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有关设计方案合集5篇有关设计方案合集5篇 为了确定工作或事情顺利开展,时常需要预先制定一份周密的方案,方案具有可操作性和可行性的特点我们应该怎么制定方案呢?下面是为大家的设计方案5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友
1.通过将橡皮泥的制作,使幼儿能了解到各式各样的拖鞋的种类与式样
2.通过最符合个性的活动,从情感上得到满足与释放
3.体验自我能力、确立自信、萌发创造欲 1各色橡皮泥
2.泥工板
3.图片-拖鞋
1.先选择一大块橡皮泥搓圆、压成扁椭圆形,使之成为拖鞋的底
2.再拿一块橡皮泥搓圆、压扁成长方形再将宽的两边粘贴在“拖鞋的底”上,使之成为拖鞋的鞋面
3.在“鞋面”上进行各种创造性地修饰
4.互相观摩作品,或引导幼儿设计拖鞋展销会 指导要点
1.教师重点指导修饰“鞋面”的环节
2.可以引导将“鞋面”设计成各种样式的 1.研究对象的选择 研究对象可以是人,也可以是事在学前教育科研中,一般以人作为研究对象 选择研究对象,首先要确定是进行总体研究、抽样研究还是个案研究 总体研究是对研究对象个体进行的研究总体就是指全部研究对象,是一定时空范围内研究对象的总和例如,“上海市区6岁儿童识字量的调查”这个课题的总体就是上海市区全体6岁儿童,不包括郊县的6岁儿童,也不包括市区其他年龄段的儿童总体的数量和范围不大时,可以进行总体研究,但是,当总体的数量和范围很大时,就要进行抽样研究 抽样研究是从全部研究对象中抽取局部作为研究样本进行的研究从总体中抽取的局部研究对象称为“样本”抽样研究的目的是根据对所抽样本的研究结果,对总体情况进行推论抽样研究的前提是样本必须要有代表性所以,为了使推论准确,在抽样时要遵循随机原那么,即抽样时要尽可能使在一定范同内的每一个个体被抽取的时机均等 个案研究是以一个人或几个人做样本,或者以一个群体为一个单位做样本,对某种教育现象或问题进行的研究尤其适用于对具有典型意义的人和事的研究个案研究虽然缺乏严格意义上的代表性,但普遍性总是存在于个别之中 2.研究变量的界定 研究变量指研究者感兴趣的、所要研究与测量的、随条件和情境变化而变化的因素变量就是会变化的有差异的因素变量相对于常量而言,常量指在一个研究中所有个体都具有相同的特征或条件,而变量那么是指在一个研究中不同的个体具有不同的特征或条件 在教育研究中,常量不是要研究的内容,研究要探讨的只是变量之间的相互关系一项研究往往会涉及多个变量及其相互关系例如,教学方法的研究中,就被试验者(以下简称被试)来说,学业成绩、智力、动机、兴趣、能力等因素在质和量上都会发生变化,都有差异,而且这些变量的相互关系交织在一起把它们都拿来研究是不可能的,因此研究者必须事先决定研究的主要变量,并理清变量之间的关系 自变量、因变量和无关变量是教育研究中最重要的、应用最广泛的变量 自变量又称刺激变量,是引起或产生变化的原因,是研究者操纵的假定的`原因变量 因变量又称反响变量,是自变量作用于被试后产生的效应,是研究者要测定的假定的结果变量 无关变量有时也称控制变量,是指与特定研究目标无关的非研究变量,即除了研究者操纵的自变量和需要测量的因变量之外的一切变量,是研究者不想研究、但会影响研究进程的、需要加以控制的变量 通常情况下,研究要探讨的是自变量和因变量的对应关系,自变量是研究者要操纵的因素,是变化的原因,因变量是研究者要测定的因素,是变化的结果自变量的变化能引起或影响因变量的变化,而因变量的变化依赖于或取决于自变量的变化例如,在“儿童的智力与语言开展水平的研究”中,自变量是“儿童的智商”,因变量是“语言开展水平测验的分数”;在“幼儿园男女儿童体能各项指标的比拟研究”中,自变量是“儿童的性别——男、女”,因变量是“体能测量的成绩” 在一项研究中,除了自变量和因变量外,还可能有许多变量介入到研究过程中来,并且干扰自变量和因变量的对应关系,这些变量统称为无关变量无关变量是研究者要控制的因素,因为不排除这些无关因素的干扰,便难以解释自变量和因变量的对应关系控制无关变量就是要排除这些因素对研究结果的影响,使自变量和因变量的关系“纯化” 3.