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设计方案集锦八篇设计方案集锦八篇 为确保事情或工作顺利开展,常常需要预先准备方案,方案是有很强可操作性的书面方案那么大家知道方案怎么写才标准吗?下面是收集的设计方案8篇,仅供参考,欢送大家阅读 一通过选择筹资方式进行纳税筹划 房地产公司的筹资方式有股权融资和债务融资两种股权融资的资金为股东投人的资本,没有固定还款日,公司所承当的财务风险较低,但是资金本钱较高债务融资即借贷,利息可抵税,但公司需承当固定的利息负担,财务风险较高通过综合分析各种筹资方式的优缺点,在筹资总额确定的情况下,房地产公司资产负债率越高,其借贷资金的利息能够抵税的总额也较高,但是企业所承当的财务风险也就随之增大因此,在选择筹资方式时,房地产企业应当结合自身的实际风险承受能力,确定合理的资本组成结构,只有这样才能充分利用财务杠杆原理实现企业利润最大化 二通过固定资产折旧的方式进行纳税筹划 固定资产的折旧计算可以按照白线折旧法和加速折旧法的方式进行,但是在利用加速折旧法进行资产折旧计算时,需要参照企业所得税的特殊规定,报批税务机关,只有得到税务机关审批后才可以使用因此,大多数房地产公司所采用的固定资产折旧计算方式为白线法在折旧前,需对固定资产的使用寿命、剩余价值进行合理的估算,缩短折旧年限可提高企业投人本钱,降低应缴税款此外,国家对不同固定资产的最低折旧年限均作了具体规定,房地产公司在进行纳税筹划时,可参照各项规定,尽量使固定资产利润向后期转移,以此到达顺延缴纳税款的目的 全篇围绕一个“竹”字,着力描摹竹影之神韵、抒写画竹之趣,运用比照、描写、对话、动作等多种技法,生动描写出“我”和小伙伴看天、看月看人影时的童真童趣本课设计意在采用研究性学习的方式,拓展艺术视野,了解作者丰子恺卓越的音乐、美术才能的背景下,运用艺术家的眼光来观察、体验生活之美的生活态度,学习作者重点围绕竹影之趣、描摹竹影之法,全文一气贯穿而又生动活泼的写作风格 课前围绕以下课题以组为单位上网查找资料,并作简单研究
1、丰子恺的生平资料、绘画资料、文学资料,重点要结合课文谈谈“我眼中的丰子恺” 比方我眼中的丰子恺是个有着细微观察力的人,从他在文中第二段的描写可以看出“天空好似一盏乏了油的灯,红光渐渐地减弱,我把眼睛守定西天看了一会儿,看见那光一跳一跳地沉下去,非常微细,但又非常迅速而不可挽救”从上句中还可见他有非凡的语言表现力;再比方,我眼中的丰子恺是个有着丰厚艺术修养的人──在描写竹影时,他用到了很多美术和音乐的术语“院子里的光景已由暖色变成寒色,由长音阶大音阶变成短音阶小音阶了”另外,还可以看出丰子恺是个有童趣的人……等等
2、收集查找郑板桥、吴昌硕的竹画以及西方油画各一幅,结合课文对中国画和西洋画进行比拟
1、添置背景 本文是一个兼具音乐、美术、文学才能于一身的艺术大师的一篇生活随笔作为艺术大师,在他的眼里,竹影是怎样的,美在何处,作者是怎样描摹的请为“竹影”添置一个油画般的背景,摘录文中对竹影描写的语言,整体理解感受竹影的神韵之美 学生结合课文语言描述背景太阳虽已落山,天还没有黑一种幽暗的光弥漫在窗际,……天空好似一盏乏了油的灯,红光渐渐地减弱,我把眼睛守定西天看了一会儿,看见那光一跳一跳地沉下去,非常微细,但又非常迅速而不可挽救……
2、精研细读 ⑴寻趣说趣—体验童趣和童真单有形似的竹影描述,本文的可读性就会大大降低,其内在的神韵可以用一个字概括──趣
①找一找 清风明月的夜晚多么美好,竹叶萧萧的声音又是多么好听,孩子们在这清风明月的夜晚、竹叶萧萧的声音中玩了什么,怎么玩的他们玩得有趣吗请学生在文中找一找,然后用“我觉得是有趣的,我认为其中的趣味在于”这样的句子,说出自己的发现和理解,并体验竹影之趣 再次阅读课文,速度可以稍快些,看看文中的小伙伴在夏夜乘凉时都看了些什么 “看天、看月、看人影、看竹影” “研究天空中光线、颜色的变化;讨论人影头上有烟气的原因;用画笔描地上的人影和竹影……” 在文中最富有童趣的是哪些描写 比方第三小节的两处描写 华明“在水门汀上热心地描写自己的影描好了,立起来一看,真像一只青蛙,他自己看了也要笑” 我学他的口头禅喊他“对起,对起,给我也带一枝来!” 这两处都很有趣,特别是华明描自己的影子,把自己描成一只青蛙竟然还笑而大人这时候往往就会赶紧趁无人注意,把这影子涂掉,因为会觉得这是一种丑化
