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【热门】设计方案合集9篇【热门】设计方案合集9篇 为确保事情或工作高质量高水平开展,常常需要预先制定方案,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面方案方案的格式和要求是什么样的呢?下面是帮大家的设计方案9篇,欢送阅读,希望大家能够喜欢 阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,开展语感因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为经,以字词句的训练为纬;阅读教学的根本策略必须坚持重感悟、重积累、重运用《荷花》第一课时的教学设计,力图落实和表达上述教学理念 以读为经,以练为纬,培养学生的语感 教师引入这样的荷花,同学们还想看吗?请大家边看边想,你看到了什么看的时候,同桌之间可以交头接耳、指指点点随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐教师作随机点评,并相机教学局部生字新词
二、充分诵读,激活语感 在读中揣摩思路学生交流后,教师引入同学们是这样看荷花的,作者又是怎样看荷花的呢?请大家自由读课文边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到这一点的学生读完全文后,教师组织全班交流(例如作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花) 在读中整体感知当学生体会到作者是这样看荷花时,教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的然后组织学生反复诵读相应的段落课文第2段可组织学生进行发散性诵读,鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习朗读在学生的诵读过程中,教师随机引导学生对课文内容(闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实)进行整体感知 在读中有所感悟在学生充分诵读,整体感知的根底上,教师引入作者是这样看荷花的,作者又是怎样写荷花的呢?请同学们以自己喜欢的方式,读读第2段课文边读边想,你觉得这段话中哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会学生自读课文,潜心品读美的语言随后组织汇报交流对学生的交流,教师做两个层次上的把握一是面上的层次对多数的语句,只要学生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展开,把主要精力花在读好、读美这些语句上面;二是点上的层次对极少数重点语句,教师要视学生的感悟情况,作出相应的点拨和必要的调控 在学生交流汇报的过程中,教师可适时地引导学生对白荷花在这些大圆盘之间冒出来做出多元解读 教师你觉得哪个句子写得特别美?(指名读说) 学生我觉得这个句子写得特别美(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来我觉得这个冒字写得特别美到底美在哪儿,我也说不清楚 教师说不清楚是正常的,说得清楚却是不正常的你能觉察到冒字特别美,就已经非常了不起请大家想一想,冒字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲) 教师自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来(使劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟) 教师大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花(课件播放荷花)你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么组织学生想象写话白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛写后组织全班交流例如 白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界 白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气 白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽 白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演 教师多么可爱的白荷花呀!大家看,一个冒字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!让我们一起,像白荷花一样地冒出来!快冒!快冒! 学生起立,摆出自己最喜欢的姿式教师诵读第3段 学生坐下后,教师引入让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐学生无拘无束、有滋有味地欣赏看后鼓励学生自由起立发言可要求学生用这样的句式来说荷花!例如 荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里 荷花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人 荷花!你的魅力令我终身难忘 荷花!我真想把你带回家里,好让我天天与你做伴 提高语文综合素养的一个重要根底是养成语感本案在不同的诵读阶段,落实相应的语感训练任务,对语感培养的客观规律作了有益的探索教者抓住课文重点,引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心,并因此转化为学生的语言背景,进入潜意识之中以后一旦有相似的情境诱发,就会自然地渗透其间,成为天成的直觉,直觉的天成此种状态貌似雪泥鸿爪,无迹可寻,实乃日积月累所达成的语感境界
①会认“朗”等10个生字,会写“另”等9个字
②正确、流利、有感情地朗读课文,唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识
③能根据课文内容进行想像,并把想像的内容写下来 生字卡片、教学挂图或多媒体课件
①同学们,当你们在生活中遇到不懂的问题,你们是怎么做的呢?(鼓励学生自由发言,老师随机评价)
②今天,老师要向大家介绍一位新朋友,她叫——(出示生字卡片,学生齐说“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑问的时候,是怎么做的?(板书课题动手做做看)
①轻声读课文,注意读准字音,遇到不认识的字要多读几遍
②自主识字学生自己识记生字,对自己认为难记的记,想方法把它记住,把不好记的字标出来
③小组内交流学习生字的情况 a.告诉同学,自己是怎样记字的 b.讨论不好记的字怎样把它记住
④全班讨论 a.全班齐读去掉音节的生字 b.交流识记生字的方法(老师鼓励、尊重学生各自的识记方法)
⑤书写生字 a.讨论如何把字写正确、写好看 b.完成课后“我会写”的内容,老师巡视指导 c.学生展示自己所写的字,老师随机评议 学生自读课文,用“”勾出科学家朗志万提出的问题 孩子们,谁来告诉大家,科学家朗志万提出了一个什么问题? (课件出示朗志万的问题生齐读)
①学生自读课文,想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的?用笔勾画出来 把不明白的地方做上符号
②小组讨论解决问题,老师巡视指导
③交流体会 老师重点引导体会句子中带横线的局部,让学生感受在生活中要勤于思考,敢于实践(课件出示相应课文内容) a.伊琳娜越想越生气,第二天一早就去问朗志万“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?” b.朗志万听了,哈哈大笑他说“我不是哄骗你们我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看”伊琳娜听懂了朗志万的话,快乐地笑了
①伊琳娜听懂了朗志万的话,快乐地笑了,你想这时她可能会说些什么?
