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【精华】课堂教学心得体会四篇【精华】课堂教学心得体会四篇 我们得到了一些心得体会以后,写心得体会是一个不错的选择,这样可以帮助我们分析出现问题的原因,从而找出解决问题的方法那么你知道心得体会如何写吗?下面是帮大家的课堂教学心得体会4篇,欢送阅读与收藏 作为课堂教学的实施者,在每节课的教学设计中都要考虑到我们所教的,与学生所需的、应知应会的知识、能力之间是否有关系,有着怎样的关系,如何使这些关系更密切,怎样使我们的教为学生的学效劳,怎样的设计安排更有利于学生对当堂内容的掌握等等 在这条建议中提到要重视操作实践,关注不同学生,这是我们切实提高教学质量的很关键的一环目前我们的教学中或多或少存在着教师讲得多,学生练得少;学生听得多,活动参与得少等问题,归根结底就在于我们中还有相当一局部老师缺乏精讲多练的意识和举措,这是值得我们深思的问题 因此建议老师们重审教案,提炼教学重难点,压缩讲授的内容,提高学生的参与度,关注不同学生在课堂上的提升度,研究精讲多练的方法 我们现在根本都具有了提高教学实效性的意识,在备课中、在课堂上也能看到一些关注实效性的设计,但是我们回想一下,是不是每节课上在实施这些设计时都真正落实了?是落实在老师的讲解上,还是落实在学生实践中呢? 因此建议老师们在备课上下功夫,在教学的重点环节设计好操作的步骤、方法,选择恰当的教法、学法,在课堂教学中对于要研究什么、怎么研究、研究到什么程度做到心中有数 要想真正地提高课堂教学的实效性,提高学科教学质量,就表达在实字上我们应做到踏踏实实教学,扎扎实实训练,实实在在提高 首先,备课要实备课的关键是明确一节课的教学目的,通过这节课,我到底要让学生学会什么,目的一定要明确,且求精不求全待目的明确后,在思考我运用什么方法、借助哪些手段、设计什么问题、安排怎样的环节到达这个教学目的,甚至要考虑到学生可能出现什么问题,我应该怎样引导调控等 第二,课堂训练要实这里的训练应该是根据学科特点,学科知识能力要求,在课堂教学中通过某些环节,强化训练学生学科根本功换句话说,课堂上教学内容的设计要有利于学生某方面能力的形成,要有存在的意义和价值 第三,习惯培养要实这里的习惯主要指的是学生在课堂上呈现出来的学习习惯,有些是常规习惯,如认真倾听的习惯、流畅表达的习惯、正确书写的习惯、标准站立的习惯等总之培养学生良好的学习习惯也是我们提高课堂教学实效性的主要任务之一,一定要有训练、有强化、有检查 结合自己的教学实践,我认为用科学方法去打造“高效课堂”,就应该努力做到以下几点 我们常说作为一名教师,对学生有着爱心,是发自内心的爱心,但不是热情而短促的,而是如涓涓细流般长久的,能让学生发自内心地崇敬、关注并影响学生行为那怎样才能使学生爱上你呢?如果将学生对老师的爱能迁移到课堂上,爱上你的课,那相信你一定是一位了不起的老师! 课堂是教师施展才华的舞台,学生的学习状态某种程度上折射着教师的职业素养和教育艺术水平课堂教学既要讲科学性,又要讲艺术性,使我们的课堂具有动感、情感、美感,才会使课堂产生感染力,才能使学生亲其师、信其道、入其门,达其成 兴趣是学习的良师益友,很好的撇杨学生的学习兴趣,能起到事半功倍的效果一个人在学习兴趣的引导下学习,自觉性和创造性变回得到最大限度的激发,学习效率也会有大幅度提高,进而就会更加热爱学习,形成一个良性循环要激发学生的学习兴趣,一节课,不仅要“课伊始,趣已生;课进行,趣已浓;还要课结束,趣获存”,使学生始终保持学习兴趣主演还是我们,课堂上如何操作,老师是编剧 高效课堂的主体是学生,然而我们如何才能在课堂中充分表达学生的主体地位呢?这就看老师在课堂如何操作可见老师的因素也尤为重要 学生是学习的主体,学生在课堂内通过学习获得高效的开展是高效课堂的根本真正的高效课堂,应该是学生愿学、善学、乐学,学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福!而学生这种理想的学习状态的出现,那么关键在于教师的引导,在于教师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对稳固练习与提高练习的精心编制为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习,并设计出能激发学生兴趣,能让学生高效自主、合作学习的活动,在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果,这样教师自然而然在学生提高的同时,自身素质也能得到极大的提升我还觉得高效课堂在某种程度上对师生关系作了一些改变,而这种改变的,是由传统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系转变为教师引导下的学生自主学习、合作学习,教师点拨提升,引导学生多方位的交流讨论高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与改良,抛弃糟粕吸收精华,或者说是一种变革与升华这种课堂下的师生关系,是一种师生真正平等融洽、和谐温暖的新型师生关系当然在高效课堂的学习中,学生的思维是开放式的,这对我们教师的专业知识水准和要求比传统课堂下的要求更高、标准更高! 