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【精选】课堂教学心得体会范文8篇【精选】课堂教学心得体会范文8篇 我们在一些事情上受到启发后,常常可以将它们写成一篇心得体会,如此可以一直更新迭代自己的想法那么写心得体会要注意的内容有什么呢?下面是为大家的课堂教学心得体会8篇,仅供参考,大家一起来看看吧 根据《绵阳市教育局关于20xx年教师教育、语言文字工作要点的通知》精神,按照绵教函(20xx)99号文的安排,我参加了绵阳市20xx年利用全国中小学教师继续教育网开展中小学教师远程培训工作的网络学习在学习期间,我认真听取专家的讲解、认真体会新课程的内涵,我感觉到这种培训方式非常好,方便、省时、省力,而且效果显著,对提高我们今后的教学有很大的帮助,现在就余文森教授所做的《课堂教学》专题浅谈个人的体会 本专题围绕当前课堂教学改革的热点难点问题,分课堂教学的有效性、教学情境的创设与生成、教学与师生关系、如何在教学中落实三维目标等五个方面,从案例与理念、实践与理论相结合的角度进行深入浅出的探讨和分析其中教学的有效性是这五个专题中的灵魂,也是课堂教学中的最主要的目标现重点谈这这方面的一点体会 新课程改革的目的也是为了提高课堂的有效性,是所有教育教学改革的共同追求,也是教学工作非常重要的一个主题,我们老师追求教学有效性,就象每个人追求幸福一样,是新课程改革成败存亡的一个命脉如何提高课堂教学的有效性,是摆在教师面前一个严峻的问题在教学中,还有一局部教师不能适应新课标的要求,习惯于“讲课”,试图努力把书中的知识交给学生,教师始终主宰着整个课堂,忽略学生在课堂教学中的主动参与,忽略学生思维的启迪,忽略学生能力的生成与开展有的课堂外表上表达了学生的参与,但“问题”不具备启发性、“活动”不具备主动性、“讨论”不具备探究性,到最后,还是由教师将知识生硬地灌给学生而根据新课标的要求,有效教学应当是学生不仅学到了教师传授的大局部学科知识,而且学到许多其他知识;上课结束很久以后,学生还在继续研究和探讨上课内容;不是强迫学生学习,而是学生渴望学习 通过学习,我知道了教学有效性指的是什么?从教师的角度来讲,有效的教指的是促进学生学的教,它表现在以下两个方面其一是直接的促进,即通过教师的教,学生学得更多、更快、更好、更深;其二是间接促进,即通过教师的教,学生学会了学习,掌握了学习方法,提升了学习能力,到达了不需要教!学习有效性的三个考量指标学习速度(学习特定内容所花费的时间)学习结果(发生的变化,获得的进步或取得的成绩)学习体验(所伴随或发生的心理感受)知道了学习的有效性之后,我们作为一线教师,如何从我们的教学实践层面上理解教学的有效性,如何来推进教学的有效性,这个问题余教授通过教师发言来答复 其次,我知道了从教育学专业角度说,有效性指通过课堂教学学生获得开展,那么开展指什么?首先,开展就其内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合;第二,开展就其层次而言,包括现有开展区和最近开展区;第三,开展就其形式而言,存在“内在开展”与“外在开展”;第四,开展就其机制而言,有预设性开展和生成性开展;第五,开展就其时间而言,有眼前开展和终身开展;第六,开展就其主体而言,有学生开展和教师开展 再次,我知道了新课程教学的有效性主要表达在哪里?学生变了课改以后,学生的变化和进步是明显的;教师变了新课程的实施有力地促进了教师的专业化成长;课堂教学变了 新课程中非常重视教学的生成性,把它看做是教学的关键点,生成性表达了课堂的丰富性、开放性、多变性和复杂性,可以激发师生的创造性和智慧潜能,使课堂教学焕发出生命活力,生成性也是新课程课堂教学的难点,课堂开放了,生成了,就会出现无序状态,从而对教师提出了严峻的挑战生成与预设是一对矛盾同一体,新课程课堂教学呼唤高水平预设与精采的生成,生成性主题的要点是
1、新课程为什么突显教学的生成性;
2、强调生成性是否意味着否认预设;
3、当前教学实践中存在哪些生成误区;
4、如何处理预设与生成的关系为了说明这个要点,余教授用了一些十分生动精采的小故事和案例来说明,把讲解的主动权还给学生,把思考的主动权还给学生,把预设的主动权还给学生 为了提高教学的有效性,在教学中要注意创设情境,首先要知道为什么要创设教学情境,教学情境有哪些主要类型,当前教学情境创设存在哪些误区,如何创设有价值的教学情境情境之于知识有多重要知识是一种符号,如果离开特定的背景,知识就变成干巴巴的抽象符号,就会使学生学习变得干巴巴,非常晦涩,变得很艰难很枯燥为了进一步阐述创设的重要性,学情境解决的是学生认识过程中,形象与抽象,实际与理论,感性与理性,旧知与新知,背景与知识,以及问题与思维的关系与矛盾教学情境主要由以下几个类型借助实物和图象创设的教学情境,借助动作创设的教学情境,借助语言创设的教学情境,借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设的教学情境,借助背景创设的教学情境,借助问题创设的情境 为了提高教学的有效性还要正确处理好教与学的关系教师与学生,教与学,这是贯穿整个教学过程的最根本的一对关系,把师生关系恢复到人的关系上来,建立共同开展的、以对话为特征的教学关系,这是新课程教学改革的重要方向和根本任务学生具有两种特性,一是向师性,与之对应另一个是独立性其中向师性是学生本质属性,它表现在但凡学生都具有学生感,学生不管学习哪一门功课都希望有个好老师,不管在哪一个班学习,都希望有好班主任,希望自己能得到教师帮助,而独立性也是学生的本质属性,学生的独立性意味着每一个学生都是一个独立的人,每个学生都是独立于教师的头脑之外不依教师的意志为转移的客观存在,每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求,每个学生除有特殊原因外,都有相当强的独立性 