②学生思考后自由发言
③鼓励学生把自己说的话试着写下来
④老师小结
①做组字游戏
②出示要求会认、会写的字,学生进行组词竞赛 动手做做课文中的实验把放入水中的物体变一变,仔细观察,漫出水的多少与放进物体大小有没有关系
①预习生字
②生字课件、课文插图或投影片
①出示课文插图或投影片,问图上画了什么? (小女孩看到水从怀子里漫出来,非常吃惊)
②水从怀子里漫出来,小女孩为什么吃惊?让我们一起学习13课(板书课题动手做做看)
①用自己喜欢的方式读书,边读边画出生字,借助拼音读准生字,读通句子
②出示生字课件,检查学生生字读音的掌握情况
③指名读课文,其他同学认真听,把他们读错或读得不准确的地方作上记号
④谁来当小老师为他们纠正错误?
①四人小组自学课文后,讨论合作完成以下问题 a.“奇怪的问题”指什么? b.伊琳娜回家做了个什么实验,实验结果怎样?
②请四人小组派代表汇报学习情况
③再读课文,合作完成填空 出示课件法国科学家,提了一个奇怪的问题一只怀子里装满水,再放进别的东西,()就会漫出来如果放进(),却不是这样伊琳娜回家做了个实验,实验结果证明科学家的话()
④齐读课文最后一段,同学们讨论一个,实验的结果告诉我们什么道理 (科学家说的话,不一定都是对的,我们不要迷信权威,遇事要动手实践)
⑤指名分角色朗读课文,其他同学想一想,伊琳娜是一个怎样的孩子 启发想像,练习写话
①读课后练习“说说写写”中学习伙伴的话,引导学生进行想像
②互相交流把自己想像的话说给同学听
③把自己想到的话写下来
①识字 a.出示生字课件,请同学说说自己是怎样记住这些生字的 提示学生可用旧字比照记忆生字(如林—琳,那—娜,扁—骗,可用换偏旁的方法记忆;如慢—漫,洪—哄,可用部件组合法记忆;如“志”字是上“士”和“心”构成的) b.谁还有更好的记字方法,说给大家听?
②写字 出示写字课件谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮? a.指导观察田字格中的范字,注意找出特点(如“题”和“提”中都有“是”,但写法不同,“题”中的“是”捺要长;“另”和“志”都是上下结构,“另”是上短下长,“志”是上略比下长;田字格下边两行的六个字都是左右结构,其中五个字是左窄右宽,只有“朗”是左右宽窄差不多) b.老师有重点地范写指导 c.学生临摹,老师巡视指导 d.鼓励学生展示自己认出写最好的字,师生点评
①分组熟读课文,互相展示自己喜欢读的段落
②分组表演课文内容,鼓励创造性的表演(如加进伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话) 读童话故事《小马过河》,把读后的感受讲给同学听
2、喜欢阅读古诗《江南》,能够理解诗歌内容
3、通过游戏进一步增强同伴间的感情 难点掌握诗歌内容
2、莲花池挂图一幅
3、江南课件 师你们在哪里看到莲花、莲叶的?(出示挂图,认读江南)
二、认识重点字词
1、出示莲叶师这两个字叫莲叶,在这首诗里有没有莲叶这两个字(请幼儿上来找,并用笔把它圈起来)一起认读
2、认读东西南北 师(出示字卡)小朋友认识他们吗?在这首诗里找一找 如东诗里哪个字和它一样,把它圈起来,读一读并学组词----东门、东面、东方、东风、东京、东北------如以上的方法学习西南北 (为了让幼儿能较清楚地区分字,加上色彩,如西瓜红,出示红色字卡西,并让幼儿跟说;冬瓜绿;南瓜黄;北方冷)
3、游戏,复习稳固字词莲叶东西南北 游戏1鱼儿游得对不对 游戏玩法请两个小朋友做莲叶,其他小朋友做小鱼,师扮演鱼妈妈,活动室贴有东南西北的字全体幼儿朗诵诗歌,鱼妈妈、鱼宝宝边听诗歌边往莲叶的四个方向游
(2)游戏2团结一致躲鳄鱼 游戏玩法配班教师扮演大鳄鱼,师生扮演小鱼引导幼儿边念诗歌边游戏,念到哪句,就游到哪个方向的大莲叶下躲起来
三、认读古诗
1、指着挂图教师带幼儿边认字边读古诗
2.幼儿通过观看《江南》的动画片,理解诗歌内容
3.教师引导幼儿去回忆诗歌中的诗句 提问这首诗歌真美谁记住了这首诗歌的名字?你喜欢哪句?还喜欢哪句?
