还剩10页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
202X年小学二年级上册《品德与生活》教学工作方案范文
一、学情分析对于刚刚升入二年级的学生来说,体验生活,愿意与别人分享自己的收获,能乐纳自己并能真诚地对待别人,是这一学期品德与生活课内的要求,也是学生在学习生活上必须形成的态度在过去的一年里,学生们出现了明显的变化,不同省市、不同家庭的学生在行为习惯和情感态度上存在很大的差异我们面对的孩子在不久的将来,必须自己面对周边人,适应生活,融入社会而人与人相处之道在于真诚,人在社会生存之道在于诚信,所以我们教师有责任培养一群真实的社会人课堂上,教师的态度要真诚,语言该真实让学生在学校里能够生动,活泼,主动地学习,身心健康地成长
二、教材编排特点二年级上册《品德与生活》分四个主题单元,共计11课,分别是《我爱我班》、、《金色的秋天》《我的家乡》《困难面前我不怕》第一单元《我爱我班》共4课,以学生假期生活的回忆为线索组织主题,一方面从假期生活中归纳总结,让学生认识每一天的意义,体悟“快乐的每一天靠我们自己去创造”,有效地稳定学生开学初的情绪;另一方面从经验教训中归纳总结,为新学期的学习生活提供丰富的引导与借鉴第二单元《金色的秋天》反映季节变化的内容,引导学生感受、欣赏秋天的独特魅力表达个体与社会的整合,重在引导儿童有自然人成为社会人本单元以儿童的生活为主线,把心理教育,品德教育,行为标准教育有机整合,使学生在与家庭生活,学校生活,社会生活的交互作用中不断丰富和开展自己的经验,逐步加深对自己的,对他人的认识,形成初步的道德判断能力,并在此根底上养成良好的行为习惯第四册最后一个单元《困难面前我不怕》那么侧重对儿童提出动脑筋有创意的生活的要求,在学习与生活过程中充分展示并提升自己的指挥,享受创造带来的欢乐
三、教法设想与措施按照新课标所编写的教科书,实现教科书功能上的转变以往的教科书只被当作单向传输信息的载体和工具教科书载负着某些知识、信息,学生学习教科书就是被动地接纳这些知识、信息,有时为了应付考试还要死记硬背地将它们纳入自己的记忆中新课标要求教科书实现的功能是“激活”,是要成为一种“活性因子”,它的主要功能是要能提高、增强学生自我开展、自我完善、自我建构的机能——“造血机能”斯普朗格说“教育的目的并非传授或接纳已有的东西,而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识,将人的生命感、创造力、价值感唤醒”
1、直接学习为主,并逐渐向间接学习过渡的多种学习方式结合 寓道德概念和行为要求于生动、活泼的具体形象之中
2、支持随机进入教学,充分利用插图,图文对照,边看边说边想,充分利用教学用书中的儿歌及小故事穿插于课堂教学中帮助学生理解
3、引导学生的个性化学习,开展丰富多彩的课堂教学活动在教材设计的活动框架指导下所展开的教学活动具有生成性的特点,要求教师随时根据学生活动演进和学习需要的情况,调整教学指导
4、在生活背景和情感体验支撑下渗透标准教育,并结合学校大队部的各项活动进行教育
四、教学中应注意的几个问题
1、教学资源的开发本册教材各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体地参与的活动题材,为师生在活动中进行二次开发留有空间如交流各自的假期生活,以自己喜欢的方式欢度国庆节和中秋节,结合自己的生活,设计秋天的保健和创意活动等等,课本中选择设计了根底的活动程序框架,具有开放的特点,从而使教材成为师生开展活动的指导,教师在具体的教学过程中应考虑将实施中具体而微的自然、人文资源和经济、文化背景,以及师生的经验和兴趣等等纳入课程资源体系,创造性地使用教材
2、以学生为中心的自主活动体悟学习根据新的课程标准,教学中不是从传统德育的标准体系或德育体系展开学习内容,而是着眼于儿童现实生活的整体性,从学生生活原型出发,将从生活中别离出的,分散在小学各学科中零碎而离散的知识、标准、技能“复原”,重新融入儿童生活之中,有机整合为学习主题因此教学过程中,不是以教师为中心的直接讲授和知识学习,而是以儿童为中心的自主活动和体悟学习,教师是活动的支持者、组织者和启发者
七、教学进度表周次推荐