我们在教学中还要贯彻好三维目标,所谓三维目标指的是过程、方法;情感、态度、价值观以及知识、技能为了说明三维目标之间的关系,余教授用立体几何中的三个边的关系来说明非常形象、生动如果只注重单维度的目标,是容易实现的,难的是整合,所以在教学中要注意将这三个目标整合起来,单维目标虽容易实现,但是达不到新课程制定的最正确目标在教学中即关注了知识技能,又关注了过程方法,还要渗透、态度、价值观,就是要将知识、能力、态度融为一体在不同的课程教学中,要同时贯彻三维目标、方法也不尽相同,关键是我们在教学中应有这种意识强调三维目标是否意味着否认“双基”,其实并非如此,因为我们三维目标,本身就把知识技能溶入进去,而且是把它摆在第一位,但是知识技能的传授要服从并效劳于人的和谐开展,这是新课程的一个理念,在教学过程中,不能为知识而知识,为技能而技能所谓双基就是根底知识、根本技能,它是三维目标的依托和载体,在知识传授过程中,要注意人的开展,所以强调三维目标,并不是否认双基知识的传授 总之,通过这次学习使我们感觉耳目一新,使我对新课程理念的认识又上了一个新的高度,我将把我学到的用于在今后的教学过程中,提高课堂教学的有效性 这学期语文教学出现了一些新的变化,首先是课堂的变化,辩论会的举行将质疑探究引入课堂,学生经常在课堂上为一个问题争得面红耳赤,虽然有时将课堂内容因讨论引入了很多课外知识,但是这样的课堂学生参与的积极性较高,只是以后应注意辩读课文的引导和适时回归读书交流课的举行使很多课堂上活泼分子好好利用了这次时机,也有很多默默无闻者也从这次课中一举成名,虽然还有很多同学寂静着,还有局部同学成了讲故事大会,但是我相信在不断实践中他们会越来越进步,越来越会赏析文章,正如我说的“只要你站上这个讲台,你就战胜了自己,你就是生活的主角,你就拥有了自己的舞台,只要你抓住了这个时机,以后肯定会多出更多的机遇”校园赏花课堂让我感受到了学生对课堂的一份热情,就像学生作文中写到的“真想时间停留在沉醉校园美景的时刻”为了这个活动,我首先将我的国学课由周五提到周一,学习常丽华老师的百花课堂,品味春天的诗句,尤其是按常老师的模式讲了迎春花的诗歌和散文,再者是作业的变化,由于考试日趋重视课外阅读,因此这学期作业多了几项工作,如课外名著读书批注、美文三批阅读、美文在线赏析、网上征集帖等,在这些作业改变过程中遇到了一些困难,但是最终得到了局部家长的认可,我也看到了学生的进步 但是由于自己过多的重视知识的传授,因此在课堂上发现有同学走神的情况,一个不被学生喜欢的课堂不管传授了多少知识都是失败的课堂因此当有位同学主动告诉我语文课太枯燥乏味导致局部同学不能认真听讲时让我感到很受伤的同时也给我敲响钟声以前我确实很用心的去备课,但是我只想把所有问题解决,却没有从学生心理出发,却不知道我在很有激情的讲课时有些同学因为课堂的乏味正游离在课堂之外 了解问题便要解决问题,我把班里几个小组长都叫了过来全面了解情况此时的我便是一个学生,一个卸下教师威严和伪装的学生,我要向他们学习,因为只有他们才知道自己最想要什么,而学生的课堂不是我要教什么,而是他们想要什么一节课外活动我都在请教他们,他们完全包容我这个没经验的老师,他们在尽力为我出谋划策孩子们一直在为我着想,他们在用心为我出谋划策,他们希望看到我的改变,所以我一定让他们看到我的进步我相信他们所说的每句话都值得我去认真思考,努力去改变,但是毕竟语文课堂有自己的特色,教师有需要遵循的根本教学程序,所以在希望听到学生们的心声的同时,我也想听到各位前辈老师们给我的建议 先说一下学生建议中我的困惑学生想让我和他们打成一片,这样就会对语文课有兴趣这一点我以为我做到了,原来我做得远远不够,喜欢老师才会爱上这门课但是一直被说太过仁慈的我会不会不能把握好这个度,更加失去威严 学生想让语文课堂能够多一些活动,像课本剧、小游戏,课件上也可以多弄些他们喜欢的事物,我也能够看到他们准备这些活动的用心,但是这些活动的增加会不会分散他们的注意力或者在激发兴趣的同时降低语文实质性的学习,或者游戏过后返回课本时又失去兴趣,或者形式有了,内容空洞了,会不会更加影响他们的成绩 学生还希望我能够多补充一下其他学科的知识,这样我才能更加让学生钦佩这一点我一定好好去做 最近一直在为课堂的趣味性去探索,但是发现有些活动确实让学生增加了兴趣,但是在追求形式、追求活动的同时减少了实质性内容的学习,所以还需各位前辈们的指导 什么样的音乐课堂才是理想的课堂?什么样的音乐教学才是理想的教学?这是每个音乐教育者长期思考着的问题令我们困惑不解的是有的孩子们热爱音乐却不爱上音乐课;热爱唱歌却厌烦音乐老师这是多么可笑而具挖苦的现象!而课堂气氛,是教师在教学过程中一种外部的、学生自我涌动的群体情绪,它的形成与教师的教学方法、管理水平、自身素质有关,课堂气氛的形成往往与班级纪律、求知欲望、知识内容分不开 小学阶段的音乐课堂教学气氛往往出现两种情况其一,全班热烈、冲动,小学生被老师诱发出忘我的情绪,这样容易使班级秩序,难以控制;其二,教师过于严厉,小学生产生畏惧心理,课堂情绪低落,音乐课变成了训斥课因此,作为一名小学音乐教师,必须合理调整音乐课堂情绪,把握好音乐课堂气氛,形成良好和谐的学习环境 新音乐课程标准中,把培养兴趣作为重要理念之一,兴趣对于学习的重要意义是不言而喻的,爱因斯坦的热爱,是最好的老师即是一句至理名言常规的建立已丧失学习的动力,这样无异于舍本求末,况且小学音乐教学由于没有升学考试等外在压力,兴趣就成了学习音乐的唯一动力,如果失去兴趣,音乐教育将毫无意义可能许多人都认为,音乐课唱唱跳跳,学生当然喜欢,其实不然调查说明,许多喜欢音乐的学生却不爱上音乐课,那是什么时候起学生开始不喜欢音乐课了呢?经验说明如果学生对音乐感兴趣,他们就会采取积极的态度去参与音乐实践活动因此,从某种意义上讲,兴趣决定着学生学习音乐的成败因而,提高孩子的学习兴趣,敞开孩子的音乐心灵至关重要 音乐教材给我们提供了大量的兴趣点,比方优美的旋律、新鲜的歌词、欢快的节奏等教师必须先从课本中提练学生感兴趣的素材在教学中,我是这样尝试的
(1)让小学生当老师我根据特长学生的能力,让他们代替老师唱谱,让朗读好的学生代替老师读歌词,学生兴趣很浓;
