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文本内容:
海燕教学筹划方案
一、引导学生以自主、合作、探究的方式课文,初步了解作者及课文的写作背景,整体感知课文
二、理解象征、衬托、比照手法在课文中的运用
三、品味语言、体会作品表达的思想感情,培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度 反复朗读,联系背景理解课文内容,细读品味精要文段,探究疑难问题,理解课文的写作技巧及语言特色;联系实际,拟写如何面对生活中的“暴风”的发言提纲并在班上交流 查阅资料
1、高尔基
2、《海燕》写作的时代背景
3、高尔基《海燕》的资料
4、课件 了解根本常识,朗读并整体感知课文 我们读了巴金《日》、《月》两篇短文,巴金通过写“日”、“月”表达了情感?(由“日”、“月”这寻常的事物激起的之声,表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀,……) 阅读写景状物的散文(散文诗),要“透过文学去捕捉作家们的情感律动,去感受他们心灵的无限风光”今天,我们把视角投向高尔基的《海燕》,去感受作者在特定历史时代的激情
1、作者
2、关于《海燕》的写作背景及其他资料
3、教师归结,要求学生文学常识并作好笔记
1、自由朗读要求读准字音;记准生字字形;理解生词在文中的意思注意重音,停顿和语速(运用工具书查正字音词义;与初略探讨重音,停顿和语速的处理)
2、指名朗读方法以意思相近的文段分段朗读,探讨重音、停顿、语速的处理
3、听录音带朗读
(1)静听感受;
(2)随录音朗读;
(3)模仿朗读方法指名读一文段,同学评价后再听该段录音(放映相应画面),让学生在听读、模仿朗读,相互评价,观看画面过程中增强感受,正确朗读
4、齐声朗读(掌握好停顿、语速,读出感情,读出散文诗之韵味)
1、教师引导设疑联系课文的写作背景,指导学生阅读课首方框内提示的文字并思考
(1)作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点?
(2)你是从方框提示中哪句话看出来的?
2、师生互动探讨 海燕是一个什么样的形象?作者通过对海燕的,表现了的情感态度? 归结板书(字幕显示) 海燕,一种善于搏击暴风雨的海鸟 课文中的海燕,是勇猛坚强、乐观自信,富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象(联系背景理解、概括) 作者以海燕善于搏击暴风雨的特点,联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者,以满怀的战斗激情,热烈欢呼即将来临的革命风暴,热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神,鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者表现了抑恶扬善,憎清楚的情感态度
1、字音词义,常识积累,朗读感受
2、问题研讨
(1)课文标题是《海燕》,作品中为什么还写到其他几种海鸟?
(2)如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者,那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意义,请列出来与同学探讨 学习课文象征、衬托、对批等表现手法,阅读理解精要文段
1、朗读描写海燕的句段,观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面,加深对海燕这一形象的感受,引出象征意义
2、朗读描写其他海鸟的语段,观看投影画面
(1)用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态;
(2)作者为什么要描写这些海鸟? 教师小结板书(投影字幕) 一会翅膀碰着波浪迎战暴风雨,象征勇猛坚 海燕一会箭一般地冲向乌云强,乐观自信的无产阶级 叫喊着革命先驱者 海鸥呻吟、飞窜、恐惧、掩藏惧怕暴风雨,象征害怕革命 会破坏他们安乐窝的形形色 海鸭呻吟、吓坏了色的假革命和不革命者与 海燕形成鲜明的比照,突出 企鹅躲藏海燕的形象
3、浏览阅读,探讨文中其他事物的象征意义 教师小结板书(字幕投影) 大海象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势 乌云、狂风象征反革命势力和黑暗的社会环境等 暴风雨象征19xx年前夕一触即发的革命形势
4、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描写,试举例说说这些描写的作用 学生探讨后教师小结;衬托 象征、衬托、比照等手法的概念及其在文艺创作中的运用(结合本文作引导性阐述,从写作技巧方面引导学生欣赏)
1、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段,具体说说你对这些描写的理解
2、文章的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种,试在课文中找出几例并分析说明(从表达方式、作品语言方面欣赏) 教师小结
1、充满激情的描绘――间接抒情描写议论结合,热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产
2、饱含激情的议论――直接抒情阶级革命先驱者的战斗精神
1、内容略
2、艺术特色略 人生,并非只意味着阳光与鲜花,有时也会遇到坎坷,甚至面临各种各样的“暴风雨”,试以“面临生活中的暴风雨我该这样做”为,拟写一篇发言稿在班上交流模板内容仅供参考 。