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【精选】设计方案汇总5篇【精选】设计方案汇总5篇 为有力保证事情或工作开展的水平质量,常常需要提前进行细致的方案准备工作,方案属于方案类文书的一种你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗?下面是收集的设计方案5篇,欢送大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助
1、说的文体特点奇巧而善辩“文艺性的议论文”
2、《马说》的寓意比喻说理
3、虚词“也”的用法,体会文中的“气”
1、由“马”到“意”,透过文中情,体会文中气
2、虚词“也”的用法,另有“其、之、而、以”
3、归纳这一类怀才不遇文学的共同特点,做一点初步文学研究 多媒体课件制作、增加教学的直观性,激发学生学习兴趣
1、链接教学,决不满足于某一课的内容,提倡大容量,以本课内容为核心,将课内、课外相结合,让学生广泛地阅读
2、初步的研究性教学,一课上完,不以解决了所有的问题为满足,而是重新提给学生新的问题一课上完是终点,同时也是中国,是某个问题研究的起步
3、主张“情气说”,作者写时以情使气,以气结句,我们读时反过来由句寻气,由气悟情
1、马年说马,学生说有关马的成语,指名另一个学生解释
2、教师说一个关于千里马的故事“伯乐相马”“知己”这个词的来历见大屏幕“知己──彼此互相了解而情深意切的人”见《战国策·楚策四》 字退之,河阳今河南孟州人,唐代文学家,散文尤为著名,有“文起八代之衰”的美誉位列唐宋八大家之首,与柳宗元并称“韩柳”,有《昌黎先生集》 韩愈其人有杰出的才华,可他的政途却多坎坷,请看下表 时间原因结局贞元11~16年795~800年求仕不得志有“世有伯乐,然后有千里马”的感慨贞元19年803年上书言京畿百姓穷困,请求缓征徭役,租税,被贬为阳山令;元和14年公元819年,卒于824年韩愈上著名的《谏迎佛骨表》力谏,几招杀身之祸,后经友人鼎力营救,被贬为潮州刺史 在《左迁至蓝关示侄孙湘》中竟然想到了死,“知汝远来应有意,好收吾骨瘴江边”,心情抑郁,悲伤到了极点这种抑郁的心情一般都注定他们不会长寿“年未四十,而视茫茫,而发苍苍,而齿牙动摇” 奇巧──有形象善辩──有观点“文艺性的议论文” 托物寓意,通过具体的形象来说理,是这种文体的特点 韩愈就是一匹千里马,他有“日行千里之能”,但在封建社会,他怀才不遇,屡遭贬斥他对在位者的不能识别人才,摧残,埋没人才有强烈的愤慨与不满,可又不能直接表示出来,所以,他就托物寓意,借写千里马的遭遇,来写封建社会人才的遭遇 看课外阅读《杂说·龙说》君臣关系互相依靠,才有作为
1、实词古今词异义表 词语故虽称等安策道通临是或 古意今已不用──祗骈槽枥石 通假字祗同只食同饲见同现邪同耶材同才 第二节四个“食”读音食1食4──shí吃食2食3──sì饲
2、虚词而之其以也 而A、转接可以译为“却,可是”B、顺接可以不译 之A、结构助词“的”B、代词,代人或物C、无意义,句中停顿D、帮助构成倒装,无意义 其A、代词,代人或物B、代词他的它的C、指示代词那种D、反问语气词难道E、推测语气词恐怕 以A、介词因为B、介词按照 也A、肯定语气B、反问语气C、推测语气D、句中停顿
3、练习 而 A、而伯乐不常有B、不知其能千里而食也 C、执策而临之D、鸣之而不能通其意 之 A、祗辱于奴隶人之手B、马之千里者 C、策之食之临之D、鸣之而不能通其意 其 A、安求其能千里也B、策之不以其道 C、不能尽其材D、其真不知马也 E、其真无马邪F、不知其能千里而食也 G、鸣之而不能通其意 以 A、不以千里称也B、策之不以其道 也 A、安求其能千里也B、其真不知马也 C、不以千里称也
