句的水平,还锻炼了灵活运用的能力,更加强了合作参与意识
1、按照“正确、流利、有感情”的朗读顺序,自己朗读课文 五分钟!看通过你们的努力能读到什么程度
2、你最喜欢哪一段读给大家听 [操作方式]读到哪一段,就展开哪一段的自主学习读了这一段,你想说什么想问什么同学互相帮助解答,说说自己的看法 教师相机板书这一段的重点词语 例如读到第二段夏天是多彩的时,展示图画,用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓然后,图文对照,朗读课文 学生评价的内容也要充分利用,老师机智应对,转化为新的问题 如学生说“他读的真好!”老师顺势问“你认为好在哪里”“很有趣!”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗” [设计意图]这样的设计给了学生一个较大的自主空间,让他们成分地读书、思考、发表意见展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力,更重要的是启发他们的思维,使他们敢想敢说,思维活泼为升入中年级打下良好根底教师要善于发现学生思维的闪光点,结合课文内容,适时地指导他们读好课文的每一段话 你喜欢夏天吗为什么 让我们一起尽情的享受夏天吧! 板书设计略。