4、幼儿看动画(动画没有声音)再次朗诵诗歌接龙游戏念诗歌
5、小结诗歌内容江南的莲叶很多,莲叶长的非常茂盛,池塘里的小鱼在莲叶之间游来游去做游戏,一会儿游到莲叶的东面,一会儿游到西面,一会儿游到南面,一会儿游到北面江南真美呀!
四、拓展幼儿的知识面师你们去过江南吗?李老师带你们去看一看江南有许多地方,比方苏州的园林、杭州的西湖、镇江的焦山、还有我们的扬州瘦西湖都有美丽的景色,最美的还是我们的扬州(看课件让幼儿欣赏)园长点评 运用多媒体教学,幼儿在朗诵中学习,在表演中识字,孩子们较顺利地掌握了本节课的重难点,愉快地完成了学习内容 其实古诗对于5-6岁的孩子来说学习起来比拟难,但只要方法得当,利用现代化的脚下手段,实施起来一点也不像想象中的那么难
1.知识目标
①理解“不分昼夜”、“疲倦”、“崇敬”、“沉重”等词意
②住住重点词句读懂课文,体会燕子过海的辛苦,艰难
③句式初步掌握三句话合成一句话练习
④能正确找出一句话中的三对反义词
⑤知道文中第三节是按事情开展顺序写的
2.能力目标
①培养学生抓重点词句读懂课文的能力
②培养学生的理解课文,感受课文及说话、朗读能力
③培养学生学习按事情开展顺序记叙文章、说话的能力
④培养学生准确用词,说话得体的能力
3.情感目标 培养保护小燕子等幼小动物的思想感情 理解文中描写燕子过海不怕辛苦,艰难的句子 投影片练习、小黑板、录像机、彩电 一谈话
1.这节课我们继续学习《燕子过海》,上课前老师先带大家看看海 录像,感受大海
2.引读 海有多大天连水,水连天,望也望不到边通过录像感受 过渡设疑 同学们,我们来试相一下,燕子要过这茫茫大海会遇到什么困难 …… 导可见燕子过海十分不容易,所以作者在最后说—— 二教学第四节
1.齐读
2.小黑板出示本段,标点教学
3.“目的地”指哪里 句式“因为……所以……”说说为什么别伤害它们自由说→抽说→同桌互说
4.有感情地读文 过渡文中哪几节具体写出了小燕子的辛苦和艰难呢 三教学
二、三自然段 指句读2—3节 A.第二节
1.燕子过海,“海”指哪里从哪一节知道的
2.小组读第2节,用“”划出燕子过海的句子
3.投影出示 它们要从寒冷的北方回到温暖的北方去,在海上不分昼夜地飞呀飞
①从哪些词中看出过海非常辛苦、艰难 南方→北方不分昼夜 α.“昼”理解“不分昼夜” ь.为什么要不分昼夜飞体会过海艰辛
②找出句中3对反义词完成作业 ———— ——
③比照读体会该句应读慢还是快 过渡燕子没日没夜地飞呀飞,这群勇士最后怎样了呢 B.第三节
1.默读第三节 思考
①标出文中有几句话,每句分别写了什么
②这节按什么顺序写的找标记
2.答复上述思考题
3.选词填空投影出示
①燕子一定是太疲倦了 非常
②燕子像雨点一样飞到我们的船上 落
③燕子伏在甲板上休息 落动作伏 а.选词说说理由更能说明疲倦 ь.
