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精选课堂教学心得体会6篇精选课堂教学心得体会6篇 从某件事情上得到收获以后,往往会写一篇心得体会,这样就可以通过不断总结,丰富我们的思想那么好的心得体会都具备一些什么特点呢?以下是帮大家的课堂教学心得体会6篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友 3月21-22日,我有幸参加了在桂林体育馆举行的“小学数学名师有效教学艺术暨全国课堂教学评比优秀成果展示会”观摩研讨会在这次活动中,我领略了全国小学数学名师吴正宪、刘延革、唐彩斌、柏继明等几位名师的观摩课和报告以及全国小学数学课堂教学评比优秀成果的展示,欣赏了他们的课堂教学艺术他们以鲜活的课例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,给了我强烈的感染和深深的理论引领,让我不仅感受到了授课教师对学生、对生活、对教育那份深情而纯真的爱;更嗅到了从他们身上散发出来的深厚知识储藏气息;尤其是整个课堂中渗透的促进学生身心开展和提升数学兴趣化教学让我记忆深刻,也唤起了我以下几方面的思考和体会 虽然这次的学习只有短短的两天时间,但我的脑海中经常会浮现这几位教师在课堂教学中的情景这让我充分体会到“一切以孩子为本”的宗旨,细细回味下来,各位老师尽管风格迥异,但无一不是将这一宗旨贯穿课堂始终,特别是吴正宪老师在课堂上倾注了她的感情、兴趣和幽默,学生受到了感染,产生了情感共鸣,使干巴巴的课堂变得妙趣横生,丰富多彩吴正宪老师在教学完《商不变的规律》后,学生们都不愿意下课,学生们都在呼吁“要上1个小时”“一直上,永远不要下课”等等,有的孩子还说“下次还要上吴老师的课”名师们精妙的教学设计、高尚的素养以及在课堂上与学生互动的精彩场面,无不让我切实感受到了他们扎实的教学功底、深厚的文化底蕴和具有影响力的人格魅力每一节课上无不表达出对学生的尊重,让学生真正做回学习的主人,感受学习带来的快乐 教师精心创设教学情境,注重营造和谐的教学气氛,有效地调动学生主动参与教学活动,是课堂教学中学生生动活泼、积极主动开展的根底,也是学生愉快学习,提高课堂教学效率,构建知识结构的重要条件如黄晶老师执教的《可能性与公平》设计了一个转盘,以游戏导入,激发学生兴趣,产生探究的欲望;骆奇老师执教的《最小公倍数》设计了尾巴重新接回的奥秘,运用学生熟悉的情境,以此来激发学生学习数学的兴趣各位老师都注重营造和谐的教学气氛,舒缓学生紧张的情绪,在一个轻松的学习气氛和良好的学习情境中学习数学,感受到数学学习的快乐与魅力 走近名师,提升自我,作为一名年轻的数学教师,只有不断学习、不断提升自己,才能适应当今的教学要求几位名师精彩的现场教学和报告给我留下了深刻印象,特别是吴正宪老师和柏继明老师的学术报告,更是贴切的反映了局部老师的真实教学现状这样巧妙的设计,源于教师对数学知识、数学教材的认知高度,而认知高度奠定了她们设计的思路从几位名师的课堂教学来看,不管是从课程的指向,还是他们教学的技术等方面,都突出了学生的主体地位,在课堂教学中,解决学生之所需,开展学生之开展 两天的学习,不仅让我感受到大师的魅力,更让我进一步地领悟到数学教学的意义而大师对教学的传授,更是让我明白,数学不光是一门课程,更是一种艺术数学教学这条路,它蕴涵的内在意义远比我们想象的要深远得多,而这一切,都需要我们在教学过程中去细心琢磨、仔细体会 20xx年11月12日至14日,我有幸到XX市参加了安徽省小学数学课堂教学观摩研讨会,这次会议由名师授课和专家点评、讲座组成 在没参加工作之前,一直幼稚的认为,教小学数学是很简单很轻松的事,现在想想真的错了因为太没有工作的经验,参加工作的二个多月以来,磕磕绊绊,诸多困难参加了这次观摩会,让我受益良多
