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【精华】教师读书心得体会锦集十篇【精华】教师读书心得体会锦集十篇 读完一本书以后,大家心中一定是萌生了不少心得,写一份读书心得,记录收获与付出吧但是读书心得有什么要求呢?下面是精心的教师读书心得体会10篇,欢送大家分享 做为一名小学语文教师,特别是乡村语文教师我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助小学语文教师每期都有一个热门话题,如“今日我们怎样读经典”、“用声音复活经典”等,对每个话题都有深入地研究,给我许多思想上的启迪,教育教学上的引导和帮助每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时,《小学语文教师》为我解决了问题 “问讯处”这个栏目对小学语文教学中常见的疑难问题,如偏旁笔画、语音文字、词语句子、语法修辞、标点符教材教法、常识资料等方面为读者做解答,为我的教学提供方便有一位老师问了这样一个问题“作文批改中常用哪些修改符号?”这个问题我也一直模糊不清,几次问讯其他老师都没有得到满意的答复当我看到令怡老师的解答后,一下子感觉很明了了,心中非常感谢令怡老师,非常感谢《小学语文教师》《小学语文教师》将怎样处理教材难点,怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了从阅读精品课堂、备课室、案例与反思这些板块,可以为我们打造高效课堂提供有益的帮助其中“备课室”中的“寒假备课专辑”深受我的喜爱 《燕子》是一经典课文,我去年时教过这课文,甚至能流利的背下来,可在课堂上的教学却并不尽人意,没能让学生和我一道进入课文的意境,感受到燕子的活泼机灵、可爱,春天的美好我读了贺秀丽老师的《一支春天的赞歌》时,对自己以往的教学进行了反思我虽然对《燕子》这一课非常熟悉,但是对文本的解读却不够,造成了教学方法上运用不当没有充分联系学生的生活经验,没有从孩子的生活入手,增强课的趣味性,作业设计也不够开放性我想再次教学这一课时,我的课堂肯定会焕发出以前没有的光荣 同时《小学语文教师》推出了“园丁故事”、“封面人物”等,这不仅有吸引人的故事,闪光的教育思想,精妙的育人艺术,还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、徐根容、窦桂梅等教育界的精英人物及他们先进的教育理念,感染和滋润着无数语文教师的茁壮成长,也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁,是培育教师成长的摇篮在我的心目中,《小学语文教师》就是我的挚友一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法,我都通过《小学语文教师》汲取《小学语文教师》十分朴素平实、务实,朴实、平实是其魅力的源泉朴素、精致、人文是其独具的特点园丁故事动人,她的百家讲坛特吸引人,教学点评忠恳,教案设计新颖,教学随笔精致她贴近教改前沿,是小学语文教改的冲锋号 在轰轰烈烈的教改之风中,《小学语文教师》宣扬对学生做为“人”的尊重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格平等根底上的情感交流;教育我们用心灵感受心灵,用生命点燃生命,用智慧开启智慧每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时,我都能从《小学语文教师》中再次找寻到信心的起点 “一分耕耘,一分收获,”我一直坚信多读一些好书,一定会有许多收获,在这人生的黄金时间,我想我会静下心来读《小学语文教师》这本教育杂志,从中汲取更多的营养以《小学语文教师》为导航,在教学上有所突破,有所创新,寻到教学的“亮点”,不断提升自己的教育教学水平 