②说一说 其实每个人都有过童年,也有过充满童趣的心灵和思维,只是许多人在长大后就渐渐把童心丧失了我们在童年时常常做游戏,用泥巴捏小动物,偷砖头垒房子,在墙壁、在地上到处画画……还可能因此被家长、老师责怪其实这就是一种艺术的创造如果有人在这个时候关心你、引导你,也许你就会有艺术上的发现,也许日后,你就会在这些方面有所成就模仿课文说一说在自己成长过程中,有哪些往事也是在进行着艺术的创造、也有一些艺术的发现 ⑵审美赏美—从影到画深入浅出
①读一读 读课文中自己认为描摹生动的语句,评点其妙处,玩味生动细致的描写方法
②想一想 文章开头交代天气闷热的目的是什么这让我们想起那篇课文,它的开头也是写闷热的天气,他们的目的是否相同给你什么启示 文中写道“大家吃了一惊,立起身来,看见爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们描竹,他明明来得很久了”这句话的含义是什么 “月亮渐渐升高了,竹影渐渐与地上描着的木炭线相别离,现出参差不齐的样子来,好似脱了版的印刷”想一想这句话在自己脑中呈现的画面是怎样的根据自己的感觉赏析这句话,文中还有哪些句子写得很美,用同样的方式赏析 教师引导亦可学生自由发言“参差不齐”描写了竹影与孩子们的墨竹创作渐渐脱开移位的情形“好似脱了版的印刷”比喻新颖贴切,生动描绘出月亮渐渐升高与其先时画的竹影不吻合,形成叠影的美妙画面,从而可以看出作者观物如微,联想丰富,笔下文字很有生有生活情趣 学生赏析其他句子
3、课堂小结 艺术并非高不可攀,就存在与我们日常行为当中像用泥巴造城堡其实是孕育着一种建筑艺术,用雪堆娃娃孕育着一种雕刻艺术,用野花编花环孕育着一种装饰艺术或许艺术和美就蕴含在孩子的童稚活动中让我们一起走进生活,创造艺术之美 在创设的情境中,体味作者的艺术魅力,学习本文生动形象的描写,体会文章表现的童真、童趣 教师与学生共同赏析丰子恺的名作──同名漫画、散文《人散后,一勾新月天如水》老师配乐朗诵,学生评议,体会丰子恺文如其画,画如其文的特点 看谁说得棒 请同学们速读课文,感知课文大意 A、你认为哪些字容易读错给大家提示一下 B、用简洁的一句话概括课文的内容 C、课文题为“竹影”,它是写景──竹之影呢还是主要写人物活动 再次浏览课文,勾画文中你认为最美的语句,并试着说明理由 总结通过大家的细细品味,我们可以发现本文的作者运用生动、形象的语言,同时借助大量的修辞手法,如比喻、拟人等,把我们带入了孩子们的童稚活动中 师生一起朗诵“时光带走我们的童年,让我们长大;岁月增长我们的阅历,让我们成熟但只要我们怀着一颗纯真的童心,睁大聪明的双眼,展开想象的翅膀,那么一片绿叶是一首诗,一抹斜阳是一首歌,一个游戏是一种创造……” 一去不返的童年是美好的,只要你们拥有一颗童心,就能拥有童年般的快乐;看似平凡的生活美好的,只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛,你们就能发现生活中美好的东西无处不在《童趣》和《竹影》都是写童年生活的趣事,仿照以上两篇写法,写一个故事叙说一段童年的往事 陈设设计又叫软装饰设计,是家庭室内陈设的组成,包括家具、灯光、室内织物、装饰工艺品、字画、家用电器、盆景、插花、挂物、室内装修以及色彩等内容它的首要任务是满足人们的各种生活功能的需要,还要将室内物体的形、色、光、质统一起来营造出一个在精神上与人们契合的、和谐、实用、舒适的生活环境 