(2)设计形式多样的小比赛比方我依据小学生具有争强好胜、渴望表扬的特点经常把学生分小组进行节奏、视唱、表演、唱歌方面的比赛,同时各小组竞选小评委,方式类同电视里的少儿节目,学生从中得到享乐,到达美育的效果 首先,学生走进音乐教室就给以热情和欢送,教师要面带微笑,精神饱满,在轻快的音乐声中和学生的喜悦情绪融入一体然后,教师调整好自己的心态,面对每一个学生表现出自己内心的关爱用亲切和蔼的语言,幽默、幽默地把学生带入快乐的音乐课堂气氛中对偶尔违反纪律的同学,适时指出,予以纠正,不要抓住不放,影响良好课堂气氛的延续 比方,我在教歌曲《我的小绵羊》一课时,我让每一位同学学一次绵羊叫,五十多同学中有个别乱喊叫,不去用心模仿这时,我并没有责备,而是自己认认真真地去模仿一次羊叫,这样,他们受到了老师的影响,也活灵活现地学出各种羊叫声,同时我用钢琴弹出旋律,让同学们叫着唱着,特别开心 其次,在当今信息多元化时代,学生从不同渠道学唱的歌,对他们都是很有吸引力的,作为教师,不能一律排斥,必须让小学生有选择地去唱他们所喜欢的歌流行歌曲,网络歌曲、动画片插曲,都对学生影响比拟大我们不能“闭门造车”,要把学生真正从统一课本、统一曲目、统一考评的空间中解放出来,让他们从教室到舞台,从学校到社会,到大自然中寻找激情和美感在这方面,我经常让同学们公开演唱课外歌曲,让他们尽情展示自己对音乐的理解,充分表现他们的音乐才能和谐自主的课堂气氛,另外还表达在良好的师生关系上小学生往往都把教师当成自己的长辈,难免会有一些隔层因此,教师就要多和他们沟通、交流比方一起做游戏,一起唱儿歌等让学生舒展天性,活泼快乐地成长 奥尔夫说“每个孩子的心中都有一颗音乐的种子,教师的作用就是使这颗种子发芽”因此,教师应有一种对话意识,一种呵护“种子”生根发芽的真挚感情,让孩子们在一个民主和谐、快乐的教学气氛中灵动思维那么只有民主、宽松的课堂气氛,才会有人格的自由和开展,思维的活泼与激荡,才能使孩子们无所顾忌的参与到课堂中,充分发挥他们的潜能,音乐课也不例外一段时间来的反思和探索,使我已经学会了蹲下来和孩子们对话,并且时常参与到他们其中,坐下来与他们交流我不再是高高在上,拒人于千里我站在孩子们的中间,我已经和他们融合在一起,成了他们其中的一员就像一个领头的大姐姐那样,当我引领着孩子们畅游在音乐的殿堂里,欣赏着优美的声音,感受着美妙的旋律,我们共同沉浸在音乐这种方式所带给我们的美好意境的时候,我经常会因为意外的发现而暗自欣喜孩子们也常常因为理解、领悟和收获了什么而欢呼雀跃因为音乐,我和孩子们相识;因为音乐,我和孩子们相知;因为音乐,我和孩子们产生了共鸣在课堂上,在融洽的气氛中,我经常会被我们师生间的互动产生的美丽场景所感动这个时候,课堂已经成了我们师生心灵对话的空间,我已经不用去花费什么精力浪费太多的时间管理我的课堂了这不正是构建快乐的课堂教学气氛所带来的新气象吗? 形式多样的课堂能够吸引学生的注意力,调动学生的积极性和主动性;五彩斑斓的课堂内容更能吸引学生渴求知识的目光在当今社会所倡导的新的教育理念下,单一的传统教学模式已经不适应新时代下的学生的学习要求多少年来所沿用的教师问、学生答,教师讲、学生听,教师是学生的主宰者和学生学习的主人的做法,严重的阻碍了教育的开展,导致学生不能积极主动的思考问题,缺少探究合作和独立获取知识的时机学生学习起来非常被动,教师的夸夸其谈,也就收效甚微现在我们敢于摒弃那种陈旧的教学模式,大胆尝试运用新的教学方法了在课堂教学中我不仅注重课堂的多样化,更加注重学生开展的自由空间,不仅把教学放在课堂中,我还把学生领到课堂外,给学生提供更广阔的学习天地,使他们更有展示自我的自由空间并且根据年级差异,因材施教,这是我在这段时间的教学中摸索出来的一条重要经验效果之好,连我自己都出乎意料今后我还应该继续大胆运用这种方法,让孩子们得到更大的收获 人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏,就精神生命而言,每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人世间的教师一个赏识的眼神,一句鼓励的话语,一次会意的微笑,都恰似一缕春风,翻开了孩子们求知的心扉,给孩子们带来了莫大的欢乐和喜悦,让孩子们敞开了思维的大门,插上了想象的翅膀 当我发现个别孩子漫不经心,心烦气燥时,我会用亲切的语言,赞赏的眼神和他们面对面交流,用心为他们卸下思想的包袱,燃起他们自信的火焰,让他们感到我的温暖,体验到我的呵护,而不是一棍子将其打死曾经有这样一个实例,一个从外地转来的学生,在学习唱歌时,不知是因为语言不通,还是因为他本身的问题,唱歌总是不成调,他在他们那边也从来没有学习竖笛有一次我提问到他,他的歌声和笛声引得全班同学哄堂大笑,个别同学讥讽他说“你吹的什么呀!太难听了!”这个同学的脸刷的一下红了,难过的低下了头,再也不好意思吹了这时候,我走到他的身边说“没关系的,你之所以不会吹是因为你没学过,我相信你也不比他们差世上无难事,只怕有心人只要你坚持不懈的努力,你一定会吹出美妙的曲子的”他用感谢的眼光看着我从此,只要这个同学稍有点进步,我都会及时的表扬他,而他也很努力、刻苦、认真刚开始时他只能吹一小节,我就非常快乐地说“虽然你只吹了一小节,但是你进步了你学的真快,这就是一个良好的开端我相信你一定能行”听了我的话,他快乐的跳了起来,冲动地说“我会吹竖笛了,我会吹竖笛了,今后我一定会吹出美妙的笛声”看到孩子这样有自信,我欣慰的笑了我庆幸我能及时引导,挖掘孩子的潜能,使他能沿着他自己的目标,向着他自己所要到达的高度开展,而不是一棍子打死,让他永远失去对音乐的学习兴趣 要做到快乐、和谐的音乐课堂气氛贯穿于整个教学过程,教师还要不失时机地进行调节教学中,我采用以下几种方法
1、短语调节法当学生在完成某个教学片段之后,我用简洁明快的语言,对学生的表现和情绪给予肯定,这样可以继续延伸已有的课堂气氛
2、插转调节法这种方法,就像“音乐电视”的画面一样,多媒体、多角度、多层次,多梯度,不断改变教学手段,使学生始终保持高度的注意力
3、表现调节法让学生在音乐中表现自我“让学生在音乐中表现生活”当遇到学生感觉自己已经学会歌曲,必须再努力时,让他们上讲台创编表演