研究方法确实定 在设计方案中要确定研究方法研究方法随研究课题,特别是研究目的而确定 一般的方法,主要有文献资料法、观察法、调查法、实验法、个案研究法、行动研究法,等等当然,每…种方法都有其优点与局限性,采用单一的方法,往往只能获取局部信息,而遗漏许多其他有用的信息,难以做出全面准确的结论因此,提倡使用综合的方法,或几种方法并用,或以一种方法为主其他方法为辅 4.研究假设的提出 研究假设指在研究实施之前,研究者根据事实和已有资料对研究课题设想出的一种或几种可能的结论 假设具有以下特征 1设想两个或两个以上变量之间的期望关系 一般一个假设只能涉及两个变量如果涉及多个变量之间的关系,可把变量一一对应地组合成几组假设例如,在《4~5岁幼儿告状行为的研究中,涉及到性别、活动类型等变量可把告状行为、性别、活动类型三者的关系分为两组假设分别进行验证
①4--5岁幼儿告状行为与性别有关
②4~5岁幼儿告状行为与活动类型呈正相关 2假设应当用陈述句形式简洁明确地描述 因为假设是研究者对研究问题预先的答案,而不是把问题转向他人,即不要用问句形式当没有方法用绝对肯定或绝对否认的形式描述假设时,可用虚无假设,也可用条件肯定或条件否认的方式描述例如,4~5岁幼儿告状行为与性别无关另外,假设的表述应尽可能简洁明了,假设要直截了当,不要隐含在文字描述之中一般一个假设用一句话来表述假设中尽可能少用或不用含义模糊的形容词 3假设应当是可检验的 无法被检验的假设只能算是猜想,一般不能作为研究假设因为无法检验其有效性假设可检验的条件是假设中的主要变量以数量化的或以可操作的形式来重新表示例如,4~5岁幼儿告状行为在不同活动类型之间的差异,其中的不同活动类型可分为教学活动、游戏活动、自由活动、生活活动等当假设中的变量具体化到这种程度,这个假设便具有了被检验的可能性 好的假设应符合以下标准第一,科学性假设应有一定的事实和理论依据,应符合逻辑,理由充分;第二,预测性假设应具有预测性,假设的正确与否有待于事实的检验,对因果关系的解释是不确定的,即两个变量的关系非真那么假,非此即彼,要么接受,要么拒绝,不存在中间道路;第三,新颖性假设是对变量之间关系的大胆设想,具有创新意义;第四,可行性假设涉及的概念、变量可操纵可测量,具有被证实或被伪证的可能性;第五,简明性假设在表示上应简要明晰,易于理解 快乐女人节“美丽存折”送不停 三八妇女节促销活动是化装品促销活动中最重要的活动之一,也是新一年的首个重要活动,要通过这个活动激发消费的购物欲望,为新一年的销售翻开一个良好的开端 3月5日3月12日
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(3)、活动前两天在专卖店的醒目位置和店门口打出此次活动的海报、x展架
(4)、活动期间在专卖店周围散发传单 卡片费用300元 x展架40元 海报25元 传单200元 其他费用500元 合计1065元 针对个别同学在言谈举止和学习上不符《中学生日常行为标准》的现象,决定召开一个以“做一个文明的中学生”为主题的班会,以进一步标准个别同学的言行 对白、小品、个人汇报、唱歌等
1、组织学生围绕这次班会主题搜集本班同学遵守或者违反《中学生日常行为标准》的下反两面材料
2、选取有代表性的材料指导学生编写故事、编排成小品 主持人甲“做一个文明中学生”主题班会现在开始 战国时期的孟子说“不以规矩,不成方圆”大家都知道规与矩原指标验下方形和圆形的两种工具,后来引申为人们言行上不准那么和标准我们中学生行为的“规”和“矩”指什么呢?