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文本内容:
有关网站方案3篇
一、整改理由 校园网于1999年上半年投资建成本人没有参于组建网络,在初建时,把网控中心设在三楼是合理的,但设在阳面是不合理的,而且窗户非常多而且大,应该设在不朝阳的房间比拟适宜本人于1999年下半年在领导直接安排下接管了校园网的管理工作那时的各种信息技术设备都非常贵,所以规模并不大,只是在局部办公室布置了一个或者2个终端接口随着信息技术不断的开展和学校教育对信息技术不断的需要,在学校领导的指导下,本着节约、节省、简单、方便的原那么,在原来的根底上进行添加、补充各种设备以及布线扩建从而形成较复杂的布局另外在每年的暑期中,交换机、收发器、网卡、计算机等信息技术设备曾屡次被雷击现象
二、整改建议 根据以上原因不难得出学校网络结构不合理,网络负载不平衡,带宽缺乏的原因比方简单的将一个交换机加到一个现有的交换机上,随着交换机等设备的不断增加,数据包必须经过额外的跳数才能到达目的地,使网络带宽缺乏,造成网络通信效率降低现有网络建于12年前,网线、RJ-45接头、跳线等由于品质、性能差,老化等原因造成网络通信效率下降随着网络技术的开展,现有网络技术已经被淘汰,现在最新的网络标准是七类网络标准现有网络中光纤还是百兆的多模光纤,目前网络施工中都已采用千兆单模光纤交换机等设备由于质量或老化等原因容易造成网络中断各种设备经常遭到雷击 为了使校园网结构及布局更合理与优越,更加平安可靠,快速顺畅,管理和维护更加方便快速,从而提高校园网络的性能,特此对校园网进行整改提出以下合理化意见,敬请领导审阅批示
1、建议把网控中心与教务处办公室互换这样机房的设备那么处在不朝阳的房间,省去空调的管理费用,网控中心与教务处就一墙之隔,互换很容易实施,完全可行
2、在校园网线中布置避雷措施避雷方案待网络方案确定后设计实施
3、整改建议 学校现有信息点125个根据教学楼分布情况,整改后在设中心机房一个,分机房两个中心机房在树人楼三楼南区(现有房间朝阳面,最好调整到北边隔壁教务处);一号机房在南行政楼三楼微机室;二号机房在育德楼一楼楼梯下方一号跟二号分机房的信号接入由中心机房通过光纤接入,办公室及教室所有信息点由中心机房及分机房接入,一号二号机房用48口带1光纤模块的交换机,这样就减少了原来需要在中心机房和
一、二号机房处添加光纤收发器这一层级,从而实现楼宇之间完全是通过高速的光纤信号接入,形成主干网为千兆的网络结构,并建议更换光纤,因为现在最新的网络标准是七类网络标准现有网络中光纤还是百兆的多模光纤,目前网络施工中都已采用千兆单模光纤树人楼每层楼设立1个24口楼层交换机,楼层交换机直接连接到中心机房的主交换机上,但从中心机房处到楼层交换机处需要接入两根网线,以备终端需要这样就把以前的24口交换机都用到树人楼的楼层交换机处树人楼楼层交换机处分别设在一楼的财务室、二楼的政教处,三楼的网控中心,四楼的英语办公室改造时做到原来能用的网线都尽量用上,用完原来的网线后,不够的再用新网线布线,用多少算多少改造完毕后,信息端口总数到达232个通过这样改造,减少了网络层级,优化了网络结构,提高了网络运行效率具体比照方下 北教学楼现有信息点75个,改造增设62个网络端口,共计137个网络端 口 南行政楼信息点20个,改造增设20个网络端口,共计40个网络端口西教学楼信息点30个,改造增设25个网络端口,共计55个网络端口
三、改造前后网络结构拓扑图如下 改造前 INTERNET 客户端 改造后 INTERNET
四、整改资金预算(以下资金只是预算,整改后按实际使用材料结算)