1、第一节伯乐知马伯乐对千里马命运起着决定作用 首句──千古感慨到底是先有伯乐,还是先有千里马作者为什么要这样说学生讨论,教师总结全文观点──世有伯乐,然后有千里马 次句──愤愤不平千里马倒常有,可没有伯乐发现,愤世嫉俗 末句──描写千里马的终身遭遇,“不以千里称也”“也”肯定语气,寄予无限同情
2、第二节不知马,害了马揭示千里马被埋没的根本原因 首句──千里马的特点特别能吃,因此特别能跑 次句──全节之关键,“不知其能千里而食也”以上冷峻陈述 末句──“是马也,虽有千里之能”一顿,作低回之势接着,以“不饱,缺乏,不外见,不可得──安求其能千里也”层层蓄势,反问作结“也”反问语气,愤怒谴责“食马者”害了千里马,向读者寻求公正与正义
3、第三节太不知马辛辣嘲讽“食马者”的愚妄无知 首句──活画“食马者”的愚妄无知的丑态 神态“执策而临之”──洋洋自得愚妄浅薄 语言“天下无马”──有眼无珠 末句──发表感慨归结全文中心“不知马” 其真不知马也“也”推测语气,辛辣嘲讽“食马者”的愚妄无知 句末可以用“!”强烈的挖苦感情“”推测语气,表达自己的观点 “”问而后答,一锤定音学生可以自由讨论,发表看法 学生思考本文的观点是什么形象是什么借伯乐与千里马来比喻什么 【板书设计】 马说 韩愈 伯乐──不知马──“食马者”── 愤怒谴责辛辣嘲讽 千里马──知马,害了马──无限同情 全文观点──世有伯乐,然后有千里马 政途多失意悲愤出奇文──中国古代怀才不遇文学初探
1、你还知道哪些古代文人怀才不遇写了些什么作品
2、他们作品大多写些什么内容山水风景,男女之情,咏史怀古,托物寓意
3、如果你怀才不遇,你学古代文人哪一位 A、韩愈怀才不遇文B、苏秦悬梁刺股发C、董邵南另寻高就开展 将上述你的观点写成一篇小论文,下节课交流 理解并掌握连乘、乘除混合式题的运算顺序,并能正确计算 能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题, 逐步提高解决问题的能力 理解并掌握连乘、乘除混合式题的运算顺序,并能正确计算 能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题 小黑板、幻灯
1、你能提出哪些数学问题?
2、学生独立解决“平均每层放了多少本”这个问题
3、试着列式解决
4、估计商是多少
5、在小组中说说自己解决问题的过程
6、全班交流,注意展示学生的不同方法
1、756÷7÷6624÷6×5 801÷(3×3)960÷6×4
2、按要求连一连 48×232×5前一题的得数是后一题 160÷2240÷5的第一个数! 96÷380×3
3、小军去游泳池游泳,他再泳道内游了2个来回,共游了100米,这个游泳池的泳道有多长? 直接写得数
1.40÷2=650÷3=980÷4=680÷4=
2.720÷4=800÷6=720÷4=230÷6=
3.600÷3=160÷40=23×30=50×12=
1、认识“王、助、哨”等14个生字,会写“王、从”等六个字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述整个故事;初步理解“把字句”和“被字句”的区别
3、学习王二小那种智勇双全、不怕牺牲的精神,培养学生从小树立热爱祖国、珍惜现实生活的思想感情 体会二小的机智勇敢、不怕牺牲的精神 第一课时 导入
(一)
1、将文中的四幅插图以投影的形式出示,同时播放《歌唱王二小》的歌曲,此时教师范读课文,读后让学生说说图中出现了哪些人物,王二小是什么人?
2、揭题 导入
(二)
1、揭题,读题
2、学习“王”的字音、书写
1、用自己喜欢的方式朗读,注意读准字音,把课文读通顺,标出生字并多读几遍,不懂的地方标上“?”
