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我在美国教中学读后感我在美国教中学读后感更新时间xx-12-0420:32:31读后感我在美国教中学读后感 《我在美国教中学》读后感 在读《我在美国教中学》这本书前,我对本书充满了好奇看书名就知道,这本书讲的不是发生在中国的事,而是发生在美国中学的事情作为一个在国内接受教育的人,我对于美国教育的了解仅限于书本和前辈们的说法这本书的作者是一名在中国土生土长的人,毕业于中山大学,在他所从教的那所中学,他教的科目有中文和生物我最好奇的是一个如何教外国人中文虽然国内有一个学科叫对外汉语,但是显然作者并不是学过这个学科的人学过语言的人都知道语言这门学科跟思维有点关系,还有专门的一本书叫《思维与语言》众所周知,中文属于汉藏语系,英文属于印欧语系,两者的思维是不一样的这一点我在日常的教学当中也深有体会比方说,我有节课做练习的时候让学生翻译“英国的教育制度是受许多其他国家的学生欢送”这个句子的时候,学生翻译“许多其他国家的学生”的时候习惯于中文的字面的直译manyothercountries’students,而比拟正宗的表达应该是manystudentsinothercountries也就是把状语置后,再比方,学生说“中国的”的时候会用China’s而不是Chinese从这些,我们可以知道在美国教中学,特别是中文是不容易的 读了这本书之后,我对美国的教育和语言的教育有了一番新的理解 首先,我先谈我对美国教育的新认识以前,从课本和其他读物上获得的信息是美国人很老实,在美国,诚信是非常重要的不诚信,一个公司可以把你扫地出门;不诚信,一家店就休想有顾客;不诚信,你休想在美国找到一份工作拿我自己的亲身体验来说,在我的大学里,一个美国外教要求我们作业不能抄袭,写作业不过关就必须重写直到他点头,但是抄袭的话就连重写的时机都没有直接挂科为了防止我们这些学生中出现抄袭的现象,他让我们阅读的文章和小说都是他自己从美国带来的文本,就算你在网上找都找不到,国内书店里看也看不到因此我对美国人的印象就是特别老实、特别重视诚信可是书中《作弊的故事》里,那个作弊的小女孩竟然拿到了奖学金,作弊之后的处分记录也被她偷了m.mrnum.Com虽然学校后来成立了“学术老实委员会,”可是学生对此却不在乎,而是希望老师睁一只眼闭一只眼学生的成绩出来之后,家长也搅和进去了最后作者发现对此类现象他的措施根本无法起效所以,老实不一定在美国就每个人都拥有而这个问题的存在也说明了美国教育的竞争性有多大我们的学生经常嚷着为什么我们要高考,或者为什么我们要一考定终身他们总是羡慕外国的教育,觉得在外国读书受教育就不那么累了,家长和社会里认为外国的月亮比拟亮的人比比皆是但是作者在书中说了华人在美国要进重点大学的录取率比国内高考的重点大学录取率还低可见竞争无处不在,外国的月亮是否比中国亮还是个问题 其次,我也想比照一下学英语和美国人学中文的小区别先来比照的考的英语试卷和考美国人的中文试卷我们知道我们的英语高考试题包括听说和笔试两局部,而笔试方面又有语法填空、完形填空、阅读理解、信息匹配和作文几局部作者提供的这份试卷是旧金山联合校区的期末考试(汉语语文与中华文化),其中有选择题、阅读理解和作文这三局部这份试卷除了考学生的语言技能和语言知识外,还有语言的文化而我们中国中学生的英语试卷里是没有这局部的考察的我想要是在中国的英语试卷中也有关于文化方面的考察会促进学生对英语国家文化的了解,也可以促进学生对英语这门语言思维的理解另外来比照的是课堂教学的实施我们教英语还是以教师引导和任务型教学相结合多见作者在美国的教学是任务型为主,这也很像我在大学上过的外教的课作者在上一篇记叙文的时候,先把“高级记叙文检查表”发给学生,这张表的内容分为两个总体印象和具体内容总体印象中有以下的检查内容“题目与内容是否有关,文章有没有写成流水账,文章是第几人称写的”之类的简单问题而具体内容里的检查内容就需要学生仔细地阅读文章,里面的问题有“故事的矛盾是什么?矛盾怎么组织?故事用了伏笔没有?故事使用的语言是否生动吸引人?举例说明”在学生阅读文章答复这些问题的答案之后,老师再对此进行总结,并布置作业作业是写一篇《分寸》或《沟通》的初稿在下一个课时,他在让学生根据他提出的标准对学生自己写出的文章做出评价作者以先发现后反思的做法教会了学生如何写记叙文我想这样循序渐进的做法对于我们的教学也有启示 这就是我读了这本书之后的一点小小体会这本书中介绍的某些教学方式值得我去学习和研究,而在国内外的教育教学相比时,我们既要看到我们的长处,也要看到我们的短处,不要总拿我们的短处比他人的长处懂得扬长避短,不长他人志气,灭自己的威风方能让我们教育的天空更加明亮 模板内容仅供参考 。