4、比赛调节法比赛的设计和要求,教师要客观、科学、公平要做好失利一方同学的思想工作,以保护好他们的自尊心和自信心 总之,良好的课堂气氛,是上好一节音乐课的前提和保证,新课程改革更是强调课堂气氛的和谐、快乐,要求我们尊重所有的学生,关注学生的个性开展,使学生在无限欢乐中探索音乐天地奥秘,在音乐美的艺术气氛中感悟人生,在师生唱和的交融中完成课堂教学任务,让学生以迫切的心情期待下一次音乐课的到来! 所谓“有效课堂教学”就像书中所说,有效教学的核心就是教学的效益教学是否有效,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到东西如果学生学了但没有收获,即使教师教得再辛苦也是徒劳无功这就要求教师注重课堂教学,它不只是看你备课、上课的认真程度,更关注一个教师对课堂结构的把握,节奏的安排,时间的掌控以及对学生学习方法等多方面的考虑 现代课堂教学是学生自主建构知识和能力的过程,教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间,为学生提供自我表现的时机,给学生主动学习的主动权在课堂上,应尽可能创设多元化的课堂情境空间,营造利于能力开展的教学环境,引导学生自主学习学习需要恰当的条件和环境在教学中,可通过语言、实行、音乐、画面、角色表演等创设愉悦和谐的教学情境,综合运用多门学科的沟通和融合,到达全面开展学生素质的要求学生在游戏中学,在表演中学,在自我参与中学,轻松活泼的课堂气氛使学生们的表现欲得到了极大的满足,自信心悄悄地形成 新课程教学不再要老师的“满堂灌”;不再逼学生死记硬背而是强调学生亲自经历发现、体验、探究与感悟那么,在课堂中怎样表达学生的自主学习呢?自主学习是尊重学生个性,发挥学生主观能动性的学习方式自主学习的根本理念是以学生为中心出发的,它倡导尊重学生的自主性,这就意味着要满足学生在学习内容、时间、地点和形式上的自由选择,它含有一系列新的学习观念,其主旨首先就是让学生变被动学习为主动学习良好的自主学习可让学生在学习活动中激发动机、形成需要,进而产生内驱力,使学生越学越愿学;可让学生在轻松自在的活动中获得成功体验、积累、升华认识,形成自主意识与良好的学习习惯,使学生越来越会学学生可在教师的引导、帮助下,按照自己的兴趣、爱好和特点选择目标、内容和方法,进行自主学习以“生生互动”为特征的合作学习在新课程学习中占有重要的地位,合作学习是学生形成良好人际交往能力和相互尊重习惯的学习方式合作学习能提升学生的学习成就、学习动机、人际交往能力,并为学生的可持续开展打下根底在合作学习的过程中,随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助,集体的荣誉感、责任感、领导意识,以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识都会得到增强 在教学中,学生可采用两人或四人小组活动的方式如在一些比拟适合小组成员共同完成某件作品的教学过程中,可先请每一个小组为他们的小组起一个响亮的具有艺术性的名字,这时培养学生小组合作意识已经在潜移默化中展开了教师可根据教学的要求,不断地提出一些须由各小组每个成员互相配合才能够完成的一些课题、任务,使同学们在不知不觉中融入小组的集体中,教师可以对小组的组织给予鼓励和恰当的评价,鼓励学生们在互相学习中提高各方面能力针对传统教学无视同伴作用的弊端,教师应促进学生与学生之间互动的普遍性,形成尊重、关心、友善、分享等品质,使学生能力和人格得到和谐开展在学习中,学生相互帮助、相互支持、相互鼓励,培养了团队合作精神当小组达成目标时,教师又适时地给小组以奖励在教学中,对小组成员的奖励和祝贺活动能够提高合作质量,激发学生的学习兴趣,增进团队的合作意识,培养集体精神新课程教学中,实施小组合作学习既给每个学生以充分的自主探索空间,又为他们营造了同伴间相互支持、相互学习、共同成长的集体气氛这种学习方式超越了极端的个人主义和自由主义的开展原那么,使学生成为既有个性、又有知识,还会合作的一代新人 教师要从“以学论教”的理念出发,精心设计教学活动,让学生“在参与中体验,在活动中开展”,真正表达以学生主体实践活动为根底的有效课堂教学 课堂教学是一个双边活动的过程,应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛教与学必须要有一个和谐课堂步骤,形成一个完整的教学步骤来实施素质教育,使学生学的积极主动,真正成为课堂学习的主人有效教学是为了提高教师的工作效益,强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念有效教学应关注学生的进步和开展,关注教学效益,它需要教师具备一种反思的意识,要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为 在今后的教育教学中,我自己还需要加倍努力地学习,提高自身的专业素质,通过教学,不断地反思和总结教学经验,提高自己课堂的有效性我要合理高效地利用时间、精力及现有的教学资源深入教育教学,提高效能,实现教学目标! 实施素质教育,课堂教学仍是根本途径在课堂教学中以学生为主体,把教师的主导作用和学生的能动作用统一起来,实现课堂教学的整体优化,促进学生的和谐开展,是实施素质教育的必由之路 传统的教学过份强调教师的主导作用常常是教师讲学生听学生在课堂上处于被动地位,很难主动地学习、思考久而久之学生的主动性受到压抑进而影响学生智能的开展和素质的全面提高如一些教师在例题教学中,将审题分析与例题解答等一一“包办”,如此的教学使学生接受的信息过于繁杂且学生往往以听为主参与教学活动的感官单一,易于疲劳,致使学生很难参与到教学活动中来例题美术教学,应突出关键,作为教师,要教给学生观察事物,描述特征、体验生活的方法和群体合作、积极参与的能力,要使学生多种感官参与教学,手、脑、耳、眼、口交替使用这样,有利于消除学生上课疲劳,提高学生参与教学活动的程度 下面谈谈个人在教学中对”互动”教学的几点认识与体会
