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教学领导与课程领导的区别 教学领导与课程领导既有区别又有联系但事实上由于很多学者只关注它们之间的联系并没有明确区分这两个概念导致在一些文献中出现了把两者混为一谈的现象所以在正视二者联系的基础上有必要对它们加以区分以便更好地认识它们来指导实践 课程领导与教学领导的区别其主要体现在课程与教学的区别如果要区分课程与教学我们要从探讨两者所涉及的层面进行分析就课程而言我们要从教育系统、学校教学以及教师课堂教学这三个不同层面进行讨论而有关教学的讨论我们则往往会将焦点主要集中于教师教学的微观层面少有在学校整体教学的层面笼统地探讨某一教学方法或教学模式的问题就更难从整个教育系统的角度分析和探讨细致的教学问题 教学领导是自上而下的指导性学校领导范式强调教学的合作与控制;课程领导只强调教学的合作突出分享的理念重视领导权的多重教学领导者主要采用自上而下的指导性领导范式既强调在教学过程中与被领导者的合作和对教学活动的指导又强调对被领导者的管理控制而课程领导者在教学过程中只强调与被领导者的合作对被领导者赋权共同参入领导共同分享权力课程领导重视领导权的多重来元主要是因为领导主体的多元化各级教育行政人员、校长、教师都可以是课程领导的主体 教学领导往往只局限于教学层面课程领导倾向于从更广阔的范围内关注课程问题和学校中复杂的人际互动教学领导关注的层面主要是学校层面的教学问题而由于我国的课程实行国家、地方、学校三级课程管理体制所以课程领导关注的范围更广另外课程的开发和设计需要学校中的教职工和学生的共同参入课程领导相对教学领导更注重与学校中的人员关系互动 课程领导者除了要和教学领导者一样掌握有关教学的知能外还需要掌握课程发展方面的知能课程领导者和教学领导者一样必须掌握课程与教学的知能包括学科知识和专业技能此外课程领导者还需要掌握课程发展方面的知能因此课程领导者必须扮演提供相关人员参与课程规划的机会推动学校内部教师的课程领导保持持续性的课程对话形成关心课程发展的专业社区确保学生学习的品质 教学领导往往通过直接改变有关条件来影响课程与教学的效果而课程领导则通过提高组织成员的能力来达成教学领导直接达到的目的教学领导者主要通过以下领导手段直接改变相关条件来影响课程与教学的效果:合理调配教学资源为教学一线服务;营造民主和谐氛围使师生乐教乐学;加强与社会的沟通共建和谐校园创造有利的教学环境课程领导者则通过提高组织内部成员的专业技能和学科知识水平并通过赋权共同参入领导来培养教学领导者通过这些教学领导者达到课程与教学的效果 总之课程领导与教学领导相比它的内涵和外延更为丰富所强调的重点也更为全面而后者只注重凸显某一方面关注面相对较小正如教学和课程是两个既相对独立又有紧密联系的领域一样教学领导与课程领导也是既有自身规定性又相交融的两种领导过程只不过教学领导的诞生要比课程领导早一些所以既不要过分夸大二者的联系也不要刻意标榜二者的具体差异而应该将教学领导和课程领导有机地统一起来只有这样才不至于使二者之间产生分力而是迸发出更大的合力模板内容仅供参考 。