一、学情分析对于刚刚升入二年级的学生来说,体验生活,愿意与别人分享自己的收获,能乐纳自己并能真诚地对待别人,是这一学期品德与生活课内的要求,也是学生在学习生活上必须形成的态度在过去的一年里,学生们出现了明显的变化,不同省市、不同家庭的学生在行为习惯和情感态度上存在很大的差异我们面对的孩子在不久的将来,必须自己面对周边人,适应生活,融入社会而人与人相处之道在于真诚,人在社会生存之道在于诚信,所以我们教师有责任培养一群真实的社会人课堂上,教师的态度要真诚,语言该真实让学生在学校里能够生动,活泼,主动地学习,身心健康地成长
二、教材编排特点二年级上册《品德与生活》分四个主题单元,共计11课,分别是《我爱我班》、、《金色的秋天》《我的家乡》《困难面前我不怕》第一单元《我爱我班》共4课,以学生假期生活的回忆为线索组织主题,一方面从假期生活中归纳,让学生认识每一天的意义,体悟快乐的每一天靠我们自己去创造,有效地稳定学生开学初的情绪;另一方面从经验教训中归纳,为新学期的学习生活提供丰富的引导与借鉴第二单元《金色的秋天》反映季节变化的内容,引导学生感受、恩平婚介网[逐步加深对自己的,对他人的认识,形成初步的道德判断能力,并在此根底上养成良好的行为习惯第四册最后一个单元《困难面前我不怕》那么侧重对儿童提出动脑筋有创意的生活的要求,在学习与生活过程中充分展示并提升自己的指挥,享受创造带来的欢乐
三、教法设想与措施按照新课标所编写的教科书,实现教科书功能上的转变以往的教科书只被当作单向传输信息的载体和工具教科书载负着某些知识、信息,学生学习教科书就是被动地接纳这些知识、信息,有时为了应付考试还要死记硬背地将它们纳入自己的记忆中新课标要求教科书实现的功能是激活,是要成为一种活性因子,它的主要功能是要能提高、增强学生自我开展、自我完善、自我建构的机能造血机能斯普朗格说教育的目的并非传授或接纳已有的东西,而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识,将人的生命感、创造力、价值感唤醒
1、直接学习为主,并逐渐向间接学习过渡的多种学习方式结合寓道德概念和行为要求于生动、]开展丰富多彩的课堂教学活动在教材设计的活动框架指导下所展开的教学活动具有生成性的特点,要求教师随时根据学生活动演进和学习需要的情况,调整教学指导
4、在生活背景和情感体验支撑下渗透标准教育,并结合学校大队部的各项活动进行教育
四、教学中应注意的几个问题
1、教学资源的开发本册教材各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体地参与的活动题材,为师生在活动中进行二次开发留有空间如交流各自的假期生活,以自己喜欢的方式欢度国庆节和中秋节,结合自己的生活,设计秋天的保健和创意活动等等,课本中选择设恩平婚介网[标准、技能复原,重新融入儿童生活之中,有机整网合为学习主题因此教学过程中,不是以教师为中心的直接讲授和知识学习,而是以儿童为中心的自主活动和体悟学习,教师是活动的支持者、组织者和启发者
七、教学进度表
一、指导思想按照课程标准编写的《品德与生活》教材,表达了新的教学理念,实现了教材功能的转变它不再是教师的教本,学生的学本,而是学生进行学习活动所凭借的范例、话题,是与学生进行对话的文本,是引领学生进行生活的桥梁,是学生学习知识的拐棍我们在教学中,必须认真研读新教材,从整体上把握这套教材的设计理念、根本思路和特点弄清每篇教材的编写意图和教学目标,只有这样,才能用好新教材
二、教材分析一目标的多维性本课程为综合课程,教材中每一课都含有多重教育目标,要改变过去偏重知识、技能学习、忽略能力、态度、情感、价值观培养的倾向,全面、整体地实现课程目标,在教学中不仅要关注显性目标,还要关注贯穿于整个课程之中的隐性目标二活动的有效性