在课堂教学中学生处主体地位,而老师处于引导地位,老师的教学活动要围绕学生这一主题进行看学生,以学生来评价老师,在教学活动中首先看学生是否在学业上有收获,有提高,有进步具体表现在学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活泼,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率高前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成 作为一名教师,除了具备以上条件外,课堂教学还要能做到精心设计与详尽准备,这才会上出一节节的高效课,有了这样一节节的高效课,学生自然就愿学、善学、乐学为了这些目标,我要努力奋斗,让自己成为一个拥有高效课堂的老师 金秋九月,踏着秋天的落叶,东胜区二十几位小学语文教师来到了萃英山下的兰州大学参加第三届小学青年教师课堂观摩会 两天半的活动分为两场,每场16节课,都是比拟年轻的教师在为我们展示扎实的课堂教学根本功他们科学的教学设计、创新的实践令我们在场的每位教师所佩服 通过几天的统编本课堂教学观摩,我收获以下几点 老师们的课堂上充分表达着学段目标、年级目标、单元目标以及本课教学重难点例如四川资阳县的李智老师在他的《我有一个想法》的习作课堂上,他充分抓住了中段的学段目标
1、乐于书面表达,增强习作的自信心愿意与他人分享习作的快乐
2、观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚 而本单元的语文要素是感受课文的生动语言,积累喜欢的语句留心生活,把自己的想法记录下来为了让学生平稳的从写话过度到习作,教师首先是出示图片,引导学生从自己的身边发现生活中需要改良的问题并大胆地交流自己的发现和想法然后教师为了启发学生思维,标准表达,出示了两段两那么例段,逐渐启发学生、引导学生从问题——例子——想法三方面去说清楚、说完整,整节课教师都在引导几句话说明白、想清楚 本次活动有阅读课教学、表达(口语交际)教学、作文教学、策略教学、预测教学等,阅读16节(包括策略单元、预测单元、想象单元、诗歌、小古文、长课文)、口语表达8节、习作表达8节,老师们敢于突破常规的展示课型,科学的设计、创新的实践,精彩的课堂教学,教师们较强的课堂把控能力,丰富的学生情感,让在座教师的受益匪浅 教师们的教学设计充分表达了年段、学段、单元之间的衔接注重教学目标的定位,注重本课目标和单元目标的统一例如在贵州省遵义市的柳华华老师教学,部编本二年级第五单元的口语交际教学《商量》,第五单元——思维方法中本课的人文主题是如何学会运用商量的语气说清楚,而语文要素是初步体会课文讲述的道理;主要学习内容为感受和体会课文语言表达的多样性,学习表达此次口语交际与一年级下《打》同属功能性话题,教师在教学时首先用表演的方式让学生熟悉一年级下册的动物王国开大会,应用文怎么写?特点、用处等,通过读写结合的点去回忆以前学的,并把今天学习的巧妙地连接起来但在交际的过程中难度明显提升,一年级为“敢说、大胆说想法、说清楚”,而本次教师明确要求“说清楚想法”并提出了“商量的语气”这一交际技巧教学中教师创设真实的情景,引导学生在交际中掌握“商量”的要领,学习使用商量的语气与人交流有趣的情境创设,让孩子们有话可说,层层深入的课堂,让孩子们越说越有深度 还有部编本三年级三单元的略读课文教学《那一定很好》,本课是既《去年的树》后的一篇略读课文的教学,教师在教学中引导学生与《去年的树》比拟异同,在比拟中发现童话的特点,激发想象力和创造潜能,落实单元教学目标而且本课的教学明显的起着承上启下的作用,前一篇精读课文的运用,后一篇精读课文的铺垫(思维导图的应用) 所有任课教师关注学生的表达,关注学生的语用,专家后来的点评特别提到了,我们一定要有“文化自信、语文自信”在一定的场景中把该说的话说清楚,并把不标准的语言及时纠正,这就要求教师在课堂教学中关注学生、关注学生的答复 即真实、扎实、实效没有花哨的教学载体,没有不适用的教学形式,教师们使用绘本、投屏、配乐、视频等教学手段扎实、有效地辅助自己的教学,教师过渡语简单、易于理解 