《教师的智慧》,这本书已经不知道被我看了几遍了,可是就死被书中的一个个教育案例和故事吸引书的作者焦晓骏,中国教育学会外语教学专业委员会会员,江苏省教育学会新教育研究会的常务理事,苏州工业园区第十中学副校长曾任中小学英语教研员,多年来专注于英语教学研究及教育行政管理工作,获“中学英语学科带头人”、“高中英语教学能手”等称号在各类报刊发表文章100余篇,出版《教师的智慧》、《高中生一定要上的12堂英语写作课》、《网络,让我欢喜让我忧》等著作看着书上一张小照片和这小段简介,心中升腾的是无限的敬佩因为书中的一个个平凡的小故事却在他的笔下引出一个个不平凡道理,更彰显着他为人师的智慧 此书分为“智慧使者、人文校园、冷描热点、岁月页码、修学英国、漫步英伦”六局部,每一局部那一个个生活中的小案例,作者用他的细腻和蔼于发现积累的一个又一个的案例,并让这些案例在专业理论的指导下更富有意义地开展着其实,在我们的身边,各种各样的案例总是持续不断地在上演着,每个孩子都用自己与众不同的方式上演着一个个生动的案例,而这些案例在我们不同的关注中以不同的方式开展着,而我们的细心观察和发现并引导会让孩子有不同程度的进展呢仔细想想当自己面对学生时的沮丧和抱怨,自己就是缺乏了这样细心的关注 书中围绕诸如“公开课与日常课”、“师生冲突怎么办”、“优质课到底谁说了算”等一个个教育场景对教师行为、表现、主张、反思与感悟进行忠实记录,可是在字里行间,感受到的是教师智慧的闪现和脉动给我印象最深的是作者对治班的看法——治班假设烹小鲜,做菜烧饭对于我们每个人来说,不是什么难事,关键是怎样做出美味来,那真的是一门技术和艺术呢从中也让我深刻体会到身为一名班主任,我们更应该是个理智、明智、博爱的人因为当我们怀着快乐博爱的心做出来的饭菜,里面充满了爱的味道,才是最美味的今后的工作中我会这样做 我是个情绪化比拟严重的人,总是率性而为,而总是控制不住任“江山易改禀性难移”来抚慰自己其实教师不仅要情感充分,而且应理智健全在教育活动中,情绪的躁动、难言的苦恼是难免的,需要用理智去克制,需要用理性去引导所以自己以后要多读书,多为孩子,同事、家人效劳,多思考一下所面对的问题多角度多方法的设计解决预案,解决问题以理服人,才会用理性的光辉去照亮黑暗的心灵 《教师的智慧》这书的主旨就是要教师做个明智的人教育改革的大潮中,明智的教师是改革的积极参与者、主动调适者因为明智的人,善于明理,善于辨析;明智的人,善于把握大势所趋面对教育方式多样的今天,采取哪种方式来处理师生关系、解决冲突和问题,反映了教师行为的明智程度所以我要积极参与到现今的教育创新中去,多学习理论知识,多向同事学习治班教学的经验,丰富提高自己 关爱每一个学生是师德的灵魂,宽厚仁爱,有理有节,人性饱满,才是教师的德智情怀面对学生充满爱与关心,面对知识,充盈渴望;面对同事多关心处理好师生、同事之间的人际关系,让自己的生活和工作饱满而快乐 《教师的智慧》一书让我看到教育是一种行动的艺术,身为教师要不断地读书学习,要时常重新认识自己,在工作中不断思考,在思考中不断提升自己的专业水平,不求做到最优秀,但求做个学生心中的好老师 看了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》,我从中受益匪浅,要想做一个好老师,不但但是知识上的给予,更是要付出更多的热情,来感化每一个学生,挖掘他们的巨大潜能 首先,我要树立一个信念——天下没有笨的学生,学生的心灵都是美好的、善良的我要毫不犹豫地爱我的学生,不管这个学生是谁,不管这个学生成绩如何,不管这个学生长相如何、性格如何,我都要公平地,全心全意地爱他们为什么呢?当我自己是一个学生的时候,我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要我总是不愿意自己被老师无视、遗忘,希望自己在班上、在老师面前表现一下自己,证明给大家看,我是多么的优秀其实这种需要是每个学生的正常的心理需要,作为老师,是不能无视这一点的 我要毫不犹豫地爱我的工作,爱我的教学,如何去爱,这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题当我是学生的时候,我常常会有讨厌上课的经历,这往往是因为我讨厌这个老师为什么会讨厌呢?——上课枯燥呆板,布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单