1、数学生活教学改革,十分注重情境的创设,学情境中的数学,学生活中的数学教学时,我们往往是从情境中提炼数学信息,从而构建数学模型,最后还要在实际中应用特别是王锐老师执教的《旋转》一课中,王老师创设学生玩“大炮打鱼”的游戏情境,一个学生到讲台上遮住眼睛,王老师把鱼的位置藏好,再找一个学生来指挥上面的学生怎么旋转大炮一定打到鱼经过老师精心的设计,学生很自然地就知道了旋转的三个要素—旋转方向、旋转角度、旋转中心这让我印象深刻也让我为之感动和敬佩
2、以生为本如今信息社会中不断创新才能让一个企业一个民族得以生存和开展作为育人工作者,要以开展的眼光,去培养学生的创新能力对于学习根底知识的小学生而言,我们的教学不能生搬硬套,必须以学生已有的知识为起点作为一名新教师,总认为因为知识“过于”简单,所以认为这对于学生而言也很简单学生的认知结构和心理特点并不成熟,接受新事物复杂程度的能力是有限的,那些我们自认为简单的事情,其实对他们来说并不是简单的事以我走上三尺讲台上的第一节课“秒的认识为例”,很有幸的是,观摩课上,晁老师上了和我相似的课“分的认识”,晁老师处理时和分的关系上时,让男生看分针,转一圈就喊停;让女生看时针,转一大格就喊停学生很快就知道了分和时的关系那一刻,我觉得自己被震撼了,设计的很好,觉得自己要学习的东西还有太多太多
3、作为一名新教师,要多看书,多听课,多学习,不断提高自身的素养和能力,让自己的教育之路越走越宽 这次的观摩学习是短暂的,留给我的思考却是长久的名师们娴熟的驾驭课堂的能力,以及对新理念纯熟运用的能力,都将成为我今后奋斗的目标 今天能够坐在这里和大家一起探讨教学上的问题,实感荣幸,感谢各位领导和老师能给我这次时机,但是深感荣幸的同时,心中不免有一点遗憾,遗憾的是我当学生那会儿为什么就没有现在的学生幸福,而是经常地在周末和节假日还要奔波于上学的路上,心里面实在是羡慕现在的学生,羡慕他们赶上了好时候,羡慕他们有在座的各位优秀的好老师,当时怎么也不会想到,今天我们的教育进步了,我们不再靠“加时间、拼体力”,损害老师和学生的身心健康为代价,来换取好的教学成绩,而是站在未来的角度、站在人本的角度、站在开展的角度采取了的一个重大决策为师生的开展与幸福,全面的推进素质教育,并且在不断深入素质教育的.同时,我们的教学涉及到了共同的话题如何实现“轻负担、高质量,低耗时,高效率”的教学目标,区教育局高屋建瓴,铿锵有力的提出“构建自能高效课堂,优化课堂教学结构”这一划时代的主题,于冥冥之中给我们指明了方向,真有点“犹抱琵琶半遮面,千呼万唤始出来”的感觉 “物竞天择”,我们必须要改变自己,适应变化,开拓出属于自己的生存空间因而构建既能最大限度地提高课堂教学效益,又能切实减轻学生过重的课业负担的高效课堂将是事在必行高效课堂就是要最大限度地发挥课堂教学的功能与作用,在规定的时间内完成教学任务,最完美地实现教育教学“三维目标”的整合,以求得课堂教学的最大效益,达成育人目标高效率的课堂,是“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学,不仅让学生学有所获,而且是投入和产出的比拟合理的课堂这样的课堂,学生乐学,老师乐教,师生互动,共同受益 自打高效自能课堂这一理念的提出,我们全区上下“草木皆兵”,积极投入到创立高效课堂的热潮当中,在区教育局的统一规划下,各兄弟学校“百家争鸣,百花齐放”,打造自己高效课堂的招牌,我们高都中学也不甘示弱,领导们“运筹于帷幄之中”,首先评选出“高效课堂攻关小组”,其成员作为高效课堂的领头羊,继而出台了《高都中学高效课堂实施方案》,《方案》高瞻远瞩的提出以下措施攻关小组的成员每人每月精读一本教育专著,每月上一堂公开课,每星期撰写一篇教学笔记,每周一篇读书笔记等等“天道酬勤”,老师们的课堂在领导的精心指导下,取得了可喜的进步,12月19日全区化学和生物高效课堂研讨会在我校成功举行,这充分说明我们高都中学是一个人杰地灵、人才辈出的地方,更是切磋教学的好去处,欣喜的同时我们不禁鼓足了勇气路漫漫其修远兮,吾将上下而求索
