还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
西湖的绿教学设计方案 《西湖的绿》是一篇游记,一般教法是引导学生抓住景物的特点,但往往在教学中理性的成分多一些,满足于能概括出景物的特点,而具体地感悟和用心体验少根据新课标的精神,应引导学生在后者下功夫 引导学生多层次地深入体验西湖的绿 教师《西湖的绿》这篇游记,写于40多年前几十年过去了,喜爱它的人不见少它到底有多大的魅力,你们想知道吗? 在学生阅读兴趣激发起来后,教师要求学生按阅读提示自学,并在小组里交流 教师这篇游记的魅力,就是写出了作者对西湖的独特感受她对西湖的独特感受是什么呢? 估计多数同学在初步阅读后会答复,作者对西湖的独特感受是西湖的绿 教师作者宗璞是个擅长直接描写景物特点的人,她在文章中直接用了二十多个绿字,请同学们再读课文,把含有绿字的词语或描写绿的词语找出来,然后小组里交流 先自读,再小组交流,然后小组汇报,老师把它写在黑板上含有绿的词语或表示绿的词语有绿、绿色、绿意、苍翠欲滴、绿得发黑、碧澄澄的、绿得幽、绿得野、绿得闲、绿茸茸、绿阴阴、青绿、苔绿 教师一篇不到2000字的文章中,作者用了20多个绿的,但是我们都一点也不觉得重复,多么了不起啊,请再读课文,让西湖的绿深入我们的心 教师作者感慨地说,黄龙洞绿得幽,屏风山绿得野,九曲十八洞绿得闲灵隐、苏堤、花港观鱼看到的绿又是怎样呢?喜欢读哪一段就读哪一段,再想想那里绿得怎么样,也各用一个词语概括那里绿的特点 在学生自读和小组交流根底上老师作适当点拨 教师灵隐绿得怎样?苏堤绿得怎样?在花港观鱼,看到的绿又是怎样?请根据你们的理解上来填写,再说说,你为什么要这么填 不管填上什么词语,能说出一定的理由就要鼓励然后加以引导 灵隐绿得()苏堤绿得()花港观鱼绿得()()()()
1、灵隐的绿 估计学生会在灵隐的绿填上丰富、丰富多彩、多姿多彩等词语,老师要引导学生读体会,从道旁的树、飘着的雨、飞来峰上的树、小径上的青苔、亭旁的溪水等去感受灵隐是绿得多姿多彩
2、苏堤的绿 估计学生会说苏堤绿得阴或绿得美苏堤绿得阴,苏堤两边是湖水,湖水是绿的,路旁的树是绿的,似乎从树梢一直绿到了地下苏堤绿得美,树上的青苔有趣,多种形状都有
3、花港观鱼看到的的绿 估计学生会说,花港观鱼看到的绿,绿得活泼、绿得成熟、绿得生机勃勃要引导学生从作者对荷叶的绿的感受中,体会到花港观鱼看到的绿,绿得充满生机 教师西湖是这么的美,每年来旅游的人国内客人上千万,国外旅客也有几十万你能根据课文的描述,当一回导游吗?喜欢带到哪个地方就带到哪个地方,要尽量用上课文中的词语 生模拟导游 教师西湖的美是多方面的,不同的人去西湖会有不同的感受,请课外找一找有关描写西湖的诗文读一读,那时你会有更多的感受。