五、整改时间建议在10月1日至10月7日国庆节期间进行 电教中心 网站建设是指使用标识语言,通过一系列设计、建模、和执行的过程将电子格式的信息通过互联网传输,最终以图形用户界面的形式被用户所浏览简单来说,网页设计的目的就是产生网站下面,为大家分享学校网站建设方案,希望对大家有所帮助! 学校网站建设是学校教育信息化建设的重要方面,是适应现代教育技术和信息技术的开展,加大学校对外交流与宣传力度,提高教学、科研、管理效率的重要途径为加强我校教育网站建设,促进教育网站在教育教学管理中的应用,提高我校网站建设水平,现提出以下实施方法 学校网站建设与管理坚持教育“三个面向”方针,以效劳于学校教学、科研、思想政治工作、精神文明建设工作为目的,坚持有利于提高教学与管理效率、有利于师生获取与交流信息、有利于加强学校对外交流与宣传的原那么,把握前沿,跟踪动态,关注现在,探讨未来 待定 根本结构进入主页后,有以下六大内容网站首页、新闻频道、校园频道、学生天地、家长学校、教师频道详见根本结构
一、信息采集范围
1、学校对外宣传的公开资料
2、涉及学校、部门工作可以公开交流的机构设置、重大政策、制度、举措、活动、教学科研的动态
3、教师个人简介、不涉及知识产权的教师教学和德育论文、优秀教案、教学反思、散文、随笔,以及学生文化活动作品等
4、转摘网上有价值的文章,但应标明出处或作者姓名 凡涉及学校保密方面的资料、涉及知识产权的师生教学科研成果、不宜公开交流或的信息及违反学校校园网络平安管理规定的资料不得采集或
二、资料采集、审核与上传程序 网站所用资料由所有教师提供,信息教师负责与程序为奖励方案
1、各位教师提供的资料包括文字资料、软盘资料、图片资料、声像资料等所提供的资料必须详实、准确、及时
2、各种资料的上报经主管审核网站信息的校领导胡良校长审核签字
3、将校领导同意发稿资料交给信息教师后
4、为了奖励教师的写作,经与校领导协商,教师所的资料,一经,每一遍奖励相关教师5元,以示鼓励
5、学校安排一名校领导胡良校长担任我校网站信息审核员,审核员要经常进行管理,发现不适合的信息“取消审核”,并通知网管进行删除
1、信息教师全面提供学校网站的建设与管理,系统构思、设计网站的架构,配合各部门及时、准确地将学校重大工作活动入网,为师生提供校园信息
2、各部门应从学校整体工作利益出发,积极支持和配合网站建设工作,及时提供入网资料凡部门管理栏目网站结构需要更新调整者,由相关部门及时提供更新要求与相关资料
3、网管人员经主管领导同意后,有权对网站所有资料进行删除网管人员应及时报告有关网络资料情况,对有害信息及时清理
4、各位教师、学生应科学、正确、标准、健康地使用学校网络资源,不得违反学校校园网络平安管理规定,采用破坏性手段在网站上从事其它违禁活动,一经发现,将严肃处理 信息技术的开展给我们的生活带来了不可估量的冲击,以计算机、网络技术为代表的信息技术,为实现学习者开放性的自主探究学习提供了广泛的可能这样一种以开放、交互与共享为特质的技术有效运用于根底教育,将有可能通过技术的变革带来人们在观念、方法,乃至机制方面的变革世界各国都在加快教育信息化的进程,我国根底教育阶段的信息技术教育,也正在实现以下几个特点的转变
1、从注重传授计算机学科知识,转移到将现代信息技术与课程的整合上;
2、从利用计算机进行课件制作来辅助传统教学,转移到运用计算机网络技术促进学习方式的变革;
3、从相对封闭的校园局域网络环境应用,转移到基于互连网丰富资源的共享开放型学习; 网络将作为一种工具促进学习方式的变革,实现与课程的有机整合由学科教师作为主体建设的站将是实现四大重心转移的中坚力量;而站的建设与开展,将是校校通工程中教育信息资源增值的巨大潜力,为最终实现根底教育跨越式开展提供可能 毋庸置疑,校园生活的核心是学习活动,校园生活的主体是学生与教师因此,表达人主观能动性的站、应该成为校园网络环境的核心组成局部而目前学校的网站多以介绍学校概况为主,充其量只是把学校宣传栏的数字化工作然而,仅仅是这样的学校网站,将无从谈起网络与课程的整合与学习者学习方式的改良那么如何来表达技术以人为本、实现信息技术与课程整合?如何通过新技术的采用来实现学习方式的革新呢?这就是今天我们思考这些问题的重要意义与应有价值 什么是学校站?它是否表达了对学生主体地位的充分尊重?是否为促进学生自主学习的开展创造了可能?我们又如何来评价?等等等等……试图就这些问题展开讨论 这里所指的学校站是指根底教育阶段,具有学校、教师鲜明教育教学特色的、由学校或教师个人建设的,以表达学生学习活动为核心的网站 依据网站实现的效用,我们可以将其粗略地划分为以下几种类型