陈设设计是以实用性为主题的,所以陈设设计教学应该与当代家庭设计实际操作接轨过去课程的实施大多局限于校园教学资源,课堂教学往往成了比拟理想化的作品,从而忽略了实际操作性、设计材料、工艺和分析问题的可靠性这种教学模式下的学生在校期间的培养中因为缺乏实际工程的磨炼,专业知识很窄,缺乏专业和跨学科知识的整合运用,缺乏社交技巧,缺乏专业的眼光,毕业后不能适应实际的设计工程针对上述情况,应该加大在校期间实践性教学陈设设计专业的实践式教学,是一个专业性的教学,应该是一种走出课堂、进入社会的教学模式这样充分利用社会周边各种资源,才有利于专业教学,到达培养专业人才的目标 陈设设计专业中职、本科衔接教学方案的教育的最终目标是培养高技能的人才,这就要求学生不但要具有专业的设计理论知识,还要有专业技能的根本知识和相关工作文化知识但在中职、本科的教育目标上,具有不同的特点中职教育是以培养生产、施工、效劳技术工人为目的而本科教育,是以培养技能型+理论为人才培养的目的,目标是培养出高技能人才因此,根据中职、本科教育的不同的课程体系,一方面,本科的培养目标要以中职教育为根底,要注意之间的衔接在另一方面,中职学校要以本科的课程体系作为参考进行改革以陈设设计专业3+4的模式为例首先,课程分为文化素质、专业技能课程,是为了培养学生的职业能力与此同时,为了使中职与本科课程能够融洽的衔接,重新设置了中职、本科的课程分类,以便到达培养不同的人才目标中职教育课程以根底、实用和可操作性为目标本科那么以培养高端的应用型人才为目标主要表达学生有在应用、管理、技能方面能够综合运用的能力所以,根据中职、本科人才培养目标的不同,在各个阶段有不同的分类和着重,形成一个完整的课程体系 室内陈设设计是专业化程度很高的行业对设计的把握全凭设计师个人素质和审美取向来决定需要设计师单独承当设计方案沟通采购物流安排陈列摆场以及售后效劳等陈设设计师不但要专业能力设计能力过硬同时还需掌握全面的产品资源和良好的表达能力、沟通能力、综合能力因此在陈设设计课程中我们的教学内容会特别针对现实情况制定一个系统的方案确保实现三个目标第
一、启发学生的感觉能力,提升眼光和品味;第
二、提高学生的专业技能;第
三、加强学生的实践环节同时,设计类根底课程的学习也不能忽略
1、艺术感的培养 室内陈设设计这门课程需要培养艺术感,并将其应用于艺术设计中,才能够使室内陈设设计变得更加完善,给人们创造一个舒适的居住环境艺术感的培养,首先就要从家具设计上下手,家具的功能应该尽量多元化,单调的家具造型装点室内环境效果往往不尽人意,因此,为了能使家具与陈设设计相融合,要着重于家具设计的艺术性
2、要提高专业技能 如果想室内物品的陈设具备艺术感,就需要专业的设计师进行设计随着社会的开展,人们也越来越重视精神需求这就要求设计师根据当下的设计理念和特点,设计出有符合人们行为习惯、符合当下的时代潮流的作品,而不是简单的完成一套设计模式因此,不但要培养学生的审美能力而且要着重于培养学生的专业技能比方快速手绘能力等,能够比拟直观的展现给客户看还要培养一定的领导能力,对于学生今后就业陈设设计有很大的帮助
3、实践性教学的设计 室内陈设设计实践技能知识只采用传统的理论教学是很难调动学生的积极性的为了让学生拥有陈设设计师的现场思维能力,应当要培养自身多想、多看、练习、审视的好习惯,增强学生的沟通协调能力只有提高了学生的参与性,采用案例教学,才能够使课堂的理论知识与实践技能相结合,防止学生陷入理想主义,空想主义,并开拓学生的创造性思维教师应选择有启发性、典型性、综合性的案例,学生可以根据角色扮演、小组讨论、舞台设计、案例阶段设计等形式,以锻炼学生的独立思考能力,在实际工程中培训学生的能力让学生多想自身的设计主张和想法,多考虑自己效劳的业主到底想要什么样的生活环境,多看国内外行业内优秀的软装作品,多参加一些顶级的设计展,多搜集一些关于软装方面的知识资料,同时多看自身的作品以此来提高学生思维的逻辑性、动手的能力和综合分析的能力 最后,为了表达学生的实践能力,可以对设计成果进行展示为了让学生发现和弥补缺乏,可以进行相互之间的讨论与批评教学方案需要调整,以便与时俱进、适应时代,更需要不断的改革创新对于“3+4”中职与本科衔接的教学方案的设计与实施,我们应该基于理论根底知识,勇于实践探索贴近市场,不断的调整,设计出适合中职、本科阶段的学生,又可以无缝衔接、系统可行的教学方案,培养出适应当今市场的高技能人才!