②句中,把比作多快 с.齐读
①、
②、
③句 这3个句子讲谁燕子 谁能把3句话合成一句话,意思不变,怎样连 d.讨论→指名说注意标点的变化 е.完成作业 f.比照读 男生读3句,女生读合并后的句子,体会异同
4.休息后,燕子又怎样了呢
①句式“有的……有的……”展翅停止呼吸
②在文中用“···”找出描写水手心情的词 水手为什么心里会感致电崇敬,又为何沉重
③从哪里还可看出水手对燕子的爱 四整体感知
1.随录音读文
2.学了篇课文后,你有什么想法假设你是水手,对远飞的燕子有什么话要说
3.小结 对,正因为这些燕子是那么勇敢、坚强,它们横穿大海是那样辛苦、艰难;燕子又是我们人类的朋友,所以面对燕子——请不要伤害它们吧! 17小燕子过海 北请 辛苦艰难不 要 展翅起飞伤 不分昼夜崇敬害 太疲倦它 南落、伏停止呼吸沉重们 吧! 语文教学必须重视语言的理解,要在指导学生理解词句上下功夫离开具体语言环境,而空讲思想内容的做法是不可取的只有引导学生通过解词析句、读读议议,既理解了语言文字的深刻含义,又受到了文章感情的陶治,同时也提高了思维和表达的能力这种在阅读教学中进行语言文字训练的方法,既优化了过程,又提高效率 幼儿园环境是幼儿园课程的一局部,在创设幼儿园环境时,要考虑它的教育性,应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致同时,幼儿正处在身体、智力迅速开展以及个性形成的重要时期,有多方面的开展需要,幼儿园环境创设应与幼儿身心开展的特点和开展需要相适宜在环境创设的过程中,表达幼儿与教师合作的过程,教师要有让幼儿参与环境创设的意识,认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中,而且蕴含于环境创设的过程中本学年,我们要充分利用空间,表达幼儿园语言特色,以幼儿的`参与为主线,创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面,拓宽幼儿的视野,促进幼儿想象,让幼儿在其中受到美的熏陶,真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园,生活的校园,孩子的乐园 1.班级墙面布置 本学年的班级墙面布置要求各班教师大胆创新,能根据本班幼儿年龄特点,结合班级开展的主题活动,并随着季节的变化,创设与教育相吻合的环境,各班教师要有让幼儿参与环境创设的意识,认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中,而且蕴含于环境创设的过程中以往,幼儿园环境创设常常较多地由教师包办,即使有幼儿参与,也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀;本学期教师应将幼儿参与环境创设融入课程,以便对幼儿有针对性地进行教育教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者,幼儿由单纯的倾听者变成了方案者、参与者,充分认识到了自己的能力,意识到了自己是环境的主人,人人出谋划策,人人都来承当自己的一份责任,使幼儿的参与性落到实处 2.设置班级活动区 为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用,要求每班提供的活动区至少5个以上(包含语言区),环境和准备投放材料时,想有效地利用环境促进幼儿的开展,引导幼儿与环境相互作用,我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程在发动幼儿集体讨论决定了区角布置或墙饰的内容后,我们应和幼儿一起准备材料并进行设计制作要给幼儿自主选择和使用材料的权利支持、启发和引导幼儿与环境相互作用无论是师生共同准备和创设的环境材料,还是教 师根据教育目标和内容提供的环境材料,我们都应积极支持和鼓励幼儿进行探究和操作活动在指导幼儿进行探究操作活动时,我们要改变以往的“检查者”的角色,把精力从“检查玩具是否掉了,东西是否乱了,幼儿是否发生矛盾了”等问题转移到幼儿的探究和操作活动上来,关注幼儿的兴趣和需求,正确判断他们的开展水平,引导幼儿向更高的水平开展结合幼儿园语言特色的创立,语言区角形式多样,并随时进行观察,并根据幼儿的需要及时更换活动材料做到因人施教,全面提高幼儿知识水平以及各种能力 3.