2、同桌合作,互相读一读
3、小组合作,组长组织学习生字并检查掌握的情况
4、汇报
(1)出示卡片,指名读,正音,想方法记住这个字
(2)开火车读,给生字找个朋友
1、学习1~2段,明白二小带敌人进埋伏圈的原因
(1)自由读
(2)出示句子他常常一边放牛,一边帮助八路军放哨 简介抗日战争的时代背景,帮助理解“儿童团员”、“常常”、“放哨”、“扫荡”的意思
(3)句式训练一边┈┈一边┈┈
(4)观察图,想像迷了路的日本鬼子看见二小时的情景,谁能来说一说、演一演 过渡面对自己痛恨的日本鬼子,二小他是怎么做的呢?
2、学习3~5段,感悟二小是个机智勇敢、不怕牺牲的小英雄
(1)自由读,初步感悟你觉得二小怎么样?从哪几句话可以看出?
(2)小组讨论,汇报
(3)出示句子王二小把敌人带进了埋伏圈 敌人被王二小带进了埋伏圈 指名读或齐读,想想这两句话有什么区别
(4)理解“四面八方”,想像上了当的敌人心里会怎么想,怎么做?演一演
(5)(轻缓、悲哀的语气)知道自己上了当的日本鬼子竟残忍的杀害了小小年纪的二小,八路军叔叔们含着眼泪,高喊着“冲啊!为王二小报仇!”消灭了全部敌人
①体会八路军叔叔们的心情
②有感情地读一读最后一段 1.引导学生观察插图中王二小的神态,想象出王二小的语言、行动和内心活动,创造性地复述课文 2.找出文中最打动你的句子读一读,读出感情;再以《歌唱王二小》的乐曲为伴音,指导学生有感情地朗读课文 3.把这个故事讲给爸爸妈妈听;收集更多小英雄的故事,在班队活动课开展“学习小英雄、争当小英雄”活动 1.让幼儿在活动中相互交流,体验元宵节的民俗风情,感受生活的美 2.引导幼儿学习运用重叠折剪的技能制作花灯 1.师生共同收集各种花灯 2.《手工》幼儿用书、剪刀、胶水、针、线、花灯范例 一.以元宵闹花灯为题,引导幼儿互相欣赏同伴的花灯师你喜欢哪一盏花灯?为什么?(让幼儿互相交流感受) 二.教师出示范例,引导幼儿观察,激发幼儿制作花灯的兴趣组织幼儿讨论你想怎么制作花灯?(鼓励幼儿大胆讨论、交流,并说一说自己想出的制作花灯的方法) 三.教师讲解制作花灯的步骤教师按范例讲解制作花灯的步骤,重点强调沿虚线折时要用手将折痕按平,沿虚线剪制时几层纸张要捏紧 四.交代要求 1.折时要对齐、按平 2.注意使用剪刀的平安 五.幼儿制作,教师指导 1.教师全面巡视幼儿的制作情况 2.帮助能力较弱的幼儿完成作品,着重帮助他们沿虚线剪制时几层纸张要捏紧(指导并观察幼儿重叠折剪的方法,及时帮助有困难的幼儿) 3.提醒幼儿折时要对齐、按平,并注意使用剪刀的平安 4.将幼儿制作的花灯悬挂起来 六.幼儿互相欣赏、评价,结束 1.幼儿欣赏同伴制作的花灯,感受成功的喜悦和生活的美 2.组织幼儿评价同伴的作品,教师围绕重叠折剪的技能进行小结、评价,结束 本单元课文的`内容定位在文化生活上,这表达了语文同社会文化生活的密切联系文化生活是人类社会生活的重要内容,是人类精神活动的高级形式语文除了是交际和学习的最重要的工具之外,还是人类文化的重要组成局部因此,语文教学除了教会学生使用语文工具外,还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力,是语文教学普遍的目标内容之一课文《社戏》以社戏这一江南水乡文化活动为线索,表现了我的一段童年生活经历课文通过我和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了我的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历根据新《大纲》对阅读和写作的要求,将本课教学目标拟订如下
1、知识目标 体会江南水乡文化生活,适当引导学生关注自己家乡的文化习俗
2、能力目标 ⑴引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解; ⑵体会景物描写的诗情画意和抒情作用