一、学生学习积极性低等,往往是这一类老师的共同特征现代的老师,显然不能这样下去,作为受过现代教育的新一代老师,我要有现代的教学 首先,我要学会研究教学——怎样让自己在课堂四十五分钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的接受,还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望 课堂的四十五分钟之前,我应该怎样做呢?以下这些问题——“这节课我要教给学生什么?读后感最重要的是什么?最难教的是什么?学生最易接受的是什么?最难接受的是什么?”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性?最大限度地激起学生求知的渴望?”“我的数学设计是否合理、完善,还有没有更好的设计方案呢?其他老师又是怎样设计的呢?哪一点是值得借鉴的呢?别人的为什么好呢?好在哪里?”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观,让学生有一个美味的精神享受?”“如果发生突发事件,我有什么应变措施呢?”……我都应该认有效地真对待,作好充分的思考与准备,显然这一步要花费大量的时间和努力,但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果作好这一步,是至关重要的,好的开始是成功的一半 课堂的四十五分钟之间,是我开始展示自己才识的时候了所以我首先要在精神面貌上作好文章当一个良好的精神面貌展现在学生面前,不仅给自己带来信心,也可以鼓舞士气当我开始进入角色时,依据教学设计进行讲学,那是必须的,但我不能死抱设计而不知灵活应变我还要仔细的观察我的学生,从他们的眼神、表情、声音和动作,来判断自己的课情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合经过大脑的快速运转之后,及时适当地调整我的教学设计学生是否专心上课,精神状态是否良好,直接影响到我的教学效果,所以,当学生士气低迷时,我应怎样鼓励他们;当课堂气氛沉闷时,我又应怎样调动气氛,让大家活泼起来;当学生情绪高涨时,我又应怎样正确引导他们;当学生提出了奇怪的问题,我又难以解答时,我又应该怎样做;当我的教学设计与学生实际不吻合时,我又该如何改良;当个别同学成心捣乱时,我又应该怎样做呢;当学生犯错时,我又能否轻松有效地教育好这一学生;我应该怎样提升我的人格魅力呢?……总之,我的课堂应该有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛,在这种气氛下,给我自己、我的学生最大的空间——教学的、学习的、思考的、创造的、自由的——以到达一种共同的进步 我要爱我的同事们,我要虚心地向他们学习,我要主动地与他们交流探讨合作,我要始终有团队精神集体的力量与智慧是伟大的课堂的四十五分钟之后,我还要适时的从学生那里得到反应,而且,我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的问题教学当中,遇到的事件很多,但可以分为常发事件和偶发事件,常发事件的解决,更多的是依靠一种经验积累;偶发事件的解决,更多的是取决于我的智慧、机智、应变能力的上下所以,在不断总结经验之后,还要进行教学的研究教学水平的提高,是在不断的问题解决中提高围绕问题的解决而进行研究,,把普遍的问题、个别的问题进行分类总结,并且把一些值得研究的问题上升为课题,把问题做大、做细、做真,眼光高远、与时俱进地看待问题在一边教学的同时,一边搞教研,不断的学习,坚持不懈地钻研 阅读是英语教学中的重要环节,提高学生阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标阅读理解是一种复杂的认知心理过程,它要求学生利用已经掌握的阅读方法技能,领会作者通过语言符号表达的信息,从而到达与作者进行思想交流的目的我在日常教学实践中不断总结,分析影响阅读理解的因素,并在此根底上总结应对方法 