1、星多天空亮,人多智慧广 德国著名剧作家歌德曾经说过不管努力的目标是什么,不管他干什么,单枪匹马总是没有力量的,合群永远是一切善良思想的人的最高需要所以说,对于我们老师,在教研组内一定要搞好团结,遇事不争,互相谦让,互相帮助,大家有劲儿往一块使,有问题一起解决一朵美丽的鲜花,打扮不出美丽的春天,个人只有融入团结的集体才能实现宏伟目标我们高都中学化学组的全体成员用团结的力量打造了一块强有力的基石,使得我们化学组成为一个积极向上的集体,一个攻无不克、战无不胜的集体,同时也是高度中学最优秀的教研组
2、台上一分钟,台下十年功 只有课前认真的备好课,才有可能创造出高效课堂备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等其实我们的备课是没有教案的备课,而是促膝长谈,讨论导学案的内容,哪个地方需要出,由谁来出,要出现哪些内容等等说到这里,老师们一定会想起我们的集体备课,其实集体备课不一定只能在学校安排的那两节课来进行,我们生活中的每时每刻,走在路上交谈,里交谈,都可以进行我们使用的导学案可分为三种新授课、复习课和专题训练导学案无论是哪种导学案,都必须以“35X课堂教学策略”为准绳进行设计,特别是三维目标的设计,不少教师制定教学目标时,将教学参考书上的目标搬到自己的教案上,或者用三维目标的一些套话,把目标当成可以跳过的摆设,造成在实施层面上出现目标虚化的现象其实,一节课的根本目标主要是双基目标,而三维目标是和谐统
一、不可割裂的,它们是贯穿于整个化学教学体系中的,而不是每一节课都一定“麻雀虽小,五脏俱全”,而应让教学目标剔除“雕饰”,还以“清澈”,简明透彻,恰如其分
3、忽如一夜春风来,千树万树梨花开 课堂是教学的主阵地有了我们前期的准备工作,课上就可以和我们的学生一起大展拳脚,在有限的45分钟内提高学习效率 那么平时我们上课注意做到了以下几点 我们上课时往往有这种体会,自己上课的时候时间过得非常快,处理某一个知识点往往要超出自己所估计的时间,但是要是听别人的课,时间往往过得非常的慢但是我们仍要和时间去赛跑,要赢得高效,首先要赢得时间,那就是要求学生限时间、限内容、限方法去完成学习任务,有的时候以分钟为单位,更有的时候要以秒为单位,因为课上分分秒秒都显得非常珍贵 《同步学习》内容和板块编排符合学生的认知规律可以说,本套学习材料,是初中化学教材高效的“导学案”内容的编写依照学生的认知规律分为“自主性探究”、“知识”、“开放性作业”、“拓展性学习”四个板块,对于学生循序渐进的掌握化学知识搭建了舒适的平台我曾经读过临沭县朱仓初级中学徐康老师的一篇关于同步学习使用的文章,他说“我们应以根底知识、根本技能为载体,以学生积极思维、主动参与、自主探究为主要学习方式,强化学生对根底知识的归纳、迁移及应用能力训练,培养学生终身学习与研究化学的能力,《同步学习》恰恰给我们提供了这样的一个可能,要把《同步学习》作为高效课堂的载体 我们都曾经学习过洋思中学和杜郎口中学的一些先进做法,虽然他们的精华我们学不到,但是总能学到一点皮毛比方说,洋思中学“没有教学生”的思想,我们的课上总会有一些不愿学习的学生,认为他们虽坐在教室里,但是心早不知道飞到哪里去了,于是就抱怨道得到你的人,却得不到你的心,就算得到全世界我也不开心于是就让这局部学生“跳出三界之外,不在五行之中,”那就是放弃,但是我要说的是人在一起,心就会在一起我认为高效课堂的其中一层含义就是教师和教室中每一位学生的一种心与心的交流还有杜朗口“三三六”课堂教学模式主导学习方式是小组自主合作探究,学生的主体地位更为突出,不仅有利于知识技能的学习掌握,而且有利于培养学生勇于展现自我的健康个性那么下面一条我就谈谈我们对小组合作学习的使用情况 