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教师教学勇气读后感 《教学勇气》中的观念发人深省,对我国教师专业开展有很大的启发以下是带来的教学勇气读后感,希望对你有帮助 “这本书适合这些教师他们体验过快乐和痛苦的时日,而且其痛苦时日承受的煎熬仅仅源自其所爱本书适合这些教师他们不愿意把自己的心肠变硬,因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯”这是我拿到《教学勇气——漫步教师心灵》这部书之后最先吸引我的一段话翻开扉页又被另一段话所吸引“我是用心的教师有时在教室里我忍不住欢喜……”我也有这样的幸福时刻啊继续往下翻,才开始我一场真正的思想和心灵之旅 “我问了个问题,而我的学生像石头一样保持沉默……每当我感到似乎失控,诸如给难题难住、出现非理性冲突,或上课时因我自己不得要领儿把学生弄糊涂……当一节糟糕的课出现一个顺利的结局……恐惧我不仅仅是一个水平低的教师,还是一个糟糕的人可见我的自我意识跟我的教学工作连接得多么紧密”教书教了30年的帕尔默如此坦诚地陈述着自己的恐惧教书才一个年头的我又有哪些恐惧呢 当我22岁从师范学校毕业成为一名年轻的教师刚刚踏上工作岗位,心理的不安,的缺乏,工作的压力,常常使我感到莫明的恐慌作为老师,特别是班主任,真的好烦好烦,好累好累,有时候我不想走进教室,害怕见到学生,害怕见到学生告状,害怕去面对各种问题,害怕……有时候还会觉得平日里可爱的学生突然变得陌生、不可理喻,甚至与你作对,不听你话,或者对你不体谅我很恐惧这样的时刻,总觉得自己太无能,什么都处理不好 在教学中最让我恐惧的就是被人听课无论来的是谁,哪怕只有一个人坐在班级后面,无论这节课备得怎样充分,都能让我心惊胆颤手忙脚乱但是,作为新老师,领导经常听课,还有随便什么时候什么人来听的推门课、随堂课,还有公开课、比赛课......我还恐惧学生的考试成绩不好,恐惧同事、领导因此而看不起我我甚至恐惧学生不喜欢我的课,恐惧某一个学生的学习没有明显进步,恐惧家长对我不信任,恐惧我的课堂效率偏低,恐惧课堂上长久的沉默和嘈杂的纪律……还有很多很多的恐惧每一次恐惧过后是我更加努力地付出更多的劳动 但是,我从未意识到,我的学生对我的恐惧,居然不在我之下也从来没有想过,在我的教学中,在我的课堂上,学生的沉默与爆发完全由我主导着 帕尔默说当学生的恐惧和我的恐惧混合在一起时,恐惧就以几何级数递增——这样教育就瘫痪了现在想来,确实是这样的,在我的教学中就很好的印证了这一点 风,是我们年级最让老师头疼的学生之一,行为习惯特别不好,有明显的“多动症”,从来没有安静坐着听一分钟课的时候,还时常影响他人,给班级捣乱 那天的语文课上,课讲到一半,风就把头深埋在了抽屉肚里,我用敲桌子的方式制止了他过了不久,他又继续把头伸到了下面,开始忙活,还发出阵阵“吱吱”声我顿时火冒三丈,开始了纪律教育和思想教育……43个孩子注视着声线越扯越高的我,安安静静地听着我一时心慌我在做什么啊我的教育艺术呢接下来虽然努力地调整了情绪,孩子们却根本上怯生生的,那堂课也变得非常之糟糕那时,就是我造就了课堂教学的瘫痪啊 类似的事情,还反复地发生在我和学生身上好几次每次事情结束后,我都要郁闷很久年轻气盛的我啊,其实是对学生的纪律问题充满了恐惧,教育理论匮乏、经验缺乏、不自信等等,都是我如此荒唐地发怒的原因 在我们的班级里“有问题的学生”还有,凯就是其中的一个开学到现在他几乎没有跟老师讲过话,每次和他交谈就只会用“沉默”来回应你,最多也就是轻轻地点一下头,就算是答复你的问题了平时上课,一般也没有见他举手发言的时候,即使强迫叫他起来也就是一声不吭地站着 帕尔默说“地狱的学生”不是天生就是那种样子的,而是被他或她所不能控制的环境造成的……这些学生是被无视的、处于我们社会边缘的人课堂上我们面对的沉默是处于社会边缘的人经常采用的一种沉默——这些人恐惧那些有权力的人,懂得不说话较平安 想到两个星期前的一堂班队活动课,我就深深体会到了这种恐惧叠加后的教育是何等失败 