1、教材分析
(1)知识结构
(2)重点、难点分析 难点
①圆的集合定义,学生不容易理解为什么必须满足两个条件,内容本身属于难点;
②点的轨迹,由于学生形象思维较强,抽象思维弱,而这局部知识比拟抽象和难懂
2、教法建议 本节内容需要4课时 第一课时圆的定义和点和圆的.位置关系
(1)让学生自己画圆,自己给圆下定义,进行交流,归纳、概括,调动学生积极主动的参与教学活动;对于高层次的学生可以直接通过点的集合来研究,给圆下定义(参看教案圆
(一)); 第二课时圆的有关概念
(2)课堂活动要抓住由“数”想“形”,由“形”思“数”,的主线 第
三、四课时点的轨迹
1、理解圆的描述性定义,了解用集合的观点对圆的定义;
2、理解点和圆的位置关系和确定圆的条件;
3、培养学生通过动手实践发现问题的能力;
1、让学生画圆、描述、交流,得出圆的第一定义
2、让学生观察、思考、交流,并在老师的指导下,得出圆的第二定义 从旧知识中发现新问题 观察 共性这些点到O点的距离相等 想一想在平面内还有到O点的距离相等的点吗?它们构成什么图形?
(1)圆上各点到定点(圆心O)的距离都等于定长(半径的长r);
(2)到定点距离等于定长的点都在圆上
3、点和圆的位置关系 如果圆的半径为r,点到圆心的距离为d,那么 点在圆上d=r; 点在圆内d 点在圆外dr “数”“形” 练习⊙O的半径为5cm,A为线段OP的中点,当OP=6cm时,点A在⊙O;当OP=10cm时,点A在⊙O;当OP=18cm时,点A在⊙O 例1求证矩形的四个顶点在以对角线的交点为圆心的同一个圆上 (略) 求证(略) 分析四边形ABCD是矩形 A=OC,OB=OD;AC=BD OA=OC=OB=OD 要证A、B、C、D4个点在以O为圆心的圆上 证明∵四边形ABCD是矩形 ∴OA=OC,OB=OD;AC=BD ∴OA=OC=OB=OD ∴A、B、C、D4个点在以O为圆心,OA为半径的圆上 符号“”的应用(要求学生了解) 证明四边形ABCD是矩形 OA=OC=OB=OD A、B、C、D4个点在以O为圆心,OA为半径的圆上 小结要证几个点在同一个圆上,可以证明这几个点与一个定点的距离相等 问题拓展研究我们所研究过的根本图形中(平行四边形,菱形,,正方形,等腰梯形)哪些图形的顶点在同一个圆上(让学生探讨) 练习1求证菱形各边的中点在同一个圆上 (目的培养学生的分析问题的能力和逻辑思维能力A层自主完成) 练习2设AB=3cm,画图说明具有以下性质的点的集合是怎样的图形 1和点A的距离等于2cm的点的集合; 2和点B的距离等于2cm的点的集合; 3和点A,B的距离都等于2cm的点的集合; 4和点A,B的距离都小于2cm的点的集合;(A层自主完成) 问这节课学习的主要内容是什么?在学习时应注意哪些问题?在学生答复的根底上,强调 1主要学习了圆的两种不同的定义方法与圆的三种位置关系; 2在用点的集合定义圆时,必须注意应具备两个条件,二者缺一不可; 3注重对数学能力的培养 82页
2、
3、4
1、使学生理解弦、弧、弓形、同心圆、等圆、等孤的概念;初步会运用这些概念判断真假命题
2、逐步培养学生阅读教材、亲自动手实践,总结出新概念的能力;进一步指导学 生观察、比拟、分析、概括知识的能力
3、通过动手、动脑的全过程,调动学生主动学习的积极性,使学生从积极主动获得知识
1、重点理解圆的有关概念.
