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新课程背景下的有效课堂教学策略读书心得体会新课程背景下的有效课堂教学策略读书心得体会记得一位教育家曾经说过这样一句话“没有学不会的孩子,只有教教师”看到这句话起初的时候我很气愤,我们做教师的,谁不希望自己的学生有长进,有哪个教师不希望自己的学生将来能成材,我们是在尽心尽力地教,可他们不学啊!有的时候真恨不得能代替他去学但是看了《新课程背景下的有效课堂教学策略》书后,我的原有的观点在头脑中慢慢退去,为什么作者会这样写呢?原因很简单,因为学生不喜欢这位教师,所以他更不会去喜欢这位教师所教的课程可是,孩子为什么不喜欢教师?我觉得应该有以下几方面的原因
1、有些孩子是由于自尊心受到了伤害,比方遭到挖苦,挖苦;受到不应有的干预,或与家长、同学或教师发生矛盾等,尤其是当和教师发生矛盾时,他就更不可能把精力专注与学习
2、有的时候是因为教师、家长对学生的期望太高,孩子因为没有到达预期目标而产生了负罪感和内疚感,因此也就产生了厌学的情绪,这样也就不能去听教师所教的课程了
3、有的时候是因为我们教师没有适应人本教育,没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为同时自己不能做到以身作那么,对学生的爱心不够,不能真正的走进学生的心灵世界,与学生建立和-谐融洽的师生关系
4、还有的是因为教师缺乏课堂的技巧,没有建立新的课堂学生行为标准,如有的教师发现学生上课不专心,明知学生因为不专心答不上来,就成心提高嗓门,将其一军“某某同学,请你重复一遍刚刚教师讲的话”或者干脆对这些学生不管不顾,只提问那些好学生这时候教师成了是“主角”,好学生成了配角中的“主角”,而大多数学生只是不起眼的“群众演员”,很多时候是“观众”或“听众”对自己不喜欢的教师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢?所以他的成绩也不会好
5、还有的课堂过于死板,气氛过于沉闷,激发不了学生学习的兴趣,这样他更不会去学了
6、还有对学生的评价,评价很重要,无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确课堂上要多鼓励,及时鼓励,肯定评价要多于否认评价;学生之间的评价要把握好,不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低,或互相进行攻击、互相挑刺,评价要中肯,要切合实际只有这样,学生才能更专注地投入到学习中来所以为了做一个好教师,一个能被学生认同的好教师真是太不容易了,首先要把教室布置在教学环境中,这样学生才能进入专心的学习状态;在课堂上要建立民-主与标准,既不能把课堂管死,又不能让课堂太活泼,影响了课堂纪律但是课堂的学习行为标准必须要明确,要说到做到,然后还要对学生付出真诚的关爱,哪怕是一个动作,一个眼神,都不要去伤害学生接着要在课堂上确立合理的教学内容,教学应该坚持“以学生开展为本”的思想,也就是说我们的教学应该围绕着学生的开展而展开,所有的教学活动一定要着眼于学生、着力于学生、着重于学生的开展即“以学定教”、“以学施教”和“以学论教”,而不应该无视学生生命个体的存在,自顾自的去讲,致使在整个教学过程中学生没有问题、没有疑心、没有想象空间,进行“目中无人”的教学学生的注意力不可能40分钟都集中在教师的身上,所以我们必须要抓住学生的有意注意时间,把具体任务交代下去,这样才能让学生自觉控制注意力当然还要多创造一些学生感兴趣的教学活动,对课堂上问题提出的处理要机智巧妙,比方旁敲侧击法、目光暗示法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等,这些方法都值得我们教师借鉴新课程背景下的有效课堂教学策略读书心得xx-05-1215:34|#2楼《新课程背景下的有效课堂教学策略》,根据对课堂教学的深入研究,通过整合与创造,总结出了行之有效的课堂教学行动策略一方面,从“传统课堂教学的主要问题是什么”入手,对问题形成的原因进行了剖析;另一方面,通过对课堂教学典型案例的分析、总结,找到理论与实际的结合点,总结出实践教学中的成熟经验等,将促进广阔初中教师通过学习,使他们的教育理论素质、尤其是课堂教学技能得以提高全书共五篇,每一篇都是以问题的形式呈现的,而这些问题也都是在新课程改革中,大家都倍感困惑的问题而每一个问题大都由四个层次组成,首先是“问题提出”,概括表达了这些问题的;然后是“问题表象”,对所提出问题的各种各样的形式都罗列出来;其次是“问题归因”,就是对所罗列的问题产生的原因进行了剖析;最后是“行动策略”,针对所提出的问题本书给出了解决的方案,以及实施这些方案所需要注意的问题同时本书也给出了大量的课堂实例,真正的表达了理论与实践相结合,使我们读起来不至于感到空洞乏味《新课程背景下的有效课堂教学策略读书心得体会》全文内容当前网页未完全显示,剩余内容下一页查看模板内容仅供参考 。