合理利用家长园地 家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地,是联系幼儿与家庭的一座桥梁本学期要求各班根据自身的特点及幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地,真正发挥它的教育价值通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排,知道一些简单的育儿知识,以及了解孩子在幼儿园的表现 1.创设具有语言特色的幼儿园环境 利用幼儿园的各个空间,通过各种形式创设一个具有书香型的幼儿园环境在长廊区、走廊上、楼梯口及大门、小门厅、走廊墙裙等地方,以好书推荐、绘本封面、童话故事、古诗、成语、文字演变等关于语言类的内容,通过不同的形式表达出来以幼儿的眼光看,用幼儿的嘴巴说,以图夹文的形式呈现,内容不断的更新展示,幼儿在不知不觉中、在看看玩玩中、在说说讲讲中,在和同伴的交流中,语言的连贯性和表述的词汇使用等到达了非常好的开展 2.创立幼儿专用室 我园将结合本园实际,收索各种资料,创设一个能开发幼儿智力并让幼儿喜欢的专用室环境并根据空间位置我们要创设幼儿阅览室、科学发现室、数学活动室、美术活动室及角色游戏室 3.定时更新宣传窗 通过宣传窗,向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识定时更换保教之窗、保健之窗,做到每期专人负责,并定期检查 2.能够抓住狮子的根本特征,并能描绘出狮子威武的样子 3.能够大胆想象并用夸张的手法完成画面,进一步学习绘画技能 一.导入 谁是森林之王———狮子 请几位小朋友来形容一下狮子的特征 二.讲述新课 1.欣赏图片 师出示狮子的照片,生仔细观察 2.总结狮子的特征 狮子的脸很大,全身长满棕黄色的毛,有一条又细又长的尾巴,哄叫起来声音很大 注意雄师与母狮的区别 介绍狮子的生活习性 3.你在哪儿见到过狮子?除了动物园你还在哪儿见过? 在生活中哪些地方还可以见到有关它的现象? ·想一想为什么在银行、公园等大门口要放有狮子的塑像? 狮子是森林之王漂亮又威风 4.图片欣赏------有关于狮子的艺术品,及名家作品 5.讨论总结狮子面部特征、脸形 师演示狮子头部的画法 6.小组讨论,你准备如何来绘画表现出狮子的威武(注意棕毛的画法,夸张表现) 想一想狮子在哪里,在干什么(发挥想象)? 7.学生作品欣赏,鼓励大胆用色 三.学生开始作画练习,师巡回制指导 四.作业展评,教学小结 1,了解南瓜的外形、根本特征及功用
2、通过幼儿自己的操作观察,培养幼儿的探索精神!
3、品尝南瓜,知道南瓜是崇明的特产 1,外形各异的南瓜假设干只、刀一把、盘子五只、擦布五块
2、南瓜粥、南瓜籽 了解南瓜的特征及功用 培养幼儿的探索精神
1、今天,我给大家带来了一样好东西我们一起来看一看是什么好东西,好吗?(好)
2、[师掀开遮布]哟,是什么呀?(南瓜)
3、这么多南瓜,他们都长得一样吗?(不一样)
4、什么地方不一样?我们一起去看一看、摸一摸、玩一玩,南瓜到底长得怎样?
1、幼儿自由看、摸、玩,师一旁指导 (提示让幼儿观察南瓜的大小外形、颜色,摸上去的感觉,看上去像什么等等)
2、让看完的幼儿选择一个喜欢的南瓜把他送回家(讲台前)
3、引导幼儿根据老师的出示逐一答复
(1)例(出示一只长长的、弯弯的南瓜) 小朋友,你们快来看,这只南瓜好漂亮,你们喜欢吗? 为什么喜欢?(讲出南瓜是黄褐色长得长长的、弯弯的,像枕头、像桥、像月亮等,摸上去很光滑)
(2)再来找找看,跟这只南瓜长得不一样的,有没有?(讲出有的南瓜是绿颜色的,说明它还没熟透,长熟以后就变成黄褐色的,它长得圆圆的,看上去就像灯笼、皮球、桔子等,摸上去有点凹凸不平)
(3)师小结南瓜有大的、有小的、有圆的,有长的像枕头、有的像桥、有的像灯笼颜色有的是绿颜色的,还没长熟,有的是黄褐色的,已经长熟了外面摸上去很光滑,这一层叫皮
(4)那么皮里面是什么呢?你们想不想知道呀?好,我把它切开来,一起看一看里面是什么
4、(师将南瓜对半切开)
(1)哇,好香啊!里面有些什么呀?你们想不想自己动手摸一摸,看一看,里面到底是什么呀?