3、教材的每一项活动都直接指向教学目标,是为学生实现教学目标去经历、体验而设计的,不是为活动而活动,为了表达活动的有效性,在教学中要明确每个活动的目的,要让全体学生真正走进活动,在活动中体验、感知、感悟,提升自我三学生的主体性儿童是学习的主体,要改变过去我讲你听,我问你答,学生围着老师转的局面教学中要真正尊重学生、依靠学生,依据学生已有的生活经验,考虑其兴趣,研究其需要,充分调动他们内在的积极性,使他们能全身心地投入到学习中去,以到达学生自主学习,自我建构四教师的指导性用正确的价值观引导学生开展是本课程坚持的方向,也是任课教师的职责,儿童作为开展中的人,他们自身具有受教育、接受引导的需要只有在教师引导下,儿童才能不断开展和提高,教学中该导的不导,放任自流,不是课改的方向,教学应源于生活,又高于生活,不是生活的翻版,教师应注意对儿童课上生存的问题进行筛选,对学习的反应进行指导,引导儿童在多元价值中做出正确的合理的选择五评价的开展性立足过程,促进开展是新一轮课程改革倡导的评价理念本课程的评价不带有甄别和选拔的性质,它的根本目的是鼓励每个儿童的开展,促进课程的开展,提高教育质量,促进教师的自我成长,提高专业能力,本册第一单元设计了成长包表达了新的评价观,新的评价方式,教学中,我们要充分发挥成长包的作用,运用成长包的形式开展评价,使评价从仅仅关注结果转变到关注学生的开展过程,让每个学生最大限度地实现自身价值;使学生由评价的对象转变为既是评价的对象又是评价的主体,给每个学生提供自我展示的平台;通过评价使学生的个性得到张扬,促使每个儿童在原有水平上的开展
三、学生分析经过一个学年的学习,大局部学生能感受到经过一年级的学习生活后的进步和变化,并对二年级的学习和生活怀有美好的向往本年级中有一局部是独生子,平时娇生惯养,集体主义思想淡薄合作意识很差,法制观念不强另外,二年级的小学生思想品德情感形成还不稳定,意志品质的自觉性、果断性、坚持性和自制力相对较差,但也容易塑造同时,二年级的小学生一种责任感和自尊心逐渐产生形成,要求自己的一切应比过去做得更好,更认真,就可利用思想品德课,抓住这个极好的时机,有目的、有方案地培养学生良好的情感和意志品质学生心目中的典范不多,但模仿性较强,因此利用教材让学生树立典范意识
四、教学目标
1、能充分感受到经过一年级的学习生活后的进步和变化,并对二年级的学习和生活怀有美好的向往,充满信心
2、能感受和体验到生活的温暖,热爱自己生活的地方在人际交往中老实、不说谎,珍惜劳动成果,尊敬为社会效劳的劳动者
3、体验自主活动、探索、发现的愉快,能有意识地用各种方法去获得知识和经验,开展动手能力和社会参与能力
五、教学重点、难点针对低年级儿童在成长过程中容易出现的胆小、缺乏敢于尝试的勇气、任性、习惯不佳等方面问题,将心理教育、品德教育、行为习惯的养成教育有机整和,通过一系列活动,提升儿童对问题的认识,形成初步的价值判断能力,引导儿童培养良好的意志品格和行为习惯,帮助儿童享受到成长的快乐了解天气、季节变化对生活的影响,知道生活中会遇到各种危险知道最根本的紧急求助和自救方法通过学习,了解自己的家乡,能描述家乡的大致方位,关心家乡的开展变化,亲身感受身边环境对自己生活的影响,节约水、电、纸张等资源,为保护周围环境做力所能及的事,有初步的生态意识
六、提高教学质量的措施
1、准确地把握教材,从认知和行为两方面,结合班队活动对学生进行思想教育
2、教学中,充分利用参考资料和书上的习题开拓创新
3、结合生活实际,让学生理论联系实际实践,在实践中学会为集体效劳,以树立集体荣誉感
4、丰富学生的生活经验
5、充实教学内容,内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间,包括社会生活中对儿童开展有意义的题材,把教学内容与实际有机联系起来;同时关注社会新的开展和变化,及时丰富、充实课程内容,增进课程内容的现实性和亲近感
6、加强道德行为的教育
七、课时安排第一单元开开心心每一天8课时第二单元让我的身体更棒8课时第三单元我会照顾自己8课时第四单元我生活的地方8课时第五单元我爱绿树中国ww,我爱蓝天8课时品德与生活课程旨在促进学生良好品德形成和社会性开展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定根底这学期,我承当了二年级思想品德课的教育教学工作,我深深地感到辛勤付出之后换取成功的那种快乐教学中,我结合二年级学生的心理和年龄特点,以及实际学情,扎扎实实抓教学,认认真真做工作在工作中只有不断反思、总结才能有助于今后的教学工作的提高,为此,我对本学期的品德与生活的教学工作进行总结如下