作为一名语文教师,应该有更高的站位——立德树人,人文性与语文性统一的特点突出是我们教学的根本理念;身段放低,以生为本,面向全体,是我们教学的根本思路;重视学段特征,表达年段意识,是我们教学设计的关键;注重情感体验,少问几个为什么,才会让学生在语文学习的道路上越走越远 高效课堂“五步三查”教学根本模式,是《中国教师报》全国教师培训基地和中国名校共同体在总结以杜郎口为首的各成员校的课堂教学模式根底上,结合课改初期易遇到的普遍问题,而设计的一个具有课改推进普适性的高效课堂根本模式“五步三查”课堂教学根本模式在步骤命名、环节设计和操作流程上力求简单易记,简便易学,方便教师掌握和运用并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践,让教师少走弯路,缩短课堂“临帖”的周期,从而为打造特色高效课堂效劳
(一)“五步”课堂环节五个根本步骤
1、第一步独学;
2、第二步对学、群学;
3、第三步组内小展示;
4、第四步班内大展示;
5、第五步导学案,达标测评
(二)三查课堂上的三次学情调查
1、一查在学生独学时;
2、二查在组内小展示时;
3、三查在导学案,达标测评时 第一步独学在独学环节开始之前,通常要进行对上节课有关知识的反应检查和新课的导入
1、检查反应 从检查内容和检查对象上要注意分层次,并重点关注C层次学生(即潜能生)是否需要检查,或者检查哪些内容和哪些学生,可依照上节课导学案过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反应上来的情况而定
2、新课导入 导入虽然不作为课堂的一个根本步骤来看待,但它“教学艺术不在于传授本领,而在于鼓励、唤醒、鼓舞”所以导入的作用主要表达在激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面导入新课后要明确本节课的学习目标
3、独学 高效课堂下的学生独学,以导学案为抓手,以发现问题、解决问题为主线,并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注,带入对学、群学中解决需要说明的是,独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键,因此独学是学生最重要的学习方式教师 要特别关注学生的自主学习行为,所有能有效地促进学生开展的学习,都一定是自主学习而开展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、悠然心会、深得吾心;表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言;表现为心灵的共鸣和思维的共振;表现为内心的澄明 与视界的敞亮所以教师在巡视时应留心观察学生独学的状态是否投入,是否入情入境,入心入神高效课堂上学生自主学习状态之所以普遍较佳的原因之一,是后面的展示环节所创设的学习情境更好地鼓励了学生自学
4、第一次学情调查 独学时,教师的主导作用表达在巡视调查,了解学生学习进度、对导学案独学内容的掌握情况(即根底类题目),并据此确定独学的时间,适时转入下一步学习这也就是“三查”中的第一次学情调查 第二步对学、群学对学、群学环节仍然是以解决问题为主线,首先通过同质学生的对学,力求解决独学过程中存在的问题;然后以学习小组为组织单位,由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶,真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵 对学、群学的过程,既是解决独学中存在问题的过程,也是发现新问题、探究新问题、解决新问题循环往复,不断提升的过程并藉此培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力 第三步和第四步组内小展示和班内大展示 展示的根本原那么——“三性”无论是组内小展示还是班内大展示都要明确,展示是提升,绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解为此要突出展示的三大原那么,即问题性、互动性、创生性 “问题性”是指从展示的内容上来讲,要展示共性度高的问题或易错点;“互动性”是针对展示的方式上来讲,要表达出师生、生生的交往,可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌朗诵等等多种形式的互动交流;“创生性”是指从展示的价值表达上来讲,包括学习的方法总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等这样就防止了展示不高效的情况,也真正表达出展示环节的必要性这种生成既有预设中的生成,也有课堂即时性的生成,无论哪种生成都必须是有效的生成,而不是漫无边际、脱离主题的生成。