2、难点对“等圆”、“等弧”的定义中的“互相重合”这一特征的理解.
3、疑点学生容易把长度相等的两条弧看成是等弧让学生阅读教材、理解、交流和与教师对话交流中排除疑难
(一)阅读、理解 重点概念
1、弦连结圆上任意两点的线段叫做弦.
2、直径经过圆心的弦是直径.
3、圆弧圆上任意两点间的局部叫做圆弧.简称弧. 半圆弧圆的任意一条直径的两个端点分圆成两条弧,每一条弧叫做半圆; 优弧大于半圆的弧叫优弧; 劣弧小于半圆的弧叫做劣弧.
4、弓形由弦及其所对的弧组成的图形叫做弓形.
5、同心圆即圆心相同,半径不相等的两个圆叫做同心圆.
6、等圆能够重合的两个圆叫做等圆.
7、等弧在同圆或等圆中,能够互相重合的弧叫做等弧.
(二)小组交流、师生对话 问题
1、一个圆有多少条弦?最长的弦是什么?
2、弧分为哪几种?怎样表示?
3、弓形与弦有什么区别?在一个圆中一条弦能得到几个弓形?
4、在等圆、等弧中,“互相重合”是什么含义? (通过问题,使学生与学生,学生与老师进行交流、学习,加深对概念的理解,排除疑难)
(三)概念辨析 判断题目
(1)直径是弦()
(2)弦是直径()
(3)半圆是弧()
(4)弧是半圆()
(5)长度相等的两段弧是等弧()
(6)等弧的长度相等()
(7)两个劣弧之和等于半圆()
(8)半径相等的两个半圆是等弧() (主要理解以下概念
(1)弦与直径;
(2)弧与半圆;
(3)同心圆、等圆指两个图形;
(4)等圆、等弧是互相重合得到,等弧的条件作用.)
(四)应用、练习 例
1、如图,AB、CB为⊙O的两条弦,试写出图中的所有弧. 解一共有6条弧.、、、、、. (目的让学生会表示弧,并加深理解优弧和劣弧的概念) 例
2、如图,在⊙O中,AB、CD为直径.求证AD∥BC. (由学生分析,学生写出证明过程,学生纠正存在问题.锻炼学生动口、动脑、动手实践能力,调动学生主动学习的积极性,使学生从积极主动获得知识.) 稳固练习 教材P66练习中2题学生自己完成.
(五)小结 教师引导学生自己做出总结
1、本节所学似的知识点;
2、概念理解
①弦与直径;
②弧与半圆;
③同心圆、等圆指两个图形;
④等圆和等弧.
3、弧的表示方法.
(六)作业 教材P66练习中3题,P82习题l
3、4.
1、在了解用集合的观点定义圆的根底上,进一步使学生了解轨迹的有关概念以及熟悉五种常用的点的轨迹;
2、培养学生从形象思维向抽象思维的过渡;
3、提高学生数学实践,反过来又作用于实践的辩证唯物主义观点的认识
1、重点对圆点的轨迹的认识
2、难点对点的轨迹概念的认识,因为这个概念比拟抽象 教学活动设计(在老师与学生的交流对话中完成教学目标
(一)创设学习情境
1、对“圆”的形成观察——理解——引出轨迹的概念 (使学生在老师的引导下从感性知识到理性知识) 观察圆是到定点的距离等于定长的的点的集合;(电脑动画) 理解圆上的点具有两个性质 1圆上各点到定点圆心O的距离都等于定长半径的长r; 2到定点距离等于定长的的点都在圆上;(结合以下图) 引出轨迹的概念我们把符合某一条件的所有的点所组成的图形,叫做符合这个条件的点的轨迹.这里含有两层意思1图形是由符合条件的那些点组成的,就是说,图形上的任何一点都符合条件;2图形包含了符合条件的所有的点,就是说,符合条件的任何一点都在图形上.(轨迹的概念非常抽象,是教学的难点,这里教师要精讲,细讲) 上面左图符合
(1)但不符合
(2);中图不符合
(1)但符合
(2);只有右图
(1)
(2)都符合.因此“到定点距离等于定长的点的轨迹”是圆. 轨迹1“到定点距离等于定长的点的轨迹,是以定点为圆心,定长为半径的圆”(研究圆是轨迹概念的切入口、根底和关键)
(二)类比、研究1 (在老师指导下,通过电脑动画,学生归纳、、概括、迁移,获得新知识) 轨迹2和线段两个端点距离相等的点的轨迹,是这条线段的垂直平分线; 轨迹3到角两边的距离相等的点的轨迹,是这个角的平分线;
(三)稳固概念 练习画图说明满足以下条件的点的轨迹 1到定点A的距离等于3cm的点的轨迹; 2到∠AOC的两边距离相等的点的轨迹; 3经过点A、B的圆O,圆心O的轨迹. (A层学生独立画图,答复满足这个条件的轨迹是什么归纳出每一个题的点的轨迹属于哪一个根本轨迹;B、C层学生在老师的指导或带着下完成)
(四)类比、研究2 (这是第二次“类比”,目的使学生的知识和能力螺旋上升.这次通过电脑动画,使A层学生自己做,进一步提高学生归纳、、概括、迁移等能力) 轨迹4到直线l的距离等于定长d的点的轨迹,是平行于这条直线,并且到这条直线的距离等于定长的两条直线; 轨迹5到两条平行线的距离相等的点的轨迹,是和这两条平行线平行且距离相等的一条直线.