3、情感目标 体会农家少年的淳朴善良、好客能干和我与农家小朋友的真挚感情在课文中,作者记叙了一段幼时看社戏的经历,表现对童年美好生活的回忆和留恋之情本文的景物描写、细致逼真,充满江南水乡的诗情画意引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物,又是如何融情人景的,这是本文教学的重点本文结尾对豆与戏的评价、赞美与前面对豆与戏的描写似乎有些矛盾,引导学生理解这一问题是本文教学的难点
1、从学生实际出发,以多媒体展示作为主要教学手段,一方面增强直观感,培养学生对江南水乡文化生活的感性认识另一方面可以提高课效率,增加课堂知识容量
2、把播放课文录音作为重要的教学辅助手段,通过课文录音把学生引进课文所描述的画面,接受美的熏陶
1、《社戏》虽然写的是童年趣事,而且主人公的年龄与初一学生大体相当,但毕竟年代久远,对于当代少年,尤其是城市少年来说,是既熟悉又陌生,既亲切又有隔膜,既容易理解,又会产生出许多奇怪的疑问来针对这种情况,教师在选择教法时原那么上应该精讲、少讲,放手让学生去读,去讨论,去领悟学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上,而对优美的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意这正是需要教师精讲的地方教师要重视点拨,提供背景材料,点明要点所在教师的作用在于启发学生思维,而不是交给学生一个答案文学作品的内涵是十分丰富的,对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟教学本课时,尤其在处理课后练习,不宜追求惟一的标准答案,要允许并且鼓励学生提出质疑、发表见解
2、不同时代的少年儿童有不同的兴趣爱好,但他们纯真的童心却是相同并且相通的因此,在阅读时,采取联想的方法会比拟好一些从《社戏》里小伙伴们的所作所为,联想到自己;如果身处其境,会不会也那样做在现实生活中,自己和朋友们是不是也做过类似或者更淘气、更有意思的事,做这些事,表现了少年朋友们怎样的态度和情感其次,要学习发现问题,提出质疑《社戏》里的小朋友为什么这样而不那样,怎样去评说他们的行为,这些都是可以质疑的不只要提出问题,还要有自己的见解第三,要认真体会作品中的景物描写和心理描写,并学习这些表达方式 3课时
1、导入新课;
2、解决字词障碍;
3、理清文章脉络;熟读课文;
4、明确我在平桥村得到的优待和乐事
1、播放课文朗读录音整体感知课文;
2、学生朗读课文,梳理文章脉络;
3、利用课文中的注释和背景材料介绍,学生描述社戏这一习俗;
4、学生联系家乡某一文化习俗,在课堂上口头表达,课后写小作文引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;体会江南水乡文化生活,适当引导学生关注自己家乡的文化习俗
1、看戏前的曲折;
2、航船在去赵庄途中的如画景物和急迫心情;
3、看戏时的心理和兴趣
1、找出夏夜行船时表现作者所见、所闻、所感的句子,并且体会其中哪些描写可以表达当时人物的心情,明确此处是通过写景来抒情的;
2、学生复述看戏过程,归纳看戏时人物的心情;
3、布置课后写一篇小作文,练习以景抒情的写法体会景物描写的诗情画意和抒情作用
1、看戏归来的情形;
2、看戏次日的情形
1、复述归航时主要写了哪些趣事;
2、比拟此时心情同看戏时有什么不同;
3、重点讨论、理解文章最后一句的含义体会农家少年的淳朴善良、好客能干和我与农家小朋友的真挚感情学生虽然不大会有在农村看社戏的经历,但在城市中会有丰富多彩的各种文化活动,可以把自己参加过的一次活动的情况写下来,也可以请自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈谈谈他们是否看过社戏的情景。