它就是《中学生日常行为标准》 主持人乙《标准》内容向我们全面展示出当代中学生应如何塑造自己的形象,不少同学严格遵守《标准》去做,但是,有个别同学未必真正领会它今天,我们希望通过这次班会,同学们能深入地理解《标准》要求,进而内化为自己的行动 甲同学们,当我们回忆这么多年的学生生涯,大家定会滔滔不绝地讲述起一幕幕感人的情景 乙下面,我们就请同学们踊跃发言,把感受最深的动人故事献给大家(同学依次讲述) 甲刚刚几位同学讲述原互相帮助,友好团结,文明礼貌的动人故事,令人难忘,我们真为有这样好的同学和班集体而感到自豪 乙让我们以热烈的掌声向这些好同学表示无限的祝福和崇初的敬意甲可是,最近发生在我们班的几件事却令人遗憾现在,我们已经把它编成小品——《碰撞以后》,请大家先观看第一场 B走过A身旁时,正好A转身,相互,便互相出言不逊,后撕打起来此时,Q同学扮“政教处老师”上台批评双方,才得以和事 乙在日常生活中,类似这种小事而导致事态扩大的的事件时有发生这样既有损于自己的形象,又损害了集体的名誉如果他们碰撞以后采取另一种方式,又会如何,请大家再看第二场 甲小品《碰撞以后》给我们留下了许多思考特别是第二场,双方采用了的情和礼貌的语言,从而化干戈为玉帛可见我们日常生活中的“”和“礼貌用语”是何等重要好,下面请听歌曲《歌声与》 乙《标准》对我们中学生的思想品德作了严格的标准,对学习也作了具体的要求《标准》要求我们在生活中真诚相待,学习上更应互相帮助下面请大家再观看小品《帮助》 CD两位同学进入考场“监考老师”宣布考场纪律,D不听,把用来作弊的书籍纸条藏满全身开考后,D全身作弊材料被搜出,D无奈写纸条向C求援,C旁白“见难不帮非君子”C欲作君子,便把答案写在手上让D抄 甲确实有个别同学平时不学习,就靠考试作弊来得分,欺骗老师家长更欺骗自己,请问同学们,C在考场上帮助D作弊,这算得上真正的帮助吗?请大家就此展开讨论 (学生发言) 甲综合大家的讨论意见,我们认为帮助别人进步才叫帮助;帮助别人堕落,是坑害 乙现在请班主任讲话 班主任大家都知道每个人在社会生活中都扮演着主要角色,进行各种各样的交流活动所以社会需要对每个人进行纪律法规的约束就拿中学生来说,公布和实施《标准》的目的就是为了加强对学生的社会公德及文明行为教育,使大家养成良好的习惯,促进思想文化等身心素质的提初,做一个文明幸福的人 同学们,时代需要你们以初尚的道德和优良的行为来标准自己我相信,这次班会后,我班同学在行为标准方面能再上一个新台阶 甲最后一个节目,请大家合唱《中国少年先锋队队歌》 (歌声结束后) 甲、乙“做一个文明的中学生”主题班会到此结束 教学内容人教版实验教材数学教科书二年级上册第
26、27页 教学目的
1、强学生对连加连减应用题的理解
2、学生掌握连加连减的式计算
3、让学生明白互助友爱的道理 教学重难点
1、应用题的多种解
2、加连减式计算方法 教学过程(.3edu.)设计 9+3+48+6+93+2+7 10-8-213-2-719-6-5 出示主题图和表格 第一组第二组第三组 283423 问你看到了什么? 从表中你看到了什么数量?(三个条件) 你能提什么问题? (教师板书出学生的各种问题,并选择一共摘了多少个?) 问你能列式吗? 这个算式我们又叫什么算式?(板书连加) 请同学们在草稿纸上进行计算!学生板演
1、学生看图,口编应用题 有85个西瓜,李明运走26个,我运走40个,还剩几个? 学生解答,并板演 口算7+59+2072-6-40 笔算46+25+1775-28=54+20+1690-58-24= 教学内容连加、连减、加减混合的练习 加强学生所学的连加、连减以及加减混合运算,提高学生的计算速度和正确率 提高学生的计算能力 教学过程
1、口算下面各题 55+30+839-4-3237-10+5 56-3+981-7-7074+6-80 教师念题目,学生以抢答形式答复
2、+8-20 39()() 56()() 18()() 学生在草稿本上计算,指名板书,集体订正
3、+36-47+58-23 25()()()()
4、笔算下面各题 69+30-4565+18-39 26+40-871-65+45
5、 245115 213039 49936 计算每一横行、每一竖行每一斜行三个数的和
6、小明要练75个字,他还剩下37个字,他已经写了多少个字?
7、外圈哪个数减里圈哪个数,得数是62? 学生独立思考,写在草稿本上,比一比谁找得多。