(五)稳固训练 练习题1画图说明满足下面条件的点的轨迹 1.到直线l的距离等于2cm的点的轨迹; 2.直线AB∥CD,到AB、CD距离相等的点的轨迹. (A层学生独立画图探索;然后答复出点的轨迹是什么,对B、C层学生答复有一定的困难,这时教师要从规律上和方法上指导学生) 练习题2判断题
1、到一条直线的距离等于定长的点的轨迹,是平行于这条直线到这条直线的距离等于定长的直线.
2、和点B的距离等于5cm的点的轨迹,是到点B的距离等于5cm的圆.
3、到两条平行线的距离等于8cm的点的轨迹,是和这两条平行线的平行且距离等于8cm的一条直线.
4、底边为a的等腰三角形的顶点轨迹,是底边a的垂直平分线. 这组练习题的目的,训练学生思维的准确性和语言表达的正确性.题目由学生自主完成、交流、反思 教材的练习题、习题即可,因为这局部知识属于选学内容,而轨迹概念又比拟抽象,不要对学生要求太高,了解就行、理解就高要求
(六)理解、小结
(1)轨迹的定义两层意思;
(2)常见的五种轨迹
(七)作业 教材P82习题
2、6. 爱尔特希问题 在平面上有四个点,任意三点都可以构成等腰三角形,你能找到这样的四点吗 分析与解开始自然是尝试、探索,主要应以如何构造出这样的点来考虑.最容易想到的是,使一个点到另三个点等距离,换句话说,以一个点为圆心,作一个圆,其他三个点在此圆上寻找,只要使这圆上的三点构成等腰三角形即可,于是得到如图中的上面两种形式 其次,取边长都相等的四边形,即为菱形的四个顶点见图中第3个图 最后,取梯形ABCD,其中AB=BC=CD,且AD=BD=AC,但是这样苛刻条件的梯形存在吗实际上,只要将任一圆周5等分,取其中任意四点即可见图中的第4个图. 综上所述,符合题意的四点有且仅有三种构形
①任意等腰三角形的三个顶点及其外接圆圆心即外心;
②任意菱形的4个顶点;
③任意正五边形的其中4个顶点. 上述问题是大数学家爱尔特希P.Erdos提出的“在平面内有n个点,其中任意三点都能构成等腰三角形”中n=4的情形. 当n=
3、
4、
5、6时,爱尔特希问题都有解.已经证明,时,问题无解. 这是一那么儿童喜欢的童话故事,它采用生动有趣的动物形象,向幼儿讲述兔子遇险、大象相救、老虎得到惩罚这一惊险动人的故事情节,大班《大象救兔子》并让幼儿按故事角色表演,从中体会出同伴之间是应该互相关心、互相帮助的,欺负弱小的人最终一定会受到惩罚的道理
1、观察图片,讲述故事中角色对话
2、懂得同伴之间应该相互关心、相互帮助的道理
3、初步培养幼儿讲故事和表演故事的能力 背景图一幅,小兔、大象、老虎(插入教具),头饰假设干 (音乐响起),带小朋友到树林里去玩玩,幼儿教案《大班《大象救兔子》》出示背景图
1、问谁在小树林里?干什么? 讨论后总结小白兔、小灰兔、小黑兔在树林里高快乐兴地玩着(学习词“高快乐兴”)
2、插入老虎 哎呀!谁来了?它来干什么?小兔子们怎么办? 总结突然,从树林里窜出一只大老虎,它张着大大的嘴,露着尖尖的牙,要来抓小兔子,小兔子吓得转身就逃(学习词“窜”)
3、它们逃到了河边,怎么办?谁会来救它们呢?(练习喊声“救命呀!救命呀!”)
