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读《魏书生论教育》有感读《魏书生论教育》有感 事实胜于雄辩通过具体的事例让学生明白这种斤斤计较的性格要不得的,它不但影响彼此的情绪、感情,甚至还会带来严重的后果
(1)教师讲述事例,帮助学生明辨是非教师可能通过正反两方面事例,引导学生明白在遇到令自己愤怒的事情时,如果头脑发热,一定要“理论”个上下,往往会引发一些鲁莽的举动,常常会有得不偿失的后果相反,如果能冷静处理,“主宰”自己的情绪,那么可能获得转机如我经常向学生说起这么一个故事一天,一位法师正要开门外出,却被一个身材魁梧的大汉撞得人仰马翻,眼镜撞碎了,眼皮也戳青了但那位撞人的大汉却毫无羞愧之色,理直气壮地说“谁叫你戴眼镜呢?”法师笑了笑没有说话大汉惊讶地问“喂!和尚,为何不生气呀?”法师说“为什么一定要生气呢?生气既不能使眼镜复原,又不能让脸上的淤青消失,苦痛解除再说,生气只会扩大事端,假设对你破口大骂或打斗动粗,必定会造成更多的业障及恶缘,也不能把事情化解假设我早一分钟或迟一分钟开门,都会防止相撞,或许这一撞也化解了一段恶缘,还要感谢你帮我消除业障呢?”大汉听后十分感动,他问了许多佛的问题及法师的称号,然后假设有所悟地离开了事情过了很久之后,一天法师接到一封报值挂号信,信内附有五千元钱,正是那位大汉寄的原来大汉年轻时不知勤奋努力,毕业之后,在事业上高不成低不就,十分苦恼,婚后也不知善待妻子一天他上班时忘了拿公事包,中途又返回家去取,却发现妻子与一名男子在家中谈笑,他冲动地跑进厨房,拿了把菜刀,想先杀了他们,然后自杀,以求了断不料,那男子惊慌地回头时,脸上的眼镜掉了下来,瞬间,他想起了师傅的教诲,使自己冷静了下来,反思了自己过错现在他的生活很幸福,工作也得心应手了特寄来五千元钱,一方面为了感谢师父的恩情;另一方面也请求师父为他们祈福消业法师的宽容带给了大汉觉悟,教会他用一颗宽容的心去对待别人
(2)请学生“以身说法”,因为发生冲动、心胸狭窄带来的情绪上的不快,或“冤冤相报何时了”的痛苦,或“冷处理”后所获得的惊喜,让他们明白矛盾是可以化解的,宽恕是快乐的源泉因为孩子与孩子之间的这种平等交流更能让他们接受并受到启发
(3)典范的力量,伟人的效应结合实际情况,适时地给学生讲讲“负荆请罪”、“郭子仪不记私仇”一类故事的深刻哲理,让学生明白拥有宽阔的胸怀是一种必备的修养
(1)建议家长创设一个良好的家庭环境建议家长既要为孩子营造一个和谐、宽松的家庭环境,又要提倡严而适当的教育方法,并通过正确的言行,引导孩子形成良好的个性
(2)教师要以身作那么,善于控制自己的情绪教师在平时的言行中要显示出大方、有气度,防止斤斤计较的倾向,以坦荡的胸襟、“宰相肚里能撑船”般的肚量感染学生,使学生饱受人格魅力的熏陶
(1)教会学生主动化解矛盾的方法,为学生学会宽容搭建桥梁很多学生脸皮较薄,即使意识到自己的错,但为了“自尊”和“面子”往往不肯当面认错,从而造成彼此的关系紧张教师一方面可以告诉学生,勇于成认错误是一种勇敢的行为;另一方面还可以教给学生一些委婉抱歉的方法,如写纸条、请别的同学帮助说声对不起,做件小礼物赔礼等这样,通过过错方主动认错,为学生学会宽容创设时机
(2)提议学生进行换位思考,学会包容许多矛盾都是因为学生太在意自我感觉引起的,他们往往在头脑中预设了一些“规定”,认为别人应该怎么做,不应该怎么做,如果对方违反了规定,就会引起心中的不满,甚至敌视对方通过换位思考,可以让学生明白在特定的环境之下,他们头脑中的这些规定可能并不十分合理;对方的一些所作所为可能是一时头脑发热产生的;如果你做错了事,别人一直怀恨在心,你也会很痛苦等等使学生学会宽以待人,在接纳别人的同时,也学会包容别人的缺乏
(3)教给学生调节情绪的方法,防止冲动小学生的情绪来得很快,平息也快,常常如疾风暴雨,当与同学或同伴发生了摩擦,心中有了委屈,往往就会采取一些过激的言行所以,非常有必要教给他们一些调节情绪的方法,让他们能主宰自己的情绪,别太冲动如听音乐缓解情绪;离开现场,转移注意力;写日记、长朋友倾诉;找个偏僻处大喊,宣泄自己的情绪等 “挫折”往往能锻炼一个人的意志,教师可以创设引起学生不满、委屈的情境,以增强学生的容忍能力如小组活动时,每人轮流充当被嘲笑者,其他人可以用各种方法戏弄他,使被嘲笑者生气如三分钟内嘲笑者不动声色,就算成功,再换人当被嘲笑者,以此类推该活动可以使学生练习在被嘲笑的气氛中,仍能保持自己放松的心情假设能具有这种容忍力,与同学争得面红耳赤甚至大打出手之类的事就不容易发生了应该注意的是,在活动中要求学生嘲弄他人时,应让其尊重对方的价格,防止弄假成真 总之,培养学生具有比天空更宽阔的胸怀,就如魏书生所说的那样“站在数万年人类悠长的历史与数万光年星系的空间角度来看地球,看人类,看社会,看人生,就能看清自己所处位置,既能顺其自然,又积极进取”著名民主人士马弘毅先生也曾在《新课程实践》一书中提到要加强学生胸怀眼界的培养并把列入教育方针可见培养学生的宽阔胸怀是何等的重要。