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幼儿园读后感范文幼儿园读后感幼儿园读后感《幼儿园教育指导纲要》划分为总那么,教育内容和要求,组织与实施,教育评价这四个局部《纲要》的总那么中明确的阐述了本次《纲要》指导的总目标是贯彻《中华人民教育法》指导幼儿园深入实施素质教育指出了幼儿园教育在是根底教育的重要组成局部,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段从这里,就让我更加清楚的认识到,我们作为一名幼儿教师的责任的重大同时指出了幼儿园应与家庭、社区密切联系,与小学相互衔接,综合利用各种,共同为幼儿的开展创造良好的条件幼儿园教育目标是促进幼儿素质全面、和-谐开展的目标“全面”,指体、智、德、美开展的整体性,缺一不可;“和-谐”,指体、智、德、美的有机性,不可分割说明在实施幼儿教育目标的教育过程中,“四育”是相互联系、相互制约、相互促进又相互融合的有机结合体单从幼儿心理开展讲,例如强调知、情、意、行与个性、能力的培养,也是一个诸要素有机结合体;只有把素质培养融于体、智、德、美的全面教育过程中,才能使幼儿获得卓有成效的和-谐开展总之,“全面和-谐开展”是幼儿园教育目标的核心要求,既是出发点,也是归宿教育目标对幼儿园来说,是实施教育活动的工作目标;对幼儿来说,是成长过程的开展目标“面向全体幼儿”,是实施教育目标的立足点,也是我国幼儿教育的优良传统有些教师把它与强调“因材施教”对立起来,是片面的其实,这是一个问题的两个方面“面向全体”是强调共性要求,让每个幼儿都得到开展;“因材施教”那么是强调关注个性特点,让每个个体在各自不同的水平上开展因为每个幼儿都是独立的个体,其身心开展因先天基质、原有基储开展速度的不同,不可防止地存在差异,呈现着个体开展特点;集体中的每个幼儿又都在不断开展着,共性与个性总是处在对立统一之中由此,要求教师在实施教育活动中,既要“面向全体幼儿”,又要“因材施教”,注重每个幼儿的“个性开展”只有面向全体,才能保证每个幼儿的开展;只有因材施教,才能促进幼儿个性开展也只有二者统一,才能培养出多样性人才,适应社会的不同需求总之,幼儿教育只有根据幼儿教育的启蒙性质,社会开展的客观要求以及幼儿身心开展规律及其需求来进行才能使幼儿教育有一个稳步的开展,才能促进幼儿的茁壮成长事实上纲要与其他有关幼教的行政法规一起构成一个受共同原那么指导的具有内在协调一致的层次不同的幼教法规体系共同推动我国幼教的法制化科学化和人性化进程促进幼教朝更加健康正确的方向前进.纲要鲜明的表达着国家的意志幼儿园教育目标是促进幼儿素质全面、和-谐开展的目标“全面”,指体、智、德、美开展的整体性,缺一不可;“和-谐”,指体、智、德、美的有机性,不可分割说明在实施幼儿教育目标的教育过程中,“四育”是相互联系、相互制约、相互促进又相互融合的有机结合体单从幼儿心理开展讲,例如强调知、情、意、行与个性、能力的培养,也是一个诸要素有机结合体;只有把素质培养融于体、智、德、美的全面教育过程中,才能使幼儿获得卓有成效的和-谐开展总之,“全面和-谐开展”是幼儿园教育目标的核心要求,既是出发点,也是归宿教育目标对幼儿园来说,是实施教育活动的工作目标;对幼儿来说,是成长过程的开展目标“面向全体幼儿”,是实施教育目标的立足点,也是我国幼儿教育的优良传统有些教师把它与强调“因材施教”对立起来,是片面的其实,这是一个问题的两个方面“面向全体”是强调共性要求,让每个幼儿都得到开展;“因材施教”那么是强调关注个性特点,让每个个体在各自不同的水平上开展因为每个幼儿都是独立的个体,其身心开展因先天基质、原有基储开展速度的不同,不可防止地存在差异,呈现着个体开展特点;集体中的每个幼儿又都在不断开展着,共性与个性总是处在对立统一之中由此,要求教师在实施教育活动中,既要“面向全体幼儿”,又要“因材施教”,注重每个幼儿的“个性开展”只有面向全体,才能保证每个幼儿的开展;只有因材施教,才能促进幼儿个性开展也只有二者统一,才能培养出多样性人才,适应社会的不同需求。