《课标》上说,化学课堂应关注学生的终身开展,以提高学生的科学素养为主旨一个人很难说学什么干什么,走上社会后还得干什么学什么从教育角度讲,教是为了不教,讲是为了不讲我在教学中观察、体会到,学生听课注意力不集中有三个方面的原因,一是学生根底差,听不懂,没兴趣;二是学生已懂的知识,教师翻来覆去讲,学生乏味;三是学生已有知识和思维途径与教师不“对接”,不能引起学生的思维共鸣所以,落实学生的交流、合作是关心与促进学生的开展和创造力培养的有效途径学生能自学懂的知识坚持不讲,学生通过交流能理解的坚持不讲围绕教学目标,教师提出合作的具体要求学生通过自学,对问题有了自己的见解,但理解的程度不同,这时应组织学生合作、交流个人所得,讨论要紧扣教学目标或教师设计的具体问题为了增强小组合作学习的实效性,我校领导还专门出台了“小组合作学习模式研究方案”,合作的小组一般以5—6人为小组(按学生水平不同合理搭配),也可以同桌同学讨论,组织学生自学讨论,教师要及时对各小组进行评价,使用累计打分的方法,目的就是增强他们的竞争意识这种方式表达了对学生的尊重与关心,允许学生在讨论中展开争辩,特别适用于实验探究课,但不等于牧羊式的放任在学生讨论时,教师要巡回辅导,及时“拨乱反正”,以免自学讨论离题太远或走过场及时答疑,及时了解学生对教材的理解情况,为精讲奠定根底,有的放矢 多媒体教学手段根本普及教师上课根本上都能自制课件进行配合教学,是课堂教学点睛之笔而且从学生的角度考虑,老是一个姿势在教室学习,不免有些太乏味,我们适当的可以让他们“尝尝鲜”,时而不时的组织学生到多媒体教室去感受一下高科技带来的成功和喜悦我们平均每学期2—3次让学生接受多媒体教学,效果那是相当的不错但是我们必须思考一些问题是不是每一节课都要用课件呢?是不是每一个实验都要用课件来实现呢?我们一直认为多媒体教学只是课堂教学中一种较为理想的现代化教学辅助手段,并不能完全代替课堂教学,化学教师不能舍本逐末,放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验 作为一名教师,要不断补充自己的知识储藏,近期我读完《有效教学和谐课堂》一书,感受颇多,收获颇多下面就谈谈我通过学习后对有效教学的浅薄认识 育人为本,爱心是根,没有爱便没有教育爱心和责任心是进行有效教学的前提有了爱心、责任心,教师便会一切从学生的角度思考问题,教师的眼中时时刻刻看到的是学生,脑中时时刻刻想到的是学生,心中时时刻刻感受着学生的感受,而不仅仅把学生看作是知识的容器,做题的工具教师要会及时、深刻、全面地反思自己的教学行为,不断修正自己的教学行为要努力营造和谐的、温馨的课堂气氛,让学生在自己的课堂有平安感、成就感要把自主权交给学生,让学生大胆表达的积极学习状态之中,真正成为课堂的主人 走进文本,解读文本,深人钻研教材,准确地解读文本,是提高课堂教学效率的根底首先,教师要作为一般读者去赏读,投人其中,忘乎所以,感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美其次,教师要以学生的视角,思考学生喜欢学什么、可以学什么、不爱学什么,把准学生学习的疑点、难点、兴奋点,第三,从教师的角度,确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略这是解读文本的关键老师要对课文反复朗读,仔细揣摩,细心品味,文中关键的段落、语句都能富有感情地背诵,甚至一个小小的标点都不放过 实施有效教学,具体表达在以下四个质量指标上一是教师行为的质量指标教师是课堂教学的组织者、引导者,教师的教学组织、教师的语言、教师的神态、教师的评价,都对学生,尤其是对小学生影响颇大老师充满激情的语言、满脸焦虑的神态、恰到好处的点评,时时刻刻牵动着学生,可爱的孩子们就在老师预设的情境中渐人佳境二是学生行为的质量指标学生课堂的表现是课堂有效性的直接反味三是辅助手段的质量指标辅助手段的合理运用能有效地突破教学的重、难点,能给学生创设语言无法替代的教学情景四是教学方式的质量指标自主、探究、合作的学习方式是新课标的重要表达,面对我们的国情、校情、班情,我们应正确使用好这一新型的教学方式 教育是实践性智慧,需要教师对自己的教育教学实践进行持续的反思,并把反思导向深人,最终实现教育教学的创新,提升育人的质量,因此,持续反思是有效教学的重要保障每一个教师都要不断地反思自己的日常教学行为:我的教学有效吗什么样的教学才是有效,有没有比我更有效的教学?