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幼师课堂教学心得经验分享 导语有效课堂应该是自然的、生成的和常态下的课这样的课不完全是预设的结果,在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入,又有相互的讨论、思维的碰撞,还是师生相互的构成,并生成出许多新的东西的过程,其中有资源的生成,又有过程的生成,是丰实、平实、真实的课 由于幼儿园的课程具有启蒙性、整合性、开放性的特点,而教师又有课程的选择权,因此走到教室,到底上什么课,教师有充分的自主权在这样的情况下,就应该慎重地考虑教材的选择一个好的教材首先应该考虑它的科学性,给孩子的东西是否正确,是否科学;其次要考虑它是否有教育意义,让孩子懂得什么道理,培养孩子什么品质,好教材应该是积极的、的、向上的,对幼儿的一生开展有促进作用的;第三,要考虑孩子的年龄特点和原有基层,这个教材孩子是否能被孩子接受,跟他的年龄特点有多大差异;他的原有根底已有经验又处于怎样的水平,都是考虑的范围;第四,要考虑孩子的兴趣需要,这个教材能不能吸引孩子,让孩子有兴趣地去学只有考虑了教材的科学性、教育性、年龄特点以及兴趣点,才会使你选择的教材有用、有效因此,选择好的教材是确保幼儿园集体教学活动有效性的前提 教学目标是师幼通过教学活动预期到达的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述在集体教学中一定要先明确教学目标目标确实立须从幼儿角度出发;目标应涵盖态度情感、能力、知识经验多个纬度;目标是可测的、可评价的、具体的、明确的;目标必须是适宜大局部幼儿最近开展区需要的,是可以共同到达的例如小班科学领域“认识时间”,某教师的目标表述为“认识白天黑夜,了解其主要特征及与人们生活的关系;正确区分白天黑夜”显然,其目标过于单一,仅重视知识技能的传授,而忽略了幼儿其它能力的开展结合有效教育目标的标准,我们可将目标进行改动“认识白天黑夜,了解其主要特征及与人们生活的关系;正确区分白天黑夜,尝试运用时间词汇;帮幼儿树立时间观念,养成良好的生活习惯” 1教学方法多样化据幼儿的年龄特点,采用一些幼儿喜爱的、丰富多彩的教学方法,如游戏法、观察法、比拟法等进行教学如“认识蔬菜”,应通过视觉、触觉、味觉进行教学防止单一的说教,“被动接受”知识 2组织形式生活化将抽象的活动生活化不但内容丰富,生动具体,而且幼儿不会觉得离生活太远,学习过程轻松自然如小班排序活动“穿项链”,请幼儿用色彩鲜艳的串珠,按大小、颜色、形状等标准进行排列,制作彩色项链 3教学手段现代化借助多媒体课件进行教学,更易帮助幼儿释疑,提高工作效率如大班数学活动“目测数群”,传统的教学幼儿较难理解其实际意义,通过课件演示,使抽象的问题具体化、形象化;枯燥的问题生动化、趣味化;复杂的问题简单化,但并不是所有的教学内容都适合课件演示我们须抱着“扬弃”的态度,使现代化教育手段和传统教育教学有机结合、取长补短,提高教育教学的整体效益 1形成教师与幼儿、幼儿与幼儿之间积极、有效的互动教师与幼儿之间的关系应该是合作的,而不是权威型的命令或控制 2营造轻松愉快的活动气氛例如大班数学活动——《娃娃超市》,教师不作限制,只要求幼儿注意轻拿轻放,保护幼儿开心、自由地选择喜欢的,主动介绍玩具的玩法,探讨带的钱够不够买他喜欢的玩具……可见,轻松、愉快的活动气氛是师幼有效互动的前提 师幼互动的策略具有多样性和复杂性,根据不同的活动内容,不同的活动方式,互动的方式也不一样比方在阅读活动中师幼互动的策略有支持式互动主要是激起幼儿阅读的兴趣,帮助幼儿在阅读中积累提升经验有诱导式互动帮助幼儿分析阅读材料,并给予适时的点拨诱导,提供阶梯有介入式互动采用抛砖引玉、设疑推理的方法,让孩子带着问题去阅读合作式互动那是一种平等的对话,在交流中分享阅读的快乐
1、认真研究教材吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点除了教学的重点,难点的把握,教师还应该考虑到教材的重组与延伸
2、仔细推敲教学方法随着网络的的普及,教师可以利用的资源是越来越多了,教师交流教学方法的渠道也是越来越广,我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法,如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位
3、有针对性的设计课堂练习学生吸收知识第一印象往往十分重要,而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率
4、制造宽松融洽的课堂气氛,良好的心态更加有利于学生投入的学习,提高学习的效率 有的学生是由于自尊心受到了伤害,比方遭到挖苦,挖苦;受到不应有的干预,与家长、同学、教师发生矛盾,尤其是当和教师发生矛盾时,他就更不可能把精力专注与学习 有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高,孩子因为没有到达预期目标而产生了负罪感和内疚感,因此也就产生了厌学的情绪,这样也就不能去听教师所教的课程了 有的学生是因为我们教师没有适应人本教育,没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为同时自己不能做到以身作那么,对学生的爱心不够,不能真正的走进学生的心灵世界,与学生建立和谐融洽的师生关系 有的课堂过于死板,气氛过于沉闷,激发不了学生学习的兴趣,这样他更不会去学了学生很喜欢幽默的教师 评价很重要,无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确课堂上要多鼓励,及时鼓励,肯定评价要多于否认评价;学生之间的评价要把握好,不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低,或互相进行攻击、互相挑刺,评价要中肯,要切合实际只有这样,学生才能更专注地投入到学习中来 学生是学习活动的主题,教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际,准备好充足的学习材料,为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间,让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习模板内容仅供参考 。