4、出示大象 大象怎样才能救它们?它会怎么说?怎么做? 小结 大象听到兔子的叫声连忙跑过来说“快!快从我身上跑过去”它伸长鼻子,翘起尾巴,就像一座桥,小兔子就从这座桥上跑了过去三只小兔得救了
5、扩散性谈话 老虎追到河边,看见小兔们都过了河,它会怎么做? 老虎专门欺负小动物,真是个坏东西,你想大象会怎么惩罚它呢? (结果可以有多个) 大班《大象救兔子》
1.初步学看图示,学折纸杯,能够折齐、压平
2.培养幼儿看图折纸的兴趣
1.课件-折纸杯子(步骤图),图片杯子
2.正方形纸假设干张 趣味练习
1.出示图片杯子 瞧这是什么?(杯子)可以有什么用?(喝水)
2.今天,我们班里要来很多小客人,可是我们喝水的杯子不够了,怎么办?
3.我们来做一些吧!
4.出示折纸步骤图,示范做法 这是做纸杯的图示,看着它我们就能做了
(1)对边折后翻开
(2)分别把两边向中线对折
(3)下边两角向中间折
(4)把纸翻过来,把下边的三角局部向上折
(5)把纸再翻过来,把下边的三角局部向上折
(6)用手指把中间局部拉开,压平 杯子折叠完成了
5.一起再来看一遍,说一遍
6.幼儿折纸,折的时候要折齐,压平,不会的可以看看图图示 (老师指导个别幼儿)
7.结束 我们把杯子摆放好吧,等客人来了就可以使用了 1.学会本课生字词 2.了解诗的内容和写作的时代背景,体会诗人抒发的强烈的爱国情感 3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文 4.注意收集有关资料 体会诗中所表达的强烈的爱国情感,有感情地诵读 原诗死去元知万事空,但悲不见九州同王师北定中原日,家祭无忘告乃翁 布置学生课前查阅有关陆游的资料,了解他生活年代的情况,收集他的爱国诗篇1.师同学们,今天我们来学习宋朝诗人陆游的一首诗歌《示儿》,根据你们的预习,谁能说说题目的意思呢?(板书课题) 2.师你们说的真不错这是陆游临终前写给儿子看的一首诗,示,是告诉的意思你们课前已经收集了诗人的有关资料,谁愿意拿出自己的资料与大家交流呢? [学生大多会收集到这份资料陆游(1125-1210),南宋大诗人,字务观,号放翁,山阴(今浙江绍兴)人一生创作诗歌很多,保存下来的有9000多首,内容极为丰富他的诗大多抒发政治抱负,反映人民疾苦这首诗表现出渴望恢复国家统一的强烈愿望] 3.师相机总结如这时有学生愿意读收集到的诗歌,注意在正确停顿方面作些评价,不作高要求,正为下面的初读诗歌奠定根底 1.下面请同学们自由读读这首诗,结合课本上的注释,把字音读准,注意停顿 2.指名读诗相机评价 3.诗歌读了好几遍,诗句意思懂了吗?我们还是采取由易而入的学古诗方法,先说出你认为最简单的一句诗的意思,再扩大战果,谁先抢? 4.相机指点(大多会先说三四句,再说一二句) 第三句的指点同学们有说宋朝的,有说南宋的,这有区别吗?(学生汇报)你的预习真全面啊,你为大家提供了一份重要的资料,对,北宋被金兵灭亡,南宋建立后只守着半个江山,那个时候,陆游才两岁,而今,他85岁高龄,从他记事起,盼祖国统一足足有八十多年了咱们一起随着他的心愿读读这句诗吧 第四句的指点诗中的乃字,意思是你,你的,这是古今字意的变化乃字该怎么书写?(横折折折钩,撇) 第一句的指点诗中的元同原字,对,是通假字,理解为原本,本来 第二句的指点调换语序作比拟只是悲伤没有看见祖国的统一;只是为没能看见祖国统一而感到悲伤语序变换都读得通顺,祖国语言的内涵是丰富的 5.指名说出整首诗的意思 6.带着对诗歌的理解读诗 7.