这节课进行的是新学期的第一节班队活动课,让二年级的小朋友来说说自己新学期的新打算,简短的几句话没有难度,活动成了学生展示自己的一次时机,所以每个小朋友都兴奋又紧张地上台畅谈,有讲一句话的,有讲长长一段话的,每个人都把自己在学习、纪律、卫生等方面的要求提出来,并希望自己能真正做到、做好班队课气氛很和谐,台上说得认真,台下掌声不断,正当我感慨学生真的长大了、懂事了,不和谐的音符出现了—— 这次,要轮到凯了,他肯不肯站到讲台上呢我心里担忧着我高声叫他的名字,说有请可是他不动,就那么坐着低着头一开始自然是不好意思的,我大声说“看来**是在要掌声哟!”于是教室里就响起了笑声和掌声可是他还不动,我有点动气,继续说,“**在说,掌声不够响哦!”于是掌声继续,他还是不动结果我被彻底激怒了,用最严厉的声调“命令”他上台,没有顾及他的心理,更没有考虑我的为难他被迫缓缓地走上讲台,立在那里,仍旧一声不吭,唯一看到的只是他眼中含着的泪水我被打败了,输得很惨 “地狱的学生”的恐惧和我对“地狱学生”的恐惧是相恒的作为教师,我更应该站在学生的角度去思考和对待问题,想他们所想,思他们所思现在想想,我当时却偏偏没有意识到他的恐惧!更没有看清他的恐惧我没有坚持到最后,鼓励她发出自己尚未发出的声音,如果用上更多的耐心,或许就能带他走出“恐惧”了 所以,面对恐惧,我们要做的就只有超越这个恐惧“我总会有恐惧,但我不必置身心于我的恐惧之中”“我们的内心除了有恐惧,还有好奇、希望、同感或老实”我们与学生是“共舞舞伴”,应该“亲切地款待”学生,让学生想发出他们自己的声音,想让他人听见自己的声音,真实而又自信地说话我们要充满深情地走入学生的世界,不匆忙地用我们可怕的言语去填塞学生的沉默,不迫使他们说我们想听的话,让学生和老师走出“恐惧”的旋涡,大步向前迈进吧 峡谷的蝉鸣声听来很特别,不似这里吱吱地叫个不停,而是起伏有致,时断时续但无论怎么婉转,一闻便知是蝉蝉便是蝉,改变了嗓音和语言,改变不了作为蝉的特质一样的于地底蛰伏数年积攒能量,却只能在枝头鸣唱一个秋天古人赞美着它的纯洁,今人贬低着它的行径,又有几人关注过它的感受唯有智者短短几字借它说着自己的心事无人信高洁,谁为表予心 《我的教学勇气》了许多美国教师的教学故事,与我们不同的嗓音,不同的语言,展示的场景、表现的心情却是那么的相似也许,只是因为我们有着共同的特质教师我们同样需要为完整教学生命积累着,积累着知识、经验、爱心以及耐心我们同样需要为继续教学故事奉献着,直到青丝熬成白发,皱纹篡改红颜这本书之前从未认真听过我们自己的声音,这本书之前,从未有人愿意倾听我们的声音 时间冷淡了激情,也许与此同时也冷淡了对理想的坚持岁月苍白了生活,也许与此同时也苍白了对信念的执着一年年在同样的操作间里周而复始,没有了新奇确实,一些时候,教学成了件平淡乏味的事忙于事务的我们,除了象征性停下来应付些额外的差事,根本没有时间或者说没有心情静下来思考我们曾固守过的心灵,更加没有有效的方法来强调曾经的那些日子留下的痕迹 那么,十几年的教学生涯除了憔悴,还给我们留下了什么不思考,又怎能有收获很多时候,思考对我们来说是件痛苦的事它意味着在享受大局部快乐的同时,还要成认一些失误、修改一些作为、寻找一些遗失的很重要的东西为了悠闲,我们往往选择逃避为了轻松,我们往往选择放弃在山脚下徘徊的时刻,在把头深深埋入沙子的时刻,我们丢弃了一点骨子里原本有的东西,那就是勇气 异邦的鸣唱唤醒了心底的声音鼓足勇气面对,才有可能获得成功面对的不仅仅是学生,面对的还有社会,还有自己教学既是智力工作,也是正义事业为教育公正而教学,公平会换来应有的公平,公正会得到应有的公正在滋养学生的同时,要时时返回自己的心泉,从中汲取滋润自己的甘霖这样,正义和公正才不会枯萎凋谢 生命消逝前的这个秋天,蝉的鸣叫依旧那么响亮它丝毫不为评价的不公而抑郁,也丝毫不为即将离去而伤悲因为它在辞别这个世界之前,早已经将无数生命深深埋入了土壤,下一个艳阳高照的夏天,又一曲合奏会在树梢回荡 行西陆谓之秋隋书·天文志,西陆是属于蝉的季节,夜色里,有雨声和蝉声的和鸣模板内容仅供参考 。