1、交互学习类网站 交互站是指提供各类学习活动的网络环境下的学习平台,它包括主动学习的学生、积极探索的教师、科学组织的信息资源三个根本要素此类网站最大的特点就是为学生在网上的交互学习提供充分探索、充分交流与充分表达的网络环境,为学习的全过程提供支持,并能通过网站很好的整合网上网下的学习活动网站一般由学科教师与他的学生们共同建设与维护 例如
(1)上海虎林路小学的“习客”ehulin/seeker/,小学语文互动拓展阅读的学习苑地;
(2)“大眼睛科技教育网”eye,由一群科学家志愿者、教师志愿者联盟共建的中小学跨校、跨地域的科学互动研究站;
(3)上海宝钢二中的“憩心林”here.k
12.,是中学生的文学互动学习园地;
(4)上海月浦新村小学的“小学生做研究”doit.k
12.是小学开放性主题研究的学习平台;
(5)上海杨浦区六一小学的“儿童哲学乐园”(20xx年1月正式);
(6)广州恒福中学的“保护绿色家园”league.k
12.,初中生环保主题站;
(7)华南师范大学的“网上语文课堂”classbegin;
(8)千帆竟发——中国校园文学联盟dainiao.shangdu.;
2、专题资讯类网站 专题资讯网站是指提供各类供学习者使用的专题学习资讯的信息平台,它包括了积极探索的教师、具有鲜明个性特色的内容主题、经过科学组织的大量图文资讯三个根本要素一般由学校或教师个人建设维护 例如
(1)广东顺德一中“中学化学”hff.2191/file/Menu.htm;
(2)广东顺德一中“中学地理”yeschool./zhp/;
(3)上海高行中学“花匠”gardener.k
12.科学名著专题网站;
(4)福州八中的“史海泛舟”laoluo.高中历史学习资源网站;
(5)上海四川南路小学的“书香门第”freeshine/book/电子书库网站;
3、综合类网站 综合类网站是指混合了上述两种以上类型的网站一般由学校或民间教师网站联盟建设维护 基于上述思考,我们试图从以下五个方面构建学校站的评价内容
(一)建设的主体 这个维度反映了学校在教育信息化进程中的师资准备工作的力度,学校、教师教育观念的转变程度,教师与学生的主体地位是否得到表达,教师的主动性是否得到发挥
1、教师学生在学习活动中共同建设
2、学科教师群为主体共同建设
3、学科教师与计算机教师共同建设
4、计算机教师建设
(二)教育科研 这个维度反映了学校、教师在教育信息化进程中,指导思想上是否表达了以教育教学应用为先导,工作方法上是否表达教育科研方法为指南
1、课程整合领域的教育科研课题市级立项
2、课程整合领域的教育科研课题区级立项
3、学校以课程整合设想、方案为应用先导,或者教师个人有课程整合应用设想、方案
4、无教育教学改革设想、方案为应用先导
(三)学习活动方式 这个维度反映了学习者学习方式的转变程度
1、过程性
(1)充分表达了经历了一个体验过程的探究性自主学习
(2)表达了学习者探究性学习过程
(3)初步表达了学习者的学习过程
(4)没有表达学习者的学习过程
2、主动性
(1)充分表达了探究性自主学习过程中学习者的主动性
(2)表达了探究性学习的主动性
(3)初步表达了学习的主动性
(5)传统的被动接受的学习
(四)资源建设 这个维度反映了网络教育信息资源建设的深度广度,以及网络教育信息资源是否得到了科学的组织
1、主题
(1)主题鲜明、定位准确
(2)主题明确、定位根本合理
(3)主题模糊、定位失当
2、内容