影响阅读理解的因素很多,在这一认知活动中,学生的语言根底、学习方法、文化背景知识、阅读习惯、智力水平、兴趣爱好和个性特征等都是影响阅读理解的因素语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次,是理解语言的根底要教给学生在阅读时不能一个词一个词地理解,有效的阅读,应该更多地关注关键词和语意群背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素学生的已有知识、经历、概括能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非智力因素构成了学生的认知模式,这些因素相互影响,从而使学生在阅读理解能力方面存在着差异我们教师就要通过有效教学逐渐缩小这种差距,我在教学中总结出以下几点体会:
一、教学中帮助学生培养良好的阅读习惯 传统的教学模式一直把重点放在词汇意义上,课文常常被看作是用来教给学生词汇及其用法的,读文章就是为了记住所有的单词、词组以及语法结构,结果学生形成了在阅读中一个个词、一句句话读的习惯这很大程度上影响了学生的阅读效率,老师需要做的就是要改变这种状况,帮助学生养成良好的阅读习惯 首先,使学生不要过多地关注每个单词的词义,而是要引导学生识别意群和关键信息这样,在阅读中,他们才能读得很快,更好地记住关键的信息老师可以教学生练习划分意群或拿一些已经划出意群的短文给学生读,关于根本句型的知识也可以帮助学生更好地把握长难句中的重要信息英语根本句型的知识在高中开始阶段应教给学生,并在平时的教学中反复强化稳固,这是能够准确分析理解长难句的`根本前提,而近几年的高考题中长难句的增多越显示出这一点的重要性另外,长难句的分析也离不开主从复合句的相关知识我们教师在课文教学中要多设置针对性较强的阅读理解题帮助学生强化这种阅读技巧,当然,一定量的词汇是阅读的前提,只有在扫清词汇障碍的前提下才能讲求方法和技巧,但只有词汇短语句式的理解与记忆是远远不够的 其次,强化指示词、连接词的知识和练习也是必要的,这可以帮助学生更好地理解句与句、句与篇的关系教师必须想方法让学生了解到一篇文章是怎样通过不同方式使众多的句子以及多个段落构成一个完整的、有一定主题的篇章掌握了这些,对高考题中的段落大意、主旨大意题就会迎刃而解,也有利于做阅读填空题,即七选五这类题,同时有利于学生们写作水平的提高,一举三得 再次,语篇知识对阅读的作用也不可无视,老师应通过讲授或练习教给学生常见的篇章结构和模式,平时教学中多练习写纲要或缩写,这是一个比拟有效的方式高中英语课本中有许多的对话形式的文章,多要求学生改写也是一个不错的途径 最后,学生应学会识别文章的功用即作者的写作意图,作者写作此文章是为了描述、议论、劝说还是仅仅是为了娱乐?他是在摆事实还是发表个人看法?是直截了当地说明观点还是通过正话反说或双重否认等方式?所有这些问题对于理解都是很关键的老师必须教给学生常用的标识符号以及怎样通过各种暗示识别作者的意图 总之,老师应该通过各种手段改变学生拘泥于一词一句的习惯,将注意力更多地放在更高的语言层次上,学会从客观上把握文章的意思
二、教学中注重阅读技巧的训练 阅读没有固定的模式,需要依据不同的情况灵活变化,一个高水平的读者能根据不同的阅读目的调整自己的阅读技巧和速度一成不变的阅读方法只会在很多时候浪费过多的时间,而且会由于是眉毛胡子一把抓而抓不住真正重要的信息,久而久之学生也会失去阅读的信心和兴趣,导致无法有效提高阅读理解能力因此,老师有必要教给学生不同的阅读方法和技巧,并引导学生灵活应用,运用不同的策略应对不同的文章 常提到的阅读方法有预读、略读、浏览、依上下文猜想、推测等等教师不仅要教学生怎样依据不同的阅读目的或阅读任务选择不同的策略,而且要使学生自如地进行策略的切换和综合运用也要教给学生不同的文章使用不同的阅读技巧,比方带有小标题的文章的阅读技巧在平时的教学中要灌输给学生,因为我们的课本中有许多这样的文章,这类文章也是高考常见的文章之一再比方阅读细节题可用找关键词法返回原文中找依据或答案本身另外,理论要和实践相结合,方法和技巧不能只是停顿在理论层次,要有大量的实践,即多练习,尤其注重限时阅读才能真正地运用一定的方法技巧提高阅读理解能力
三、阅读教学中要把背景知识融入。