(2)幼儿动手操作,边操作边观察
(3)师提问,幼儿答复(讲出瓜肉、瓜瓤、瓜籽)
(4)师小结南瓜的皮里面有瓜肉,瓜肉是橘黄色的,有的瓜肉的颜色是淡淡的,瓜肉上一条条像面条一样的是瓜瓤,白颜色的是一粒一粒的瓜籽
1、你们知道南瓜有什么用?(瓜肉可以煮着吃,可以煮粥吃;瓜籽可以炒来吃,还可以当种子,到明年又可以长出好多南瓜)
2、老师介绍南瓜除了这些用途外,它的本领可大了,还可以当药,可以治咳嗽、糖尿病呢!来,我们一起送一个大拇指给它 南瓜是我们崇明的一种特产,是农民伯伯辛辛劳苦种出来的,你们吃过南瓜吗?今天,特地为小朋友们预备了一些南瓜粥和一些炒热的南瓜籽,我们以下来尝尝它的好味道,好吗? 让幼儿边吃边谈南瓜的味道,激发其愉悦的情绪 目的
1、组织幼儿边唱边做相应的动作
2、引导幼儿创编不同动作并合拍地表现树叶飞舞的景象
3、培养幼儿对音乐活动的兴趣 准备 落叶头饰人手一个,落叶等 难点 幼儿能自己创编动作 设计
1、引入 师老师今天带你们去一个好玩的地方,想不想去啊? 看看,这个小园子里地上都是什么啊?(树叶) 树叶怎么都地上啊?(因为现在是秋天,叶子都落下来了) 是啊,秋天的时候树上的叶子就都要掉下来了,听――
2、录音机范唱《秋天》 师秋天真美,那你们知道这小树叶是怎么掉下来的吗? (幼儿讨论) 我们在来听听歌里是怎么唱的
3、教师一边洒落叶,一边先念歌词,再唱歌曲 师叶子是怎么掉下来的?(幼儿讲讲飘下来的,飞下来的,滚下来的等) 那我们也来做小树叶,来学学树叶从树上落下来的样子好吗?树叶落到地上后是怎么样的?(睡地上)
4、幼儿带头饰扮演落叶,模仿落叶的样子(放录音2遍) 师小树叶,你是怎么落下来的?(幼儿讲讲)
5、挑选动作好的幼儿做示范 师你们的动作都好漂亮!我们在一起做一次!
6、再次模仿动作(放录音1遍) 师秋天了秋风一吹,树叶宝宝都离开的树妈妈,落在了地上地上有那么多的落叶,我们把落叶都送回家吧,你们先每人捡一片树叶,看看你捡的树叶是什么样子的?
7、延伸活动把不同的落叶归类 落叶有3种,梧桐树叶,广玉兰树叶,小树叶请幼儿讲出区别后,把落叶送到指定地点
8、小结 师现在这个园子里,又干净,又整洁,小落叶都找到了新家,我们宝宝也回家吧!
9、回教室,结束 活动时间 20xx年1月XX日 活动地点 待定 参加对象 公司全体员工,局部客户、供给商 团拜会内容
1、领导致词
2、表彰大会
3、文艺表演团队凝聚力的游戏
4、聚餐 活动流程 第一阶段主持人宣布团拜会开始,总经理致词 第二阶段表彰大会,对今年表现优异的员工颁发奖金奖品及证书 第三阶段文艺表演团队活动
1、员工文艺节目表演节目由员工自编自演,形式不限,可为歌曲、舞蹈、小品,相声、双簧等
2、中间穿插趣味互动小游戏,并发放小礼品
3、穿插小游戏的同时,举行抽奖,分别由各级领导抽出不同的幸运奖,发放相应礼品 第四阶段移步餐厅,聚餐 附
1、节目单 附
2、互动游戏目录
1、XX 道具气球,篮筐 规那么本游戏为二人组合,背靠背站立,气球放置于两人后背之间,并将气球不落地运送到指定地方为完成一个气球运送同时3组进行,限时2分钟
2、XX 道具事先准备好的含词组的纸片 规那么本组游戏为二人组合,一人提示一人猜猜词内容均为工作相关的术语或词组,提示者可以说话,但不能提及词组中包含的字,限时90秒
3、XX 道具无 规那么主持人说“鼻子”比赛者要用手指指着脸上的其它五官眼睛、嘴、眼睛或耳朵而不能指着鼻子听从主持人说的五官用手指指着的人淘汰出局,共4人同时进行。