(1)原创内容、相关网络资源链接丰富
(2)有原创内容,有网络资源链接
(3)内容贫乏
3、开放性
(1)互联网、信息共享
(2)封闭的局域网中
4、适用性
(1)资源经过科学组织,适用学习者学习
(2)资源经过组织,根本适用学习者学习
(3)资源无序,不适用学习者学习
5、协同性
(1)资源在学习的过程中协同建设,学习的过程也是资源建设的过程
(2)资源建设与学习过程根本协调
(3)资源建设与学习不相关
(五)特色工程 这个维度反映了教育信息化进程中,围绕学校、教师或学生在一个开展过程中新生的活动目的,所派生出来的、有价值的学习开展活动通过这些活动,可以进一步促进学校、教师或学生个性鲜明的整体性开展该工程需要特定的个案分析的评价方法
1、分层评价原那么
(1)对于不同硬件投入的学校,因其教育教学应用力度、深度与广度要求不同,对他们的教育网站开展的要求不同,评价结果因此也不同一所硬件重点配备的学校与一所自力更生建设经济适用性校园网络环境的学校相比,对前者在教育教学应用方面应该提出更高的要求,进而对前者的学校教育网站的开展要求更高在两者的学校教育网站开展水平相同的情况下,对后者的评价高度将远高于前者
(2)对于不同类型的学校,因其教育教学应用力度、深度与广度要求不同,对他们的教育网站开展的要求不同,评价结果因此也不同一所人才济济的重点高中与一所普通小学相比,对前者的教育教学应用要求要比后者高,当两者学校教育网站开展水平相同的情况下,对后者的评价高度将远高于前者
(3)处于教育信息化不同开展阶段的学校,因其教育教学应用力度、深度与广度要求不同,对他们的教育网站开展要求的不同,评价结果因此也不同所起步较早的学校与一所刚刚起步的学校,对两者的教育教学应用要求不同,当后者学校教育网站开展水平低于前者的情况下,对后者的评价高度可能会与前者相同
2、动态开展原那么
(1)处于教育信息化不同的开展阶段的同一所学校,因其教育教学应用力度、深度与广度要求不同,对他们的教育网站开展要求的不同,评价结果因此也不同在两次评价之间,一个学校教育网站假设停滞不前,那么后一次的评价高度将低于前一次评价
(2)相等时间段,不同的评价对象因其开展速率不同,对其教育网站开展的评价结果不同两所条件相似的学校,在相同长度的时间段,假设一方比另一方开展的速度快,那么对前者的评价高度将超过后者
3、整体性原那么 对学校教育网站的评价不能替代对学校教育信息化进程的整体性评价,它可以是学校教育信息化进程整体性评价的有机组成局部
(一)根本方法
1、等级量表法对学校教育网站的建设主体、教育科研、学习活动方式与资源建设等内容的评价采用等级量表,以学校自评与有关部门抽查核准相结合的方法进行各指标的具体量化,需要通过实践不断摸索,需要根据整个教育信息化不同的开展阶段、根据每个时期的工作重点、根据不同的评价对象、根据评价对象不同的开展阶段选择不同的权重
2、个案分析法在学校教育信息化进程中,围绕学校、教师或学生在一个开展过程中新生的活动目的,所派生出来的、有价值的学习开展活动,采用特定的个案分析的评价方法学校要注意收集、相应的资料,由教育科研人员组成的专家小组根据学校积累的案例素材,进行个案分析,从而做出相应的定性评价 最后,从参与评价的主体来看,根本上可以采取“网络自评主动呈交”和“行政业务部门抽查”的方法行政及业务管理部门可以在网络上制作自动呈交的评价表,结合抽查定期评定
(二)实施流程 (略) 我们关于学校教育网站评价方案的思考仅具有有限的阶段价值随着我国教育信息化进程的深入,整体开展的各个阶段对学校教育信息化工作的要求不同,学习者的开展对学校教育网站诸因素的要求也将随之发生变化这需要我们在实践中不断研究探索,不断开展学校教育信息化的评价方案
1、陈至立《在中小学信息技术教育会议上的报告》国中小学教育教学网
2、柳栋王天蓉《校园网新概念——关于校园网络环境评价标准的再思考》惟存教育being.k
12./sikao/schhtm。