体会诗人的感情诗人临终作诗,没有说别的家常话,这能看出作者怎样的情怀呢? (学生交流) 小结是啊,有了国这个大家,才会有我们的小家,作者忧国忧民,短短四句诗,抒发了他强烈的爱国情感所以,明代作家胡应麟称此诗是忠愤之气,落落二十八字间1.老师提议自己读诗 2.引导学生设置情境为了让老师更好地把握诗歌的情感,哪位同学愿意想象并描述陆游当时写诗的情景算是给我提个醒为我读诗先设个引子,谁愿意来? 3.老师为学生设情境陆放翁已高龄85岁了,他知道自己在世上的时日不多,不免回想这一生在他才两岁时金兵掳走皇帝灭北宋,北方人民从此流离失所,处在水深炽热之中,算算有83年了,祖国仍未统一,亡国之恨长在啊,而今年岁虽大,然而满腔热血犹在奔腾,于是他告诉儿子们四句话(指名学生读诗) 4.或以陆诗激情课件展示陆游在52岁时写道遗民忍死望恢复,几处今宵垂泪痕,他67岁时写道僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台,68岁时写的是遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年诗人85岁时,他知道生命即将终止,可憾的是祖国仍未统一,于是,他写道(学生读诗)1.设置悬念我也感悟到诗人的感情根底了接着这份情,我来读诗吧大家对诗已很熟了,可以不看书,用心听:示儿!陆游突然停下 2.引导揣摩表情你们没有看书,都在看我吗?这么一看,倒让我想了起来,读这首诗应该是个怎样的表情呢咱们一起来揣摩揣摩,你们就互相对读吧,找准表情的就示范一遍,帮帮老师,好吗? 3.学生相互读诗、交流 4.指名读诗相机评价鼓励学生读出悲愤、期盼等情感,鼓励读出诗人心中强烈的爱国情感 5.提出四遗,范读全诗
①这是一份心头装着祖国的遗书啊,有人针对四句诗分别用四个带遗的词语加以概括,如果让你来概括,你用哪四个词语呢?
②老师想以这四个遗字词语所揭示出的诗歌情感,来读一读这首诗(读诗) 6.总结,齐读(背)全诗 示儿 陆游 (遗) 死去元知万事空, (遗) 但悲不见九州同 (遗) 王师北定中原日, (遗) 家祭无忘告乃翁 游戏名称发射火箭 游戏目标
1、练习投掷,能投过一定的高度,练习投准,锻炼幼儿手臂的力量
2、能听指令做游戏
3、能愉快参与游戏,体验快乐 游戏准备
1、音乐磁带《芭蕉扇》
2、幼儿每人先折好的火箭一架四个圈挂在绳子上 游戏过程
1、游戏准备听指令做动作 幼儿四散地站在场地上,教师发出飞飞、跳跳的指令,幼儿按口令做动作如当教师发出飞飞的指令时,幼儿便两臂侧平举,做飞机飞行的动作,并齐声说飞飞飞当教师发出小鱼游游时,幼儿边做小鱼游水的动作,边说游游游教师发出小兔游游小鱼飞飞时,幼儿便不动也不发声教师还可以发出老鹰飞飞蝴蝶飞飞小猴飞飞等口令,幼儿进行分辨并学做动作
2、游戏活动火箭发射投火箭幼儿分成四路纵队在场地一端的白线后,教师示范讲解肩上投掷火箭的动作,然后请幼儿用三个手指捏住火箭中部,右手屈肘于肩上,用力挥臂向前面悬挂的圈投去,再捡回火箭站到各队的队尾,有二继续机型,比比谁投进圈的次数多,游戏可进行3-4遍 火箭发射 教师将幼儿分成人数相等的两队,手拿纸折的火箭,站在起点先后,教师发出指令后,前排的两位幼儿按照圆圈标号
10、
9、
8、
7、
6、
5、
4、
3、
2、1的顺序向前继续跳当跳到1圈时就算到达了火箭发射场这时,幼儿的嘴里发出嗤的一声,并将纸折的火箭用力扔向天空,喊火箭上天了!然后取回火箭,返回本队,将火箭交给第二位幼儿,具体方法同上游戏进行3-4遍
3、放松游戏《芭蕉扇》 教师带着幼儿随着音乐开展游戏活动模板内容仅供参考 。