一、根据不同的教学对象选择互动方式 从学校开展的“互助互动”过程中,不同年级的学生的能力都存在一定的差异因此实施“互助互动”必须根据不同年级的实际进行 ⒈低年级—引导互动 低年级的功课是根底教学之根底,教学生画画、写字都得从一笔一画开始,学生表达一句比拟完整的话都有困难不可能让学生对一幅画畅所欲言,发表自己的见解因此,低年级的美术课选择一些活泼的方式启发学生,以提高学习兴趣再说学生在一年级就开始出现“差生”、“好生”,让“好”帮“差”进行互助互动,这样会形成定势,会让一个智力开发晚或不善言词的孩子承当“差生”的“压力”因此,我觉得低年级实施的“互助互动”在选择的方式上要慎重,教师正确的指导思想非常重要首先不能分出“好生”和“差生”;其次在选择的内容上要适合低年级学生我在组织低年级学生互助互动时,小组成员有明确的分工,每位学生在小组中都有一定的角色,让每位学生觉得自己在小组中是不可缺少的,小组的组长也要轮流替换在内容上一般选择容易让学生展开讨论、发表见解,并具有一定深度的并列式内容如小组集体创作《走进大自然》,“你看到过哪些美丽的花,它们是什么颜色,什么形状呢?比一比哪一小组看到的多,画得多”这些问题学生根本能答复但由于学生年龄小,他们对形、色、名,并不能完全统一,组织互助互动,小组成员可以把一种花的不同形、色说完整而且有的会说不会画,有的会画不会说,通过互助合作,学生可以把问题解决得更好,从而让学生共同进步 ⒉中年级—启发互动 中年级的学生对事物具有一定的评判能力,但比低年级学生好动;答复下列问题思路虽广,但不善于抓住重点,容易走题低年级学生的自控力主要外界(教师),一般能围绕教师提出的总是去思考,而中年级学生由于自我意识的开展,独立性增强,受外界控制力减小,什么问题都问,哪条思路都有因此中年级美术课要善于利用学生这一个性特点,有目的地抓住教学重点展开讨论,从而在合作的过程中学得更好在这一过程中,教师的“扶”非常重要如中年级《你会设计邮票吗》一课,什么是邮票?它的由来及组成局部在中年级学生中展开互助互动的问题讨论,教师一定要把关键词、句“扶”正,这样学生才能通过讨论,得到满意的答案 ⒊高年级—放手互动 高年级的学生,无论是口头表达能力、小组组织能力、质疑、解疑能力方面都比拟强因此,在“互助互动”中可以大胆放手,让小组通过自学课文,发现问题,解决问题如《综合纸版画》一课,学习目标是了解综合纸版画的一般知识,熟悉综合纸版画的表现手法,并能够运用综合纸版画的方法,表现生活中有趣的事情这一课可以开门见山地组织小组讨论,进行集体自学、集体创作在创作过程中,教师只需在人物造型、形象的设计等方面略做点拨即可
二、根据课型“互助互动” 实施“互助互动”要根据一定的课型进行如上《画人物》课,由教师授课和学生独立完成作业较好,因为描绘人物是否形象必须通过自身的屡次练习才可以体验成功的喜悦而手工课课型《包的世界》制作比拟困难,就应该让学生组成合作小组,进行小组制作制作包时每个小组选择一种方法,然后小组集体讨论,集体制作,最后每一小组将自己小组学会的制作方法介绍给全班同学这样不仅可以在较短的时间内完成学习任务,而且还能促进同学之间的合作交流
三、师生互动,深化学习 ⒈教师导动,激发兴趣 教师导动是指教师在教学过程中借助鼓励、唤醒、鼓舞等形式,吸引学生投人教学各项活动中要到达导动的目的,教师必须做好教学前瞻、铺垫、引导等工作如“新年贺卡的色彩肌理制作”,让学生了解几种不同的肌理构成,如刮色、涂蜡、撒盐、吹色、弹喷、压印等方法学生能在变化莫测的游戏中兴奋起来,由此引入贺卡的制作这样把美术技能转化为丰富的教学内容,不局限于单一形式或生硬的术语,能与学生的生活经验相连接,有利于发挥他们的想象力和创造力如果只强调课程内容,不注重学生的主动参与,学生就只能去翻书,不能去观察和开动脑筋,作画时抄袭课本或同桌的画,无法启动学生的学习热情 课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破,而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务然而在我们的实际教学实践中,课堂教学一直处于无效低效的困境之中,课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考为了改变这种状况,不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动开展“高效课堂”研讨,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益最终到达提高学校整体教育教学质量的目的 从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件一是学生对三维教学目标的达成度要高二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂 从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地表达教学目标的适应性二是教学的过程必须是学生主动参与的过程这种主动参与主要表达在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和时机进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果三是教学中适时跟进、监测、反愧消化,以多种方式稳固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高 第
一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变教师教学观念的转变不是一蹴而就的事,必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变,进而转变教师的教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步解决无视学生情感、态度、价值观目标实现的问题 第
二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训在教学实践中我们发现,在很多情况下,课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究缺乏所造成的,而教师这方面的缺乏又影响和制约了其课堂驾驭能力,课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率 第
三、抓好教师备课中的备学生问题不少教师在备课时,只习惯于备教学内容,而无视备学生如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,一切从本本出发,课堂教学的适应性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起 第