这样促进自己有效借鉴他人的经验,开阔反思的视野,提升持续反思的质量 我坚信当师生关系和谐了,课堂教学和谐了,学生的进步与开展会成为一种必然,我们的社会也会和谐前进我一定会在自己的教育道路上不断进步,不断改良,为教育的开展不断奉献自己的力量 感谢杜春贞老师,把叶澜教授带到我们面前叶澜教授在《让课堂教学焕发生命活力》中提到了四个“还给”把课堂还给学生,让课堂换发出生命的活力;把班级还给学生,让班级充满成长的气息;把创造还给老师,让教育充满智慧的挑战;把精神开展的主动权还给学生,让学校充满勃勃生机 随着新课程改革的不断深入,语文阅读教学的改革,已有了许多成功的经验一言以蔽之,就是注重学生个性品质的开展,采用灵活多样的方法,改变枯燥无味的教学方式 我从语文阅读教学的改革实践和对别人成功经验的借鉴总结了以下几点对我们各科教学都有一定借鉴意义的方面 曾听一位名师说过这样一句话“不会微笑的老师,不会是一个好老师”我想,这句话不无道理想上一堂好课,我认为,教师首先要学会微笑,给学生一种平易近人的感觉,让他们敢于走进教师的心灵这样,你便会潜移默化地感染学生,为你的课堂打下了坚实的感情根底课堂上,如果学生敢于、乐于发表自己的见解和观点,那么你的课堂便充满了和谐,充满了活力 “言为心声”,有声语言的传播是课堂教学的主要形式,而语言也是最利于表达情感的媒介一些课堂缺少激情,主要是由于教师语言的平淡给人形成的印象激情进入课堂,必将使你的教学更加魅力四射,风采迷人 没有教态的帮助,一个人说话会变得很拘谨,但是过多或不适宜的肢体语言也会让人望而生厌自然、自信的身体语言会使我们的沟通更加自如教师应让学生了解自己的肢体语言在传递什么信息像面部表情、眼神以及举手投足都会在讲话,而且已经超越了讲话本身孩子会对你的眼神,动作有相应的反响,就说明你与学生沟通的渠道畅通了有了这样愉悦的教学环境,还愁达不到好的教学效果吗?还愁我们的课堂没有活力吗? 新课程带给我们新理念、新方法、新生活每一位富有使命感的教师都应该主动走进新课程,全面实施新课程,让课堂教学在追求真、善、美的过程中焕发出生命的活力,真正的把课堂还给学生,真正成为孩子们主动、活泼开展的广阔天地那么,你的课堂将会充满活力,你的人生也将会熠熠生辉 对冲突妥协是一种有效的管理手段,但是在什么时候才要用妥协呢? 妥协是通过让步来防止冲突和争执,妥协并不等同于投降,而是以独立为前提、以尊严为原那么的适当让步教师和学生有时会成为冲突双方,有时教师在在批评学生时,因不明情况或言语过激,引发学生的对立情绪,使师生双方陷入僵局;有时教师与学生在讨论问题时针锋相对,互不相让,让课堂教学无法继续进行;还有时学生“挑战”教师的权威,发生师生冲突教师常常将自己当成教育的权威,不容的眼睛里有一点沙子,自己没有错,对学生的要求决不妥协,这并不是智慧教师的做法 我们不妨换一种角度去思考,学生是人,是一个充满活力的生命个体,是有血有肉,有情感的个体,他们希望得到别人的尊重,这是自我满足的表现妥协也是一种美,妥协不是权威的丧失,恰巧是权威的树立妥协更是一种尊重,一种以退为进的尊重当我们看到学生以一种积极的心态,以一种朝气蓬勃的气象去学习时,我想这才是我们真正的教育 学会妥协,很多看起来严重的问题,就变得很简单相反,同样很多看起来很小的事情,如果被我们忽略,就会变成很棘手的问题教育是心灵的艺术,而赢得学生的心,才是教育成功的真正标志 学会妥协,有利于课堂教学的和谐融洽,有利于提高学生掌握知识的速度与效率,更有利于师生主体性的相互尊重妥协往往是一种“双赢”,通过妥协而达成协议就是胜利当然,这里所说的“妥协”,是一种教育策略,在行军打仗中,这叫以退为进,以守为攻但这绝非是对学生盲目屈从作为独立个体的学生、教师,由于有不同的价值观、世界观,必然会发生这样或那样的冲突、分歧和对抗教师要尊重事实,向学生的现有水平妥协;批评有度,向学生的承受能力妥协;提升自我,向教师的职业要求妥协;和谐共生,向和谐的课堂和和谐师生关系妥协通过教师的妥协智慧,让学生少一点自卑、多一些自信,少一点指责、多一些欣赏,少一点挑剔多一些合作,从而走向人格独立、身心健康的理想此岸教师的妥协更是一门艺术,展现着柔性的坚持,追求坚韧、无畏之美,它的智慧在于对核心价值体系的坚持,是一种对根本道德标准的坚守。