一、根本情况这一学期在教育教学任务中,我尽职尽责按照大纲要求制定并实施教育教学工作方案做到开学有方案,学期末有总结,质量分析教学中钻研教材,探索性的尝试设计种种教学方式,以新教材理念为指导,不断反思积累经验,寻找有效的教学途径所任科目学生积极主动的学习,成绩良好,提高了学生的整体素质教学中把思品与生活课的教学同学生日常生活紧密联系起来,帮助学生掌握正确的选项是非评价标准,懂得何谓善、恶、美、丑,提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和平安意识,形成健康的人格和良好的心理、生理素质本学期的品德与生活,教学目标是初步培养学生形成良好的生活、劳动习惯;教育学生遵守纪律,养成根本的文明行为;保护环境,爱惜资源;使学生初步了解了一些生活中最常见的自然、社会常识;掌握了一些自己生活中需要的根本知识和劳动技能在教学活动的每一个环节我注意把握儿童的实际情况,根据课程标准的各项规定制定教学方案和教案,帮助儿童展开活动儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的开展、经验的积累是一个连续的过程因此,教学活动中我注意活动之间的连续性,帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验在课堂上,关注言行不良表现的学生,及时调动班级和教师的力量帮助他们认识错误,认识错误造成的严重后果,从而校正自己的言行平时注重培养他们养成俭朴、文明礼貌、尊老爱幼、遵纪守法、保护环境的道德行为习惯,个性心理方面培养学生形成健康的人格和良好的心理、生理素质
二、实施措施
1、全面把握课程目标品德与生活课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体因此,在教学过程中应全面地把握目标,改变过去偏重知识学习,忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念,通过多种教学活动,帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力,掌握必备的根底知识
2、丰富学生的生活经验学生的品德形成和社会性开展是一个连续的过程,在现实生活中,学生已经形成了一定的品德和行为习惯,积累了一些社会生活经验,形成了相应的态度和能力因此,在教学时善于调动和利用学生已有的经验,结合学生现实生活中实际存在的问题,共同探究学习主题,不断丰富和开展学生的生活经验,使学生在获得内心体验的过程中,形成符合社会标准的价值观
3、引导学生自主学习儿童是学习的主体,学生的品德形成和社会性开展,是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的为此,要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变,创设学生乐于接受的学习情境,灵活多样地选用教学组织形式,为学生的自主学习和生动活泼的开展提供充分的空间注意引导学生从自己的世界出发,用多种感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受,让学生在活动中探究,在探究中发现和解决问题,要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考,引导学生得出有价值的观点或结论
三、评价方法
1、教师观察记录描述性评语教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察,并做记录在与学生进行充分交流的根底上,教师对学生在一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成评语于素质报告册上,鼓励学生稳固进步,修正缺乏,继续努力
2、学生自评教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果进行自我评价,以提高自我认识、自我调控的能力
3、学生互评学生依据一定的标准互相评价,这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度,相互促进通过一学期的教育教学,学生的整体素质得到了提高,到达了预期的效果今后我还要继续学习如《品德与生活课程标准》之类的指导性文章,进一步理论联系教材及教学工作实践,创造性地开展教学工作XX年6月模板内容仅供参考 。