四、研究和设计好课堂提问在真实、常态的课堂教学中,我常常发现教师所提的问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充满课堂,教师的很多提问耽误了学生珍贵的课堂学习时间,影响了课堂教学效率的提高因此,教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原那么 第
五、加强对课堂节奏的把握和管理课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其答复,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差这种形式主义的教学方式使无效劳动充满课堂,严重影响了课堂教学的效率有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做稳固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低有的教师只对学生提出比拟笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评” 第
六、积极实施小组互助学习制现阶段,大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因在小班化教学难以推行的现实条件下,在班内实行小组互助学习可以说是一个最正确选择教师根据学生的认知水平和个性心理特点,可以把学生划分为假设干个学习小组,发挥优秀学生的优势,积极推行学生互助机制,同时,教师通过对小组的学法指导和鼓励性评价,进一步提高学习小组的自主学习效果这样,可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高 第
七、推行作业分层布置制度教师在布置课堂练习和课后作业时,必须充分考虑不同学生的学习水平,做到“不布置死记硬背、机械训练作业,布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业,布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业,布置实践性、研究性作业”布置的作业数量要少,质量要高,要防止进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环,消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象,从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题因此,加强作业的管理与指导,防止超负荷、重复性、低水平的作业,给每个学生留有充分自主开展的余地,是提高课堂教学效率必由之路 从事教学工作已经两年多了,一直以来担任我校试验部的地理课由于我本人不是地理专业的,再加上地理在有些人眼里被冠以“副科”这一不太好听的名字,因此学生不重视,学习上不肯下大功夫,怎样让学生喜欢地理课,爱上地理课我也在工作中苦苦的思索着 地理学科由于涉及面广,所须记忆的地点、现象、事件纷繁复杂,所以给人的感觉是教起来枯燥,学起来无味,考起来难为防止陷入此局面,我在教学中尽量运用知识性、趣味性、现实性相结合的原那么 知识性是要求学生掌握教科书上地理知识,这也是教学的主要目的为此我每次力争自己吃透教材,凡要求学生读背的知识自己事先全部掌握(包括图)甚至在有意无意中让他们发现我们的老师竟然能把我们的课本背下来,让他们在心里敬佩老师的同时,自己也就下工夫学习了 趣味性那么是为防止课堂教学的单调枯燥,为激发学生的学习兴趣而进行的活动作为现今地理教学的重要组成局部,如果运用得体,便可激发学生思考地理问题的兴趣,积极去探索,去学习在地理课中,我始终把地理知识的学习和地理技能的培养有机地结合起来,以活动带动知识学习和技能培养,让学生动起来比方,在八年级“水资源”一节中,课文提到我国水资源严重匮乏,上课时,我又引导学生回忆“我国资源总量丰富,人均缺乏”一节中的图文材料
3.3“水资源危机”,结果学生触动很大因为,在学生的意识中,水龙头一开,自来水就来土地龟裂、河道断流,人们饮水成为困难对他们而言,都没有亲身经历过这样的生存环境我及时利用这组图片给学生带来的触动,让学生分别表演自己在日常生活中的用水片段,要求真实地反映自己的行为同学们都很积极,在短时间的议论之后,有的表演用水龙头冲脚的,有的表演用一盆水洗了一下手就倒掉的,还有两位同学表演用水打闹的,也有表演用水后不关水龙头的,当然也有表演节约用水的我没有对学生表演出自己日常生活中行为而批评他们相反,表演浪费水资源的同学,他们大胆地展示出自己的真实行为,说明了他们已认识到了自己的缺乏,作为教师,要及时抓住学生的闪光点,对其肯定、表扬和鼓励表演之后,请学生分组讨论今后我们应如何合理使用水资源,然后各组推选代表发言活动结束后,我注意观察学生日常生活用水情况,通过观察发现,学生在这方面有了很大的改变,能够做到节约用水培养学生良好的生活习惯 在教学过程中,充分利用已有的知识根底,引导学生思考课文中提出的问题和现象,并自行设计或补充一些学生较熟悉和感兴趣的地理问题和现象,以展示地理课内容的丰富多彩和智力价值,初步激起学生的求知欲比方在讲述《陆地和海洋》一课时,正好是我国的“神州六号”宇宙飞船上天,结合时事,既有利于学生对地理知识的掌握,又有利于学生对现实的认识,同时还可以培养学生的分析、概括的思考能力俗话说得好“兴趣是最好的老师”,只有学生对学习内容有足够的兴趣,才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态,才会自发地调动全部感观积极、主动地参与教学中去就如孔子所讲“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,只有兴趣才会使他们产生无穷地渴望和勇往直前的热情,因而在教学中要学会适时地进行兴趣的激发和积极情绪的调动,促使每位学生都被你深深吸引,促使他们自始至终处于和谐融洽、兴趣盎然地探究气氛 学生的学习兴趣和学习积极性还师生思想感情的沟通,师生关系的融洽教师在教学中不仅要看到成绩优秀的学生,还应特别关心学习根底较差的学生,他们常有自卑感和对教师的戒备心理为此,我常以一些较简单问题让他们答复,即使答复错了,也肯定他们敢于答复的精神,并尽可能找到他们答复中的合理局部加以肯定,作为教师,及时抓住学生的闪光点,对其肯定、表扬和鼓励,消除他们的心理压力,让他们相信只要我举手答复下列问题,就是一种勇气、一份自信;渐渐地他们就变被动答复为主动举手参与讨论了 课代表作为老师的助手,不仅仅只是收发作业如此简单了事让学生参与管理学生,一方面锻炼学生的工作能力,另一方面也让他们有一种紧迫感、压力感意识到如果自己不严格要求自己,让就无法去要求别人八
(3)班的赵瑞杰,是一个让老师家长都颇为头疼的学生,但是自从担任地理课代表一职以来,协助老师严格要求班内学生,认真及时收发作业,自习课布置作业、读背听写,着实成了老师的好帮手 上课老师讲,学生听,天长日久,相当单调、枯燥在七年级上册第五章《开展与合作》时,我尝试让学生讲,我来听,结果反而收到了意想不到的效果
①.学生自己或身边同学上去讲课,无论好坏,对于他们都有一种耳目一新的感觉,因此讲的用心,听的专心
②.“我”是老师,站在讲台上,面对同学,他的学习使命感、责任感无形之中就会增强感觉要教好别人,首先要自己学好
③让他们相信地理的知识点,只要学生肯学,真的就能自己学会通过当老师讲课,体会老师讲课的辛苦,增强学习信心,感觉地理知识不难学
④.扮演老师,站在讲台之上,当然更激发了兴趣,即使个别知识点没有处理好,没讲清楚,也觉得没什么甚至有的同学自己觉得讲的不满意,要求在讲一次
⑤体验课堂,让他们亲身体验一下上课时学生如果不认真听讲成心捣乱该怎么办七
(3)班的高仁在讲课中,就提出“孔燕同学上课太淘气,不专心听讲”这样在以后的课堂上他就知道要自我约束了 由于地理不是本人专业,对于所有地理知识不能很好地融会贯穿,再加上不能专心致志地钻研教材,因此在教学时不能做到一气呵成,使课堂教学真正成为艺术同时对于怎么学好地理,本人也没有一定的方法,在教学中只好要求学生多背死记,无形中增加了学生的负担,不能很好地落实素质教育精神 “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,在教育教学的园地里,我还仅仅是一名新兵,我以我满腔热情,关心和保护每一位学生,使自己成为他们的良师益友在自己的岗位,永远不满足现状,要不断进行教学改革、勇于实践,要不断提高自己的思想水平、教学水平和科学素质,为我所热爱的教育事业、为我所选择的职业献出我毕生的精力! 时光飞逝,岁月如梭,不知不觉中我已走过几年的历史教学,几年的教学生涯,让我深感历史教学任重而道远,是一个长期而艰巨的工程同时也让我深深体会到历史教学的乐趣,总有让我挖掘不完的东西下面我对初中历史教学作以下反思,与大家共勉 首先,把学生学习历史的积极性调动起来,一个关键性问题,联想式教学方法是更好地结合学生的特点,通过纵向联系及横向联系,来调动学生的学习积极性和主动性,到达显著的教学效果 新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育,因此教师大都是以讲解、概括为主,学生那么是听众现在新课程实施以后的内容,更多的是结合学生的时代特点,同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法,要求老师还学生以课堂和学习的自主权其实教与学是交往、互动的,师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充,在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流情感,体验观念,从而到达共识,实现教学相长和共同开展因此,我个人是根据教材,以点拨为主,让学生发挥想象,联系知识,发挥学生学习的主动性,让学生与老师共同探讨,步步引申,让学生在知识的生活海洋里尽情畅游这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性,与老师共同进行探讨、交流的教学方式,我把它叫做联想式教学 这种教学方式正好适合学生的时代特点因为现在的学生,他们成长在改革开放以后,接受的思想是多元化的,头脑中没有太多的条条框框;获取知识的途径是多渠道的电影、电视、杂志、书刊、网络等,因此获取知识是多样化的,也有真真假假的他们上至天文,下至地理,各方面都知道一些,知识可谓五花八门,当然这其中也包括大量的历史知识他们知道美国布什再次中选总统和这次“海啸”带来的灾难,知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考,经常对现实的问题要问个为什么,却似是而非,容易被事物的外表所迷惑他们拥有强烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的记忆力,这就使他们想象力丰富,思维能力极大的广阔性,善于独立思考 其实我们的历史也是丰富多彩的,政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子历史知识与青少年的探求心理是如此相似的,那么,历史教学过程应该是多姿多彩的,其中关键离不开老师的正确引导这种联想式教学方法就是符合青少年心理,调动学生学习历史兴趣的重要方法之一这种方法力求做到将历史贴近学生,贴近当代,使学生认识到历史时刻在我们身边,并不是高不可攀,惶不可及的东西这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”首先温历史之“故”而知新例如,要讲中国的改革开放,可以先通过商鞅变法的例子来分析商鞅变法得到多数人的支持的史实,使学生体会到商鞅变法是时代开展的需要,也是秦国统一大业的需要,符合大多数人的利益古今同理,结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广阔人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识,还可以稳固旧知识 其次温其他科之“故”而知新(联系各学科的知识)历史包罗万象,涉及中学的所有科目如关于商鞅变法的例子,还可以联系到语文中的典故“徙木赏金”、“立木为信”数学方面,有圆周率的计算者祖冲之等语文的课文背景是历史,生物、数学、物理、化学的开展的历程,是历史;历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴;地理与历史更是息息相关再次温课外知识之“故”而知新这个“故”不是所有学生都了解,但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性,最让学生有自我实现的空间,而且更容易让学生理解历史与现实的必然的,不可分割的联系例如,讲到英国侵占地就可以提到《红河谷》这部电影,这部电影表现民风的纯朴,武器的,但这种武器并没有使他们屈服于列强,而更激起他们保卫民族,保卫国土的高尚气节讲到华盛顿创立美国的赫赫战功,同时谢绝连任,就可以提到当今热点布什再次中选总统,但美国历史上没有连任三任的总统的贯例讲到《文学艺术》局部,可以提到中央2套的《鉴宝》,让他们知道中国文化遗产的价值,还可以起到保护中华文化遗产,这也是大家不可推卸的责任 利用这种教学方法进行教学,可以使课堂教学效果显著提高,还可以利用学生的想象力,补充老师讲述的缺乏,便于更好地完成教学任务使学生迅速掌握新知识由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意,活泼课堂气氛还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力,这样不仅有利于培养学生的探索精神,而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力也可以帮助他们疏理知识,而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息可以鼓励他们多渠道的获取新知识,可以稳固旧知识;甚至可以给他们表现自我的时机但利用这种教学方法,作为老师首先要充分,准备不然有时会无法答复学生提出的问题,有时还会控制不了局面作为老师更要多渠道的了解时代信息不过不要过多的引用课外知识,要善于引导学生用可能短的时间答复出要点 以上这些是我个人的一些心得总之,历史教学不是一朝一夕的事,需要我们每位历史教师坚持不懈,勇于创新,在课程改革的春风吹拂下,我们每位历史教师都要抓住时机,为祖国的教育事业做出应有的奉献 传统的高中的政治课教学方法根本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟,不留给学生充分的主动学习和消化时间,这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背,从而失去学习政治的兴趣其实,这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用,轻学生主体作用;重知识灌输,轻养成教育;重群体教育,轻个体教育;重课堂教育,轻社会实践;重学校教育,轻社会教育”等诸多特征因此,在新课程改革过程中必须改革高中的政治课教学方式和方法,而要改革政治课的教学方式和方法,就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式所以,我认为,高中的政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到 第一,要结合政治教材的内容,有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例,尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来只有这样,学生才会对政治课产生浓厚的兴趣,真实地感受到政治理论离自己的生活并不遥远,从而接受所学的政治理论观点,加深对政治理论知识的理解 第二,在政治课教学过程中,教师还要特别重视学生的主体地位和作用,要想方设法让他们动起来比方,在高一经济学的教学过程中,可以鼓励学生在课堂谈自己在经济生活中遇到的问题,并从课本中寻找解决的方法例如,在经济生活中我们的学生会遇到人民币与外汇的兑换问题,甚至会涉及到外汇的兑换比率的问题,这在高一政治新教材中就能帮助学生找到答案 第三,政治教师还要结合新课程的要求,针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法比方,除常规的讲授方法外,我们还可以运用图画图表演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法,把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去此外,还可以根据教学内容,组织学生开展丰富多彩的课外活动比方辩论、讨论、社会调查等 本学期我读了《教师课堂教学技术与艺术》这本书,知道教师课堂教学艺术的重要性与必要性,这是一门很深的学问,也是一门需要深思的艺术,教师和学生之间应该构建起健康、和谐的师生关系在这样一种关系下,才能教学相长,师生共同进步怎样上好一节课呢?我觉得必须掌握好课堂的教学艺术 上好一节课最根底的是课堂导语课堂导语的设计多种多样,大体上可以分为两大类一是知识的导入,二是以情景导入知识导入的导语,或联系旧知,进行比照,激发学生思维的“热点”或开宗明义,直接提示本课的学习要求,让学生在“先入为主”的根底是哪个逐步深入新课文的学习中 一节好的课堂有了一个好的开始,接下来就是课堂讲授了课堂讲授的根本要求有以下几点 1.语言简洁,个性突出,具有直观性 2.科学准确,真实可信具有说服力 3.设疑激趣,引发思维,具有启发性 4.感情充分,情理交融,富有教育性思想政治课教学永远具有教育性 5.形象直观,生动有趣,富有感染力 6.时间巧配,难度巧定,具有协调性 一节好的课堂上完了,在结束课堂的时候,怎么做一个好的结尾呢怎样才能设计出好的结语呢?下面几个方面说说 1.概括总结,神话题旨 2.延伸话题,引来活水 3.设置悬念,激发欲望 4.反弹琵琶,逆向引导 教学有法,而无定法,贵在得法因此,讲究不讲究,追求不追求课堂教学艺术,结果大不一样追求了,教师青春常在,课堂春意盎然,学生如浴春风托尔斯泰说“艺术是感情传递的桥梁”,课堂教学上的艺术化教学一方面可以感染学生,另一方面可以通过艺术这个桥梁不知不觉地向学生传递知识、智慧和技能没有艺术的教学只会传授知识,而传授知识也是大折扣的可以说,得法就是一种教学艺术,就是一种成功的教学所以,要做就做一个刻苦钻研业务的教师,做一个课堂教学艺术高超的教师。